小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思【精选4篇】

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《元日》教学设计【第一篇】

教学目标：

1.知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

2.过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句主要意思。

3.情感态度与价值观：想象中诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

教学重点：了解诗句的主要意思。

教学中带你：让学生初略体会诗人通过这首诗所寄托的自己执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。

教学课时：两课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课

课前我们读了北宋诗人王安石写的古诗《元日》。（板题，齐读课题。）

二、解题

老师想请教大家对“元日”这个题目的理解！

师：元在字典中的解释有：

开始的，第一。（2）为首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）构成一个整体的。（6）货币单位。（指名读）你认为在这里是哪种解释？

声：“元日”就是一年的开始，也就是春节。

师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。

三、初读古诗。

春节是中华民族的传统节日，中国人过年已经有四千年的历史了，在距今1000年左右的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗。（提醒：注意读音和节奏。）

指名读，师生评议。

四、品读古诗

1.学习古诗不仅要读好，还要读懂。俗话说：书读百遍，其义自现。让我们各自再来读一读这首诗，一边读一边借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？

2.谁用自己的话说说这首诗的而主要意思？你是怎样读懂这首诗的？

（师讲解释古诗的方法。同时辅以课件。）

3.利用这种方法再说说整首诗的意思，相信人人都能行！

4.作者在诗中集中展现了宋代人过年时特有的民俗民情，也选择了哪些富有节日特点的事物来描写的？

（1）爆竹。

除夕夜的爆竹声，哪一刻最响？为什么？

那一刻，新旧更替，人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？

谁再来读这句，让我们感受到这份快乐。

（2）屠苏

过渡：在爆竹声中人们迎来了新的一年，心情多么高兴啊！他们取出了冰窖中的屠苏酒。

知道什么是屠苏酒吗？

这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年的第一口酒。

他们可能会说些什么呢？

（生发挥想象说话）

年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！（板：暖）

（3）曈曈日

过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？

曈曈日普照千家万户，多么喜庆，多么吉祥！你能读出这种感觉吗？

评：你读得真好，仿佛让人看到了千家万户被这温暖的霞光照耀。

评：你得不错，但这霞光还不够灿烂，不够温暖，能再读一次吗？

（4）新桃，旧符

除了放爆竹，饮屠苏，诗人还向我们展示了换桃符这幅情境，谁来读这句话？（指名读）在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。

（课件出示写作背景：王安石一生追求积极进取，时时关心百姓的生活。嘉佑三年（1058）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义。宋神宗熙宁二年（1069年）任参知政事，第二年任宰相，依靠神宗实行变法。王安石此时身为宰相，正在大刀阔斧的进行改革，所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊，推行新法的坚定信念和乐观情绪。《元日》就写于这一年的春节。）

5.新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样？

（生：兴奋、激动、充满信心……）

你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情？

（大家说得有道理，但老师认为这个“暖”字更能体现诗人当时的心情。）

俗话说：“人逢喜事精神爽”（师引导学生交流），在王安石这种激动心情的驱使下，声声爆竹也变得那样悦耳，扑面而来的春风也充满了暖意，就连那刚刚从冰窖中取出来的屠苏酒也有了阵阵暖意，在他的眼里一切都是美好的。

6.请带着这份踌躇满志、这份春风得意、这份憧憬期盼有感情的朗读这首诗、能不能看书的尽量不看书。

《元日》教学设计【第二篇】

教学目标

1、通过引导学生自主学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的

3、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

4、通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

教学难点：引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

教学过程：

一、创设情境，导入解题。

1、同学们，时光匆匆，一个重要的传统节日正悄悄地向我们走来，看。(播放课件)

2、这些画面我们在什么样的节日才能见到？（春节）谁来说说，你们家去年的春节是怎么过的？（是啊，春节可真热闹啊）你想知道古人是怎么过春节的吗？

3、今天就让我们一起走进宋代大诗人王安石写的描写春节的古诗《元日》吧。（板书课题）

4、“元日”的“元”你理解吗？老师查了字典，“元”有这几种解释，在这应该选哪一种？那么“元日”指的是哪一天呢？（对啊，它指的是新年的第一天，也就是我们所说的农历正月初一，也就是春节。）

5、齐读课题。

二、检查预习，读准古诗。

1、同学们，古诗到底描绘了正月初一什么样的景象呢？赶紧打开书，自己读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（自由读）

2、刚才同学们读得非常认真，谁愿意来读给大家听听？（指名读）

3、（你真不简单，把字音都读准了，特别是这几个字，你会读吗？指名读四个词语，然后一起来读一读。

4、大家把字音都读准了，我们再来读一读这首诗。（齐读）

5、同学们，我们 只有理解了词语的意思，才能理解诗句的意思。这几个词语的意思你理解了吗？谁来说说。

爆竹：就是鞭炮 瞧，图上的小朋友放的就是爆竹。

屠苏：这就是屠苏草，在这里是指用屠苏草泡的酒。人们在除夕这天会将最新鲜的屠苏草浸入酒中，正月初一早上全家迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒，据说喝了屠苏酒能保一年不生病。

瞳瞳日：如果理解了，那就强调“你说的真好，它是日字旁，跟太阳有关”，就是指日出时光亮的样子。

如果不理解，就先引导 先看偏旁跟什么有关，它是指日出时光亮的样子。

（出示图片）看，太阳渐渐升起来了，多么明亮。请你把它的意思写下来。

桃符：其实“桃”和“符”指的是同一件东西，我们可以连起来用。大家见过吗，瞧这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以每到正月初一，人们便在桃木上刻上“神荼”、“郁垒”两个神灵的名字，挂在门旁，用来压邪，后来就指春联。

6、这首诗还有那些词语不明白，提出来大家一起讨论。

三、交流学习，理解诗意。

1、读了诗后，你知道宋代人在过春节的时候要做哪些事吗？请你再好好读读古诗找一找，可以和同桌讨论讨论。你知道了吗？

（1）放爆竹 （板书）

你怎么知道的？

这一天到处是噼噼啪啪的爆竹声，这震耳欲聋的爆竹声，似乎在告诉我们什么呢？（旧的一年过去了，新的一年又来到了）你能连起来说说这句诗的意思吗？（简洁的话，你说的真简洁，尤其是“一岁除”就是指一年过去了）是啊，这一刻是多么的热闹啊！你的心情如何？你能把这种感受用读表达出来吗？

他们还会干什么？

（2）喝屠苏酒 （板书）

他们是怎么喝的？你能结合第二句诗来说说吗？

（沐浴着和煦的春风，品着这新年的第一口酒）有什么感觉？（很温暖）读诗。

还有呢？

（3）贴春联  （板书）

从哪里知道的。是啊，他们是在什么情况下换桃符的呢？

你知道春节贴春联有什么含义吗？

我们把三、四两句诗连起来读一读，谁能说说它的意思呢？（新年的第一缕阳光普照着千家万户，人们把新的桃符换下了旧的桃符。）

［同学们，古人在写诗时为了押韵，有时会将字序做颠倒，而我们现在在说的时候可以根据我们的语言习惯适当的调整。]谁能再来说说这两句诗的意思？

2、是啊，王安石的这首诗描绘了家家户户沐浴着和煦的春风，迎着新年的第一缕灿烂的阳光在放爆竹、喝屠苏酒、贴春联的景象，你能把诗的意思完整的说一说吗？先想一想，然后同桌互相说说。谁来说说？

3、同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、喜庆，让我们再来有感情的读一读。

四、体悟诗情，赏读背诵。

1、是啊，多热闹啊，可是你知道吗？王安石在写这首诗的时候已经49岁了，他已经度过了人生中的第49个元日，每年都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢，让我们走进王安石生活的那段岁月吧。（出示背景）当时的宋朝社会很贫穷，年轻的王安石跟随父亲到各地游历，了解了老百姓的疾苦。后来他发奋读书中了进士，当了地方官，做了许多有益于国家、人民的事情。49岁时就被任命为宰相，他终于有机会可以一展抱负，于是就积极进行改革，推行新政，希望国家变得更加富强。《元日》就写在这一年的春节。

2、他仅仅是写出了春节热闹的景象吗？除了反映新年新气象外，正要推行新政的王安石还想借这首诗表达什么？（新的政策必将代替旧的政策，以及他的坚定的信心、希望新政策会给国家带来新的面貌、新政的推行能够顺利、让老百姓过上幸福的生活）

3、这真是一位胸怀远大、忧国忧民的政治家王安石啊，让我们一起再来好好地读一读这首诗。

4、你能把这首诗背下来吗？练习背诵，指名背，齐背。

五、巩固理解、拓展延伸。

1、下面我们再来读读王安石写的另一首诗《梅花》（读一读），这首诗我们学过，写出了梅花顽强的品质，那现在老师告诉你，其实王安石写这首诗的时候是由于当时政治腐败，他推行的新政没有成功，王安石有没有意志消沉呢？那么他想借这首诗表达什么呢，仅仅是在赞美梅花吗？（他也想像梅花一样勇敢坚强）

六、布置作业。

1、想象《元日》这首诗描绘的景象，用自己的语言写下来。

2、收集王安石的其它作品，读读背背。

板书：                              元日

（宋）王安石

放爆竹

喝屠苏

换桃符

《元日》教案【第三篇】

1.认识9个生字，学会7个生字。

2．有感情的朗读并背诵古诗。

3．了解诗句中所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4．培养学生的口头表达能力，。重点难点掌握生字词、了解诗意，说说自己的见解。活动准备幻灯片、投影仪、课件教学过程环节学生学习教师导学二次备课一

复习巩固导入新课

1.谁能说一说。你们家里怎样过的？

一、谈话导入，解释题目

同学们，快要放寒假了，我们每年最盼望的、全家过得最热闹的节日是什么节日？

1.自主探究合作交流

2、初步读文通过范读、自由读、个别读来整体感受古诗。

二、欣赏课件，领悟诗情。

1.同学们你们都喜欢过年吗？出示课件，引导学生根据画面的内容，找出相关的诗句。

2．小组讨论。分组汇报。一、教师讲解诗的大意。

二、精读古诗、领悟诗情、想象意境三

反馈展示

释疑解惑

1.学生认读。

2．小组交流如何记忆生字的方法。

3．以小组为单位推荐一名小老师，到前面讲生字。

4．再找几名“小医生”为大家找出易错的字音、字型。

一、学习生字。

1．教师出示生字卡片

2．教师指导强调要点。

3．教师推荐方法：

通过比较认识。“新”“旧”是一组反义词，来记忆。四

拓展提升

发展能力一、拓展延伸。

1．过春节的时候，你的心情如何？

2．过节的时候你最喜欢做什么？

3．课外再找一首关于春节的古诗。教师可根据学生反馈收集到的资料。了解有关春节的知识。五

达标检测

查漏补缺读古诗：

1．送字宝宝回家。

2．再读古诗。针对读不准的字音强化巩固课后反思

长春版小语一下学案

学习内容？元日（第一课时）姓名编写者春阳小学孙凤琴学习目标1．认识9个生字，学会7个生字。

2．有感情的朗读并背诵古诗。自主学习一、自主探究

1、背古诗。

自评：正确（）流利（）有感情（）

2、请你把本课中不认识的生字找出来，想想可以用哪些好办法记住它们？并把你不认识的字做成生字卡片。

3、读读下面这几个词，注意生字的读音。

屠苏爆竹曈曈日千门万户

二合作交流

结合古诗说一说诗歌大概意思。可以问家长，可以查资料。

三知识应用

说一说关于过年的小知识

四拓展延伸

找一找王安石的其他诗歌

《元日》教案【第四篇】

学情分析

三年级学生仍旧对显性的画面较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时能将诗中的画面与自身生活体验联系起来理解，从而感受诗中的欢快气氛，体会一系列春节传统习俗背后蕴含着的人们对幸福美好的期盼之情。但对于王安石的执政理想，大部分三年级的学生还无法理解，因此，只稍作了解。

教学目标

1.理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语。

2.引导学生看注释、找习俗、查资料、融生活想象画面，描述诗中的节日情景。

3.通过诵读感悟、吟诵，体会春节的气氛，感受人们对生活的热爱，对美好情感的追求，感受传统文化的丰富内涵。

教学重、难点

1.重点：通过诵读感悟、吟诵，体会节日的气氛。

2.难点：想象画面，描述诗中的节日情景，感受传统文化的丰富内涵。

教学过程

一、视频导入

1.看视频猜节日。

同学们，为了表扬你们端正的坐姿和专注的小眼睛，老师今天给大家带来了一份特别的礼物，想知道吗？好，一起来看看吧。（班级学生过新年活动照片，配乐《新年好》）

你们看到了什么？

（预设1：齐回答，过年的时候、春节的时候 预设2：我看到了自己过年时候的照片）

2.揭示课题。

是啊，（过年，也叫）春节，是我们一年中最隆重，最热闹的节日，今天我们就来学一首关于春节的古诗，《元日》（板书题目）

3、解题

师：“元”在字典中的解释有以下六种（拖长音，给学生思考的时间），

（1）开始的`，第一。

（2）为首。

（3）主要、根本。

（4）元素。

（5）构成一个整体的。

（6）货币单位。

你们觉得是哪一种呢？

4、走进诗人

那你们知道元日的作者是谁吗？——王安石（引导学生回答），对，他不仅仅是一位诗人，还是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49岁的时候，好不容易当上了宰相！宰相在古代可是一个大官呢，我们今天学习的这首元日，就是在他担任宰相那一年的春节写下的，正是他春风得意的时候！

二、反复读，明诗意

1.范读，知节日。

2.初读，解诗题。

3.再读，找习俗。

三、介绍吟诵法

1、吟诵三种符号

2、吟诵录音

四、融生活，悟诗情，解吟诵

1、我们先来看第一句：爆竹声中一岁除（老师起手势，学生读）

你们听到了什么？（爆竹声）

爆竹声怎么样？（爆竹噼里啪啦地响，爆竹的声音好大啊！）是啊，爆竹一点就燃，所以我们的爆竹读的急而短促，这家刚放完爆竹，那家又开始放了，此起彼伏的爆竹声音一直在耳边响个（不停），哇，过年可真热闹啊！（贴板书，热闹）

请你们把这种热闹读出来。

那“一岁”是什么意思呢？（生齐回答，一年），除呢？（生回答，过去）所以，“一岁除”指的是（一年就过去了）。

那整句话的意思就是（学生答：在热闹的爆竹声中，一年就过去了）

2、你的理解很到位！我们再来看第二句：（学生读“春风送暖入屠苏”）

屠苏是什么呢？（一种酒）你怎么知道？（课文中有注释）表扬你们懂得借助注释！其实，屠苏酒是由屠苏草泡的酒，传说喝这种酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春节，家家户户都准备了满院子的屠苏酒，大家都准备喝个够，喝个痛快，不醉不罢休！所以诗句中的屠苏，我们是可以无限延长的，我们一起来感受一下！

此时此刻，此情此景，你们想到了诗中的哪一个字？（学生“暖”），是啊，同学的祝福，朋友的祝福，每个人的心里都感到（暖洋洋的、暖暖的）板书：温暖

3、同学们，除了我们心里暖？暖还从何而来呢？（还有什么也是暖的呢？）（春风送暖，）对了，春风也是暖暖的！那还有谁会感到暖？（诗人王安石）是呀，我们的王安石可是好不容易当上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了顺利的开展，在这个热闹、喜庆的新春佳节，普天同庆，人暖、心暖、天地暖！

请同学们带着这种感觉，再来读诵一遍！

4、是的，那现在请你们小组合作，借助注释和读诵符号学习后两句诗。

讨论并思考：

你看到了什么画面？感受到了什么？

（小组学习2min、小组组长代表汇报）

是啊，老师起手势，“千门万户曈曈日”，通过节奏我们看到太阳正在（慢慢升起来），千门万户都已经把（旧桃符换成新桃符），感受到（新年新气象、新年生机勃勃）新年 的 万象更新（贴板书）

王安石用几个画面、几句诗寥寥数语给我们勾勒出了人们欢度春节的喜庆场面，也让我们感受到了他除旧布新的决心，不管成功与否这份心系百姓的情怀让我们感动！

请同学们齐读这两句！

5、接下来，加上伴奏，加入感情，想象画面，吟诵出王安石对美好未来的期待。

现在请所有女生起立吟诵；请所有男生起立吟诵。

评价语：你们诵出了王安石对美好未来的期待。你们的吟诵让老师也走进了诗中的画面。

五、拓展延申

1.理方法，巧迁移。

2、关于春节，诗人陆游也写了一首《除夜雪》，但是这首诗写的不是正月初一，而是我们的除夕！同学们先听录音，根据注释想象画面！

请同学们根据读诵符号，尝试把我们的这首诗读诵出来！

（时间够，请同学单独展示，时间不够，全班一起展示）

总结：同学们，吟诵除了可以帮助我们读出诗歌的感情，还能帮助我们想象诗歌的画面！