《中彩那天》教学设计（精编4篇）

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《中彩那天》教学设计1

教学目标：

①认识本课的6个生字，掌握14个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

④想象人物的心理活动，体会情感。

教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。

教学准备：写着名言的投影片。

课时分配：2课时

第一课时

●名言导入，直奔中心

①导入：齐读一句名言：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”一位普通的母亲朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？

（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）

●品析词句，探究父亲的心理变化过程

（一）学习三～五自然段：走向父亲的心灵深处。

①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

②学生汇报学习情况，品析词句。

a.中彩后父亲的表情。（中彩获车──神情严肃）

b.品读句子：

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

揣摩：为什么父亲会不高兴呢。比较父子间的不同态度。

c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）

大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：

（4）有感情地朗读第五自然段。

（二）学习六～八自然段

①默读思考：父亲回到家里，他又做了些什么？

②学生根据有关词句汇报学习情况。

③体会父亲当时的内心世界。

深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？

（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）

④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2

a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？同学们想一想，这个理由成立吗？

c.指导学生有感情地朗读这一句。

次引入情境，小组讨论。

语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？

⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。

同学们，家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

第二课时

（三）学习第九自然段

①朗读。（出示投影）

思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）

c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

●想象拓展

①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。

●学习最后一段

①齐读最后一段。

②齐读中心句。

●总结拓展

①学完这篇文章，你有什么收获与体会？

②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言&rd≤≥quo;，并在结尾处写上自己的名字。

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家带来的4篇《《中彩那天》教学设计》，希望对您的写作有所帮助。

《中彩那天》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用联系上下文来理解重点句子

3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质。

教学重点、难点：理解“父亲”面临的道德难题及重点句子和含义深刻的句子。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

第二课时

一、谈话引入。

同学们，你们中过彩吗？当时你的心情怎样？在二次世界大战前，也有一户人家中了彩，大家想去看看吗？

1、请同学们齐读课题。

2、上节课，我们初读了课文，了解了中彩那天文中我的情绪变化，下面，请大家快速浏览课文，回忆我的情绪变化。

3、生浏览后抽生回答后板书：

兴奋——疑惑不解­——明白

二、体会兴奋。

1、抽生读3——5自然段，其它同学认真听，用笔划出我兴奋的句子。

2、汇报：抽生读句子，并用cai出示句子。

3、同学们真能干，那你知道我有多兴奋吗？让我们一起去感受一下当时的气氛。用cai创设情景

4、即然是这样兴奋，你能用声音把自己的感情表达出来吗？试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗？齐读。

5、文中的我为什么这样兴奋？请同学们读1、2自然段认真体会。板贴：车

6、师总结：是啊，在生活这样拮据，父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下，居然中了一辆奔驰牌汽车，真是雪中送炭啊！

7、同学们，你能把这种心情带到课文中去吗？齐读第3、4、5自然段。

8、质疑：读了这些话，你有什么什么疑问吗？

9、过渡：父亲为什么会这样呢？我们回去问问母亲吧？引读第6自然段。

三、体会迷惑不解。

1、你知道父亲为什么神情严肃了吗？板书：道德难题。

2、cai出示句子并质疑，你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题指的是什么？）

3、小组合作学习7、8自然段。

4、出示自学提示：

（1）用多读多想的方法认真读课文，边读边质疑，把不懂的问题在小组内讨论解决，还不明白的作上记号。

（2）认真思考道德难题指的是什么呢？

5、汇报：讨论提出来的问题。

（1）老师提问题：为什么会有淡淡的k字？

（2）道德难题指的是什么？生答后小结：奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的；大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷；不把大奖还给同事，自己的良心就不安。

6、辩论：说出留下车和送回车的理由，老师看谁最会读书，能在文中找到依据。

7、老师总结：双方都辩得很好，都能从文中找依据说服对方。

8、当然留下车和送回车都有道理。这样难以决定，那么父亲是怎样做的呢？

9、你从中体会到什么？文中还有谁有这样的品质。

10、我在父母的熏陶下，尽管开始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。

四、体会明白。

1、cai出示：比较句子：

中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

中彩那天，是我家最富有的时刻。

2、cai出示：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。读句子质疑。

（1）讨论，联系生活实际理解句子。

（2）推荐读《三次逃票》、《五次、七遍》等课外书。

（3）指导有感情地朗读。

五、小结。

1、通过这节课的学习你学到了什么？

2、师：祝贺你们也拥有一笔“财富”！我们与人相处时，坚持以诚相待、守信用，才会有更多的财富

《中彩那天》优秀教学设计3

教学目标：

1、指导学生运用已有的识字方法，认识本课的 20 个生字，学会其中的 14 个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解课文中出现的生字新词。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、指导学生学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。同时结合本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。

4、指导学生理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

重点难点：

1、教学重点：指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过；体会课文中“母亲”说的话的含义。

2、教学难点：指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

课时安排：2 课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激趣导入：

1、以《幸运大抽奖》游戏活动，激发学生兴趣。

2、体谅中奖者心情如何？

3、师板书课题“中彩那天”，指导“中”字读音。

4、齐读课题。

5、理解课题。

二、检查预习，顺情引导

1、学生自读课文，要求读准字音、读通句子。

2、指名轮读课文，教师根据学生朗读情况相机指导学习生字、词语。

思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。

中彩那天，(_______________________________)。

三、创设情境，启发疑问

1、创设情境：假如我有一辆汽车 我会 。

2、启发疑问：再读课文，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。

预设学生可能提出的问题：

（1）中彩以后， “我”和父亲的心情一样吗？

（2）父亲为什么会有这样的心情？

（3）为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”？

学法指导：通过人物的外表去表现人物的内心。（表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心，阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的'内心。）（此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法，做到以读促写。）

3、引导学生在读书过程中边读边想地解决问题，进一步学会提问。

预设学生提出的问题：找出可以让父亲把车留下来的理由，作个记号。

四、渗透学法，边读边想

用多读多想的读书方法，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。

1、学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：“‘父亲’到底面临怎样的难题？”

2、针对学生阅读中的困惑，老师和学生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。

3、学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解“父亲”面临的难题。

4、学生再读书，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。

5、用“因为……也许我可以……”“就算……我也不能……”“那是因为……”来说“父亲”面临的难题。

五、课堂小结：

通过初步阅读课文，使我们了解了父亲的为人，下一节课，我们再继续学习父亲将是怎样经历中彩以及诚实归还奖品这一历程的。

第二课时

一、复习导入

面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的？他有着怎样的矛盾？

我们先来回顾一下课文内容：（出示词语，读一读）中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。

你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？

二、精读品味

1、默读课文，想一想，“父亲”的道德难题指的是什么？他难在什么地方？他是怎样面对和处理这个难题的？

读书后小组进行讨论。

2、由学生发言（出示句子）：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 K 字。

指名读，适时进行评价。（我听出来了，看了又看，才终于看出，你很会抓词，读出了画面。）

3、为什么会有淡淡的“K”字？从课文中找找答案。

汇报：现在你就是文中的“父亲”，说说此时你的想法。（可能想：“我做了记号，又把它擦了，这件事只有我自己知道，奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖还给富裕的库伯，自己还是贫穷，如果不还，自己的良心会不安。”这正是“父亲”的道德难题。）

自由读，个人读。

4、为什么父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走后显得特别高兴？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

5、试着完成下面的填空练习：

虽然库伯不知道这件事，但是我（ )；虽然我拥有了汽车，但是（ ）；虽然（ ），但是( ）……

填后读一读，再结合课文内容，想一想，你能理解父亲了吗？

6、出示课文最后一节，结合母亲的教诲，说说对最后一句话的理解。

7、指导学生有感情地朗读。

三、想象写话

当库伯派人把汽车开走后，“我”和父亲、母亲是怎样的心情？可能有些什么对话？说一说，再写下来。

四、课外延伸

诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：

（出示关于诚信的名人名言。）

1、失信就是失败。

—— 左拉

2、当信用消失的时候，肉体也就没有了生命。

——大仲马

3、诚实是这么美妙的东西，重金难买。

——会冶

4、没有一种遗产能像诚实那样丰富了。

——莎士比亚

五、布置作业

1、从网上、课外书中搜集有关讲诚信的故事，讲给大家听。

2、续写《中彩那天》。

六、板书设计

5 中彩那天

诚实+信用=财富

中 起因：（神情严肃）

彩 经过：（道德难题）诚实守信

那 结果：（特别高兴）

天 结尾：受益匪浅

《中彩那天》教学设计4

知识与技能

1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

2.复述课文主要内容，提高口语表达能力；

3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

过程方法

1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

情感态度

通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

教学重难点

1.复述、把握主要内容。

2.懂得诚信是人生的精神财富

第一课时

教学过程

一、揭题解疑，导入新课：

1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？(讲一个简短生动的故事。)　　(出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗？

我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。

2、板书课题。

读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、初读课文，整体感知。

1.学生略读。自由读课文，读通语句。

2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

(教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？)

3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。

4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。

5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

跟“手”有关的字：

跟“心”有关的字：

最容易记的字：

最难写的字：

自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

第二课时

教学过程：

一、学习重点，直奔中心

1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。

2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。

3、提问题，解决问题

师：你们都提了些什么问题？(生：为什么父亲中了彩还不高兴？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？……)

师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？这又是怎么回事？父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。

师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？

(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张和有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。

师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？

(出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)

师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。(出示句子3)：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读)

指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……

师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长(师范读--生齐读)

师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？

师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？(生读九自然段)

师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的？

师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。

(引读)是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--(生)最富有的`时刻。“最富有的时刻”是什么意思？(生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。)

师：这个道德难题就是作一个人的——诚信

请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

二、总结课文，升华情感

1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

2.发挥想象，回答问题。

①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

3. 读课文的开头和结尾。

(1)体会开头和结尾的联系。

(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？(理解这个“富有”的特殊意义)

4.让学生谈谈这节课的收获

师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。

让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。

学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？

教师追问：没有道德的人会怎样做？

学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？

教师追问：汽车难道不是财富吗？

教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

5.将自己所说的内容写一写。