两位数加一位数 整十数【精选4篇】

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两位数加一位数 整十数【第一篇】

素质教育目标

（一）知识教学点：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

（二）能力训练点

1.能正确地进行两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算。

2.会运用学具进行计算操作。

3.培养口头表达能力，能口述计算过程。

4.继续培养学习的迁移能力。

（三）德育渗透点：培养学生勤于动手，勤于动脑的好习惯。

教学步骤

一、铺垫孕伏

是由几个十和几个一组成的？56 是由几个十和几个一组成的？

2.在括号里填上适当的数。

34=30+（ ）   57=7+（ ）

3.口算：5+3+40=    20+70+6=

+2= 30+2= 你是怎样算的？

5.导入新课。

像4+2= 30+2= 这样的口算同学们都会做了，如果把第二道题中的30 换成34，变成34+2，又该怎样计算呢？

教师板书：34+2= 这就是我们这节课要学习的内容“两位数加一位数、整十数”。教师板书课题。

二、探究新知

1.教学例1：34+2= 。

（1）34 用小棒怎样摆？图示：

启发学生明确：3 捆小棒表示3 个十，4 根小棒表示4 个一。

（2）在单根小棒下面再摆2 根小棒，表示34+2（渗透相同数位对齐的思想）图示：

然后让学生对照自己摆的小棒想一想：应该怎样得到结果是多少根？引导学生先把单根的小棒（4 根和2 根）合起来，再和整捆的小棒（3 捆）合在一起，一共是36 根。

（3）归纳算法：

引导学生根据操作过程分组讨论34+2 的计算方法。启发学生明确：34可以看成3 个十和4 个一组成。计算34+2 应该先算4 加2 得6，再算30+6=36，所以：

（4）反馈练习：5+3=   92+6=   35+3=   87+1=

并说一说口算步骤。

（5）想一想：2+34=

引导学生可以摆小棒算一算：要先算2+4=6（即个位数加个位数），再算6+30=36，所以2+34=36。

或者启发学生思考，两个数相加，交换加数的位置，得数是一样的因为34+2=36，所以2+34=36。

（6）反馈练习：65+2=  6+69=   2+65=   69+6=

2.教学例1：34+20=

（1）出示算式：34+20=

启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？

（2）图示：

引导学生明确：两位数加整十数，先把十位上的数相加，然后再加个位上的数。

（3）引导学生总结算法：先算30+20=50，再算50+4=54，所以34+20=54。

教师归纳板书：

（4）如果把34 和20 交换位置，你会做吗？板书：20+34=。

引导学生归纳：还是先算30+20=50，再算50+4=54，所以34+20=54。

（5）反馈练习：教科书49 页，做一做2。

3.引导学生对34+2 和34+20 的计算方法进行比较：

启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同数位的数才能相加”。（板书）

三、巩固发展

1. 85=80+（ ）  63=60+（ ）

49=（  ）+9   87=（  ）+7

2.教科书49 页：做一做3。

+40=（  ） 先算（  ）+（  ）。

53+4= （  ），先算（  ）+（  ）。

4.判断：（说出错误原因，算出正确得数）。

50+35=85（ ）

3+26=56（ ）

13+40=17（ ）

44+5=94（ ）

78+20=98（ ）

29+30=69（ ）

5.算算比比：

说一说上面两题计算方法有何不同？

四、全课小结

今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。

五、布置作业

练习十一第1 题

六、板书设计

两位数加一位数和整十数 ,【第二篇】

两位数加一位数和整十数

龙沙小学   崔玉秋

教学目标

1.知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2.能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

教学设计

一、复习

1.口算下列各题，并说出计算过程。

40＋20       40＋2      50＋30      50＋3

2.比较以上两组式题的不同点。

二、新授

1.课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小朋友发新书了）

2.引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：a.数学书有多少本？b.语文书有多少本？c.一包数学书和一包语文书共有多少本？d.零星的语文书和数学书共有多少本？

有意识地培养学生提出问题的能力。

3.思考解决问题的方法。

a.学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。

◆35＋3◆30＋8◆35＋30◆8＋3

b.哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

＋3、35＋30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

d.组织学生分组交流计算方法。

请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。

计算35＋3   利用小棒帮助解答。

◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。

◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。

不利用小棒直接计算。

◆先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

◆用点数的方法算：35、36、37、38。

计算35＋30

教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。

利用小棒帮助解答。

◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。

◆用小棒点数的方法算35＋30：35、45、55、65。

◆先计算个位上30＋30＝60，再计算60＋5＝65。

（课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音）

e.小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？

f.根据多数学生的意见，板书计算过程。如：

35  ＋ 3＝□     35  ＋  30＝□

└───┘         └───┘    □                □

教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

4.尝试练习。

40＋17＝     2＋36＝

可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。

5.完成课本第61页“做一做”。

a.引导学生按上下两题一组独立进行计算。

b.交流。请学生说一说自己是怎样计算的。

三、巩固练习

1.练习十一第1、2题。

a.学生独立完成。

b.挑选若干题要求学生说出计算过程。

2.练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。

3.练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？

四、小结

1.小朋友，这节课你们学到了什么知识？2.请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？

数学《两位数加一位数、整十数》教案【第三篇】

教学目标：

1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。

2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。

教学重点：

学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点：

经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。

教学过程：

一、基础训练

1、口算。

20+40 32+10 40+48 42+7

5+23 4+64 56+30 8+51

2、只列式不计算

(1)上面哪几道题先算几加几？

(2)哪几道题先算几十加几十？

二、新知学习

1、谈话引入，示联欢会场景图。

2、看图了解信息和要解决的问题。

3、小组讨论解决问题的方法，列式。

4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。

5、分组介绍计算方法，集体评价。

6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。

7、指名说一说怎样计算的。

小结师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的`数。

三、巩固练习

1、独立完成练习十五的第5题，(学生同桌说一说发现)。

2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。

3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。

54+7=51 36+7=42 7+24=94

4、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。

四、拓展练习

1、游戏夺红旗。

(1)连续加7

28→□ →□→□→□→□

(2)连续加8

14→□ →□→□→□→□

2、数学乐园。

从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。

□+□=□+□

□+□=□+□

□+□=□+□

五、教学效果评价(小测题)

1、26+8 = 5+37 =

想：先算( )加( )等于( )想：先算( )加( )等于( )

再算( )加( )等于( )。再算( )加( )等于( )。

2、在正确得数的( )里打“√”。

35+9={34() 44() 49( )｝

6+27={87() 43() 33( )｝

7+53={60() 50() 75( )｝

3.计算。

40+30= 6+82= 76+6= 56+4=

47+2= 69-40= 82-10= 30+4 =

32+9= 57+7= 9+71= 80-30 =

《两位数加一位数和整十数》教学设计【第四篇】

教学目标

（一）使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

（二）使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力。

教学重点难点

掌握口算的方法。

教学过程设计

(一)复习准备

1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=

5+20=50+20=9+40= 50+50=

2．填空

（1.） 35是由（ ）个十和（ ）个一组成的。

（2.） 42是由（ ）个一和（ ）个十组成的。

（3.） 个位上是1，十位上是2，这个数是（ ）。

（4.）十位上是6，个位上是9，这个数是（ ）。

(二)学习新课

1．出示青蛙星期六捉害虫主题图

青蛙妈妈: 我吃了35只害虫。小青蛙:我只吃了3只害虫。

2、你能提出什么数学问题？

3、 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式？

出示算式：35＋3= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？

4、用三种方法理解算理。

（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算的方法。（先摆35根小棒，再摆3根，一共有38根小棒）

（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在个位上拨3个珠子，表示3个一

（3）用分成图理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）

观察分成图算式，掌握口算方法。

师：为什么要先算个位上的5加3呢？

（因为个位上的5表示5个一，3表示3个一，5个一和3个一相加得8个一）

师：也就是个位上的数和个位上的数相加，再算30加8得38。

5．出示青蛙星期天捉害虫主题图

青蛙妈妈: 我吃了35只害虫。小青蛙:我吃了30只害虫。

6、 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式？

出示算式：35＋30= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？

7、用三种方法理解算理。

（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算方法。

让学生摆小棒，左边摆3捆零5根，右边摆3捆．边摆边口述计算过程）

结合摆的过程，概括出口算的方法．师：35＋30应该怎样相加，先算什么？再算什么？

（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在十位上拨3个珠子，

表示3个十）

（3）用分成图理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）

8、比较算式的相同点和不同点 35＋3=3835＋30=65

观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答。

9、板书课题：板书：两位数加一位数和整十数（不进位）

10、观察算式 35＋3=38 35＋30=65

引导学生对 35＋3=38 和35＋30=65 的计算方法进行比较。

讨论：34＋2和34＋20的计算方法有什么不同？（两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加．两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加）

（三）练习。

1、想一想，填一填，你发现了什么？

42+3= 40+17=

3+42= 17+40=

2、对比练习（以小青蛙获奖的形式出现三个气球，题目显示在气球上面）

35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =

35+40= 42+30= 50+21=

3、课中放松。唱歌《我们都是小青蛙》

4、青蛙妈妈说天空中有很多飞动的气球，气球上面有口算题，看谁算得又快又准。

5、小青蛙决定去见见它的好朋友小白兔。出示小白兔图。

我收了27个萝卜，我收了20个萝卜。我们一共收了多少个萝卜？

6、小青蛙决定去见见它的好朋友啄木鸟。出示啄木鸟图。

大啄木鸟:我吃了22条虫子。小啄木鸟:我比你多吃了10条。大啄木鸟吃了多少条虫子？

7、小青蛙最后决定去见见苹果树。树上结满了苹果（苹果上面有算示 ）。谁算对了苹果就掉下来了。

8、小青蛙准备回家了。看一看回家的路怎么走。

（每一个算式的结果就是下一个算示的第一个加数）

2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40

9、青蛙妈妈说远处的荷花旁有数学题考考小青蛙。出示荷花图和算式。

41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69

●=（ ） ■=（ ） =（ ） ▲ =（ ）

10、小青蛙填数字

3 （ ) +4=3（ ） （ ） 8+50=( ）8

(四)小结

教学反思:

我注重了情境的创设。这节课我为学生创设了关于小青蛙捉害虫有趣的学习情境，学生兴趣比较浓厚。这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。在学生用小棒帮助计算“35+30=”，学生摆出35根小棒时我问：“再加上的30根小棒，应该怎样调换位置会更清楚呢？”生说：“应该和十位的3捆小棒放在一起。”这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。

在教学过程中，我为学生提供足够多的讨论、交流的时间。如：在探讨算法时，我让学生用三种不同的计算方法进行计算，并给学生交流、展示的空间。学生很快掌握了其计算原理。

练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。

不足之处：

（1）对学生算理的口头表达训练不够。

（2）练习部分习题的层次性不够。 特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多一些。

（3）教学过程中语言还不够锤炼和准确。