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《夜晚的实验》说课稿【精编4篇】

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《夜晚的实验》综合资料【第一篇】

《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波,进而用这个科学成果造福人类的事实。按通常做法,教学这篇课文的主要目的,就是让学生了解科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的,并从中学习科学家留心观察,勤于思考,潜心研究,造福人类的精神。这样教,且不说能不能真正学得科学家的科学态度和科学精神。仅说这样教,和上自然课、科学课有什么差别,难不成语文课主要是用来了解科学知识、掌握实验方法的?这便是新课程实施以来,我们需澄清的一个问题“语文课教什么”,也是新课程所极力反对“教教材”、大力倡导“用教材教”的缘故。所以,即使在教学目标中冠以“自主、探究、合作”等时尚用语,但如果不是在“用教材教学生学语文”,而是“教教材”,那么可以说,这样的教依然是失却语文意义的。

语文教学应该教什么?应该确立这样一种观念:首要的是凭借语文材料教学生生成与语文发展有关的智慧。即在语文学习中,让学生对语文具有一种敏感,能思索、体味、探究语言文字内容与形式所承载的有利于语文发展的信息,从而建构与生成出属于自己的知识经验。任何一门学科的教学都有其特有的科学性,语文教学的科学性与其它学科的不同,就在于它并不是体现在对知识体系的有序呈现上,而是体现在对语文本身的探索性感悟和独特性理解上。体现在对知识的质疑、批判以及不懈的思考与探索,并以知识的主人意识对它们灵活运用,积极地进行再生产和再创造,而不是被事实性材料所控制,受知识所奴役。唯有这样的学习,才是一种完整的生命意识的展现,也是个体主观精神对客观存在认识的智慧呈现。这应该是语文学科对“求真”的一种体认。

正是基于这种理解,所以我把本课主要教学目标定位于:学生能通过阅读,凭借语言文字,经历科学家发现的过程,着重探究课文在表达这个故事时所呈现出的特点,并能有机地进行语言的转换与再创。

正如前面几篇例说中所述,在确定“教什么”和“怎么教”时,教师要明确两点:一、什么是学生在该阶段语文学习发展所需要的;二、这篇课文所呈现出的语言文字方面的特点是什么。课文是学生学习的凭借,如果说课文所呈现的语言文字方面的特点,同时适合学生在该阶段语文学习发展的需求,那么就可以有机结合,确立为教学的目标、任务。从这个目标的陈述中,我们不难看出,“课文在表达这个故事时所呈现出的特点”是个关键所在。那么,这篇课文在表达这个故事时所呈现的特点是什么呢?最主要就是作者在陈述这个事实时,语言组织具有极大的跳跃性和想象空间。如作者第1自然段末引出“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢”这个疑问后,紧接着就在第2自然段里,介绍了斯帕拉捷第一次实验的全部事实。两段文字之间,恰巧少了进一步提出假设的文字,而这部分文字,作者却用补白的方式放在第三自然段里作了说明。后面的第二次和第四次的实验假设,作者干脆作了省略处理。作为科学实验,这是不可能的,但是作为语言文字的描述,这样的跳跃却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。于是,我对教学过程作了这样设计:

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一、话说科学,诱发兴趣。

1、师:同学们喜欢上科学课吗?为什么?你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗?

2、师:课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事,让我们一块去经历一下科学家发现的过程,同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点,好吗?

二、整体把握,梳理线索。

1、师:下面请同学们自读一下课文,想一想:

①课文讲了谁?什么时候,看见了一个什么现象?

②这位科学家一共做了哪几次实验?这些实验都是从哪儿开始的?

注:学生交流时,可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。

2、师:你能把这些疑问处都找出来吗?

三、读中诱疑,转换创新。

1、师:下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗?

谁愿把第2自然段读一下?(指名数人读)

2、师:再请同学把第1个疑问句读一下。(可找两三人)

3、师:你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验,是从这个疑问开始的吗?

注1:如果学生听不懂,可换个角度:假如你就是斯帕拉捷,你看到这个现象,产生这个疑问,会马上就去做这个蒙眼睛的实验?

注1:这个问题抛出后,学生可能出现两种意见,一种是“是”,一种是“不是”。可让学生说说理由,展开矛盾,让同学们仔细听辨,哪部分同学说得更有道理。

4、师:可是,作者写了斯帕拉捷的这个疑问后,却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写,你们觉得合适吗?

注:不管是说合适还是不合适,都要说出理由,这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。

5、师:读读第3自然段,看看作者在这里有没有说清,如果认为说清了,能说说作者说清了什么吗?

注:学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设,教师可在原有板书中添加“假设”。

6、师:假如我们要改变一下作者这样的表达方式,你觉得可以怎样改?

注1:学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时,教师要引导其他学生听,思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。

四、读中质询,感悟再创。

1、师:请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述,你觉得这三次描述中,哪些地方可说得更清楚点,读过以后和同桌交流、商讨一下,行吗?

2、学生集体交流。

注1:学生继上学习后,一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。

注2:当学生在语言重组和再创时,可引导学生注意添加有关假说的句式,要多样化,尽可能不与上面的句式雷同。

3、师:通过这样几次实验,斯帕拉捷终于发现蝙蝠是*听觉来辨别方向,确认目标的。请同学们想一想:科学发现一般要经过哪几个过程,才能有所发现,获得结果。

注:这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程,体味科学研究就是从身边的现象开始,从疑问开始,进而提出假说,不断实验,逐步逼近实质的过程。

五、再读感悟,发现意义。

1、师:作为一个科学实验,是不是仅仅为了得到这样一个结果?请同学们读读课文7—9小节,想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去,目的何在?

注:学生可能会马上说到“发明创造,造福人类”这个目的上去,教师可引发学生再读第8自然段,想想继续研究的目的,首先应是什么。

2、师:能说说科学家对其它事物或现象的研究,从中发现了什么而发明创造,造福人类的事例吗?

六、回顾小结,诱发再探。

1、师:读了这个故事,研究了这篇课文语言文字的特点,你有哪些启发和收获。

注:这里的回顾、小结,不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程,以及科学家所持的态度和精神,还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上,有什么收获和启发,以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。

2、师:课后有这样一个习题,让我们也来探究一下好吗?(出示课后练第4题:读一读,说说下面句子中引号的用法。)

⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“听”到没有声音的物体呢?

注:探究方式可小组合作,也可独立完成,但交流时一定要让学生充分说出自己的见解,让学生在交流中辨别、区分、选择。同时还可有机引导学生搜寻相关资料,证明个人见解。

《夜晚的实验》综合资料【第二篇】

品味探究  体验科学精神——《夜晚的实验》教学札记

作者:尤 梅    转贴自:中外教育    点击数:80

品味探究  体验科学精神——《夜晚的实验》教学札记

来源:《中外教育》  作者 :尤 梅

《夜晚的实验》这篇课文生动记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验,揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过,这些实验的结果,引起了科学家对超声波的研究,才使我们今天能够享受到超声技术带来的恩惠。如何引导学生感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验的生动场景,潜移默化受到科学精神的感召呢,教学中要努力引导学生读中悟情,用心品味,积极探究,学生产生了良好的情感效应。请看下一教学片段:

师:与第一次实验相比,后来的几次实验写得怎么样?

生:写得比较简短。

师:课文第五自然段写最后一次实验的做法一带而过,而结果却细致地描写了,这是为什么?

生:因为这一次结果与前几次结果不同。

生:因为这一次斯帕拉捷有了新的发现。

师:谁愿意读一读?

生:啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

师:这两个“!”包含了什么?好好读读体会一下。

生自由读这句话。

生:斯帕拉捷感到十分惊喜。

生:因为斯帕拉捷发现这个结果很不容易。

师:你来读读,读出惊喜的感情。

生:啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

师:我们返顾前文,当斯帕拉捷看到蝙蝠在夜间自由飞行时,产生了什么疑问?

生“蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行?”

师:前两次实验后,他又提出什么疑问?

生:“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”

生:“难道它薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”

师:再把这几个疑问句式读读体会体会。

生自由读。

师:“薄膜似的翅膀不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”你觉得这样的设想——

生:太不可思议了。

师:然而为了探究蝙蝠夜间飞行的秘密,你感到科学家的思考是怎样的?

生:更深入、细致了。

生:斯帕拉捷的思考十分大胆。

师:斯帕拉捷一次次探究、质疑,终于发现了蝙蝠夜间飞行的秘密。你透过第6段的描述,领悟到文字背后的画面和斯帕拉捷此刻的心情吗?

生:斯帕拉捷会兴奋得跳起来。

生:他会高兴得大声说“啊。我终于发现了一大秘密!”

生:他会赶快把有关实验结果记录下来。

师:谁再来读读第6段,读出科学家获得新发现后的激动、喜悦之情。

学生积极投入地朗读。

师:读到这里,你们有没有思考一下,为什么斯帕拉捷能成功地揭开蝙蝠夜间飞行的秘密呢?

生:因为他不怕失败,反复实验。

生:因为他大胆实验。

师;从他一次次的实验中你看到斯帕拉捷身上有着怎样的精神?

生:他有积极探索的精神。

生;他有不达目的不罢休的精神。

师:的确,科学研究需要非凡的勇气和执着的精神,没有爱迪生上千次的研究实验,就没有电灯的成功发明,人类社会寻求光明之路会更漫长。你还能谈谈你所知道的科学家的事迹吗?

学生谈了牛顿、富兰克林、阿基米德等科学家的事迹。

师;当我们体验科学家获得新发现的欢愉时,更应该对这种科学精神肃然起敬。让我们捧起书,放声朗读课文。

从以上教学片段可以看出教者引导学生仔细品读课文,充分感悟语言材料,紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句,拓展教学。读中悟情,步步深入,指导学生读出平白的文字中包含的思想感情,从而激发学生学习科学家勇于探索、大胆实验、不怕失败的科学精神,有效地提升他们的认识能力。

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《夜晚的实验》综合资料【第三篇】

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:61

《夜晚的实验》科学发明故事四则

华佗的“五禽戏”

华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家,为充实和丰富我国古代医学宝库,做出了重大贡献。

华佗不仅精通医术,而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次,华佗正在书房里读书,见一小孩把住门闩来回晃荡,他立即想到古书上“户枢不蠹,流水不腐”的话,人为什么不也这样天天运动,让气血流通呢?后来,华伦参考了“导引术”(全面锻炼身体的方法),编出了一套锻炼身体的拳法,名叫“五禽戏”。这种体育运动就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操,可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

华佗的弟子吴普,由于几十年坚持做“五禽戏”,活到九十多岁,仍然步履轻捷,耳聪目明,牙齿坚固。可知“五禽戏”是行之有效的健身体操。

得助于孩子的启发

16XX年,荷兰米德尔堡一位不出名的眼镜师汉斯•李波尔赛造出了世界上第一架望远镜。它是怎样发明的呢?

有一天,两个小孩正在李波尔赛的商店门口玩弄几片透镜,他们通过前后两块透镜看远处教堂上的风标,突然,好像发现什么似的,兴高采烈。李波尔赛赶忙跑了过去,他也拿起两片透镜一看,远处的风标放大了许多。

李波尔赛高兴地跑回店中,把两片透镜装在一个筒子里。试制成功了世界上第一台望远镜。后来,伽利略仿效制造了放大32倍的望远镜,直接导致了“日心说”的伟大发现。

“小人国”的发现者

列文虎克(1632~1723)是显微镜的发明者。显微镜的发明使人类真正开始了对微生物的观察和研究。

列文虎克只是个荷兰德尔夫市政府的看门人。他利用看门之余,磨制了许多镜片。有一次,他透过两片透镜看东西,发觉能把极为微小的东西放大许多倍。这下子,引起他莫大的兴趣。他用这种镜片观看自己的牙垢,发现了许多奇形怪状的“小人国”居民。他惊讶地写道:“在一个人口腔的牙垢里生活的“小人国”的居民

小生物,比整个荷兰王国的居民还多!”一个看门老头儿发明了显微镜,成了微生物学的开门鼻祖。

有人对他十分羡慕,追问着他成功的“秘诀”。列文虎克什么话也没说,仅向问话者伸出他的双手

一双因长期磨镜片而满是老茧和裂纹的手。

碰倒纺车的启示

“珍妮纺织机”的发明者詹姆斯•哈格里沃斯(英国发明家)是一个普通工人。他既能织布,又会做木工。妻子珍妮是一个善良勤勉的纺织能手,她起早贪黑,一天忙到晚,可纺纱总是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既紧张又劳累的样子,总想把这老掉牙的纺车改进一下。

一天,他无意中把家里的纺车碰翻了,他看到原来水平放置的放车锤变成了垂直竖立,仍在不停地转动。这一偶然事件,使他得到启示:既然纺锤竖立时仍能转动,要是并排使用几个竖立的纺锤,不就可以同时纺出好几根纱了吗?他说干就干,终于试制成装有8个纺锤的新式纺织机,并给它命名为“珍妮纺织机”。这项发明比旧纺织机提高效率几十倍,被恩格斯作为“使英国工人的状况发生根本变化的第一个发明”。

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《夜晚的实验》综合资料【第四篇】

教学目标:

1、知识目标:

(1)学会本课生字,理解由生字组成的新词。

(2)能联系课文语言环境,懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。

2、能力目标:

(1)借助多媒体指导学生学习,培养学生的讨论交流的合作学习能力。

(2)熟悉四次实验的经过和结果以及实验的结论,并学习作者各有侧重、突出重点的写作方法。

(3)能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文写实验的过程部分。

3、情感目标:

(1)从本课的语言文字材料中感受斯帕拉捷的观察细致、善于思考、大胆实验、不怕失败、持之以恒等优秀品质以及不断利用科学技术造福人类的科学精神。

(2)从故事中懂得,成功来自于日常的发现;来自于探索过程中的一次次的失败;来自于坚持不懈的努力。

教学重点:

1、理解蝙蝠飞行的秘密。

2、引导学生仔细品读课文,充分感悟语言材料,紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句,拓展教学。读中悟情,步步深入,指导学生读出平白的文字中包含的思想感情,从而激发学生学习科学家勇于探索、大胆实验、不怕失败的科学精神,有效地提升他们的认识能力。

教学难点:

如何引导学生感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验的生动场景,潜移默化受到科学精神的感召呢,教学中要努力引导学生读中悟情,用心品味,积极探究,学生产生了良好的情感效应。

学习作者抓住事物特点,观察事物和描写的方法。

教学准备:

1、图表,有关投影片,多媒体课件;生字生词卡片。

2、课前预习时重点布置学生课外收集蝙蝠信息知识,然后同学之间进行交流。

教学方法自读--讨论--点拨式

本课的教学指导思想是以教师为主导,以学生为主体,以诵读、设疑、讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。 我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。

教学时数:两课时

l教学过程:

第一课时

一、导语设计

1、鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,鸟儿在天空有自由飞翔的本领,人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。

2、(出示投影片)现实中超声波的应用图片。图中都有些什么?(板书课题) 看到这个题目,你想知道什么?上课之前,已经让大家作了充分的预习和准备。

二、背景介绍:

根据学生资料收集的情况,教师引入“夜晚的实验”。

三、初读课文(整体感知课文)

自由朗读课文要求如下:

1、读准字音,读通读顺读流利。

2、联系上下文理解生字词。

3、斯帕拉捷是怎样做这个实验的?

4、斯帕拉捷是个怎样的科学家?

5、斯帕拉捷共做了几次试验?为什么一次一次地进行试验?

6、给课文分段,概括段落大意。

三、检查预习,学习生字词

(一)带读生字词,并提示易错的地方。

蝙蝠  墙壁  喧腾热闹  敏捷  辨别  辩论  辫子  蝙蝠  恩惠

墙壁  敏捷  瞎子  障碍物  领域  翅膀  薄bó膜  油漆  矿藏

(2)交流词语的理解情况,出示带有重点词语的句子,重点检查词语的理解。(投影,从理解词语入手,加深对句的理解,培养语境解词的能力)

(2)指名试读课文,并理解词语掌握情况:

敏锐:感觉灵敏,文中指目光尖锐。

敏捷:(动作等)迅速而灵敏。

薄膜:像膜的薄皮。(结合生活经验理解)

洞察:观察得很清楚。

领域:区域、范围。

恩惠:给予的或受到的好处。(可通过换词理解)

(二)思考课文的结构,分段,概括段意。

1.理清课文脉络。

这篇课文结构很清楚,学生们分段不会有难度。因此教师可稍做提示,请同学们找出课文哪些自然段写得最有趣,最具体,重点是抓住特点。这样就找准了重点段,再看开头和结尾,段落就可以分清了。

分三个段落:

第一段(第1自然段)

第二段(第2~第6自然段)

第三段(第7~第9自然段)

2.学生默读课文,用简短的语言概括段意。

提示:用抓重点句的方法归纳段的主要内容。

第一段:写蝙蝠在夜空中飞行引起斯帕拉捷的好奇。

第二段:写经过多次实验,终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。

第三段:写斯帕拉捷引起了科学家超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。

(三)细读感悟

课文精彩片段欣赏

实验往往是枯燥乏味的,可《夜晚的实验》一课却把实验的过程写得引人入胜。这是什么原因呢?我们一起来读一读课文的第二、三自然段,找找原因。

课文精彩片段

1793年夏天,一个晴朗的夜晚,喧腾热闹的城市渐渐平静下来。斯帕拉捷匆匆吃完晚饭,便走出街口,把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时,不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠,眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。

斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?原来,每当他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飞翔时,总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了,就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物,并且敏捷地捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?

填空:

斯帕拉捷到附近的街道上散步时,常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去

却从不会撞到树上或者墙壁上的现象,产生好奇:蝙蝠凭什么特殊的本领

在夜空中自由自在地飞行呢?要读出强烈质疑的语气。

欣赏

这两段并没有具体写实验是如何一步步进行的,而是把猜测运用什么方法实验的结果作为重点写,突出实验的成功与否,这样就避免把实验的过程写成实验报告,增强它的可读性,很吸引人。

此外,在记叙的过程中,抓住人物在实验中的神情进行描写,也使课文在平淡中增加了几份起伏。

2、斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?

观察细致,对常见想象敏感,好奇心强。

(1)他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,却从不会撞到树上或者墙壁上。

(2)蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?

这句话在结构上所起的作用是什么?

3、朗读课文第2~6自然段,思考:

(1)斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?小组讨论完成表格。

序号实验目的实验内容实验结果实验结论

1靠眼睛?蒙住眼睛轻盈敏捷不是靠眼睛

2靠鼻子堵住鼻子敏捷轻松不是靠鼻子

3靠翅膀涂满油漆没有影响不是靠翅膀

4靠耳朵堵住耳朵东碰西撞原来是靠听觉

(2)一系列实验,怎样写既清晰又简洁,而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次实验? (第一次)

(3)轻读第2、3自然段,看看文中是怎样写的。 交流,随机点拨。(指名读有关语句并概括)

①先交代实验的时间、地点,然后依次写斯帕拉捷的做法,实验的结果,斯帕拉捷的思考。 (板书: 做法 结果 思考 )

②提问:当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时,不由得惊叫起来,为什么?(事实完全出乎他的意料)

③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指导根据板书的提示,看图复述第一次实验的情况。  自由试述。指名复述,评议。

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