《夜晚的实验》说课稿（优推4篇）
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《夜晚的实验》综合资料【第一篇】
教学目标：
1、知识目标：
（1）学会本课生字，理解由生字组成的新词。
（2）能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。
2、能力目标：
（1）借助多媒体指导学生学习，培养学生的讨论交流的合作学习能力。
（2）熟悉四次实验的经过和结果以及实验的结论，并学习作者各有侧重、突出重点的写作方法。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文写实验的过程部分。
3、情感目标：
（1）从本课的语言文字材料中感受斯帕拉捷的观察细致、善于思考、大胆实验、不怕失败、持之以恒等优秀品质以及不断利用科学技术造福人类的科学精神。
（2）从故事中懂得，成功来自于日常的发现；来自于探索过程中的一次次的失败；来自于坚持不懈的努力。
教学重点：
1、理解蝙蝠飞行的秘密。
2、引导学生仔细品读课文，充分感悟语言材料，紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句，拓展教学。读中悟情，步步深入，指导学生读出平白的文字中包含的思想感情，从而激发学生学习科学家勇于探索、大胆实验、不怕失败的科学精神，有效地提升他们的认识能力。
教学难点：
如何引导学生感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验的生动场景，潜移默化受到科学精神的感召呢，教学中要努力引导学生读中悟情，用心品味，积极探究，学生产生了良好的情感效应。
学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的方法。
教学准备：
1、图表，有关投影片，多媒体课件；生字生词卡片。
2、课前预习时重点布置学生课外收集蝙蝠信息知识，然后同学之间进行交流。
教学方法自读--讨论--点拨式
本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。
教学时数：两课时
l教学过程：
第一课时
一、导语设计
1、鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
2、（出示投影片）现实中超声波的应用图片。图中都有些什么？（板书课题） 看到这个题目，你想知道什么？上课之前，已经让大家作了充分的预习和准备。
二、背景介绍：
根据学生资料收集的情况，教师引入“夜晚的实验”。
三、初读课文（整体感知课文）
自由朗读课文要求如下：
1、读准字音，读通读顺读流利。
2、联系上下文理解生字词。
3、斯帕拉捷是怎样做这个实验的？
4、斯帕拉捷是个怎样的科学家？
5、斯帕拉捷共做了几次试验？为什么一次一次地进行试验？
6、给课文分段，概括段落大意。
三、检查预习，学习生字词
（一）带读生字词，并提示易错的地方。
蝙蝠 墙壁 喧腾热闹 敏捷 辨别 辩论 辫子 蝙蝠 恩惠
墙壁 敏捷 瞎子 障碍物 领域 翅膀 薄bó膜 油漆 矿藏
（2）交流词语的理解情况，出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。（投影，从理解词语入手，加深对句的理解，培养语境解词的能力）
(2)指名试读课文，并理解词语掌握情况：
敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。
敏捷：(动作等)迅速而灵敏。
薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察：观察得很清楚。
领域：区域、范围。
恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
（二）思考课文的结构，分段，概括段意。
1.理清课文脉络。
这篇课文结构很清楚，学生们分段不会有难度。因此教师可稍做提示，请同学们找出课文哪些自然段写得最有趣，最具体，重点是抓住特点。这样就找准了重点段，再看开头和结尾，段落就可以分清了。
分三个段落：
第一段（第1自然段）
第二段（第2～第6自然段）
第三段（第7～第9自然段）
2.学生默读课文，用简短的语言概括段意。
提示：用抓重点句的方法归纳段的主要内容。
第一段：写蝙蝠在夜空中飞行引起斯帕拉捷的好奇。
第二段：写经过多次实验，终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。
第三段：写斯帕拉捷引起了科学家超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
（三）细读感悟
课文精彩片段欣赏
实验往往是枯燥乏味的，可《夜晚的实验》一课却把实验的过程写得引人入胜。这是什么原因呢？我们一起来读一读课文的第二、三自然段，找找原因。
课文精彩片段
1793年夏天，一个晴朗的夜晚，喧腾热闹的城市渐渐平静下来。斯帕拉捷匆匆吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，每当他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飞翔时，总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？
填空：
斯帕拉捷到附近的街道上散步时，常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去
却从不会撞到树上或者墙壁上的现象，产生好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领
在夜空中自由自在地飞行呢？要读出强烈质疑的语气。
欣赏
这两段并没有具体写实验是如何一步步进行的，而是把猜测运用什么方法实验的结果作为重点写，突出实验的成功与否，这样就避免把实验的过程写成实验报告，增强它的可读性，很吸引人。
此外，在记叙的过程中，抓住人物在实验中的神情进行描写，也使课文在平淡中增加了几份起伏。
2、斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？从哪里看出来的？
观察细致，对常见想象敏感，好奇心强。
（1）他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
（2）蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？
斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？
这句话在结构上所起的作用是什么？
3、朗读课文第2~6自然段，思考：
（1）斯帕拉捷共做了几次实验？分别是怎样做的？结果怎样？小组讨论完成表格。
序号实验目的实验内容实验结果实验结论
1靠眼睛？蒙住眼睛轻盈敏捷不是靠眼睛
2靠鼻子堵住鼻子敏捷轻松不是靠鼻子
3靠翅膀涂满油漆没有影响不是靠翅膀
4靠耳朵堵住耳朵东碰西撞原来是靠听觉
(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢？写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次实验？ (第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，随机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 )
②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么？(事实完全出乎他的意料)
③瞎子引号指什么？(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。 自由试述。指名复述，评议。
《夜晚的实验》综合资料【第二篇】
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：100
《夜晚的实验》综合资料
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
一看到《夜晚的实验》这个题目，你就会想：夜晚的实验是谁做的？夜晚进行了一项什么实验？结果又是怎样的？是吗？
读一读课文《夜晚的实验》，你就会知道答案了。
《夜晚的实验》一课，主要记叙了斯帕拉捷通过多次实验，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，指出正是这次实验，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠。
那么课文是分几个部分来写的呢？再读一读课文，根据主要内容的提示想一想。
全文共有9个自然段，分三部分来写。
第一自然段为第一部分，写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二至六自然段为第二部分，写斯帕拉捷经过多次夜晚实验，终于弄清楚：蝙蝠夜间飞行是靠听觉来确认方向、辨别目标的。
第七至九自然段为第三部分，写斯帕拉捷的实验引起了科学家对超声波的研究，并由此而给人类带来了巨大的恩惠。
既然是写夜晚的实验，那重点就应该写什么呢？对，写斯帕拉捷是如何进行实验的。课文第二至六自然段就是本文的重点段。多读读课文二至六自然段，不仅能让我们了解实验的过程，还能教会我们如何去发现、思考以及进行实验，让我们也能揭示一些大自然的秘密。
二、精品屋
课文精彩片段欣赏
实验往往是枯燥乏味的，可《夜晚的实验》一课却把实验的过程写得引人入胜。这是什么原因呢？我们一起来读一读课文的第二、三自然段，找找原因。
课文精彩片段
1793年夏天，一个晴朗的夜晚，喧腾热闹的城市渐渐平静下来。斯帕拉捷匆匆吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，每当他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飞翔时，总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？
欣赏
这两段并没有具体写实验是如何一步步进行的，而是把猜测运用什么方法实验的结果作为重点写，突出实验的成功与否，这样就避免把实验的过程写成实验报告，增强它的可读性，很吸引人。
此外，在记叙的过程中，抓住人物在实验中的神情进行描写，也使课文在平淡中增加了几份起伏。
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《夜晚的实验》综合资料【第三篇】
品味探究 体验科学精神——《夜晚的实验》教学札记
作者：尤 梅 转贴自：中外教育 点击数：80
品味探究 体验科学精神——《夜晚的实验》教学札记
来源：《中外教育》 作者 ：尤 梅
《夜晚的实验》这篇课文生动记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，这些实验的结果，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声技术带来的恩惠。如何引导学生感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验的生动场景，潜移默化受到科学精神的感召呢，教学中要努力引导学生读中悟情，用心品味，积极探究，学生产生了良好的情感效应。请看下一教学片段：
师：与第一次实验相比，后来的几次实验写得怎么样？
生：写得比较简短。
师：课文第五自然段写最后一次实验的做法一带而过，而结果却细致地描写了，这是为什么？
生：因为这一次结果与前几次结果不同。
生：因为这一次斯帕拉捷有了新的发现。
师：谁愿意读一读？
生：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！
师：这两个“！”包含了什么？好好读读体会一下。
生自由读这句话。
生：斯帕拉捷感到十分惊喜。
生：因为斯帕拉捷发现这个结果很不容易。
师：你来读读，读出惊喜的感情。
生：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！
师：我们返顾前文，当斯帕拉捷看到蝙蝠在夜间自由飞行时，产生了什么疑问？
生“蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行？”
师：前两次实验后，他又提出什么疑问？
生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”
生：“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”
师：再把这几个疑问句式读读体会体会。
生自由读。
师：“薄膜似的翅膀不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”你觉得这样的设想——
生：太不可思议了。
师：然而为了探究蝙蝠夜间飞行的秘密，你感到科学家的思考是怎样的？
生：更深入、细致了。
生：斯帕拉捷的思考十分大胆。
师：斯帕拉捷一次次探究、质疑，终于发现了蝙蝠夜间飞行的秘密。你透过第6段的描述，领悟到文字背后的画面和斯帕拉捷此刻的心情吗？
生：斯帕拉捷会兴奋得跳起来。
生：他会高兴得大声说“啊。我终于发现了一大秘密！”
生：他会赶快把有关实验结果记录下来。
师：谁再来读读第6段，读出科学家获得新发现后的激动、喜悦之情。
学生积极投入地朗读。
师：读到这里，你们有没有思考一下，为什么斯帕拉捷能成功地揭开蝙蝠夜间飞行的秘密呢？
生：因为他不怕失败，反复实验。
生：因为他大胆实验。
师；从他一次次的实验中你看到斯帕拉捷身上有着怎样的精神？
生：他有积极探索的精神。
生；他有不达目的不罢休的精神。
师：的确，科学研究需要非凡的勇气和执着的精神，没有爱迪生上千次的研究实验，就没有电灯的成功发明，人类社会寻求光明之路会更漫长。你还能谈谈你所知道的科学家的事迹吗？
学生谈了牛顿、富兰克林、阿基米德等科学家的事迹。
师；当我们体验科学家获得新发现的欢愉时，更应该对这种科学精神肃然起敬。让我们捧起书，放声朗读课文。
从以上教学片段可以看出教者引导学生仔细品读课文，充分感悟语言材料，紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句，拓展教学。读中悟情，步步深入，指导学生读出平白的文字中包含的思想感情，从而激发学生学习科学家勇于探索、大胆实验、不怕失败的科学精神，有效地提升他们的认识能力。
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《夜晚的实验》综合资料【第四篇】
《夜晚的实验》教学反思
通过再次研读，发现本课的训练重点应该放在揣摩表达上，而对人物精神品质的体会可以放在课堂集中的一个环节处理。因此，针对这样的思考，课堂上设计了这样一个环节——这一的结果也令世界震惊。如果你是当时某报社的记者，写1篇关于斯帕拉捷的事迹报道，在这篇文章里你会写些什么呢？这样的设计既是对教学内容的升华，对人物精神品质的集中赞扬。集中安排在这里而不分散在前面每个环节中体会，是因为区别于本课教学的重点目标，不干扰课文第二版块的学习，让教学的重点、亮点呈现得更好；另一方面也让学生在情景创设中，主动回顾全文的基础上，相互补充观点，对人物形象作出较为丰满立体的评价，落实情感态度价值观的教学目标，同时也为解决课后练习作好了铺垫。
教学后记：
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠夜间自由飞行的现象上发现了“超声波”，进而用这个科学成果造福人类的事实。按照备课思路，我们很有条理地学完了课文，但作为高年级的孩子，我认为更应该注重读写结合，让学生感悟作者写实验的方法：有详有略，重点突出；倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学更应重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”
苏教版六年级下册《夜晚的实验》教学反思
第四单元的主题是“探索与发现”，共选用了《夜晚的实验》《海洋——21世纪的希望》《学会合作》3篇课文，《夜晚的实验》放在这一单元的第1篇。这篇课文主要讲述意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的认识与研究，给人类带来了巨大的恩惠。《夜晚的实验》注重对科学家个体的描写，《海洋——21世纪的希望》更侧重于站在整个人类探索的角度上来阐述，而《学会合作》更进一步阐明：在“探索与发现”的过程中，我们还更需要合作精神。
《夜晚的实验》讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，进而用这个科学成果造福人类的事。在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这些关键词句，让学生知道：科学研究首先要具有强烈的好奇心，从而引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家仔细观察，善于思考，坚持不懈造福人类的精神。
本课教学主要围绕一个问题展开——斯帕拉捷共做了几次实验？分别是怎样做的？结果怎样？交流。这样的文章，语言平实，又有一定科学性，学生一读就懂，作者在记叙中非常详细地记叙了第一次实验的经过。至于另外三个实验，作者较为简略地进行了介绍，这样写的好处是“详略得当”。
一、自主与合作结合进行批注
本课的课堂学习以学生的自主学习，自我感悟为主。在让学生了解实验经过的环节，通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这其实也是一种批注，这个过程，既训练了学生的语言概括能力，让学生知道学会填写表格语言要简洁明了。也为复述课文这个教学环节打下基础。最后结尾部分的教学，我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密，并在书上画一画，既巩固了对课文内容的理解，又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了学生的独特体验。
文中四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略、突出重点”，还要学习如何将第一次实验写具体，作者在写第一次实验时，还是从结果写起，最后写引起的思考，应该也是一种倒叙的写法，让学生思考这同平时常规的写实验的方法比起来又有什么优点呢？这样一来，学生也开始进行思考，并从中学习作者的写法，自己写实验时就有方法的引领了。
二、围绕关键处进行批注
在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密？”这一问题时，学生谈到了很多的精神，如：仔细观察、善于思考、大胆实验、不怕失败、有好奇心、坚持不懈等，虽然都说出来了，但显得较为杂乱，其实，仔细思考之后，我们不难发现，最主要的是三种精神：仔细观察、善于思考、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中，找寻依据。
“仔细观察”。
引导学生抓住文章的第一节中“习惯”、“常常”这两个词进行批注，这两个词说明斯帕拉捷每天都是这样做的，他看到“很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙上。”这是司空见惯的事情，可是斯帕拉捷却没有放过，他从这司空见惯的现象中发现了问题，引起了他的“好奇”，促使他进一步观察、思考，并想一探究竟，于是才有了下面的四次实验。
“善于思考”。
表现斯帕拉捷善于思考的句子，我让学生抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这三个关键词，画一画有关的句子，学生在文中找到这样几句：
“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”
“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”
“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”
这三个句子，形象地写出了斯帕拉捷的善于思考的品质。找到句子后，就让学生读一读，体会斯帕拉捷的善于思考。
“坚持不懈”。
为了解开这个秘密，斯帕拉捷共做了四次实验，前三次都以失败告终，直到第四次才获得成功了。每一次的失败都引起了他的思考，但第三次将油漆涂满全身还是失败后，文中没写出斯帕拉捷的困惑，在这个环节我安排了一次批注：斯帕拉捷这时又会怎样想呢？此处给学生的思考、探究留下了极大的空间，因为前面对文本的解读比较到位，学生在批注时就有话可说，而且言之有理。有学生写道：“斯帕拉捷疑惑不解：‘蝙蝠既不是靠眼睛，也不是靠鼻子和翅膀来辨别方向，那难不成是耳朵吗？’”还有的写：“斯帕拉捷感到很诧异： ‘蝙蝠到底是靠什么来辨别方向呢？’”……这样的批注既检验了学生对课文的理解，更是对斯帕拉捷精神的感悟。后来，我还让学生进行假设，如果第四次实验也失败了，接下来斯帕拉捷是不是还会继续做第五次、第六次、第七次呢？回答是肯定的。
最后，课堂上又补充了一些名言，比如：“一切推理都必须从观察与实验中得来”“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“真知灼见，首先来自多思善疑。”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”让学生抄抄读读背背，进行积累，深化了对课文的解读。