《画家和牧童》【实用4篇】

【前言导读】此篇优秀教案“《画家和牧童》【实用4篇】”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

《画家和牧童》【第一篇】

片断：

师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？

生：不用手指着读，不出声音在心里读。

师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？

1. 学习第二自然段。

（教师结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。范读。）

师：小朋友，你们也试着读读。（学生自由读。）

教师指名读。（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）

师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊！你真是一名朗读小明星！（学生互评）

2、教师在学生读完后，接着叙述：“围观的人看了纷纷夸赞”，小朋友，你往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）

3、学习第三、四自然段。

（1）教师指名读。

（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。

教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画“称赞”）

（教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。）师：你为什么这样读？大家想对他说什么？

教师随机评价：这样读大家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画“赞扬”）

（2）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。（夸赞）

教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。

师：书上说“纷纷夸赞”啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）

教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）

4. 学习第五、六自然段。

（1）师：可是就在这时，（出示图）你看到了什么？想到了什么？

生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”

教师适当点评：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！并提出让学生读牧童的话。

教师指导学生读牧童的话。（像炸雷一样的声音怎么读？你再读一读。）

教师再请一名学生读。（师：你为什么这样读？）

生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。

师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！

（2）师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”

（3）师：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。

师：（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

（学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）

师：这时，你想对牧童说什么？

教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！

师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？怎么做？你想对大画家戴嵩说什么？

生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。

教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。

教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。

教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。

师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）

六、交流体会，加深感受

师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好？

评析：

《画家和牧童》是1篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

1. 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

2. 动手标画，培养习惯。

教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。

3. 自觉参与，主动学习。

教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

《画家和牧童》【第二篇】

案例背景分析：

《画家和牧童》是人教版小学语文第四册的1篇课文。这篇课文讲述的是一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。一方面表现了戴嵩的虚心之美，另一方面表现了小牧童不盲从，实事求事，敢于挑战权威的品德。

这篇文章内容浅显易懂，但蕴涵着深刻的道理。在教学中，我创设情境，采取对比的手法进教学，将围观人与牧童的语言、围观人与戴嵩的态度进行对比，让学生在对比读中感受到戴嵩的虚心与小牧童的勇敢。

案例过程描述：

一、古诗导入

师：同学们，见到你们真高兴，听说咱们班的小朋友特别会背古诗，是吗？现在老师想考考你们，怎么样？《所见》这首诗谁会背？（许多同学举手）哟，这么多同学都会背，那一起背吧！

生：（齐背）

师：背得真好！知道这首古诗写的是谁吗？

生：牧童。

师：那牧童是做什么的呢？

生：我知道，牧童是放牛的。

生：老师，放羊的、放马的也可以称为牧童。

[城里的孩子很少看到牧童，对这个词可能理解不够。联系以前学过的古诗，让学生通过回忆、理解牧童的意思。]

师：是啊，你了解的真多。我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天，我们再来学习1篇关于一个小牧童的故事。看老师写课题。写字的时候要认真，一笔一画的写，注意这个“牧”字，它是左右结构，左边一个牛字旁，右边一个反文旁，写的时候注意左窄右宽。（指名读课题，齐读课题。）

[指导写字是低年级的一个重点，在课堂教学中要随时指导写字。]

师：知道什么样的人才能称为画家吗？

生：画画得好的。

生：画画得棒的。

师：那我们班班长画画得很好，能说他是画家吗？

生：不能。

师：那个擅长于画马的徐悲鸿是画家吗？

生：是。

生：我知道了画画得特别好的人才能称为画家。

生：画画得好而且有名气的人称为画家。

[了解什么样的人才能称为画家，为学生理解课文内容有帮助。]

师：对了，画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢？请同学们快去读课文吧！

二、初读感知

师：谁来说说，读了课文，你知道了什么？

生：我知道唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

生：我知道戴嵩虽然是唐朝的大画家，但是他却能向一个小牧童学习。

生：我还知道小牧童很勇敢，他敢向大画家指出错误。

师：同学们真会读书，大家都知道我国唐朝一位著名的画家叫——（戴嵩），看老师写他的名字（板书：戴嵩）可不能读成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！

[指导随文识字，是一种有效的识字方法。]

生：（齐读）

师：戴嵩是一位著名的画家，知道什么叫著名吗？

生：有名，画画得好。

三、精读感悟

师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文，用笔画出来。

知道什么叫默读吗？就是不出声，用心读，边读边想。

[指导学生阅读方法。]

师：谁来说说从哪些语句可以看出戴嵩是一位著名的画家？

生：我从第一自然段知道戴嵩是一个著名的画家，画画得很好。

师：是吗？能把你的感受读出来吗？（生读）

生：我从“他的画一挂出来就有许多人观赏。”知道戴嵩的画画得很好。

（相机出示句子：他的画一挂出来就有许多人观赏。）

师：戴嵩的画多么受人们欢迎啊！谁能用一、就、说一句话呢？

生：我一放学回家，就做作业。

生：我一进超市就来到卖玩具的地方。

生：我考试一考好，爸爸就表扬我。

师：同学们说的真不错，老师的问题一提出来，同学们就抢着回答，多快呀。（生笑）

[抓住时机，对学生进行语言训练]

师：同学们说的真好，你还从第一自然段的哪些句子看出载嵩的画画得很好呢？

生：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”从这里我看出他画画得很好。

师：看来戴嵩的画画得的确很好，真令人佩服。你们喜欢他吗？来把你们的心情带到课文中去读一读吧！

（生有感情地朗读。）

师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢，你发现了吗？

生：我从“传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢，戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。”从这个沉思片刻我知道，戴嵩想得很快。

师：沉思片刻是什么意思？

生：就是想了一小会。

师：看来他构思很快。

生：我从“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道他画画得很快。

师：你真会读书。

（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）

师：这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？

生：浓墨涂抹，轻笔细描。

师：这是国画中的两种画画技巧，你们看，老师这儿有一幅斗牛图，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？（生指图说）

[通过直观的图画，让学生理解词语的意思。]

师：请同学们闭上眼睛，听老师读这句画，看看你能看到些什么？

生：我好像看到戴嵩在那里认真的画画。

生：我好像看到了一幅生动的《斗牛图》。

生：我感觉到戴嵩画画的技术很好，画得很快。

师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，咱们们再去感受一下好吗？（齐读）

师：你还从哪些地方感受到戴嵩的画画得很好呢？

生：我从围观的人的夸赞声中感受到戴嵩的画画得很好。

师：是吗？请你读一读。

师：谁能学着商人的样子称赞一下？（生读）

师：嗯，你是这样读的。同学们，他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，我想向他学习。

师：你真是个虚心的孩子，相信你也能读得很好。

生：我觉得他读得很好，但是我想比他读得更好。

师：有志气，请你读吧！掌声鼓励他。

师：谁能学着教书先生的样子称赞一下。

师：你是这样称赞的。我也想读，给机会吗？（给）

（师边读边做动作）

师：你觉得我读得怎么样？

生：我觉得老师读得很好，还带了动作。

师：大家都想读吧？（想）好，想读谁的话就读读谁的话，自由地夸一夸吧！

师：想扮演商人的同学站起来，想扮演教书先生的人站起来。老师来读旁白，我们分角色来读好吗？

[每个人的阅历不同，对同一句话，不同的人有不同的理解，我们要重学生的个性，提畅个性化朗读。]

师：这里有三个意思相近的词语，它们都表示赞美的意思，你们发现了吗？（夸赞、称赞、赞扬）看来呀，同一个意思，可以用不同的词语来表达。咱们一起

来把这几个词读一读。

师：咦，同学们，围观的人只有商人和教书先生？（不是）假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？

生：哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了。

生：画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。

师：对，这样你一言，我一语的赞美，就叫做纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢？（看课件）你看到了什么？想到了什么？

生：一个牧童大声喊：画错啦，画错啦！

师：谁还来大点声喊一喊？

（生读）

师：小牧童为什么喊这么大声啊？

生：因为人太多，他怕别人听不见。

生：这可是大画家的画，他不能让画家把错的画给别人看，

师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧！听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了？（看图）（呆住了）为什么大家都呆住了？假如你是围观的人，你会想什么？

生：大画家怎么会画错呢？

生：你这小毛孩，你知道什么呀？别胡说！

师：到底是大画家画错了，还是小牧童说错了呢？我们读一读5、6自然段就知道了。

师：到底是谁错了？

生：画家。

师：错哪了呢？现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。（指名对照图讲）从这位小牧童的话中，我明白哪错了，同学们，你们明白了吗？咱们把小牧童的话一起读一读吧！

师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？

生：虚心地接受。

师：从哪里看出来戴嵩很虚心？

生：“戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说、”可以看出戴嵩很虚心。（板书：和蔼）

（师做两种表情，让学生说哪一种是和蔼）

师：让我们读出戴嵩和蔼的语气吧！

生：从“戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说‘多谢你的指教’。”我知道戴嵩很虚心。（板书：惭愧）

师：看，“惭愧”两字都有个什么旁？

生：竖心旁，说明心里不舒服。

师：说得真好，能联系偏旁理解意思。戴嵩为什么感到惭愧？

生：因为他的确没的看到过两牛相斗的情形。

师：好请同桌同学一个演戴嵩、一个演小牧童，读一读5、6自然段。

（生分角色读、指名表演）

师：同学们，那么多人都没有看出画家的错，为什么只有小牧童能指出来呢？

生：因为他每天放牛，认真看了两牛相斗的情形。

师：是啊，要想发现别人的不足，还必须建立在认真观察的基础上。同学们面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小

牧童怎么样？

生：我觉得他很勇敢。

生：我觉得他很了不起，我要向他学习。

师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。

四、拓展升华　　师：学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？

（课件出示：我想说、

我想对戴嵩说、

我想对牧童说、

我想对围观的人说、）

生：我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。

生：我想对小牧童说：你真勇敢，敢向大画家提意见。

生：我想对围观的人说：不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。

师：你还想对同学们说点什么吗？

生：同学们，我们要学习大画家虚心向别人请教。

生：我们要向牧童学习勇敢地指出别人的错误。

生：我们要向牧童学习认真的观察生活中的事情。

师：同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡

村观察两牛相斗的情形，后来再次画了牛图，你们看，（课件出示）这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在中国台湾故宫博物馆。

师：今天学习了这篇课文，你们有收获吗？老师还有几句名言送给大家。

课件出示：

三人行，必有我师。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

真实的话永远是最好的。

（齐读、理解）

教学反思：

“语文”是什么？它在语文课程中的意思是祖国的语言文字。语文课程究竟干什么？教学生学习祖国的语言文字，掌握运用语言文字的能力。

新课标给我们带来了全新的理念，但是，在新课改过程中，我们的语文课曾一度走入误区，语文课成了大杂烩，有时把语文课上成科学课，有时又把语文上成美术课，音乐课。课后我们认真的反思一下，繁华过后，我们又给学生留下了什么呢？学生又收获了一些什么呢？崔峦教授说：我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”，我仔细地揣摹，认真的思考，细细地咀嚼。我在教学《画家与牧童》这一课时，努力将语文课还语文的本色，让语文走在回家的路上。

一、识字写字，服务语言

识字教学是低年级的主要任务，我们在教学中应引导学生采取多种方式识字。识字方法多种多样，如，编儿歌识字、猜字谜识字、游戏识字、抓规律识字、竞赛识字等等方式，激发学生识字的兴趣。字不离词，词不离句。字义是识字的中心环节，因此，在识字教学中，随文识字是一种重要也是有效的方法，可以帮助学生理解字义，记忆字形。只有抓好识字教学，学生掌握语言才有一定的基础。写字教学也是低年级的一个重点任务。提笔就是练字时，教师在黑板上的板书一定要做到认真、工整，同时边写应强调学生边看，让学生观察字的笔顺、结构，指导学生怎样把字写美。如果老师很注意认真仔细、一笔不苟地写字，学生也会模仿，养成认真写字的好习惯。

二、练习模仿，学习语言

模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一、就、”练习说话。有的学生说：我一放学回家，就做作业。有的学生说：我一进超市就来到卖玩具的地方。还有的学生说：我考试一考好，爸爸就给我奖品。通过造句训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。

三、想象说话，发展语言

叶圣陶先生说：必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。我在教学中非常注重引导学生透过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如，在教学中，我请同学们闭上眼睛，听老师读这样一句画：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”你仿佛看到了些什么？一生说：我好像看到戴嵩在那里认真的画画。另一生说：我好像看到了一幅生动的《斗牛图》。还有学生说：我感觉到戴嵩画画的技术很好，画得很快。还有一个镜头：假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时学生放飞想象的翅膀，打开了语言的闸门。有的说：：哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了。有的说：画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。当读到“这声音像炸雷一样，大家一下子都呆住了”时，我引导学生：这时，假如你就是围观者中的一员，你心里会怎样想？有的学生说：大画家怎么会画错呢？有的学生说：“你这小毛孩，知道什么呀？别胡说！”这样，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。

四、多读感悟，积累语言

语文教学，“读”占熬头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。在教学的结课时，我让学生说说，读了课文，你想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了较深的理解和感悟。这时，他们尽情泼洒情感。有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。”有的说：“我想对小牧童说，你真勇敢，敢向大画家提意见。”还有的说：“我想对围观的人说：不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。”此时，在扎实的语文实践中，学生思维在灵动，情感在升华，同时语言表达能力得到了发展。再如，课末赠言，“三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。”我引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积累。通过读书，学生学会了品尝语言、运用语言、并积累了语言、积淀了语感。

总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。

《画家和牧童》【第三篇】

一、教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

二、重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

三、教学方法：　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

四、教学准备：　投影仪、生字卡片、。

五、课时安排：　两课时

六、教学流程：

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题。

1、板书课题：

2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？

学生畅所欲言。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字游戏识字。

3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？

三、自读自悟。

1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

2、全班交流。

随学生回答朗读感悟有关句子：

⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。

理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。

⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。

说说两种说法有什么不同。

⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”

⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习（5）围观的人看了，纷纷夸赞。

说说“夸赞”的近义词。

（6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

⒊有感情地朗读课文。

①、小组合作朗读课文

②、小组派代表展示朗读成果。

③、选择自己喜欢的段落朗读课文。

四、指导写字

1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

2、生练写生字。

第二课时

一、检查复习

1、游戏引路，复习巩固生字。

2、有感情地朗读课文第一——四自然段

二、朗读感悟最后两段。

1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？

如：写“戴嵩”谦虚的句子：

（1）这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”

抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。

（2）戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……”

同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：

“画错啦，画错啦！”……

3、分角色朗读。

4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？

5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？

如：我想对牧童说：“……”

三、自由诵读课文。

四人一组，合作练习，再表演朗读评议。

四、拓展

我国还有很多有名的画家，你知道吗？重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

五、写字指导

“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。

22、我为你骄傲

一、学习目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

二、课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

三、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、揭示课题激趣。

1、出示课题，质疑问难。

理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。

生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

二、识记生字。

1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

5、识字游戏：

（1）、说偏旁猜字。

（2）、开火车扩词。

三、初读课文。

1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况，正音。

3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、书写指导

重点指导“璃、滑、碎”

第二课时

一、直接导入，板书课题。

这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

二、感情朗读，想象感悟。

1、感悟“我”的心里变化。

（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

（2）感悟有关句子：

开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中。"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

想象当时的情境，说说我会想些什么？

不自在：这以后，……我却觉得很不自在。说说为什么会不自在？轻松：为什么会轻松？

把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的自然段。

（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。

（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

（3）说说读到这里最让你感动是什么？

（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

三、扩展延伸

1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

四、实践活动：

假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

板书设计：

《画家和牧童》【第四篇】

教学目标

1、学习生字，会写“价、钱、购”三个字。

2、学习课文1-4自然段，体会戴嵩的著名。

教学重点：学习生字，通过对四句重点句的学习，体会戴嵩的著名。

教学难点：“一……就……”这个承接关系的复句的理解和“”浓墨涂抹、“轻笔细描”词义的理解。

教学准备

1、推荐读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

2、课件。

3、生字卡片、词语卡片、毛笔、宣纸、墨。

教学流程

一、激趣启思

1、师：小朋友们，今天，老师带来了两位朋友，一位是画家，（教师板书：画家）什么样的人才可以称为画家呢？

生：画画非常好的人。画画很有名的人。

2、师：你说得很对。今天老师向大家介绍的这位画家的名字叫“戴嵩”，（卡片出示：戴嵩）跟老师叫一叫他的名字吧。谁来给“戴”字找个朋友。

生；戴红领巾。

师；对，戴红领巾的“戴”就是这个戴，还能组什么词呢？

生；戴帽子、戴手套、爱戴、张冠李戴……

3、师：老师还给小朋友们带来了另一位朋友，他是牧童，（教师板书：牧童）

4、请小朋友们看一看老师写的字，有谁知道我为什么把“画家”写得大一点，把“牧童”写得小一点呢？

生：画家是大人，牧童是小孩。画家是个大画家，牧童只是个放牛娃。

师：小朋友们说的都很对，这么一大人、大画家却对小牧童连连拱手说：“多谢你的指教！”这是怎么回事呢？让我们赶紧来学习21课《画家和牧童》。（教师板书：21、和）请小朋友齐读课题。起……

二、初读课文，学习生字词。

1、课题读得真不错，接下来的故事更精彩，请小朋友翻开课文，借助下面的拼音，读准字音，读通课文，开始吧。

2、好，静下来，同学们读得真认真，课文中的生字朋友你们认识了吗？（课件出示生字）谁愿意当小老师领读这些生字词。同学们学得真认真，我们一起读。

3、小朋友读得真不错，（点击课件）看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开小火车读吗？

生；愿意。

师：火车火车哪里开？生：火车火车这里开。师：这列火车开起来。

4、师：如果只剩下生字，你们还认识吗？请小朋友把生字卡片拿出来一边读，一边摆放在桌子上，比一比谁读得最认真，摆得又快。不认识的可以问问同桌，也可以请书上的拼音朋友帮忙，开始吧。

5、师：好，停下来，现在老师把生字都集中在生字卡片上了，老师抽哪一张，你会念的就大声念出来，我们比一比谁认识的生字最多，也可以给生字组组词。我们直接读出来，不需要举手，开始……

6、师：下面我们来做一个游戏好吗？做一个“看看、听听、找找”的游戏，认真看老师的动作，仔细听老师说的话，快速从你的生字卡片中找出相应的生字举起来，听明白了吗？可以开始了吗？好，仔细听，这是一个字谜，“黑土——”读出来什么字，可以组什么词。

生：浓墨涂抹、墨水、墨汁。

师：好继续，下面认真看老师的动作，“拱手——拱、抹润肤乳——抹、翘起大拇指——翘”，小朋友们真聪明，全找对了，老师翘起大拇指表扬你们。现在请小朋友快速收起卡片，仍然放在抽屉里。

三、自读自悟，品读课文1——4自然段。

1、师：刚才老师认识了小朋友识字的本领，小朋友个个都学得很认真，接下来你们想展示一下读书的本领吗？老师也相信小朋友们一定能读懂课文内容的！刚才我们从课题中知道戴嵩是一个著名的画家，现在老师就请大家读读课文1——4自然段，找找从哪些句子可以看出戴嵩是一位著名的画家，找到了用“——”划下来。（课件出示1——4段的内容）

2、师：找好的同桌交流一下。

3、师：现在有谁来汇报一下，你从哪些句子看出戴嵩是一位著名的画家的？（全班交流，交流到哪句就学哪句。）

汇报a句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

a、师：哪个小朋友能读准这句话。

生读。

师：你读得真准。谁还愿意读。

生读。

师：你读得又准又通顺，我们一起来读。

b、师：为什么你认为从这句话中可以看出戴嵩很著名呢？

生：戴嵩的画才刚刚挂出来，就有许多人来看了，可以看出戴嵩的话非常好。

c、师：你真会动脑筋，理解的非常对。

师：谁还想说？

生：戴嵩的画一挂出来，就有许多人来看了，可以看出来他的画很好。

师：你理解的很好。你能通过朗读把这个意思读出来吗？谁来读一读。

生读。

师：你读得真棒！谁能读得比他更好。

生读。

师：你读得也很棒！我们一起读。

d、师：小朋友们真能干，老师想用“一……就……”这个词语说一句话夸夸你们：“小朋友们真能干，老师的问题一提出来，你们就能正确回答！”你们能用这个词语说一句话夸夸老师或同学吗？

生：老师真能干，我一有错误，你就指出来了。老师真能干，你一讲，我们就听懂了。真好学，他一到教室，就认真读书了。真爱干净，他的手一脏，就去洗手了。

师：还从哪个句子可以看出戴嵩很有名。

汇报b句：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

a、师：谁能把这句话读准？你读得真准，谁能读得比他更好。男生读。

b、你从这句话的那些地方看出戴嵩的画非常好呢？

生：看画的人没有不点头称赞的，就是说看画的人都在点头称赞，可以看出戴嵩的画非常好。

生：有钱的人还争着花大价钱购买，可以看出戴嵩的画非常好，大家都想买。

c、师：你能把理解到的意思读出来吗？

指名读。

师评：你读得真好，大家仿佛看到每个人都在不停地点头呢！女生读。我们一起来，起……

或：如果“你从这句话的那些地方看出戴嵩的画非常好呢？”学生回答不出来。教师要进行引导。

b、看画的人没有不点头称赞的（教师边说这句话边点红“没有不点头称赞的”），换一种说法可以怎么说？

生：看画的人，人人都在点头称赞。

师：人人都在点头称赞，看来戴嵩的画确实非常棒，怪不得有钱的人都要怎么样啊？

生：争着花大价钱购买。（师随着生的回答，课件点红：争着、花大价钱）

c、师：你能把理解到的意思读出来吗？

指名读。

师评：你读得真好，大家仿佛看到每个人都在不停地点头呢！女生读。我们一起来，起……

师：还可以从哪句话中看出戴嵩很著名。

汇报c句：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

a、师：谁来读这句话。这句话中有两个词很难读，我们来读一读，（卡片出示：浓墨涂抹、轻笔细描）一起读，男生读，女生读。

b、师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是画图画的两种方法，请小朋友来看老师来画一画。（老师边画边讲解这两个词的意思。）像这样用浓浓的墨用力地涂抹开来就是“浓墨涂抹”，像这样轻轻地描画出一样东西的轮廓，就是“轻笔细描”。我们再读一读这句话。

c、你可以从这句话中看出什么？

生：从这句话中可以看出戴嵩的画技很高超。从这句话中可以看出戴嵩很著名。从这句话中可以看出戴嵩画画的水平很高。从这句话中可以看出戴嵩画画的速度很快。

d、谁能把画家这种高超的技巧读出来。

指名读。

师评：你这样读，我们好像看见了大画家在那儿认真地画画，学着他的读法一起读。大画家很快就画成了一幅什么图？（斗牛图）

汇报d句：“围观的人见了，纷纷称赞。”

师：围观的人见了是怎么做的？请你从书上找找答案。（出示：围观的人见了，纷纷称赞）

（1）、读商人的话。

师：围观的人里有哪些人在夸呢？请找出来读一读。指名读。（出示商人的话）

师：谁来当商人夸一夸。

师评：你读的真好，大家好像看到了这幅画，画得太像了。

师：谁也想来夸一夸。

师评：我听出来了，你准备掏钱买这幅画了，是吧。

师：谁还愿意来夸一夸？好，举手的小朋友站起来，都来夸一夸，在夸的时候，还可以想一想商人会做些什么动作，可以边做动作边来夸。

（2）、读教书先生的话。

师；教书先生又是怎么夸的呢？（出示教书先生的话。）

师；谁来当教书先生夸一夸。

师评：你这样读，我们好像看到了这幅画。

师：谁还想夸一夸？

师评：这样读，才是在赞扬人呢！

师：我们一起当教书先生夸一夸，全体起立，起……

（3）、说话训练，理解“纷纷夸赞”一词。

围观的人除了商人和教书先生在夸赞外还有谁也会来夸呢？生：亲戚、邻居、过路的人、大官……

这么多人都来夸赞可以用哪个词来形容？生：“纷纷夸赞”。（出示：围观的人见了，纷纷夸赞。）我们一起读，起……

看来戴嵩真是一个了不起的画家，让我们带着夸赞的语气齐读课文1——4自然段。

（如果学生找不出c句，就这样引导：在1—4段中有一句话是直接描写戴嵩画技高超的，请小朋友再好好读读1—4段，看你能不能找出来。）

四、写字。

师：小朋友们课文学得真认真，接下来，我们要学写生字了。

1、请小朋友认真观察这三个字，（出示；价钱、购）你发现了什么？

生：都是左右结构。

生；左边窄一些，右边宽一些。

2、你说得真对，这三个字都是左窄右宽型结构的字，我们在写的时候要把握好这个结构，看教师来写“钱”字。

3、学生书写，每个写两个。