22牧场之国（精编3篇）

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“22牧场之国（精编3篇）”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

牧场之国1

第一课时

一、激趣导题

1、出示郁金香图片，导入：

师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？

生：荷兰。

2、汇报资料：

师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

生：展示搜集的资料。

3、简介荷兰：

师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、师：

请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。)

2、师：

谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？

白天，奶牛_________，骏马_________。

傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。

夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。

3、填完以后，你有没有什么发现？

你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。

很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。

是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

三、品读课文，感悟美丽

1、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?你喜欢文中的那些语句，为什么？

(语言的优美及拟人写法)

第二自然段：

⑴　“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”

生读说喜欢的理由指导读学生评读

概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊

⑵　不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”

老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻画了牛的`姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。

这段文字让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。

第三自然段：

生读说理由再读

⑴　“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”

骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？

⑵　“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”

没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？

欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。

李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。

徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。

如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！

第四自然段：

⑴　不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？

⑵　生交流感悟

⑶　请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得？

第五、六自然段：

⑴　相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？

⑵　板书：白天　生机勃勃

傍晚

宁静安详

夜晚

⑶　哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？

⑷　总结：

白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读4、5自然段。

⑸　你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！

四、总结点题

1、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？

2、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试？

3、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。

4、真正的荷兰是一个如诗如画(板书)、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。

5、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。

五、课外拓展

荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。

课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。

板书设计：

白天　 生机勃勃

22牧场之国 傍晚

宁静安详夜晚

牧场之国2

◇师：听了大家的介绍，我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。齐读课题。

◆生：牧场之国！

◇师：读了课题，再观察图片，你知道了什么？

◆生：这篇课文是写牛和羊的。

◆生：我知道了这里有很多的树。

◆生：我知道了这个地方很美。

◇师：那你不知道的又是什么呢？

◆生：我知道了这里有黑白花牛。

◇师：刚才你说得是知道了什么？不知道的又是什么呢？

◆生：我不知道马会不会结婚。（众笑）

◇师：这是一个大问题了。

◆生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？

◇师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。打开课本，把书翻到105页，自由读课文。

◆生读课文。

◇师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。

◆生：一小部分学生举手。

◇师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。（课件出示生字词）

◆生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”

◇师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。

◆生：读生字和词语。

◇师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。

◇师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（   mó  ）样还是模 （  mú  ）样呢？还是有圈 （  quān  ） 里的牛还是圈 (  juàn  )里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料

读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？

◆生答：这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰）

◇师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里？

◆生答：第二自然段最后一句。

◇师：第二次？

◆生：第三自然段的第一句话。

◇师：第三次？

◆生：第四自然段的最后一句话。

◇师：第四次？

◆生：第五自然段的最后一句话。

◇师：大家找得很对，那你们看看这句话应该怎么读呢？举手读。

◆生：读这就是真正的荷兰。

◇师：你为什么要这么读呢？

◆生：沉默。

◇师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢？

◆生：沉默。

◇师：哦，说不出来。请你把这句话再读一次。生读。不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好。你读读看，还有其它的读法吗？

◆生：生读。

◇师：你为什么这么读呢？

◆生：这么读能体现荷兰真正的美。

◇师：那你把哪个词语突出出来了？

◆生：这和荷兰。

◇师：还有其它的读法吗？

◆生：这就是真正的荷兰。

◇师：那你把什么突出出来了？

◆生：真正。

◇师：你再读一遍给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

◆生：读课文。（大部分同学在默读）

◇师：你觉得必要读出声来也是可以的。好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？

◆生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

◇师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？

◆生：这里能体荷兰的美。

说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料

◇师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？

◆生：丝绒般。

◇师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。还有吗？

◆生：沉默。

◇师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。

◆生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

◇师：你为什么说是这一句呢？

◆生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。

◇师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？

◆生：沉默。

◇师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？

◆生：人。

◇师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。

◆生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”

◇师：你从哪些词语中看出来的。

◆生：专注。

◇师：还有吗？

◆生：站立不动，思考。

◇师：板书：思考。还有哪几句是把动物写成人的呢？

◆生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”

◇师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？

◆生：贵夫人。

◇师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？

◆生：奢侈。

◇师：奢侈是一种，你们从她的外表？

◆生：美丽。

◆生：有胭脂。

◆生：仪态端庄。

◇师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书）

◆生：荷兰为什么这么美。

◆生：荷兰的景色为什么这么美丽。（声音比较低）

◇师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？

◆生：牛羊十分多。

◆生：是一个说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料

牛的王国。

◇师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！

◆生：这就是真正的荷兰。

◇师：我没有听到赞美的语气。

◆生：齐读：这就是真正的荷兰。

◇师：哦，那这里的这指的是什么呢？

◆生：沉默。

◇师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？

◆生：牛。

◇师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。

◆生：齐读第二自然段。

◇师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。

◆生：边读边画。（默读课文）

◇师：画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？

◆生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。

◇师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？

◆生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得

◇师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？

◆生：主人、公爵、呼噜、自由王国。

◇师：板书：呼噜。不错，坐下来。

◆生：我还有补充：骏马，遮掩。

◇师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？

◆生：马。

第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？

◆生：猪。

◆生：鸡。

◆生：羊。

◇师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？

◆生：强壮。

◇师：辽阔无垠是说什么呢？

◆生：是说草原很大。

◇师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？

◆生：这个地方真美。

◆生：能在这里生活，真好呀。

◆生：这个地方真大，真够我跑得。

◇师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？

◆生：吃草。

◆生：散步。

◆生：谈恋爱。（众笑）

◇师：说明生舒适，是吧。

◆生：睡觉。

◇师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？

◆生：自由。

◇师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。

◆生齐读。

◇师：白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？

◆生：仿佛看到了有挤奶的人。

◆生：我看到了小船慢慢驶过。

◆生：我看到了所有动物沉睡的样子。

◇师：那你们仿佛又闻到了什么呢？

◆生：我仿佛闻到了牛奶的香味。

◆生：我仿佛闻到了汽油的味道。

◆生：我仿佛闻到了花香。

◇师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？

◆生：我仿佛听到了船来的汽笛声。

◆生：我仿佛听到了呼噜声。

◆生：我仿佛听到了哗哗的流水声。

◇师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。

◆生：这样写可以显得荷兰更静一些。

◆生：更优美。

◆生：原野显得更幽静。

◇师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？

◆生：一个幽静的地方。

◆生：一个美丽的地方。

◆生：一个很清秀的地方。

◆生：一个山清水秀的地方

◇师：板书：幽静，美丽。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？

◆生：荷兰的原野。

◇师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样？

◆生：很美。

◇师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？

◆生：这就是真正的荷兰。

◇师：板书：这就是真正的荷兰，所以荷兰是什么之国？

◆生：牧场之国。

◇师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点？

◆生：花之国，水之国。

◇师：这方面老师也收集了一点儿材料，我们一起来看看。

◆生：发出一声声的赞叹。

◇师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业，学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。我今天很高兴，因为来到美丽的汤口，和美丽的你们，一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的《牧场之国》，最后让我们同作者一起高声赞美荷兰：这就是真正的荷兰。

牧场之国3

设计理念：

《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养，应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的1篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。

设计思路：

根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：

1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，

体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

教法设计：

1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是1篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读，引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧 。

2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。

学法设计：

因为教为学服务，所以我不能越殂代庖。根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

（荷兰风景图片欣赏）教师简介：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有 水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）

二、初步阅读，感知牧场之美

1、自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。

2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

3、感受文章的总分结构。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

（一）走进白天的牧场

1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。

2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。

3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！做回环朗读。

4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。

（二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。

1、教师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。

2、学生交流感受。

（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？你明白了吗？

这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。

四、小结升华，感悟牧场之美

针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”

这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！将课堂再一次推向高潮。

五、拓展视野，延伸牧场之美

有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的说明，拿到班里和同学们互相交流一下。

六、板书设计：

牧场之国

马 牛 羊……

和 谐 美

这就是真正的荷兰

本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习活动实践中丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，提高学生的审美情趣达到提高语文素养和全面能力的最终目的。