《三顾茅庐》教案（5篇）

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《三顾茅庐》教案【第一篇】

作者：向阳小学  许梅芬    转贴自：本站原创    点击数：77

浓浓的语文味——评董建华老师执教的《三顾茅庐》

向阳小学  许梅芬

语文公开课上成常态课；语文课应该是简单的、扎实的、朴实的；语文首先是姓“语”。以上观点都是对当前新课程下的语文课的很实在的思索。今天我听了董老师执教的《三顾茅庐》很好地体现了以上的观点，是一堂具有浓浓语文味的语文课。

一、            紧扣“求贤若渴”，自读自悟

整堂课以学生为主体，教师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，引导阅读，各个环节都是以人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。学生围绕刘备“求贤若渴”这一中心，自由找重点句，抓重点词自读自悟，层层深入。看似自由，其实在课堂中却能多次看到教师精彩的引领作用，如在学习刘备三顾茅庐时的动作语言，让学生感悟他的求贤若渴。学生在自读感悟了3句句子后，教师适时地穿插了有关历史资料说明“等候的时间长”，最后教师又通过师生合作反复朗读的方式，突出刘备的“恭恭敬敬”。整堂课师生的合作很常态，语文味十足。

二、            走进人物内心，指导朗读。]

学习课文时，教师抓住文中的关键词“诚心诚意”，通过学生自读课文、指导读课文、齐读、男女声读、师生分角色读等多种读法，让学生从读中理解课文中的刘备“诚心诚意”是真的。教师引导学生通过对文中重点词语的体会，从而走进文中人物的内心，感受他们当时的想法，指导学生朗读，祈祷了很好的效果，刘备的大声斥责，张飞的卤莽，学生通过绘声绘色的朗读表现得惟妙惟肖。指导朗读时，教师着力于学生积极性的调动，引导学生人人参与学习，注重思维训练能力的培养。整堂课书声朗朗，而且朗读很有层次。

三、            注重课程资源整合，具有大语文观。

本课中紧紧围绕刘备的求贤若渴、礼贤下士，教师不时插入有关刘备和诸葛亮身份的资料，以及刘备等候诸葛亮时间的内容更有助于对文本的理解。在课的最后又观看了刘备和诸葛亮相见的场面，更深地感受到诸葛亮正是被刘备的求贤若渴精神所感动才出山辅佐刘备。教师还通过小建议的形式引导学生收集《三国演义》中有关尊重人才的故事。整堂课形成了课前引导——课中指导——课后延伸”的整体探究教学模式，注重课程资源的整合，突出了以课本为凭借，课内打基础、课外求发展的现代教学理论，教师具有大语文的阅读教学观。

四、            研讨之处：

刘备在三顾茅庐中有一个不可缺少的人物——张飞，张飞的卤莽更突出刘备的诚心。教师在教学中不仅引导学生对文本所蕴涵的人文思想的感悟，还应引导学生对写作方法的理解，这就是语文的人文性与工具性的统一的体现。还有教师在引导学生理解刘备恭恭敬敬等候的时间之久时，拓展了一个资料，这对文本的理解很有好处，但所呈现的资料的古文，教师应引导学生理解一些表示时间的关键词，如半晌、时辰等，这样的拓展才更有效果。

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《三顾茅庐》教学设计【第二篇】

一、复习导入，整体感知

1、这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题。

2、通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说）

（板书：刘备 诸葛亮）

二、精读感悟，体会诚意

1、师：刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧。

2、快速浏览课文，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语。（板书：诚心诚意）

3、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？现在就让我们再次（用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，也可以在旁边写写你的感受。）（小黑板出示要求）

2、指名回答，随机交流。

表现一：斥责张飞 语言

引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？

交流：出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

（1）从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动，还能从“嚷”体会到什么？（心情很烦躁）谁能当一回猛张飞呢？指名读。

（2）师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊！猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。教师引出：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？（他的赤诚之心）

（3）师总结：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。

（4）全班分角色读，再次感悟

男生读张飞的话，女生读刘备的话，师读旁白。指导学生读出各自的神态和语气。

师：刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书：语言、神态）

刘备是这么说的，也是这么做的。

继续交流：你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意？（板书：动作）

表现二：到达前，下马步行

离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行。

他为什么不骑马到诸葛亮的家呢？（他怕马蹄声惊扰了诸葛亮）

表现三：到达后，耐心等候

“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

（１）谈谈你的体会。

读读这个句子，“轻轻”动作轻一点，有礼貌点，千万别惊醒了诸葛亮哦。（师加点）

（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常对谁“恭恭敬敬”过？

（３）而刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。

（４）刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”， 半天左右再加上两小时。如果你平时等人等了这么长的时间，你会怎样？联系学生等人经验来体会。进而感悟刘备的诚心诚意，明眼人都能看见。

《三顾茅庐》教学设计【第三篇】

教学目标

1、速读课文，以题目为切入点，训练用一句话概括故事情节。

2、自读文本，感知人物形象

3、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。

教学重难点

1、自读文本，感知人物形象。（重点）

2、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。（难点）

教学活动设计

一、悬念导入，激兴趣

东汉末年，天下大乱，群雄纷争。这样一个特定的时代为我们造就了一部伟大的作品———《三国演义》，他以生动的人物形象，曲折的情节，宏伟的结构，为我们展现了时代条件下的各种纷争、矛盾，叙述了三国时期群英聚集，风云天下的故事。今天，我们要学习的正是《三国演义》第三十八回的一个小故事，请同学们齐读课题。（板书课题）

二、抓住文眼，构情节

1、题目是文章的眼睛，从这个题目，你读出了什么？

2、速读课文，在总览全文的基础上，再次解析题目，用一句话概括主要故事情节。

（学法指导：什么人什么时候做了什么事，产生了什么结果）

小结：刘备第三次拜访诸葛亮，最终使其答应出山。

三、抓住关键，析人物

质疑：

刘备是如何做到让诸葛亮答应出山相助的呢？（诚心）

文本探究

（一）刘备之“诚”

1、自读课文，思考：刘备第三次去拜访诸葛亮，其中哪些地方让你感受到了他的“诚心诚意”？

2、诸葛亮答应出山，只是因为刘备诚心吗？刘备的身上还有什么特质是让诸葛亮欣赏，愿意跟随的呢？

3、学生自主散读思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。

4、组内代表展示交流成果，师生互评。

明确：

（1）拜访次数？

（2）充分信任

（3）下马步行

（4）等候醒来

（5）批评张飞

刘备：有雄心壮志、礼贤下士、求贤若渴、有威望，有号召力，气度宽宏

小结：正是刘备集这些优秀的特质于一身，才能在诚心的拜访后求得大贤。

（二）诸葛亮之“贤”

谁都不会随随便便成功，刘备是这样，诸葛亮也不例外。

探究文本，看看在那个群英荟萃的年代，诸葛亮能够脱颖而出，使得刘备三顾茅庐，他又有哪些过人之处呢？

明确：雄才伟略、目光长远、胸怀大志、淡泊名利

四、总结归纳，谈收获

从两个人物身上，你受到了什么启发呢？

总结：成功只属于有准备的人，我们要想成功，必须要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备

五、课后练笔，促提升

请同学们以《理想与成功的距离》为题，写一写自己的学习感受。

六、板书设计：

三顾茅庐

刘备诸葛亮

诚贤

雄心抱负

汉室可兴，大业可成

主人公【第四篇】

刘备简介

刘备（公元161年－公元223年6月10日），字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县（今河北省涿州市）人，西汉中山靖王刘胜的后代，三国时期蜀汉开国皇帝，政治家，史家又称他为先主。

刘备少年与公孙瓒拜卢植为师求学，而后参与*黄巾起义。与关羽、张飞先后救援过北海孔融、徐州陶谦等。陶谦病亡后将徐州让与刘备。刘备早期颠沛流离，投靠过多个诸侯，后于赤壁之战与孙权联盟击败曹操，趁势夺取荆州，而后进取益州，建立蜀汉政权。陈寿评刘备机权干略不及曹操，但其弘毅宽厚，知人待士，百折不挠，终成帝业。刘备自己也曾说过，自己做事“每与操反，事乃成尔”。公元221年，刘备在成都称帝，国号汉，年号章武，史称蜀或蜀汉，占有今四川、云南大部、贵州全部，陕西汉中和甘肃白龙江一部分。公元223年，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖（一说太宗），葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。

诸葛亮简介

诸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，号卧龙（也称伏龙）。汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。建安二年（197年）诸葛玄病逝。诸葛亮和弟妹失去了生活依靠，便移居南阳郡邓县隆中（今湖北襄阳隆中）“躬耕陇亩”[3]。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

《三顾茅庐》教案【第五篇】

杭州市余杭实验小学  洪春幸

课前，教师和学生调侃（具体内容保密，嘿嘿……），笑声不断。正前方屏幕上打出关于《三国演义》的简单介绍。

师：孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——

生齐喊：《三国演义》

师：今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。它就是《三顾茅庐》。来，看老师写课题。

（老师很认真地板书课题，同时不断的唠叨）

师：看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的经验，这两个只是比较容易写错的，下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写队，还要写好。

（学生写字）

师：我看到很多同学的课本上写着“已读课文三遍，”，“认真读过课文，”。看来，这篇课文大家已经预习过了，现在我检查一下，已经读过课文两遍的请举手。

（所有学生迅速举手）

师：很好，我们接着再检查，已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学，请举手。

（学生陆续把手举了起来，等待片刻，还是有八只小手没有举起）

师：看来，有些同学还是对自己缺乏自信。（这句话师跟教海泛舟学的，事先没征得他的同意：））那么，我们就用两分钟时间，让这些同学重新唤起自信，让自信的同学更自信。大家来自由的读课文，只读那些�

（学生以哩哇啦地读课文）

师：时间到，这会有自信了吗？

生：有了！

师：好，我相信你们，免检通过！不过，我还想让你们读课文，不过这次不是朗读，而是默读，默读好，默读的时候可以思考一些问题。课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？提示一下：说的时候可以用上一些课文中的词句。开始！

师：差不多了吧，谁来说说？

生：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。

师：不错，能加上一个谁，就更好了！

生：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。

师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。

生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。

师：对，这样就很完整了。你有一个次用得真好，是哪一个？

生齐生说：恳请。

师：对！三顾茅庐，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，恳请一个姓诸名葛亮，字孔明的人帮助自己完成统一国家的大业。（教师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”）对吗？

生：对。

生：不对。（同时说）

师：不对？哪里不对？

生：不是姓诸——

师：不是姓诸？那姓什么？你说——（指一名学生说）

生：姓诸。（笑声）

师：真得姓诸？

生：（挠挠头）

师：你知道，我为什么让你来回答吗？你轻轻的读读你妈妈的签名——

生：申屠春红

师：诸葛亮姓什么？

生：可能和我妈妈一样，是复姓，姓诸葛？！

师：不是可能，就是姓诸葛。

师：古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮，字——

生：孔明

师：刘备，字——

生：玄德

师：张飞，字——

生：翼德

师：关羽，字——

生：云长

师：还有，李白，字太白，号青莲居士，还有号；苏轼，字子瞻，号东坡居士。古人的名字比我们现在有趣，是吧？

生：嗯。（好多学生点头）

师：那我们下了课，也给自己弄个字呀，号啊，什么的。（指一个学生）你就号富春居士吧！（笑声）

（说明：这节课是在浙江省富阳市富春三小借班上的）

师：在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是——

生：刘备

师：你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象？

生：它表现得很有诚意。

生：诚心诚意

生：很有耐心，很有毅力，很诚恳。

师：是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。

（学生读书思考）

师：发现了这些地方了吗？你发现了几处？

生：5处

生：6处

师：体会到了刘备的诚心诚意了吗？

生：体会到了。

师：你准备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢？

生：我想通过有感情的朗读。

生：我想我可以把这种感受说出来。

生：表演也是很好的的办法。

师：表演？那可是很难的，不仅要念好台词，还得有表情、动作，不过，可以试一试。那好，接下来，我们就准备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用� 可以一个人准备，也可以几个人一起准备，相互提提建议，相互提高，好不好？开始！

（学生准备）

师：谁先来？

生：我认为从刘备斥责张飞的话中可以看出他的诚心诚意。

师：你说具体一点，好吗？

生：刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞，说明他对诸葛亮很诚心。

师：刘备和张飞的关系，你能说的具体一些吗？

（学生介绍“桃园三结义”故事；教师偷偷地在大屏幕上打出相关的图片和文字介绍）

师：是啊，为了诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟。斥责，就是——

生：责备

生：训斥

生：骂人

师：在课文的什么地方？我和你一起来读读好吗？

生：好，在第二小节，找到了吗？（笑声）

师：找到了。我读张飞，你读刘备。

（教师像模像样地朗读张飞的话“一个村夫，何必你亲自去呢？派个人把他叫来得了”）

生：（朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”

师：你看到那个感叹号了吗？该怎么读？吸一口气，再读！

生：（再朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”

师：好！谁还有兴趣，也来读一读。

（又有两个学生和老师对读，效果不错）

师：孔明是当今大贤。“大贤”什么意思？

生：（无语）

师：那你们知道管很有钱的人叫什么？

生：大款

师：管那些当红的影星歌星叫什么？

生：（争先恐后）大腕

师：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？

生：（大叫）大侠

师：像我这样的能把菜做得很好的人叫什么？（笑声）（课前教师和学生谈起过很会做菜）

生：大厨

师：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫——

生：（齐声大叫）大贤

师：你们不是知道嘛！（笑声）

师：还有吗？

生：刘备第三次去的时候又斥责了张飞，也可以看出他很诚心。

师：对，而且是大声斥责。还想和老师读一读吗？

生：想！

（教师又像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”）

生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（读得不错）

师：你读的最好的地方就在于“你怎么如此无礼？”后面停顿了一下，又改换了一下语气。你这一停，到让我想起，刘备在这一停之间会想一些什么呢？

生：可能在想这个猛张飞可能坏了我的大事，不能让他去。

生：我可不能因为张飞的鲁莽，让诸葛亮怀疑我的诚心诚意。

生：毕竟是兄弟，不能太凶了，他就是这个脾气。

……

师：想得真好，一定能读得更好！谁再来读？

（教师再次像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”还配上了表情、动作）

生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（有声有色）

师：（朗读）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、动作，声音怪怪的）（笑声）

生：（朗读）“你一起去也行，但要懂得礼节。”（一幅居高临下状）

师：看看，我们演的怎么样？

生：好！

师：好，怎么还不鼓掌？（笑声，西里哗啦的掌声）

师：还有吗？

生：刘备的这句话“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”天气这么冷，还去——

师：书上有几个描写天气的词，你读读——

生：数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻。

师：多冷啊，刘备饮食要执意前往，多——

生：（和老师一起说）诚心啊！

师：还有吗？

生：刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。

师：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）（笑声）来，一起等候啊！一起来！

生：（陆续有学生站起来，学老师地样恭恭敬敬地等候）

师：你等着，别动。我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？

生：（继续站着）

师：我请一位同学来说，如果你觉得他说的和你想的差不多，那就坐下去。

生：他会想，待会儿见了面该怎么说话呢？

生：我怎样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？

师：噢，刘备尽在想一些个问题。

生：他在想：我已经来过三次了，诸葛亮这回该跟我走了吧！

生：为了诸葛亮，我已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。它诸葛亮就是一块石头，也得备感动了！

师：这叫精诚所至，金石为开！

师：还有吗？

生：刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。

师：如果不下马步行就不诚心了吗？

生：不下马步行，一会儿见了诸葛亮，就显得高高在上，不够诚心。

生：还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

师：诚心诚意还有真有假的？（笑声）那叫假心假意。

师：还有吗？

生：刘备回到新野驻地听说诸葛亮回来了，立即叫人备马。从立即这个词中，也可以看出他的诚心。

师：你看，他读书多仔细。还有吗？

生：刘备见到了诸葛亮，赶紧下拜，也可以说明他很诚心诚意。

师：这正是太感动了，我都站不稳了，受不了，受不了。（教师作摇摇摆摆状）（笑声）

师：（朗读）“刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到””你们知道刘备是什么人？

生：大将军

生：汉朝的皇叔

师：对，刘备可是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？

生：读书人

生：普通百姓

师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，用我的话说他就是“一介草民”。现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，那足可以感动——

生：天地

师：诸葛亮（笑声）

师：我们来看，刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？

生：刘备对我可真是一片诚心啊！

生：刘备对我这么诚心，我在他手下做官一定不会吃亏。

师：嗯，到时候，他还会给个红包什么的。（笑声）

生：刘备这么有诚意，我就出山吧！

生（女）：我要是一个女的，我就要嫁给他！（全场大笑）

师：你这是以身相许了。诸葛亮也确实是对刘备以身相许。三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话：

（大屏幕出示《出师表》节选）

（隐约听到铃声）

师：（深情朗读）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

师：这段似懂非懂的文字中，那些是写三顾茅庐这件事的？

生：“三顾臣于草庐之中”

生：“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰”

生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”

师：下课了吧？

生：没有。

师：（问听课的老师）下课了吗？

（听课的老师摇摇手，又伸出几根手指）

师：刚才那铃声不是下课啊。那本来我们还可以慢慢的来。（笑声）

师：最后，布置一个作业 ，背诵《出师表》节选。

生：啊？

师：啊什么？这可是好东西！背下来！

下课。