小学二年级语文《一片树叶》原文、教案及教学反思（优推5篇）

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《一片树叶》教案【第一篇】

第一课时

教学目标：

1、认识16个生字及生词。

2、读懂课文，感受语言的优美。

3、培养学生的识字能力，想象能力、朗读能力。

教学重点：

学生认识本课16个生字、读懂课文。

教学过程：

一、出示动物头饰，激发兴趣

师：同学们，老师给大家带来一个消息，动物园里的小兔、小猴子、小熊、小猪、小山羊（出示头饰小兔、小猴子、小熊、小猪、小山羊）来和我们一起学习，你们高兴吗？今天我们来学习《一片树叶》。

师：板书课题           一片树叶

[出示头饰给学生一个惊喜，激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇心和求知欲。]

二、初读课文，自主合作识字

1、请学生打开课文自己读读，用自己喜欢的符号标出不认识的字。

2、用自己喜欢的方法识字。（我们己学过哪些识字方法了：看拼音、听别人、问别人、根据上下文猜字、偏旁认字、查字典、读半边、看字型认字等）。

3、小组合作交流

接着，小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听，还有不懂的字问问伙伴。

[在合作中，注意培养学生的倾听能力和每个小组交流的音量。]

4、师利用词卡，“开火车”、检查学生的识字情况。并让学生汇报自己采用什么方法认识这些字。

[这部分教学突出学生自主实践和合作学习。从学生已有的识字方法入手，让学生自主识字，锻炼学生独立学习的能力，这对学生识字能力的提高大有帮助，又通过小组合作学习不懂的字，实现了识字的“生生互动”。]

三、整体感动，质疑解惑

过渡：文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。

1、在小组内（六人小组）用你们喜欢的方式把课文读一读。

（注意：如果能提出问题在小组里面交流就更好。）

2、汇报学习情况：

①你们刚才怎样读？

（六个人一起小声的读：六个人轮流读，……）

②你想提什么问题跟同学交流。

[这部分教学设计重在培养学生探究性学习的能力。教师大胆放手，充分发挥学生的主体积极性，让学生质疑，又通过小组合作学习，激发学生的兴趣，引发思维的火花，这样有利于培养学生的合作意识，表达能力。]

四、

1、这么多的小动物你喜欢谁呢？能不能在文中找出它的话来读？

（1）你来读谁的话？（小兔子）生评，生再读，齐读。

（2）小猴子说了什么话？生评。师读出顽皮的语气，生评。

齐读。

（3）小熊又说了什么话？生评。生读，生评。齐读。

（4）你们猜小羊过来会说些什么话？小猪过来会说什么话？在小组里说说。

（二）学习课文最后一段

小椿树的叶子能摘吗？

1、自由读最后一段。

2、小黄牛目瞪口呆会说些什么？

[阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。《一片树叶》这篇童话，语言优美，所以本课采用个性化教学，用学生的读中悟来代替教师的讲解分析。通过多种形式的读，激发学生的阅读兴趣，引导学生在读中学，读中悟，在想象的说话训练中培养创造性思维。]

五、角色表演

过渡：同学们说得很棒，有没有信心把课文编成课本剧？

1、讨论你当什么角色，准备怎么表演？

2、哪个小组来表演，选最佳表演人手。

3、分发表演头饰、道具、并表演。

4、评选最佳演员。

[分角色表演激发了学生阅读兴趣，是理解课文内容的深化]。

六、课堂小结

学习了这个故事你有什么收获？

七、布置作业

做一张“树林”的手抄报。

《一片树叶》教案【第二篇】

尊敬的各位领导、专家：

大家好！我是小学语文教师韩巍，今天我说课的内容是北师大版小学语文实验教材第四册第三单元“植树”中的1篇主体课文《一片树叶》下面我将从教材分析，教学目标，教学流程以及教学手段四个方面来对本课进行阐述。

一、说教材

《一片树叶。》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。

新课程倡导培养孩子的创新精神。“创新”是现代新型人才最重要的品质之一，培养孩子们的创新意识越早越好，在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力，在这篇课文的教学中，我没有停留在让学生会读、理解这个层面上。课文中没有把所有小动物摘树叶的镜头展现给学生，而用了一个省略号。因此我利用这一空白点，让学生想象表演这些小动物的动作。课文的结尾我还设计了小猴子回来，看见一片树叶都没有了会说什么？让学生展开丰富的想象。这些对教材加工、重组的环节，极大的激发学生表达的欲望，把学生的思维从书本导向了更广阔的空间。

本课的重难点在于培养学生有感情朗读，并且能在读中提出问题，在读中解决问题。

二、说教学目标和教法定位

（1）教学目标

二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我制定以下学习目标：

1、理解课文内容，理清故事情节。

2、引导学生正确、流利、有感情的朗读并且在读基础上培养学生质疑、解疑、想象、创新等能力。

3、通过课文的学习，培养学生热爱自然，爱护花草树木的思想感情。

（2）教法定位

1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯；

2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交叉、渗透与融合的关联中把握教学。

3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

4、《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。我在设计的过程中，尽力做到开放思维、激发想象、发挥潜能。

三、说教学流程：

（一）激趣导入，引发乐学兴趣

点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚，因此开篇伊始，我用挑战性的语气对学生说：“老师送给你们一件礼物，想要吗？它是一幅美丽的图片，要想看到它就要过字宝宝的这一关。”这样充分利用学生的好奇心来导入新课。当学生读对时，大屏幕会出现一片树叶的图片。揭示课题继续学习这一课，然后让学生把刚才读过的生字朋友送回家，这个环节充分利用学生的好奇心和好胜的心理，既复习了生字词又自然的引入对课文的学习。

（二）、读中质疑、读中感悟

苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧？因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑问题是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在“生疑能力”的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。在这个环节我设计了，让学生自由读课文，并根据自己的个人体验提出问题，然后发动学生积极的投入对问题的共同探讨中。在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。因为善于提出问题是学生思维的独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，因此在课堂上我尽可能多的为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在这中间被点亮。同时呢，课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。

（三）、品读感悟、理解情节

新课程标准指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读”，“读书百遍其义自现，”可见朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用，因此，我设计了“这几只小动物对这么可爱，你喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？把它说的话读给大家听。”学生这时自读感悟，通过用自己喜爱的方式读课文，充分体现语文课标中的要求：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。,在这个读悟的环节中，教师作为合作伙伴参与其中适当指点、引导并且运用发展性的评价让学生互评自评，激发学生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧的火花。

（四）、图文对照想象理解

运用多媒体直观教学，能有利于激发学生兴趣，帮助学生理解课文内容。因此在这个环节我用多媒体放映书上的小黄牛栽树、五只小动物摘叶子、小黄牛目瞪口呆等彩图。让学生图文对照，说说每幅图写的是哪个自然段的内容通过看图，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一个想象的世界。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”这充分说明想象力的重要性。而语文课堂是培养学生想象力的重要场所。我设计这个环节的目的就是通过想象，培养学生的说话能力希望使他们在想象、思维、表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。

（五）、创新表演情感升华

新课程标准指出：语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能，儿童是正在发展的个体，具有惊人的创造潜能，其想象力常常使成年人望尘莫及。我们要保护儿童的天性。塑造儿童独立的个性，促使儿童形成健全完善的人格，最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节中我组织学生当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位进行表演。惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验、诠释、认知的过程中，引导学生从小椿树的角度去思考小椿树被摘掉叶子的痛苦心情。由此产生保护花草树木的美好愿望，也使本课的三维目标达到和谐统一。

（六）、总结全文拓展延伸

“尽可能的把更多的时间归还给学生”是我设计这一课的一个宗旨。因此在这个环节中我以让学生自由总结来结束本节课。今天这节课，你快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？这些看似简单的话题，既能让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地，去思考，去探索。

四、说教学手段

本课我运用多媒体教学手段来辅助教学，在学生已经初步理解了课文内容的基础上，我用大屏幕展示了书中的彩图，再次激发了学生的兴趣。在图文对照的同时，把学生带进了一个动画的情景中。直观、形象的画面，愉悦、轻松的课堂氛围，为学生的学习活动创造了鲜活的空间。

《一片树叶》教案【第三篇】

教学内容分析：《一片树叶。》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。

教学目标：

1、 认识本课生字词。

2、 有感情地朗读课文。

3、 懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。

教学重难点：

1、运用多种方法识记生字。

2、有感情朗读课文。

教学准备：课件、生字卡。

教学过程：

一、故事激趣，设疑导入。

（课件演示）小黄牛最爱植树了。你看它在山坡上栽了一棵小椿树，小树长的多好啊，为了保护这棵树，小黄牛特意设置一块木牌，上面写着“请爱护树木”，可是仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时却发现小椿树一片叶子也不剩了！树叶哪去了？你们想不想帮帮小黄牛？我们今天来学习《一片树叶》，你就知道答案了。（板书课题）读读课题。

二、 生字、生词

1、 请同学们翻开书选择自己喜欢的方式读一读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方法认一认，记一记。（学生读文）

2、 春姑娘今天为我们带来了许多的叶子朋友，如果你能准确地念出他们的名字和他们交上朋友，就能让小树长出叶子，让小树更漂亮。你们愿意帮助小树吗？（原意）

（课件出示生词，前四个带背景解释图片，所有词均出现在树叶上）

椿树嫩叶画册书签抖动一阵秀丽攀登醉人香味

尝尝滋味仅仅目瞪口呆剩下欣赏（这个词最后出现，另开一片在田字格中）

3、 带背景的词语结合一下图片简要的理解：椿树嫩叶画册书签（直观演示）

4、 （出现“欣赏”）这是本课的两个生字，交流一下你有什么好方法可以快速准确的记住它（学生使用自己的方法来记忆）你真有办法，生字记得准，但能不能写好呢？

请同学们仔细观察这两个字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把这个词写在田字格里（学生书写“欣赏”，但必须观察全后，一起写）“赏”字是个常用字，想一想还能组哪些词？（随着学生说，在屏幕上打出相应的词语）你们知道得真多，那就请你选择你喜欢的词语完整的写一写。看谁写得准。

三、 课文

1、 孩子们，你们真是一群春天的使者，在你们的呵护下小树长满了叶子，嫩绿的树叶在春风中欢快的抖动着，你们瞧，小树高兴极了（课件出示录音加小树抖动树叶的图像）（谢谢你们，谢谢你们把春天带到了我的身边，让我也能长得这样茁壮，同时我还要感谢我的朋友——小黄牛，是它把我栽到了这里，你们瞧，为了保护我，它还为我立了一块木牌呢？（课件出示木牌及内容：请爱护小树）（师：我们一起读一读）学生齐读

2、 看，小黄牛对小树多好哇，它一定很喜欢小树，那你们呢？你们喜欢它吗？（喜欢）

老师告诉你，不知你们喜欢小树，还有许多小动物也很喜欢它，请你读一读课文的第2——7自然段，找一找都有哪些小动物喜欢小椿树呢？（学生自己读文）

3、（汇报：小兔、小猴、小熊。）（板贴：三个动物头像）你们喜欢谁呢？（学生随意回答）就请你选择它的话多读几遍，读出赞叹、夸奖的语气来（学生练读）

4、小兔：互相评读，大家还有什么建议？全班齐读，让我们一起感受进步的快乐。

小猴：自评，开展朗读比赛，同桌之间比一比，如果他读得好，请你用赞叹的语气夸夸他。

找一人读，然全班夸他，以此来感受赞叹的含义。

小熊：（表演读）女生读小熊，男生做动作，老师读旁白。

5、 小结：同学们读得真投入，真棒！看来大家都非常喜爱这棵小椿树（板书：喜爱）

这三个小动物这么喜爱小椿树，那么他们是怎么做的呢？请你快速的在文章中找一找

（汇报：小兔：小心地摘下一片叶子；小猴：仔细地掐下了一片树叶；小熊：捋下一片小椿树叶，并将上面三个句子板贴在相应的动物头像后面）

6、 找三个同学来扮演这三个小动物，找一名同学来扮演小椿树，看一看小动物们是怎样做的？小椿树又有什么反应？它会说些什么呢？我们全班来帮他们读句子。（简单评议，强调出三个动词：摘、掐、捋，以及小椿树的痛苦）。

7、 （发现他们的动作都很轻，这是为什么呢？）（说明他们都没想要伤害小椿树，认为自己的错误很小）

8、 孩子们你们表演得真棒，还有两个小动物也来到了小椿树下，那他们又是怎样做的呢？（板贴小羊和小猪的头像，练习换动词说句子）除了小羊和小猪外还有谁来过？（学生随意说）你是从哪发现的？（讲解……的作用）那么它们都是怎样想怎样做的呢？请同学们戴上老师给你准备的头饰，在小组内练习练习，其他的同学可以帮他们出主意）

9、 （上台表演，进行评议，发奖）

10、 小结：就这样，许多小动物们只顾自己的感受不顾小椿树的伤痛，各自取走了一片树叶，这种行为真的是喜爱小椿树吗？（在板书喜爱中间画？）可怜的小椿树现在已经变成了这个样子，（出示板贴枯树）小熊也像同学们一样目瞪口呆，让我们一起来读一读（齐读最后一段）你是小黄牛，此时此刻你在想什么？有什么要说的吗？（学生表达出惋惜，悲伤，愤怒的感情）你们真理解他，小黄牛心里百感交集，你能把小黄牛的感受通过朗读表达出来吗？（指名读，读出不同的语气，学生自己处理，但教师评价要有所不同，比如说老师感受到了你的悲伤；看来你很生气；听了你的朗读，我也为小椿树惋惜等等）

11、 小结：这些小动物

12、 看了这样可怜的小椿树，你们知道小动物们会怎么想吗？（很后悔，很震惊，很伤心）那就请同学们设计一个营救计划来帮助他们，让小椿树重新长出叶子，还给小椿树一个崭新的生命。（学生谈）

13、 全班上台上来给小椿树沾树叶）

14、 孩子们，谢谢你们，尽管你们刚才只是出了一个主意，想了一个办法，但这是个善意的举动，每一个善意的举动累积起来，凝聚成爱的力量，它让小椿树又拥有了新的生命。（课件：勿以恶小而为之，勿以善小而不为）希望同学们把这个道理牢牢的记在头脑里，深深地铭刻在心里，常常地用在行动里。

四、思维训练

1、小椿树被摘光了叶子，心情会怎么样？他会说些什么？如果这时候小猴、小兔、小熊回来，看到光秃秃的、难过的小春树，会怎么想，怎么说？演一演。

2、 看来小动物们知道自己错了，那我们能为小树做些什么？（相机板书）

3、 小结本课的收获和体会。

作业设计：

把故事讲给爸爸、妈妈听听。

《一片树叶》教案【第四篇】

教学设计：张海晶　教学点评：赵丽荣

在暖风醉人，绿树吐新芽的春天，我听了一节富有童趣又充满教育意义的语文课。这是江南中心小学张海晶老师执教的《一片树叶》一课。 40分钟的时间，学生，连同我们这些听课者，像是走进了一个充满童话的世界，同时进一步意识到，知行要统一是做人的根本，热爱大自然，爱护花草树木是我们的责任。

教学过程：

一、激趣导入。

1.（多媒体出示一片翠绿的树叶）师：谁能用一句话生动地描述它？

（点评：学生的学习兴趣因为这一片翠绿的叶子而激发）

2.师：正是这一片片翠绿的树叶，组成了一株株茂密的大树。（多媒体出示一片片翠绿的树叶，一株株茂密的大树）这么美丽的树叶你们想不想得到它？（每一片树叶上都写上一个生字）学生喜欢哪片读对字音就摘走它。

（点评：这样即检查了学生生字的掌握情况又启到了引起以下教学内容的作用，两全齐美。）

二、认读生字。

1.师：在学课文之前，我先要检验大家生字掌握得怎么样？（生开火车读生字）

2.师：小火车顺利到达终点站，看来，大家掌握得还不错，那么你能告诉大家你是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？

生：“赏”字，上面是和尚的尚，下面是宝贝的贝，我想到了《西游记》里那个和尚正在欣赏唐僧的宝贝袈裟。

生：我记滋味的“味”有个好办法。我们学校有幅大标语“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，我从中认识了“未”，左边再加上“口”，就是滋味的“味”。

生：“伙”是一个形声字，读半边就认准了。

生：“呆”字，我觉得一个人像木头人一样，张着个大嘴，这就是呆头呆脑的“呆”。

3.师：我国汉字成千上万，识字方法也多种多样，只要我们善于观察，善于动脑，一定会找到更多有效的方法。

（点评：老师采用多种方式了解学生对本课生字的认识情况，尊重学生的已知经验，便于根据学生的实际进行有效地教学。 点评：老师非常重视学生识记生字并恰当的引导，学生发现字的规律及特点教给学生的识字方法，形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。）

4.师：最后我们一起把生字齐读两遍。

三、初读课文。

1.师：下面，给同学们5分钟时间，让我们用自己喜欢的方式放声朗读，小声品读，同桌对读，小组轮流读等形式反复读课文，把课文读通顺，要求：声音洪亮，吐字清晰，不添字，不去字，不错字。读完以后，请小组长推荐一名读得最好的同学读给大家听。

2.师：下面我们检查一下，同学们是否把课文读通顺了。注意：同学读的时候，我们要认真听，看哪些地方值得我们学习，哪些地方需要我们帮助。（指名读课文，生评）

四、再读课文。

1.师：课文读通顺了，下面我们再次读课文，一边读，一边想。（多媒体出示：你从课文中知道了什么？从哪些词句可以体会出来？� ）

2.师：读完了课文，你知道了什么？

生：我知道了课文里有7位朋友。（师板书：小黄牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小猪、小椿树）

生：我喜欢画画，所以我特别喜欢课本的插图。

师：你能给大家说说图意吗？（多媒体出示第一幅图）

（点评：为学生全力打造一个美丽的、图画的、想象的、创造的世界。让学生在这个世界中自由想象、自由感悟。）

生：第一幅图是说：小黄牛栽了一棵小椿树，还在旁边立了一块木牌，上面写着：请爱护小树。小兔子、小猴来了，他们都摘了一片树叶。

（多媒体出示第二幅图）生：第二幅图意思是：小熊、小山羊、小猪都来了，他们也摘下了一片叶子，小黄牛来浇水时，小椿树一片叶子也不剩了，小黄牛目瞪口呆。

（点评：兴趣是学生最好的老师，多媒体课件的设置产生了动画的效果，吸引了学生的注意力，激发了学生的情趣。）

师：读了课文，你还知道了什么？

生：我知道了小黄牛很爱护小树。

师：从哪儿看出来的？

生：从小黄牛植树、立牌等看出来。

师：从你的语气中，老师感到你还挺为小黄牛感到骄傲呢！请你读读这段课文，好吗？（生读课文）

师：“欢快”应怎么读？生活中我们什么时候会有欢快的感觉？

生：得了100分时。

生：受到老师表扬、嘉奖时。

师：那么你能造个句吗？

生：元旦联欢会上，我们欢快地跳舞。

生：妈妈带我去北京旅游，我欢快地踏上火车。

生：小鸟在树枝上欢快地唱歌。

师：此时，小椿树就和你们一样（多媒体出示：春雨淅沥，小椿树欢快跳舞的景象），看啊，一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的，太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个大地，开始了呼吸。小黄牛栽下了小椿树，小椿树多高兴呀！在春风中，她舒展着腰肢，长出了一片嫩绿的叶子，你喜欢它吗？来，带着这种感情读读。（生有感情地读课文）

（点评：通过课件能让那些目前没有掌握这个词的学生 形象理解。）

3.师：读了课文，你还知道了什么？

生：我知道小兔特别喜欢小椿树。

师：你从哪儿知道的？

生：从小兔子对小树发出的赞叹。

师：假如你是小兔，你会怎么读呢？（生读）

师：嗯，你的朗读，让我的眼前仿佛出现了一只活泼可爱的小兔子，我心中暗暗赞叹：读得多好啊！让我们一起再来读读这段话。（生读）

（点评：教师技巧属于浩大语言能紧扣学生的思维，让学生乐于表达，乐于朗读　。读中感悟，读中理解　，受到文本美的熏陶。）

4.师：读了课文，你还知道了什么？

生：我知道了小兔子非常爱护小树！

师：你从哪儿知道的？

生：从“小心地”知道。

师：你能读读吗？（生读）

师：你们读书读得越来越好了，有什么窍门吗？

生：我把自己当作故事中的人物去读。

生：我是一边读课文，一边想像故事中的画面。

生：书读得多了，意思自然就明白了。

师：让我们运用这些方法试着把下面几段读读好吗？

生：我来读读小猴的话。

师：读得真好，为了鼓励大家的精彩表现，老师决定给你们每人发一张喜报，夹在你的成长记录袋里。（学生欢呼）

师：瞧，大家高兴得欢呼起来，让我们带着这种感觉再来读读小猴的话。

生：我喜欢憨憨的小熊，我来读读小熊的话。

生：我觉得“看了又看，闻了又闻”应该这样读，才能读出小熊反复看、反复闻的样子。

生：当小黄牛来浇水时，他心爱的小树一片叶子也不剩了，应用伤心、难过的语气。（生读）

生：我觉得应用惊奇的语气读。（生读）

师：书可以有不同的读法，你们读书，就是要读出自己的独特感受。

五、自读质疑。

1.师：同学们的书读得这么好，都 能当小 老师了。现在你们就来当小老师，你可以考考其他同学，也可以考考其他小组，还可以考考老师。下面，我们再次默读课文，尽量做到不出声，不指读，并且用笔画出自己还不太明白的地方。（生默读课文）

（点评“角色互换”一个环节，让学生当小老师，考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境，激发了学生参与的热情。他们再次读课文时，一个个非常专注；小组讨论时，为了筛选出一两个有价值的问题，小组成员还展开了激烈的争论；应考答题时，学生更是绞尽脑汁，积极应对。学生在这种深入的阅读、思想的碰撞中，对课文的体验更深了一层。同时，质疑问难的习惯、探根求源的意识、辨别正误的能力也在这种探究中不断生成。）

2.师：下面小组讨论，请小组长负责筛选出一两个有价值的问题，我们共同来解决。

（生汇报）：小组①（问老师）：我来考考你，当小兔、小猴、小熊来过之后，还有哪些动物来过？

师：这个问题简单，课本上不是告诉我们了吗？还有小山羊和小猪呀！

生：不全对，请您仔细阅读课文，小山羊、小猪之后还有一个省略号呢！

生：对，这说明还有许许多多的动物来过，比如说：小猫、小狗等。

师：你们可真会读书，我要向你们学习。

小组：请问同学们，小椿树一片叶子也不剩了，小椿树会怎么想？

生答：没有了树叶，我怎么让学步的小宝宝在我的树下和蝴蝶捉迷藏。

没有了树叶，我怎么让白发的老奶奶在树下聊家常。

没有了树叶，我怎么让下棋的老爷爷在树下悠闲度时光。

小组：为什么小黄牛立了“请爱护树木”的牌子，他们还要摘树叶？

生答：他们只管自己摘，没把这块牌子当回事。

他们已养成了随便摘树叶的不良习惯。

他们喜欢树叶，想摘了去留个纪念。

他们虽然知道要爱护树木，

（点评：老师基本上没有提出多少问题，而所解决的问题基本上都来源于学生，解决于学生。学生发言很踊跃，不管是质疑，还是回答问题的思路都很广。课堂上没有出现思维“真空”（即学生不思维）和课堂“盲点”（即学生无事可做）。再次，这种动起来的层次也较深，它是一种思维的动，一种心灵火花的动。 张 老师虽然没有提太多的问题，没有对课文进行剖析、解释，但关键处她的一两句点拨，却深深地拨动了学生的心弦，促进他们思维火花的迸发。）

师小结：我们不仅要懂得道理，还要严格要求自己，落实在行动中，其实古人很早很早就告诫我们（课件出示）“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”意思就是说，不要因为好事太小就不去做，也不要因为坏事小就去做。让我们把这句话牢记在心，时时刻刻严格要求自己，爱护每一片绿叶，为保护环境尽一份心，出一份力，到那时，我们的小椿树一定会茁壮成长为一棵参天大树！（师勾画出一棵大树）

（点评：让学生时时处处学语文，把课知识延伸到课外，延伸到生活中，实现大语文的教学观。）

总评：

一、引导学生掌握知识技能，突出 “扎实”。教师毫不放松地进行语言训练。如读课文这一环节，初读课文时，教师明确对学生提出要求“把课文读通，要求不漏字、不添字、不错字”，让学生用多种形式反复读；细读课文时，让学生一边读一边想，在一遍遍的朗读中，读出了课文的情味和主旨，读出了对人物精神风貌的感受；在学生充分交流感悟与体会之后，引导学生品读课文，读出抑扬顿挫，读出神情语调。这种扎扎实实的阅读教学，实实在在地引导学生在语言文字中走了几个来回，步步提高感悟、体验的要求和质量，使学生多角度、多层次地触摸语言，揣摩语言，实现了与文本的对话。

二、引导学生感悟文本，注重体验。一二年级的学生，他们的生活经验、认识水平、情感体验还处于较粗糙、零碎的时期。老师基于儿童已有的生活，创设生动、真实的沟通情境，让学生来理解、提炼自己的生活经验，建构与语文学习相融相通的最短路途。教学过程被还原为生活过程，教学情景被还原为生活情景，教学活动被还原为儿童的生命活动，学生在亲切、亲近的沟通环境中，不但获得了富于真情实感的、能动的、有活力的知识，也使他们的情感得到了陶冶。

《一片树叶》教案【第五篇】

教学目标：

1.能正确，流利，有感情地朗读课文，并初步体验个性化朗读。

2.懂得应该怎样爱护树木，明白"勿以恶小而为之"的道理。

3.拓展延伸课文内容，对学生进行"真爱"教育。

教学重点，难点：

懂得怎样爱护树木，明白"勿以恶小而为之"的道理。

教学过程：

一，创设情境，导入课文

1.这节课学习课文《一片树叶》齐读课题。

2.课件播放树叶图片。

师充满激情地描述。

3.课件出示小椿树，让学生说一说自己看到的小椿树的样子。

点评：课始，为学生创设一个美的情境，激发学生对小椿树的喜爱之情，在运用中理解"欣赏"和"赞叹"的意思，这体现了把握教材，灵活处理和运用教材的能力。

二，理解感知，读好课文

(一)有一群小动物，它们也很喜爱这课小椿树，它们是怎么赞叹小椿树的呢

自由读课文，读完后，用笔画一画小动物们赞叹的话。

选择一种小动物的话多读几遍，读出赞叹的语气。

(二)汇报读

指名读小兔子的话：①你听出了什么 ②从哪些地方听出来的 ③课文那些地方告诉你的 ○4全班同学体会读。

2.赛读小猴子的话：①先自己练。②指名读，觉得自己哪儿读的好 ③谁能读得更好 觉得自己哪儿读得更好。④同桌赛一赛，读出赞叹和喜爱之情。

4.小结：这些小动物都特别喜爱这棵小椿树。

板书：喜爱。

5.那他们是怎么做的呢 迅速从课文中找出来。

①师随即板书小动物的做法。

②接着，小山羊走过，小猪走过，还有谁走过 你是从哪儿发现的 体会"……"的作用。

点评：读书是语文教学的根本，怎样读 读的怎么样 这是语文老师培养学生朗读水平的思路。但学生朗读水平的提高还需要兴趣的激发和评价能力的提高。

小结：小动物们只顾自己的感受，不顾小椿树的感受，它们各自取走了一片树叶，这种行为是真的喜爱小椿树吗 板书：

四，情感体验，感悟道理

1.仅仅过了一天，小椿树就变得光秃秃的了。

指名读最后一句话，"目瞪口呆"是什么样子。

2.如果你就是当时的小黄牛，看着这样光秃秃的小树，心情怎样呢 指名说。

3.那你怎么读这句话，"小椿树一片树叶也不剩了！"听老师读，你听出了什么 发现了什么

4.学生自己试读，可以加词，换标点。读出自己体会到的小黄牛的心情，指名读。

5.你能告诉小黄牛为什么一片树叶也不剩了吗 指名说。适时加入生活中的例子。

6.小结：这些小动物

点评：个性化朗读最后一句话，这是一个亮点，也是感悟文章中心的一个突破点，给小黄牛赋予了人的情感，与学生的情感相融，再让学生与小黄牛对话，交流，使"勿以恶小而为之"的道理自然突现出来。

五，渲染气氛，升华情感。

1.课件播放歌曲《大树桩你有几岁》

2.小结：孩子们，尽管你们刚才只是出了一个主意，想了一个办法，但这是一个善意的举动，每一个善意的举动累积起来凝聚成爱的力量，它让小椿树又拥有了新的生命。

六，谈谈收获，总结课文

1.学完了这个故事，你明白了什么道理 指名说。

2.师总结：你们不仅明白了应该怎样爱护树木，而且懂得了"勿以恶小而为之，勿以善小而不为"的道理。希望你们把这个道理牢牢地记在头脑里，深深地铭刻在心里，常常地用在行动里。

课后反思：

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度已成为语文教学的重要内容。在这一主线的引导下，我在这一课的教学设计中紧紧围绕"爱"开展教学活动，由喜爱→真的喜爱吗 →真爱，让学生在自主感悟，自我反思，自我教育的过程中明白文章所说明的道理。在课堂教学中，我运用情感教育贯穿始终，如富有激情的导语，并让学生带着喜爱的心情欣赏，赞叹小椿树，激发学生对小椿树的喜爱之情。再如老师个性化范读"小椿树一片树叶也不剩了！"学生试着加词或改变标点符号读，体会小黄牛当时的心情，使学生与文本进行交流对话，更体现了人文精神。又如小椿树饱含深情的哭诉，使学生的内心情感得到充分的调动，使学生的心灵得到震撼和净化，学生的"真爱"之情也就欲溢欲流，救助小树的真情行动也就更有了实效性。

这节课结束后，总有一种意犹未尽的感觉，总觉得哪个环节也不能少，是环环相扣，情情相应的，但又觉得有的环节没有给学生充分的体验时间和展示的机会，如救助小树汇报阶段，总觉得时间紧，学生想谈的很多，但又不知道从哪儿挤时间，才能给学生一个更大的展示舞台，让师生都有一种畅快淋漓的感觉。