《古诗两首》之《春晓》教学设计【优质4篇】

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《古诗两首》之《春晓》教学设计【第一篇】

一、导入

汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

二、朗读感悟

1、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感：

学生四人小组学习，相互解决问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

2、教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美：

⑴　读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

⑵　《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

3、用自己喜欢的方式有感情朗读，体会诗人情感，培养想象力：

⑴　朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

⑵　朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

4、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

5、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

三、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记《草》原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

四、实践活动

“我知道”展示交流活动：

1、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或他们的故事。

3、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

评

通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构

本案例打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

二、以学定教，促进学生的自主学习

案例中设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。

三、加强了课内外的结合

在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

《古诗两首》之《春晓》教学设计【第二篇】

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。

⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学时间：两课时。

第一课时

一、导入  新课

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》

⒈板书课题。

⒉介绍作者。

这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

⒊解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

三、学生自学课文。

⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。

⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

四、检查自学效果

⒈认读生字“径”“飘”

⒉读这两个字，应注意什么？

⒊指名读课文。

⒋回答问题：

深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

五、理解诗句。

⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”

回答问题：

⑴为什么称为“寒山”？

⑵用自己的话说说第一行诗的意思。

看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

读第二句。

理解“白云生处”。

说说第二行诗的意思。

指名把一二句话的意思连起来说说。

⒊读第三行诗。

理解“坐”“爱”

诗人为什么要停下来不走呢？

看图。诗人眼前看到的是什么？

谁能用自己的话说说第三句话的意思。

⒋读第四行诗。

理解“霜叶”“红于”。

红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）

说说第四句话的意思。

再把三、四句连起来说说它的意思。

⒌用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文，体会感情。

七、指导朗读，背诵这首诗。

八、作业 ：用自己的话说说这首诗的意思。

第二课时

一、复习

⒈背诵《山行》

⒉《山行》这首诗描写了什么景色？

二、学习第二首诗《枫桥夜泊》

⒈揭题，解题。

⑴板书课题。

⑵指名读题。

⑶解题。

⑷介绍作者。

⒉自学课文。

⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。

⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。

⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。

⒊检查自学情况。

⑴认读生字。

⑵指名读课文。

⑶质疑。

⒋理解每句话。

⑴理解一二句。

轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？

理解“愁”

谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。

⑵学习第三、四句。

指名读三、四句。

回答问题。

①“姑苏”在什么地方？

②到是什么意思？

③说说三四两句的意思。

⑶用自己的话说说全诗的意思。

⒌总结全诗，体会情感。

这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？

⒍指导朗读，练习背诵。

读的时候注意停顿和重音。

范读，练读，指名读，齐读。

练习背诵。

⒎指导书写。

三、作业 。

⒈用钢笔描红。

⒉背诵课文。

⒊抄写词语。

《古诗两首》之《春晓》教学设计【第三篇】

课前透视

1、本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。

2、《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。

3、教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

4、二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程第一课时一、切入举偶

1、挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）。

先来学习《草》。

二、对话平台

1、自学：

⑴　自读古诗《草》，注意读准字音。

⑵　小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”、“烧”。

2、感悟：

⑴　自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

⑵　小组内互相交流讨论不懂的地方，如：

（离离、岁、枯、荣等词语的理解。）

⑶　全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨：

①　“离离”可以让学生看看插图，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

②　“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年是几岁，“一岁”就是一年。

③　出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：

想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

④　“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。

三、朗读

1、自由读：

你喜欢小草吗？为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：

指名读；

配乐读；

竞赛读。

在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

四、背诵

1、情境背诵：

教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。

五、练习

1、填空：

离离______________，

一岁一____________。

野火______________，

春风______________。

篱落疏疏一径深，

__________________。

__________________，

飞入菜花无处寻。

2、按要求分类。

未　追　店　枯　徐　烧　荣　菜　宿

独体字：

左右结构：

上下结构：

上中下结构：

半包围结构：

六、书写

1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下

面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

课后反思

教学过程中，环节之间不够紧扣，有些拖沓。对学生学习的主动性关注不够，忽略了学生对古诗文的感悟。教学设计应作些更改。教案可如上。

第二课时一、对话平台

1、回顾：

⑴　背诵古诗〈草〉。

⑵　引题，揭题，解题。今天我们还要再学一首描写春天景色的小诗：《宿新市徐公店》。

宿：住宿。

新市：地名。

徐公店：姓徐的人开的店。

二、自学

1、学生自由读古诗《宿新市徐公店》，借助拼音，读准字音。

2、同桌互相读，相互帮助。

三、交流

1、检查自学情况。

2、正音：

宿：sù

疏：shū

3、指名读，男女生读，竞赛读，齐读。

4、再读课文，理解诗意。

⑴　自由读，边读边想：

课文描写的暮春时节的哪些景物，如果我们要给这首小诗配上一幅精美的插图，应该画些什么？

⑵　交流：

（逐句逐句）根据学生发言，相机作画：

篱落疏疏一径深：画上篱笆，要稀疏些，还要画上一条小路，要狭长。

树落花头未成阴：画上树，枝叶不是很茂密，树下也要画上树叶。

儿童急走追黄蝶：画上儿童，要在跑的，正在追赶黄色的蝴蝶。

飞入菜花无处寻：还要画上很多很多的菜花。

师：从这里可以看出是什么季节的景色，为什么？

（春季，油菜花。）

5、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？找不到时又是什么心情？

（高兴、喜悦，失望。）

引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。

四、背诵

同桌互背；

指名背；

挑战背；

齐背。

五、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

3、搜集在《小学生必背古诗词》中写春季的诗，并试着背下来。

古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。

六、写字

习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

伴教锦囊

一、词语解释

离离：草木长的得很茂盛的样子。

枯：枯萎。

尽：完、全。

宿：投宿。

篱落：稀稀落落的样子。

径：小路。

寻：寻找。

二、相关链接

相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，

题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的

描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

三、阅读在线

《春日》　　　　　　　　　　　　　　　《清明》

朱　熹　　　　　　　　　　　　　　　　杜　牧

胜日寻芳泗水滨，　　　　　　　　　　　清明时节雨纷纷，

无边光景一时新。　　　　　　　　　　　路上行人欲断魂。

等闲识得东风面，　　　　　　　　　　　借问酒家何处有，

万紫千红总是春。　　　　　　　　　　　牧童遥指杏花村。

《咏柳》　　　　　　　　　　　　　　《游园不值》

贺知章　　　　　　　　　　　　　　　　叶绍翁

碧玉妆成一树高，　　　　　　　　　　　应怜屐齿印苍苔，

万条垂下绿丝绦。　　　　　　　　　　　小扣柴扉久不开。

不知细叶谁裁出？　　　　　　　　　　　春色满园关不住，

二月春风似剪刀。　　　　　　　　　　　一枝红杏出墙来。

课后反思

在教学《宿新市徐公店》时，我在指导学生理解诗意时，改掉了第一教时有讲无悟的方法，而是利用为小诗作图的机会，创设了一种情景，发挥学生的想象力，让学生主动参与学习，自然而然的理解诗意。这种方法一点也不生硬，效果还不错。

《古诗两首》之《春晓》教学设计【第四篇】

学习目标

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备

1、课文插图。

2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

3、《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。

教学过程第一课时

学习《夜书所见》

一、以旧引新，激趣导入

1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

二、指导看图，感知图意

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知

1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

朗读节奏参考：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。

5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

四、再读感悟，理解诗意

1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

2、学生讨论，对上面的问题发表见解。

3、质疑：

还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

4、有感情朗读。

五、趣味活动

1、我说你读。方法：

⑴　老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

⑵　老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。方法：

老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3、情境背诗。方法：

学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

六、当堂作业

1、出示生字，指名组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？

3、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。

七、拓展阅读

《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）

第二课时

一、课前游戏，复习导入

1、说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、自主学习，初步感知

1、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。

2、检查朗读，先读准字音，再读准节奏：

⑴　出示生字卡片，读准字音。

⑵　以指名读、齐读等多种方式读通古诗。

⑶　让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。

3、自主学习，老师巡视指导：

⑴　用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。

⑵　交流学习收获。

⑶　质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。

4、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。

三、趣味活动

1、卡片连词背诵。方法：

请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。

2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4、赛诗会。方法：

⑴　集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

⑵　个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

四、当堂作业

1、出示生字卡片，组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3、学生练写生字，同桌交换，改正不足。