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《人生礼赞》教案【4篇】

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《人生礼赞》【第一篇】

一、看拼音写汉字

liaokuo  zhuangli  wutai  mingyun  qushi  chuangjiang  shenwang  huailian  maizang

(   )  (          )  (   ) (      )  (     ) (      ) (    ) (     )  (        )  (     )

chengfengpolang  zhaoshi  gaoshang  zuji  yiliu  shatan  shensheng  hangcheng  geqian

(    )  (    )  (     )  (   )  (           )  (      )  (  )  (       )  (     )  (     )

juewang  douzhiangyang  zhenfen  chenzhuowenzhong  zhuiqiu  yousuozuowei  qiwang

(   )  (     )  (     )  (   )  (    ) (   )  (     )  (      )  (      )  (   )  (    )

二、给下列字注音

驱使  埋( )葬( )  昭示  搁( )浅

三、多音字组词

将  埋  重  作  为

四、形近字组词

躯(  )恋(  )昭(  )倘(  )遗(  )阁(  )振(  )稳(  )理(  )期(  )

驱(  )峦(  )召(  )尚(  )遣(  )搁(  )震(  )隐(  )埋(  )欺(  )

五、把词语补充完整。

(    )的战场  (    )的舞台    (    )的岁月   (    )的足迹  (    )的沙滩

(    )的牛羊  (    )未来       令人(    )    (    )过去    (  )风(  )浪

斗志(    )    有(  )作(  )  不断(    )

六、回答问题。

1、本文作者(    ),(    )世纪(    )国最伟大的(        )主义诗人,著作有《       》《      》等,你知道的关于他的名言有:(                                                              )(                                                                      )。

2、文中“任命运驱使的牛羊” 指(                  ),“闯将” 指(                   ),“航程” 指(                      ),“搁浅、绝望” 指(                        ),“不要空想未来,不要怀恋过去” 指(                                    ),“礼赞” 指(          )。

3、默写本诗。

4、写出各小节节意?

5、诗人发出的行动号召是什么?结合生活实际谈谈对它的理解。

《人生礼赞》【第二篇】

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵自己喜欢的诗节。

2、把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。(重点)

3、体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神,并能结合自己的生活实际谈出感受。(难点)

教学过程:

一、谈话导入,初解人生:

1、同学们,你们想过自己要度过一个怎样的人生吗?(学生交流)

2、师总结:是啊,人的一生既漫长又短暂。自己的人生要自己把握,我们如何迈出坚实的步伐,度过丰富多彩的人生,给后人留下生命的赞歌呢?今天我们要学习的这首诗作出了最好的回答。这节课,就让我们一起来聆听美国诗人朗费罗对于人生的理解,相信你对人生会有新的认识!好,(指课题)齐读课题——

3、(指课题)课题中“礼赞”你怎么理解?(“礼”字表明怀着敬意地赞扬)

二、读通诗歌,整体感知:

1、那么对于这首诗的作者朗费罗,你有哪些了解?

预设1:老师课前也查阅了相关资料,大家一起来看(出示资料)

预设2:看来大家对他了解的不多,也许是因为没有课前预习的时间,不过没关系,老师这里有一段资料(出示资料),我们一起来了解一下

谁愿意来为大家读一读?

2、“晚年获得博士学位”,真是奋斗了一生,最终才梦圆啊!相信此时的你,

一定更想读读朗费罗的诗作,下面,我们就一起走进《人生礼赞》。

3、请同学们打开书p47页,大声地自由朗读这首诗,注意读准字音,读通句子。读完坐正示意老师。好,开始吧(师巡视,表扬读书姿势端正者)

4、同学们来看大屏幕,这些词会读吗?(出示一屏生词,包括“昭示”读音和解释)个读,读对跟读两遍

5、很好,大家的声音整齐而洪亮!疏通了字词,相信大家对诗歌内容的理解会更加深入。

三、读懂诗歌,体会情感:

1、作者在第一小节中说:(出示第一小节)“在人生这个壮丽的舞台上,我们不能做任命运驱使的牛羊,我们要在战斗中当一名闯将”(点红“闯将”)

你认为什么是“闯将”?生答

师小结:一个“闯”字表明勇往直前、(板书:闯将)勇于开创的人就是闯将。作者号召我们在生活中要勇往直前,勇于开创!同学们注意,在朗读时要做重音处理。谁来试着读一读这个小节?(读出了勇往直前的气势)

2、我们不禁要问了:怎么做闯将呢?

比如我天天在头脑里构思,想象着我的人生会多么精彩,这样做闯将行吗?

反正我之前已经取得了一定的成绩,我可以天天躺在功劳簿上睡大觉了,这样做闯将行吗?

3、师小结:是啊,空想未来,怀恋过去都不是闯将的做法!关键是要怎么做啊?(出示第二小节第二句)对,是行动起来!就在生命的此刻行动!“让生命之舟乘风破浪”!“乘风破浪”你怎么理解?(如果把人的生命历程比作大海,海上会遇到什么?风、浪,它们就好比是什么?困难、挫折)我们的生命之舟在前行的过程中,定会遇到挫折与困难,面对着它们,我们不要害怕,劈波斩浪,奋勇前进!

4、在这一方面,伟人们已经给我们做了榜样!我们来看大屏幕(出示贝多芬、海伦凯勒图片和资料)

5、看了这两段资料,(出示二合一)你认为他们为什么能取得成功,最终使自己一生变得高尚?生畅所欲言

师小结:对,因为当他们遇到困难和挫折时,能够不畏惧,不退缩,乘风破浪,不懈努力,最终才能取得成功!成为一个高尚的人!也正因为此,尽管他们已离去很久,却一直没有被时间的潮水冲刷掉,直到现在,(指课件图片资料)我们还在研究、学习他们。作者在这里告诉我们:如果我们每个人也能在有限的生命里不断努力,那么我们每个人生命的延长线便会越来越长、越来越长……我们的足迹也会遗留在时间的沙滩上,直到永远。

6、就让我们带着自己对这一小节的理解和你体会到的感情,精神饱满地齐读这一小节吧!

师评:听了大家的朗读,我觉得大家克服困难的意志不够坚定,让我们再来意志坚定地读一读这一小节!

7、我们说(出示第四小节,“搁浅”为红)在生命的航程中,也许还会有别人搁浅、绝望,(指点红的词)怎么理解“搁浅”?(船进入水浅的地方不能行驶,在这里比喻事情遭到阻碍不能进行)如果这样,人生就会永远停止不前,那可不行!

8、这时,已取得成绩的我们也像伟人那样,我们的脚印会让身边遇到困难、停滞不前的人们重新燃起奋斗的希望,斗志昂扬地继续往前闯!因此“我们的脚印”你认为是什么样的脚印?生畅所欲言(奋斗、克服困难……)

9、听得出你已经燃起了前进的斗志!很好!能饱含感情地读出来吗?男生一起来读读吧!

10、看来,我们每个人都能成为别人的榜样,关键在于行动起来!就像作者在这首诗最后一小节所说(出示最后一小节)其次我们还要沉着冷静地面对生活中的困难,只有这样,我们的人生才会是最有价值的人生,正如列夫·托尔斯泰所说(出示句子:人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。)这个深度便是我们(板书)不断追求、有所作为而达到的!

11、现在,我来问咱们同学(出示:礼赞______的人生)你要礼赞怎样的人生?生畅所欲言:奋斗、幸福、高尚、不怕困难、积极向上

12、对,这些都是高尚的人生,是值得礼赞的人生!

13、学习了今天的这首诗,再回顾你自己十多年的人生,你准备怎样度过你的人生?生答

14、如果你们从今天开始行动起来,真正像你们所说的那样,(指板书)不断追求,有所作为,相信你们生命的延长线也定会无限延长!

15、让我们怀着对于人生的丰厚理解,充满激情地合作朗读这首诗吧!(拿好书)(配音乐)

四、拓展作业,升华情感:(出示)

1、课后熟背自己喜欢的诗节。

2、搜集积累朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌。

板书:

人生礼赞

闯将

不断追求有所作为

1、苏联作家奥斯特洛夫斯基在作战中双眼失明的情况下,通过向人口授内容,完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

2、美国女作家海伦·凯勒自幼双目失明,在莎利文老师的教导下学会了盲文,长大后成长为一个社会活动家,积极到世界各地演讲,宣传助残,并完成了长篇小说《假如给我三天光明》

3、居里夫妇在破旧的停尸房内建起了实验室,经过刻苦钻研发现了镭,并两次获得了诺贝尔物理学奖。

4、我国现代著名生物学家童第周中学时曾因为综合成绩平均45分被学校勒令退学,但他执意补习,并通过一年的努力名列前茅,后来留学比利时时,完成了常人所无法完成的青蛙解剖实验。

5、当代著名女作家张海迪五岁因为意外事故造成高位截瘫,但仍坚持自学小学到大学课程,并精通多国语言。

6、北大教授王选院士毕生致力于信息技术领域的开发与研究,无论何时何地,总是日夜操劳,直到弥留之际还在整理学术报告。

理解(相机出示重点句子,着重理解关键词,明确本诗每一小节的语调、语速)谈体会人物图片及事迹(1)张海迪顽强毅力克服病魔,自学成为作家张海迪

“五岁时因患脊髓血管瘤,胸部以下全部截瘫。她因此没进过学校,在残酷的命运挑战面前,张海迪没有沮丧和沉沦,她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争,经受了严峻的考验,对人生充满了信心。童年起就开始以顽强的毅力自学知识,她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。,她以顽强毅力克服病痛和困难,精益求精地进行创作,她的作品在社会上在青少年中引起很强的反响,长篇小说《轮椅上的梦》已在日本,韩国出版。为了对社会作出更大的贡献,她先后自学了十几种医学专著,同时向有经验的医生请教,学会了针灸等医术,为群众无偿治疗达1万多人次。”

(2)贝多芬和命运抗争的片段。

“贝多芬的童年是十分悲惨的,他的母亲在他十六岁时就去世了,他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这些不幸一起压到了贝多芬的头上,在他心中刻下了深深的伤痕,也因此导致他的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而沉沦,他把自己的全部精力,都投入到了自己所热爱的音乐事业中去了。由于他的天分和勤奋,很快地他就成名了。在贝多芬一生的最后十年当中,他在耳朵全聋、健康情况恶化和生活贫困,精神上受到折磨的情况下,仍以巨人般的毅力创作了《第九“合唱”交响曲》,总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类的美好愿望。贝多芬面对困难,有着超与凡人的毅力和奋斗精神,他丝毫不无惧。这就是他成功的秘诀。”

《人生礼赞》【第三篇】

教学目标:

能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。

教学重点:诗歌的朗读。

教学过程:

检查预习情况:字词和内容

展示目标(如上)

学习新知

1、简介作者:朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。

2、释题:“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

3、朗读诗歌。

4、生自读诗歌。作者的人生态度是什么??他认为人生是怎样的??

5、理解内容:

(1)这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”

(2)全诗共五节:

第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。

第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。

第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。

第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。

最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。

全诗以第一人称发号召,议论、抒情,读起来亲切,给人以鼓舞。

(3)运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。

四、练习巩固:

(1)本文的作者是,他是19世纪国最伟大的主义诗人。

(2)本文是一首诗,作者用充满激情的笔调,激励人们在中,在上,我们不能听从的驱使,不要一味,也不要“怀念过去”,而应该“行动起来”、,“不断追求”、,激励人们永远满怀理想和期望。

(3)简答题。

①本诗的题目是人生礼赞,对“礼赞”这个词该怎样理解?

②结合加点词语,理解下列诗句的涵义。

a、我们不能做任命运驱使的牛羊。

b、伟人的足迹向我们昭示,我们也能使自己一生变得高尚。

c、在生命神圣海洋的航程中,也许还会有别人搁浅,绝望。

五、学习本文,你对人生有了哪些新的认识?结合实际谈谈你的感受。

六、小结

七、作业:背诵

教学后记:

《人生礼赞》【第四篇】

教学目标

1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

2、把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。

教学重点

诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

教学时间1课时

教学过程

一、揭题解题,了解朗费罗

1、揭示课题

师:我们今天要一起学习的课题是什么?(板书:人生礼赞)一起读一下课题。(生读)礼赞是什么意思?(怀着敬意的赞扬)

2、学生交流资料,了解朗费罗

意图:开门见山,简洁明了,让学生一下子清楚这节课的学习任务。不但检查提高学生收集处理资料的能力,而且共享资源、扩大学生知识面。

二、初读诗歌,把握情感

1、过渡:本文是一首抒情诗,那么诗人到底在抒发自己的什么情感,表达心中的什么想法?请用你习惯的方式读一遍。(生自由读)

2、自荐互荐朗读,教师评价。

师:刚才说了,诗人是在书写自己的内心感受,它是用什么写成的?(心)对,它是用心灵写出来的,所以读这样的文章也应该用心灵诵读。

3、录音朗读,体会情感

师:什么叫用心灵诵读呢?指眼睛看进去,脑子里还一边想这句话写的是什么,进行想象,体会它表达的情感。然后再用合适的情感,用相应的声音把它读出来。请同学们闭上眼睛听,听一听它表达了什么情感。(播放一女教师声情并茂的朗读录音)

师:陶醉了没有?听出她表达了一种什么情感呢?(激励人们在人生道路上要永远满怀理想和期望或激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要奋发向上,不断追求、有所作为。)

意图:一遍又一遍的诵读,不仅使学生读准读顺,而且在诵读中整体感知诗歌的感情基调;不仅提高学生的自信心,而且教给学生读书的心得——用心灵诵读。

三、深入品读,体验感悟

1、过渡:在人生漫漫的旅途上,诗人发出了“行动”的号召,哪一节告诉我们这个意思?

2、品读赏析第二节。

①请喜欢这一节的同学一起朗读。

②说说你们喜欢这节诗的理由。

③体会“乘风破浪”的表达方法。

3、引读:漫漫人生的神圣航程中,有人在挫折和困难面前退缩,甚至绝望了,那将要怎样?齐读——(课件出示:当他看到我们的脚印,他又会重新斗志昂扬!)

师:对!只要我们保持积极的人生态度,看到他人取得辉煌的人生成果,也会因此产生积极的影响,振奋精神,朝着既定的目标勇往直前,一定能获得成功!

4、说话训练:学用比喻,谈谈对人生的粗浅认识。

例:人生如大海,它载着生命之舟不断驶向前方,每前进一步就证明我们离成功越来越近了。

人生如 ,(它) 。

意图:学法迁移,在这说话训练过程中,让学生理解语言,运用语言,积淀语感,品味情感。

5、回归整体,体会主旨。

①齐读最后一节。

②联系实际,谈谈认识。

请联系生活实际想一想,你能举出类似的例子吗?或把朗费罗的心里话说出来吧,每个同学都写出一句话,简简单单,来倾诉对这首诗歌的感悟。是写出格言或警句之类的话。

意图:“整体大于部分”,语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。在这个环节的教学中,不但要引领学生走进文本,在重点词句的品读中(即第二节),读出形象,读出意蕴,而且进行了语言文字的训练,也进行了思维的训练、情感的训练。在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶。

四、拓展阅读,升华情感

1、再次介绍朗费罗的创作成就与名言。

2、教师致激情感言。朗费罗是这样说的,也是这样做的,他一生不断追求,直至晚年仍旧不断学习,最终获得牛津大学与剑桥大学荣誉博士学位,成为美国人非常尊重的“民族大诗人”。同学们正值青春年少,更不能懈怠,振奋起来行动起来,永远满怀着理想和期望不断追求,有所作为。这样的人生,才能受到别人带着敬意的称赞。我们一起努力追求吧!

意图:课末,照应课始,再次了解朗费罗,进一步感受他的人生观与价值观,从而在拓展阅读中不断升华学生的情感。

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