《父亲和鸟》教学设计【参考5篇】

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二年级语文上册《父亲和鸟》教案【第一篇】

设计理念：

以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。

教学内容：

这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的1篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

教学要求：

1.会认本课5个生字，会写10个生字。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

2.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

3.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。

教学重难点：

1.抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；

2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

课时划分：两课时

第一课时

教学目标：

1.运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、出示课题，引入新课。

1.读题。

读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？

2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

二、初读课文，自主识字。

1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。

2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。

3.交流检查学习情况。

⑴.出示会认的字。

黎凝兀瞬掠

黎明凝神静气兀立一瞬间掠过

(①.指名认读。强调“凝”的读音。

②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“凝神静气”“兀立”“掠过”的意思。)

⑵.出示会写的字。

①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。

②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。

三。再读课文，理清文章脉络。

1.指名朗读课文，要读得正确流利。

2.说说文章主要内容。

3.给文章分段。

第一段(第1自然段)：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

第二段(第二自然段——结束)：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

四。布置作业。

1.规范的书写生字。

2.有感情的朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.复习生字词，有感情地朗读课文。[

2.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

3.抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

教学难点：

理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一。复习旧知，引入新课。

1.检查生字词。

2.回顾课文，说说文章的重要内容。

⑴.学生先用自己的话说。

⑵.齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

二。细读感悟，有感情朗读。

出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。

2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。

3.学生交流汇报。

⑴.看的仔细。

抓住重点句子理解。

父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？”

我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。”

提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。)

想象：①.父亲在看时的神态和动作。(学生描述完之后，填空补充句子“父亲()地站在那儿。”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。)

②.望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。(在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。)

分角色朗读2——6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。

⑵.闻得认真。

①.指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么？(树林里为什么会有鸟味？怎样才能闻到鸟特有的气味？你体会到了什么？(这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。)

②.有感情的朗读7---10自然段。

⑶.听得快活。

我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗？(出课件)

⑷.父亲对鸟还有哪些更深入的了解？听了父亲的话，我的心情为什么”沉重”,又由衷的感到高兴呢？

教师小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――(齐读第一段，即全文中心句)

三、总结全文。

1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)

2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。(爱)

3、学了课文，你有什么收获？

写作方面：先概括再具体的表达方法。

内容感悟：爱护动物，保护大自然。

教师总结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

四、分角色朗读课文。

五、布置作业

1.片断练习：以“天上的云变化多端，形态万千。”为开头写一个片段。

2.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

板书设计：

26.父亲、树林和鸟

看鸟动仔细

父亲闻鸟味认真

爱鸟听鸟歌快活

父亲和鸟教学设计【第二篇】

设计理念：

语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们通过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便 父亲和鸟。

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，主动积累课文中优美词语，练习用“热腾腾、快活”说句子。

3、引导学生在学文基础上，认识了解小鸟的生活习性，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学重点：

有感情朗读课文，体会父亲的爱鸟之心和我的护鸟心愿。

教学难点：

父亲爱鸟和鸟知识两条线索交织在一起，如何正确处理两者之间的关系是难点。

教具准备：课件。

教学过程：

第二课时

一、激情导入

大自然有许多可爱的精灵，鸟儿就是大自然的天使，人类的好朋友。我们先来欣赏几幅小鸟图。(播放图片)。有个人对小鸟十分了解，他就是今天我们要学习的课文里的：一个小男孩的父亲。请同学们读课题。父亲和鸟之间有什么故事呢？

二、复习检查

1、老师从课文中请出了几个词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。

①父亲快活黎明时刻打中

猎人容易气味潮湿惊动焐

雾蒙蒙热腾腾浓浓的喃喃地

(相机说黎明是个时刻，指天刚亮的时候。打中的中字是多音字，还有个读音——zhōng中国。潮湿都是翘舌音。雾蒙蒙、热腾腾你能再说几个结构相同的词吗？

②指名分节朗读课文

③读了课文，课文中的父亲给你留下了什么印象？

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。父亲懂鸟。父亲爱鸟。

设计意图：

通过检查复习了解学生的原认知，看看学生第一课时字词的掌握情况。

三、品读感悟父亲了解鸟，爱鸟的特点

1、教师：从哪里看出父亲了解鸟？快速默读课文，用——划出父亲了解鸟的句子。(学生：默读课文用——划出父亲了解鸟的句子)

2、交流汇报

⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

你从哪些词中看出父亲了解鸟？“喃喃地说”指怎样地说？(指名说)

谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。(指名朗读，相机指导评价)

⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟？(指名说)

从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看，有没有鸟味？

“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。”

谁能通过朗读表达出来？(指导朗读)

(3)“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。(相机板书：刚——就——)

鸟是怎样唱歌的？清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。听(播放鸟叫。)这时候树林和鸟最快活，你什么时候最快活？

(4)父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。

3、学习父亲爱鸟的语句

过渡：父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿？

学生默读课文，找出相关的句子

生：(父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟)(我知道父亲这时也最快活)

从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的'人，我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。

4、分角色读“我”和“父亲”的话。

设计意图：这是1篇情感性的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生找出父亲了解鸟的语句，从而让学生体会父亲的爱鸟之情。并以情带读自然地将这种感觉渗透在朗读中。

四、体会道理，拓展延伸

1.师：从同学们的朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父

可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。

3、我们也为父亲不是猎人而感到高兴。鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。唐朝大诗人白居易就是一个很喜欢小鸟的人，他写劝告人们要爱鸟护鸟的诗歌�

出示《鸟》

谁道群生性命微，

一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，

子在巢中望母归。

小结：(点击音乐伴奏)朋友们，鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类，保护植物，保持生态平衡。保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“国际爱鸟日”。世界各地也都确定了自己的爱鸟周或爱鸟日。现在麻雀都被列为国家级保护动物，我们身边爱鸟的人也会越来越多。朋友们，让我们亲近鸟爱鸟，

五、生字书写指导。

喜、重这两个字有什么相同点？横的笔画特别多。有一横可以写得长一些。范写

板书：父亲和鸟

知鸟：望、闻、不少鸟

叶子动、有鸟味

刚……就……

黎明容易打中

爱鸟：轻生怕惊动

鸟快活而快活

父亲和鸟说课稿【第三篇】

各位评委：

大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第29课《父亲和鸟》，根据说课的要求，我将从下面四大板块进行今天的说课。

一、首先我来说说我对教材的理解

《父亲和鸟》是第七单元第4篇课文。本组教材围绕“环保”这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。本文通过父亲和我的对话，让学生体会父亲知鸟爱鸟，不露痕迹地渗透爱鸟护鸟的思想教育。本文的中心句是“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”因为父亲喜欢树林，喜欢鸟。所以我看不到鸟飞，听不到鸟叫，父亲却能看到鸟动，闻到鸟味，知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候最容易被猎人打中。

基于以上认识，根据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。

第一课时：

1、会认“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字，会写“并、夜、喜、重”四个生字，能用“喜欢”说话。

2、通过研读课文第一自然段，初步体会父亲喜欢鸟、爱鸟。

3、通过学生合作学习、自主探究、质疑，归纳出三个需要解决的问题：问题一父亲是怎样发现林子里有不少鸟的？问题二为什么鸟儿快活，父亲也快活。问题三为什么说父亲不是猎人，我真高兴。

第二课时：

1、复习巩固生字词语，理解“喃喃、热腾腾、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“热腾腾”“快活”说话。

2、通过默读课文，找出和三个问题有关的句子，进行研读。

3、通过研读句子，通过不断朗读，体会父亲知鸟爱鸟，倡议大家爱鸟护鸟。

我把这一课的教学重点确定为：能正确流利、有感情的朗读课文，体会父亲知鸟爱鸟的感情，增强爱鸟护鸟的意识。

因为课文都是对话，对话里渗透的思想感情学生很难体会，只有让学生反复研读课文，才能逐渐显露。�

二、下面我来说说第二板块：教学策略

方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。

1、自主学习法。初读课文时，我采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课文，把学习主动权交给学生，也教给了学生读书的方法。

2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，让通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。

新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。

1、多媒体辅助教学法。

低年级学生喜欢直观、形象生动的画面，为贴近儿童实际，我在检查生字词语时，我采用课件展示法。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生学得快，学得扎实，学得有效，使它们兴趣盎然地参与到教学活动中来。

2、以读代讲法。研读课文第一段时，我让学生反复地读，以读促学，在读中悟情，在读中明理。使学生体会并理解父亲喜欢鸟，父亲爱鸟。

三、接下来，我来说说第三板块：教学程序，

资料共享平台

第一课时，我主要设计了以下几个环节。

第一个环节：质疑导入，揭题

我这样导入：今天我们来学习课文父亲和鸟。我板书课题。问学生，看到这个课题，你脑子里有哪些疑问？让学生对课题质疑。

(良好的开端是一节课成功的一半，我这样质疑导入，激发学生了学生强烈的学习愿意，为后面的学习做了铺垫。)

第二个环节：初读课文，自主识字

第一步：认读生字，扫除障碍

我请学生借助拼音初读课文，圈出生字，并且引导学生碰到不会读的可以结合生活实际进行识记，也可以借助树叶、问问同桌，请教老师等方法来认读生字。

(这一步的设计是为了培养学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的`习惯。)

第二步：检查生字词语

课件出示课后习题我会读里面的词语。先请学生同桌互读，再请学生开火车读。这时，我设计了一个送礼物的游戏激趣。读对了就出现一个礼物包，打开礼物包有个小人在跳舞。

(这样的设计不仅加强教学的直观性，符合低年级学生的特点，也激发了学生的学习兴趣，使学生轻松愉快地完成巩固生字任务。)

第三步：仿说词语

请学生观察刚才读的词语，发现有三个词语特有意思，他们读起来琅琅上口。雾蒙蒙、热腾腾、浓浓的，请学生仿说类似的词语。

(积累语言是新课标倡导的重要内容之一，在阅读教学中，要引导学生积累自己喜欢的词语和句子，这一步及时我让学生积累词语。)

第四步：书写“并、夜、喜、重”，进行多元评价

我首先放手让学生自己观察字在田字格中的位置。

接着让学生说说这些字书写时有哪些地方需要提醒同学的。

然后师范写，学生写。

最后，展示评议

(写字指导是语文教学中必不可少的部分，应该给学生留下足够的写字时间，重视学生的写字姿势。平时的课堂上大家都它放在课尾进行，今天我大胆地把它放在了课的中间，目的是让学生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生写字的热情，这一步教学还培养了学生养成良好的书写习惯，观察——思考——仿写——独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。)

第三个环节：再读课文，整体感知。

本文语言朴实，因此让学生小组合作，自主读文，说说哪些疑问解决了，还读懂了什么，哪些地方没读懂。然后把学生没读懂的归纳为三个问题：问题一，父亲是怎样发现林子里有不少鸟的？问题二，为什么鸟儿快活，父亲也快活？问题三，为什么说父亲不是猎人，我真高兴？

(这样设计，充分尊重了学生，让学生自主读，自主感悟，并教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思考。归纳问题，为下一课时的学习做了良好的铺垫。)

第四个环节：研读课文第一段，自主品味。

这个环节让学生读第一自然段并给课题中的“和”换词，用“喜欢”说话并读出父亲喜欢鸟。让学生初步感受父亲爱鸟，喜欢鸟。

(阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。)

第四板块：我来说说板书及教学评价。

父亲和鸟 教学设计【第四篇】

课题： 29.父亲和鸟  主备人：陈美玲   课型： 精读

时间：

主   备  课

个人备课

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2.认识“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等字。

3.主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点、难点：

1.理解课文内容，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2.主动积累词语，能用指定的词语说话。

教学准备：生字、新词卡片、多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课：

1.展示鸟儿的图片：它们可爱吗？你喜欢它们吗？

2.板书课题：《父亲和鸟》，质疑：

a.“父亲”和鸟有什么关系？

b.“父亲”和鸟之间发生了什么事？

二、初读课文，自主识字：

1.听老师范读课文，默记字音。

2.自由读课文，标出自然段，画出生字和生词。

3.出示生字卡片，认读生字。

4.再读课文，巩固字的读音。

三、合作交流，朗读感悟：

1.指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事。

2.从哪些地方可以看出“父亲”很爱鸟？你能读读这句话吗？

3.“父亲最喜欢鸟，对鸟儿也非常了解。你从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解？小组合作学习交流。

4.小组汇报：

a.读课文。

b.说说从哪些地方可以看出“父亲”非常了解鸟？

c.自选方式，再读这一部分。

d.汇报内容：

主   备  课

个人备课

a.父亲通过看动静、闻气味，就知道林中有鸟

父亲看到了什么？闻到了什么？

b.父亲知道鸟儿什么时候唱歌。

你们听到鸟叫声了吗？这是树林与鸟最快活的时候，也是“父亲“最快活的时候，你们能读懂吗？

c.父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。

5.听了大家的汇报，你认为“父亲“是个怎样的人？

6.为什么说“我真高兴，父亲不是个猎人”？

如果“父亲”是猎人，又会怎样？

7.“我”在大家心目中是个怎样的人？

8.读全文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。（看图读文）

四、拓展延伸：

1.你喜欢哪些有益的小动物？

2.我们怎样保护这些有意的小动物？

第二课时

一。复习导入：

1.分角色朗读课文，感受“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

二。学写生字：

1.出示生字卡片，认读生字。

（指名读，开火车读，齐读）

2.说说怎样记住这几个字，把你的好方法讲给大家听。

3.指导书写：

a.认真观察生字在田字格中的位置。

b.认真看老师范写。

重：注意字的笔顺。

轻：右边第二笔是“点”。

c.仿写，展示。

三、巩固练习：

1.出示新词卡片，认读新词。

2.读课文，巩固字词读音。

3.组词比赛，选词说句子。

主   备  课

个人备课四：板书设计：

29、父亲和鸟

看动静↘

林中有鸟——知鸟

闻气味↗

什么时候唱歌↘

——爱鸟

什么时候ā易受伤↗

堂堂清练习题

1.看拼音，写词语：

guò    yè       xǐ  huān       qì    weì

(         )     (        )     (         )

qīng  zhòng      shí   kè       yì    qún

(         )     (        )     (         )

2.模仿说句子：

我真高兴，父亲不是猎人。

我真高兴，                        。

我真高兴，           ）阿拉文库●（;             。

教学反思：

《父亲和鸟》教案设计【第五篇】

雾蒙蒙

〖理解〗

雾气迷茫的样子。

〖例句〗

司机叔叔在雾蒙蒙的日子里，驾驶汽车格外小心。

热腾腾

〖理解〗

形容热气蒸散的样子。

〖例句〗

冬天，我们吃着热腾腾的饺子，甭提多高兴！

惊动

〖理解〗

举动影响别人，使吃惊或受侵扰。

〖例句〗

爸爸下夜班回来，总是轻手轻脚的，怕惊动全家人睡觉。

气味

〖理解〗

鼻子可以闻到的味儿。

〖搭配〗

气味熏人，气味呛人；气味清新，气味难闻；充满气味，一股气味。

〖例句〗

街道组织人力，把气味难闻的垃圾堆清除掉了。

时刻

〖理解〗

⑴　时间。⑵　每时每刻；经常。

〖例句〗

⑴　太阳落山的时刻，父母收工从地里回来了。⑵　我们时刻不能忘记日本帝国主义侵略中国的历史。