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《燕子》教案(最新4篇)

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燕子教案【第一篇】

一、教学目标:

1 能或联系上下文理解不明白的词语。

2 能有感情朗读课文,分角色朗读课文,感受人对动物的关爱。

3 品味重点词句,能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量,体会到人和动物之间的情感,懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。

二、教学重难点:

让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。

深刻明白人和动物要和谐相处的道理。

三、教学过程:

(一)导入新课

1、师讲述:(播放《小燕子》歌曲)同学们,你们喜欢小小燕子吗?有一个女孩也特别喜欢小燕子,让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

(生交流后教师动情地讲述:一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了,小燕子在等着妈妈回来,它们饿坏了,可它们的家安在二楼的楼梯口,如果关了窗子小燕子的妈妈就回不来了,窗子会关上吗?小燕子的妈妈能回来吗?我们一起来学习这个小故事吧!)

设计意图:教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围,激发了学生的学习兴趣,为本课的教学做了精彩铺垫。

2、揭题:燕子回家的路

质疑:读了课题,你有什么问题吗?

设计意图:小疑则小进,大疑则大进让学生充分质疑问难,使学生的自主性得到了真正凸现。

(二)初读课文,多元对话

1、请大家选择自己喜爱的读书方式,尽情地读读课文,与课文交流、对话。

设计意图:自主性学习是新课改的重要理念,让学生自由地选择读书的方式,给予了他们更加宽泛的学习空间。

2、交流初读心得。

(a、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来?题目为什么用燕子回家的路?等等。b、都谁在关心小燕子?他们的关心有什么不同?c、感受:为人对动物的关爱,人们的爱心所感动等。)

3、小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

设计意图:让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流,多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读,真正体现了教师不仅是组织者,同时也是引导者的角色定位。

(三)演读课文,倾心对话

1、师:让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难,需要人的帮助?

2、师:田田发现了什么新大陆,你知道新大陆一词的来历吗?

师:小燕子是什么样的,你见过小燕子?书上是怎样描写刚出生的小燕子的。

师:听到小燕子喳喳地叫着,田田心里会想什么?

师:带着这种新奇的心情读读第一自然段。

设计意图:这一段是全文的开篇,交待了事情的起因,也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。

3、师:到了下午,小燕子的妈妈还没回来,田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题?她为什么会发现这个问题?

师:从田田与爷爷的对话中你读出了什么?

板书:窗子开着如果关上燕子妈妈回不来

设计意图:初步体会田田的爱心。

4、师:田田和爷爷说的时候,她多着急啊,让我们用这样的语气来读一读这一段吧。

学生互评。

设计意图:读是理解课文内容的重要手段,在课堂上通过多方位的品读,教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感,并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段,使学生越读越有感情。

5、师:当天黑下来了,小燕子的妈妈还没回来,田田更着急了,她想到了什么,她是怎样说的,怎样做的?

一个学生田田,和爷爷进行对话,表现出人物的着急的心情。

演完后教师再随机采访学生:如果你是田田,你心里怎么想?你的心情怎样?

设计意图:通过让学生换位体验,把学生带入课文,文我一体,文中有我,我中有文,做换位体验,这是一种零距离的接触。

6、当田田看到韩奶奶时,田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话,体会韩奶奶对小燕子的关爱。

7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。

8、将心比心什么意思,课文是用谁的心来比谁的心?

(四)引导想像,体会爱心

1、(低沉地)小燕子得到了大家的关爱,请你想一想,当燕子妈妈飞回来时,她看到人们在这里为她看着回家的路,她会怎能么想?

2、请你再想像一下,小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难,人们会怎样对待它们的?

3、请你再想像一下,明年春天小燕子还会来吗?

设计意图:课文末尾是文意和情感的高潮,学习时让学生再次谈谈感受和疑问,能进一步提升学生具有正确的情感、态度和价值观。

4、拓展练习:补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。

师:此时无声胜有声,小鸟和大树正在进行着无声的对话,请同学们说一说:

设计意图:常言道,读书的最高境界是于无字处读出字来。教师设计这一练习,先想像、再念读,有机地把读书与创造思维整合起来,这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。

(五)拓展延伸,多向对话

1、师:同学们,学到这里,老师不禁要提这样一个问题:是什么让燕子妈妈有一条回家的路?

师:是啊,爱心是无价的,人对动物的关心是无价的。(板书)。

2、学到这里,同学们一定有许多话要说,你想对谁说?比如说吧,对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说,想对谁说,就对谁说,想说什么,就说什么,请你选择其中一道,写一段话。(做练习纸)

我想田田说________________________________________________

我想小燕子说________________________________________________

我想对韩奶奶说________________________________________________

我想对( )说________________________________________________

3、学生交流,教师相机点评。

设计意图:这样的设计,既为学生创设了语言实践的机会,又培养了学生积极、健康的情感,使文本主题得到了升华,实现了语文工具性与人文性的结合。

燕子教案【第二篇】

教材分析

这是1篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点,通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱,抒发了对春天的赞美之情。

这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物,抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。燕子是自然界中常见的小动物,孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象,孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中,燕子的特点容易把握,难点是学习作者如何把燕子的特点写具体,学习如何表达对燕子的喜爱之情的。

教学目标

1、会认“凑、伶、俐”等9个生字,读准“散、杆”2个多音字,会写“凑、拂”等13个字,正确读写“乌黑、活泼”等15个词语。

2、朗读课文,边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。

3、积累“剪刀似的尾巴”等词语,找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。

教学重难点

朗读课文,边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。

教学策略

1、识字写字

识字:“凑、伶、俐、翼、漾、倦、纤、痕”9个字都是形声字,可借助形声字的构字规律指导识记。重点指导“翼、痕、纤”的读音,“纤细”的“纤”字读xiān。

写字:重点指导书写“凑、偶、倦、痕”4个字。“凑”的末笔是点;“偶”的最后三笔是竖、提、点;“倦”的右上部分只有两横,右下部分是“X”;“痕”的里面是“艮”。

2、朗读教学

本课语言生动优美,教学时,可在深入理解课文内容的基础上,引导学生反复朗读,体会优美生动的语句,读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式,引导学生读好课文。

3、语言运用

“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等具有鲜明的画面感的词语,教学时可引导学生随文理解其意思,用一边读一边想象画面的方法,读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。再到文中找一找这类词语,如“轻快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引导学生拓展说出几个本课之外的类似的词语。

教学准备

1、预习提纲:完成对应课文预习作业。

2、准备资料:多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1、会认“凑、伶、俐”等9个生字,会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。

2、朗读课文,边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目,背诵第1~2自然段。

教学过程

板块一

初读课文,整体感知

1、欣赏歌曲,导入新课。

(1)播放歌曲:《小燕子》。

师:歌曲中的小燕子是活泼可爱的,那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢?

(2)板书课文题目,齐读课文题目。

通过学生熟知的儿歌导入新课,激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解,为后面的学习做好铺垫。

2、初读课文,整体感知。

(1)自读课文,课件出示学习要求。

课件出示:

用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。

想一想:课文是从哪几个方面来描写燕子的?

(2)检查自学效果。

①课件出示生字词,指名认读,教师指导,全班齐读。

正音:凑(còu)成、掠(lüè)过、纤(xiān)细。

②以开火车的形式朗读课文,检查学生是否读通顺了。

(3)交流汇报。

①整体梳理:梳理对燕子的整体印象——活泼可爱。

课件出示:

这是一只()的燕子。

②课文是从哪几个方面来描写燕子的?(引导学生找出每段关键词进行概括:从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子)

③第2自然段主要写的是什么?(春景)根据学生的回答,课件出示思维导图。

设计意图通过抓关键词,简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的,让学生对课文有整体的感知。运用思维导图,为课文的背诵提供着力点。

板块二

再读课文,感受燕子的形体美

1、默读第1自然段,找出文中描写燕子外形的语句。

2、师:作者是按什么顺序描写燕子的可爱的?

引导学生抓住关键短语(乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴),完成思维导图中的“外形”部分。(课件出示思维导图)

3、随文识记“凑”字。扩词练习。

4、抓住关键短语,想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。

5、根据思维导图,背诵第1自然段。

设计意图引导学生品读第1自然段,根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形,引导学生联想燕子的样子,有利于学生完成第1自然段的背诵。

板块三

品读课文,想象春光美

1、课件播放春天的动画,把美好的春景展现在学生面前。

2、默读第2自然段,在课本上圈画出文中的景物。(风、雨、柳、花、草、叶)

3、学生交流反馈。

4、引导学生感受画面的生动、具体。

(1)以“风”为例,通过引导学生逐步添加修饰性词语,使画面逐渐具体生动。

课件出示:

轻风微微地吹拂着

①逐步引导:什么风?(轻风)在干什么?(吹拂着)轻风怎么样吹拂着?(微微地)

②理解“拂”:与手有关,引导学生做“拂发”的动作。

③引导想象:引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。

④指导朗读:指名读,全班齐读,读出自己的感受。

(2)用添加修饰词的方法,同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物,并说出自己的感受。

5、引导学生抓住关键词,完成思维导图中的“春景”部分。(课件出示思维导图)

6、指导朗读:指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”,读出花草赶集的热闹场景。

7、根据思维导图,试着背诵第2自然段。

设计意图使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征,逐步引导学生感受春天的美好。通过朗读课文和学习思维导图,完成第2自然段的背诵。

板块四

巩固生字,指导书写

1、课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。

2、观察汉字在田字格中的位置,看看哪些笔画需重点注意。

3、教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点,“集”字横画平行等距,“聚”字的第九笔是撇。

4、学生练习书写,教师巡视,随机指导。

5、写字展评。

设计意图帮助学生养成认真观察的好习惯,发挥学生的主体作用,教师从旁引导,在需要的地方进行点拨,将主动权交给学生。

第2课时

课时目标

1、读准“散、杆”2个多音字,会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。

2、朗读课文,边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。

教学过程

板块一

再读课文,想象燕子飞行图

1、边读边想象燕子飞行图。

(1)默读第3~4自然段,了解燕子飞行的特点。

①默读第3~4自然段,在课本上圈画出燕子飞行的地点。(天空、湖面)

②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点?(轻快、灵活、迅捷)

③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”,感受燕子飞行的速度快。

课件出示:

叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。

④指导学生朗读。

⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈?(掠、沾)

课件出示:

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

⑥指导学生朗读,体会燕子飞行的轻盈。

(2)根据思维导图,想象画面。

①完成思维导图中的“飞行”部分。(课件出示思维导图)

②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。

③学生交流想象的画面。

④根据思维导图,试着背诵第3自然段。

设计意图引导学生自读自悟,自行获取信息,总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会作者用词的准确,利用思维导图进行巧妙点拨总结。

板块二

再读课文,想象燕子休息图

1、边读边想象燕子休息图。

(1)学生朗读第5自然段,并圈画自己喜欢的字词。

①借助常用词语,读准多音字“散、杆”。

②说说文中你喜欢的词句,并说明理由。

③看课本插图,你觉得停在电线杆上的燕子像什么?

④对比两幅图,说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。

(2)完成思维导图中的“休息”部分。

(3)带着自己的感受,自由朗读第5自然段。

2、拓展延伸。

(1)师:燕子是春天的使者,从古至今有许多文人描写它,谁来背一背写燕子的诗句?

(2)师生同背,课件出示诗句。

设计意图通过对课本插图的欣赏和图片的对照,让学生对燕子休息图有了直观的感受。由电线联想到五线谱,使休憩在电线上的小燕子动起来,不就是在弹奏美妙的乐曲吗?这幅静态图立马就变得生动有趣了。

板块三

巩固生字,指导书写

1、复习巩固生字。

(1)课件出示本课生字,以开火车的形式朗读。

(2)课件出示本课重点词语,指名读,全班齐读。

2、指导书写。

课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。

(1)记记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,教师总结。

(2)观察生字在田字格中的位置,看看哪些笔画需重点注意。

(3)教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意:“偶”的最后三笔是竖、提、点,横画平行等距;“倦”的右上部分只有两横;“痕”的里面是“艮”。

(4)学生练习书写,教师巡视,随机指导。

(5)写字展评。

设计意图引导学生抓住汉字书写的关键之处,把更多的时间交给学生自己去发现,自己去练习,自己去积累方法。

板书设计

教学反思

《燕子》这篇课文以烂漫无比的春天为背景,描写了燕子的外形、飞行和休息时的姿态。为了更好地实现教学目标,我采取了以下教学方法:

1、创设情境,再现画面。

教学时我从情境入手,充分引导学生感受课文所描绘的情境,比如在教学课文第2自然段时,我播放了春天的动画图片,把美好的春景展现在学生面前,再结合课文中的描写,让学生边读边想象画面,体会春天的美丽和燕子的可爱。

2、抓住重点词句,理解课文内容和描绘的情景。

引导学生读第3~4自然段,从“斜飞”感受燕子的飞行姿势;从“横掠”“沾”体会燕子飞行时的轻快灵活、自由自在;通过“叽的一声”,体会燕子飞行之快速,感受燕子飞行时的欢快心情。

3、利用思维导图,梳理课文内容。

通过思维导图,引导学生逐步了解燕子的外形特点、飞行姿态、休息时的画面以及春景的烂漫。

燕子教案【第三篇】

教学要求:

1 认识15个生字,继续进行渗透性识字。

2 正确、流利有感情地朗读课文。

3 继续培养同学自主、合作的学习能力。

教学重点:

1.继续培养同学自主识字的能力。

2.鼓励同学将感悟到的情感读出来。

教学难点:培养同学自主、合作的学习能力。

教学准备:生字卡片、图片(冬瓜、茄子)

教学过程:

一、导入新课:

同学们,你们看这是什么?出示图片(冬瓜、茄子),谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的?你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的?

二、学习新课:

1 自读课文,初步识字。

请你打开书P47,自身小声读一遍课文,边读边圈出你不认识的字,读完后就坐好。

2 范读课文

同学们读得真认真!想听我读一遍吗?听我读的时候,你一定要注意听你不认识字的读音。

3 了解情况,自主学习

你们觉得这个故事有意思吗?想不想把它读下来?好!让我们想看一看还有那些字不认识?

这些字是我们不太熟悉的,文中还会有我们不认识的字,假如你们遇到不认识的字怎么办呢?

(1)借助拼音;(2)问他人;(3)联系上下文猜字;(4)问老师

下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字,教师巡视。

在你们学习的时候,我发现同学们这几个字有些困难,谁来当小老师教教大家呀?

(哪些字?要达到什么程度?在教学设计里反映出来)

4 四人小组合作学习课文

生字基本上都认识了,你们想用什么方法学习课文呢?请几名同学说说(读书、扮演、组词写字等)。

组长带着用你们组喜欢的方式学习。

5 汇报学习

(1)读课文汇报

要求:在这些同学读时,请你认真听准字音,再听听他们读得怎么样?

同学评价

还有用其他方式学习课文的吗?

(2)扮演汇报

通过学习这个故事你知道了什么?随机板书(大小、颜色、毛刺)

口语交际训练:谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?

你们还有什么问题吗?我有个问题,燕子妈妈为什么笑了?同时板书课题。(因为小燕子一次比一次观察仔细)所以(同学齐读课题)

到现在课文里的生字都认识了吗?

请同桌同学互相检查,在认识字的下面打“√”,假如他全认识了,你就给他一朵小红花。假如你还有不认识的,没关系,用你喜欢的方式认识它,什么时候认识了,赶快找你的小老师检查,都认识后你也会得到小红花。

作业:两个作业任选一个

1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的?

2 把这个故事讲给家长听,请他们和你一起扮演。

燕子教案【第四篇】

一、教学目标:

1、仔细观察画面,发现鸟禽类动物的嘴巴外形和某些工具的相似之处,并用恰当的语言表达。

2、通过阅读绘本,初步了解鸟禽类动物的嘴巴外形和生存环境、生活习性的关系。

3、激发阅读科学绘本的兴趣。

二、教学准备:

PPT课件,大图书一本,幼儿人手一本小图书,《小燕子》音乐

三、教学过程:

(一)欣赏歌曲,引发兴趣

1、幼儿欣赏歌曲《小燕子》,引出小燕子。

2、说说小燕子。

(二)观看视频,引出绘本。

1、观看视频(2-4页),视听结合,进一步了解小燕子的生活习性。

2、引出绘本,观察封面,了解书名。

(三)阅读绘本,认识小燕子和它的朋友。

1、提出阅读要求。

2、幼儿自主阅读。

3、幼儿集体阅读,提升经验。

●将各种鸟类的图片放在同一画面,引导幼儿从自己认识的、感兴趣的说起。

●关键问题:你想介绍小燕子的哪个朋友?它的嘴巴是什么样的?像什么?这样的嘴巴有什么特别的用处?(追问:它生活在哪里?喜欢吃什么?)

●可以将生活在树林里的啄木鸟和山雀,生活在河边的鹭鸶、水鸟和鸭子,放在一起观察、比较、讲述。

4、幼儿翻阅图书,完整欣赏故事。

(四)激发了解更多的动物朋友的兴趣。

教学反思:

幼儿预期表现

能将自己的已有经验,讲述燕子的基本特征和生活习性。

仔细观察图片。

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