一年级语文《村居》知识点、教案及教学反思【优质10篇】

《村居》通过描绘农村生活场景，展现了乡村的宁静与美好。教案应侧重于理解诗意、感受自然，教学反思强调学生的情感共鸣与语言表达能力的培养。下面是勤劳的小编为大家分享的一年级语文《村居》知识点、教案及教学反思【优质10篇】范例，欢迎借鉴参考。

《村居》说课稿 【第一篇】

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！我说课的内容是《清平乐村居》。

诗词是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月。我们在追求着诗词教学如潺潺灵动的溪流，如一坛陈年老酒，能品出醇香美味，品出文化与韵味。近年来，已入选多种选本的《清平乐村居》即是此中代表。

下面，我从八方面进行说课：

一、说教材：

《清平乐村居》是人教版小学语文五年级下册的课文，是南宋爱国词人辛弃疾晚年闲居江西时的作品。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面，抒发了他向往安宁、平静生活的思想感情。

根据课文特点和学生实际，我制定了以下学习目标：

1、理解词意，能有感情地朗读和背诵课文。

2、对比阅读，区别、体会诗、词的不同。

3、感受词人对平静生活的喜爱，受到美的熏陶。

教学重点是：诵读积累

教学难点是：提领诗眼、还原现场

二、说教法：

由于我所任教的学生大多来自城区，农村的居住生活离学生遥远。如何让学生穿越时空，走进文本，走进词人的内心世界，感同身受，是我一直琢磨的问题。我决定采用补充资料法、引导想象法和朗读指导法进行突破。

三、说学法：

学生是学习的主体，根据教材特点，我引导学生课前搜集辛弃疾的生平资料，在学习中，

四、说准备：

课前布置学生收集词人相关资料，了解词人生平背景，同时我还制作了幻灯片。

五、说环节：根据这首词的教学目标，为了突出重点，突破难点，我设计了如下几个环节：创设情境——诵读感悟——提领内核——还原现场——纵横对比。

六、说设计：

（一）首先，创设情境：

在这个环节，我分五步推进：

1、读诗词，找区别。

课件投影：《清平乐村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼；最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）

学生自由朗读两首《村居》，师提问：看看这首词和这首诗有什么不同？学生观察后回答。目的是强化诗、词的认识，区别不同。

2、词人介绍，导入新课。

（投示：辛弃疾，南宋爱国词人，是中国历史上伟大的'豪放派词人、爱国者，军事家。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国激情，倾诉壮志难酬的悲愤。但也有不少吟咏祖国河山的作品，《清平乐村居》即是此类。）

今天，就让我们一起走近辛弃疾，学习脍炙人口的《清平乐村居》吧！

3、教师板书课题，边板书边解说：“清平乐”是词牌名，“村居”是题目，所以，中间要空一格。

4、接着，指名学生读题，提醒学生注意“乐”字的读音。词牌和词题中间要稍有停顿。

5、齐读题目《村居》，提问：一看到“村居”二字，大家想到什么？

（这里，引导学生大胆质疑，唤起学生已有的知识储备，创设情境，激发学习兴趣，正所谓“不愤不启，不悱不发”。）

（二）诵读感悟

《语文课程标准》要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精练，风格明朗，读来朗朗上口，抑扬顿挫。这样书声琅琅的课堂才会流淌着浓郁的“语文味”。

因此，在这个环节，我分三步走：

1、一读字正腔圆。初读正音，预留学生感受音律之美的空间。

投示：wēng ǎo wò bāo lián péng 指名读、齐读，教师相机正音。

翁 媪 卧 剥 莲 蓬

老师重点讲解：“剥”字，多音字，表示剥去外皮，念“bāo剥”。“莲蓬”中的“蓬”字念“péng”，这里是由于诗词合仄、押韵的需要。

（广东的孩子，身处三大方言——粤方言、客家话和闽南语交汇区，在平时的指导朗读中，须踏踏实实地指导学生读准每一个字音。这是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的基础。）

2、二读节奏分明。古诗词教学，作为高年段的学生，应该读出节奏，掌握古诗词诵读的规律。教师适时范读，引导学生找节奏。

茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。

大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼；最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

然后，小结古诗词诵读的一般规律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。

3、三读读出韵味。引出古诗词的另一特点——平长仄短。指导学生诗词是讲究平仄的，平声就是阴平和阳平，发音要拉长；仄声就是上声和去声，发音要短促。教师适时范读：茅檐/低小，溪上/青青草。继而，引导学生模仿古人，加入动作去读一读，学生或摇头晃脑地读，或手舞足蹈地读。（留足时间，让学生充分地接触文本，是学生内化语言的有效手段。）

本环节的三读，通过技巧性的指导，使学生在有层次地读当中体会到诗词节奏和韵味。

（三）提领内核：让学生把诗词读到只剩下一个字。不管学生提炼的是哪个字，都是学生有益的尝试。

首先，我导入：同学们，要真正走进诗词，学好诗词，必须凝炼，把诗词读薄，读到只剩下一个字。预设学生可能读到剩下这三个字（醉、好、喜），接着，老师继续追问：谁在醉？醉（好、喜）什么？引导学生悟出其中的多种韵味。

预设：醉、好、喜：一醉（好、喜）环境优美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）儿孙绕膝。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

创设情景，激发学生思维。课堂上此类思维活动，于学生而言是大有好处的。

2、让学生再读诗词，体会“平长仄短”的韵味。

（四）还原现场

正所谓诗中有画，画中有诗。如果刚才提领内核是将词读“薄”，那么，借助此举，即是让学生将词读“厚”。我分两步推进：

1、让学生想象画面，用自己的语言描述出来。

2、再读全词，拓展延伸。

在同学们边读边想象词中美好画面之后，我继续激趣：同学们，你们知道吗？广东粤方言是古代的雅语之一，到目前，广东粤方言仍保留着许多的古音古韵。现在，请听孙老师用广东粤方言去吟诵一遍《清平乐村居》。（老师吟诵）

（五）纵横对比：我分两步突破：

1、现在再来深入对比学习诗歌《村居》，词《清平乐村居》两者的异同。

（1）样式不同，包括题目、句子长短不同、结构样式等。

（2）内容。

让学生于感性的认识之上，有理性的分析和认同。

2、再读《清平乐村居》，品味“村居”生活，体悟诗境，内化语言。

七、说作业：作业超市：

必做题：朗读课文，背诵课文。选做题：想象这首词所描绘的情景，然后写下来。

（有梯度的作业设计，照顾了全体学生，保持并增强学生的学习自信。）

八、说板书：这是我的板书：我的板书简洁明了，题目下方是全词的诗眼，有利于学生的理解和记忆。

清平乐村居

辛弃疾

醉

好

喜

总结：

学生于方法上习得，真正掌握诵读的本领和规律；纵横对比，明晰了诗和词的区别。

诵读感悟—提领内核—还原现场—纵横对比，掌握诗词学习的方法。

课堂着眼于学生语文素养的形成和发展，熏陶感染，有利于学生审美品质的养成。

我的说课完毕。谢谢！

小学二年级下册语文《村居》教案 【第二篇】

一、读题释题

1、师生书空课题，引导学生学习生字“居”

2、学生猜想诗题“村居”的意思。

二、初读感知

1、学生借助拼音自由读古诗，注意读准字音。

2、学生自主识记烟、散、指、堤、鸢，分享识字方法。

3、读出诗的节奏，发现押韵的妙处。

4、说说这首诗写的是什么季节？从哪些词可以看出？

三、探究感悟

1、学习第一二句

（1）出示句子、问题：诗中写了哪些景、物？用三角形标记。

草、莺、杨柳、烟  

教师出示画面，让学生用自己的话说说草长得怎么样？莺是怎么飞的？杨柳又是什么样的？引导学生看着画面，说出美妙的句子。

（2）理解“醉”的意思

看到如此的美景，只有一个字可以形容，出示“醉”的三种意思，让学生选择，诗句中的醉是哪种意思。提问学生，谁陶醉了？

（3）设计引读

2、学习第三四句、

（1）出示句子、问题：诗中写了哪些人、事？用三角形标记。

（2）学生提问、解答

（3）想想此时孩子们的心情是怎样的？你能用这样的心情读读吗？

3、体会诗情

在作者的笔下，春天如此之美，孩子如此之乐，你想他是要表达怎样的心情？带着这样的感情，我们把全诗再来读一遍。

四、拓展延伸

1、你还知道哪些写春天的诗？

2、学唱歌曲《村居》

3、画一画诗中描绘的春景。

《村居》教案 【第三篇】

第一课时（清新的空气、清脆的鸟鸣、淡淡的花香、浓浓的春意）

一、复习导入新课

1.通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。

二、简介作者和课文

1.作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

2.以故事形式介绍古诗。春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友闭上眼睛，展开想象的翅膀，那是怎样一幅景象？诗人孟浩然夜读入睡，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 这就是春的气息，这就是春的脚步啊。忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。

3.范读课文。

三、自读课文，教师巡视

要求：

（1）借助汉语拼音自由诵读古诗。

（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

（3）读通古诗，自己找合作伙伴深入学习生字。

（4）交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。

（5）教师出示生词卡片，检查字词读音。

四、检查自学情况

1.认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）

2.认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读）

3.连起来读一读古诗。

4.全诗描写的是春天早晨的景色。整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

五、指名朗读、背诵

1.听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2.指名朗读，读后评议。

3.学习朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。

春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

4.教师说诗意或引读（在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。）学生念出诗句。

5.同桌互背古诗。

6.背诵课文。（指名、分组、齐背）

小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜大自然中的花花草草，珍惜春天的时光，爱惜时间。

六、指导写字（要注意把握字的上下比例，把字写匀称。）

古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

声：上面是“士”，不是“土” ，应写得上横长、下横短。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。

多：此字是上下结构，上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

处：是半包围结构，要强调“包住”。1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来，在右边偏下，不能写得太高。

七、抄写生字（完成课后练习2）

八、巩固练习

1.笔画指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。

2.朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习3）

3.补充诗句吟诵。

自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读　，练习背诵。）

推荐朗读的诗句：

（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。

（2）双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。

（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。（以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。）

第二课时

一、复习导入。

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、激趣：今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字。关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等，）——《村居》。解题，引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。

4、看图听录音，整体感知诗意。作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。

二、初读课文，识字，读正确、流利。

1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。

2、在文中画出生字：醉 春 烟 散 学 忙 儿 童（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）

3、用卡片检查生字、指导识字。

4、检查指导读课文，指导读流畅。

5、指名读全诗。

三、学习古诗，了解诗意。

1、小组合作学习，要求：先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中写了哪些景物？用“——”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

2、全班汇报交流。

（1）、学习第一、二句。通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。背诵第一、二句。

（2）、学习第三、四句。同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）指导朗读，读出放风筝的快乐之情。背诵第三、四句。

3、朗诵全诗。

四、指导朗读，体会诗情画意。

1、学生自己试读，小组汇报、评议。

2、教师范读，学生仿读。

3、多种形式朗读比赛。师生共赏。教师要适时适度地通过看图及结合生活实际引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

五、看图练习背诵。

六、认读、识记生字

1、指名拼读生字。（领读）

2、引导学生识记生字。1) 自由记生字。2) 共同探讨识记生字的办法。

3、认读生字卡片。

4、读词语巩固生字的识记。如：两首古诗 一首儿歌 冬眠 处长 见闻 乡村 居住 大醉 烟花 童话 散步

七、指导写字：“忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。

资料：风筝：源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”算是风筝之祖了。五代时李邺在宫中，以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。

到了唐宋，放风筝十分盛行，唐代诗人李商隐在诗中写道：“西楼一夜风筝急。”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》都生动地描绘了当时放风筝的场面。

明清时风筝渐趋全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风、春光中放风筝的场面，读后令人叫绝。

《村居》教案 【第四篇】

教学目标

★认识“村”、“居”等7个字，会写“忙”。

★背诵古诗，能准确、清楚的朗读古诗。

教学重点

★识字、写字和背诵课文。

★“醉”的识记、“忙”的书写。

课前准备

★生字词卡片，课件

一、猜谜激趣

1.小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着凤儿上九霄。 一心向着云外飘， 可惜绳子拴住腰。 这是什么？(指名说)

2.大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？(指名说)

二、自读古诗

1.请大家自由读古诗，用笔画出不认识的字。

2.指名认读生字

3.想一想用什么方法记住字形。

4.互相交流。

5.师针对难字进行指导。

四、图文对照，读中感悟

1.看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的？

2.全班齐读

3.看看图中的景物怎样？(指名用自己的话说)

4.诗中是怎样写的？

5.小伙伴在这么美的风景下放风等，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧。

五、读诗想画面，指导背涌

1.师范读，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。

2.看图背诵，全班齐背。

六、指导写字

出示我会写“忙”字

七、作业

1.有兴趣的小朋友亲手做个风筝和家长一起放一放。

2.课外读背一首描写春天的古诗

《村居》教学设计 【第五篇】

一、 创设情境，构建阅读话题。

1、引导学生谈谈春天的美景。

2、学生交流描写春天的古诗。

3、引出诗题，介绍作者。

二、 初读全诗，读准读通。

1、 学生自读。

2、 教师检查，正音。

3、 出示生字，要求读准字音、记住字形。

4、 指导书写。

�

5、 反复朗读，正确连贯认读。

三、 自学全诗，解词释句。

1、 分小组讨论。

2、 汇报，你弄懂了哪些词语的意思？

重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢

3、 同桌互说诗句的意思。

4、 集体交流。

5、 再读全诗，读出感情。

四、 深化理解，领悟诗情。

1、 自读诗句，再现画面，练说。

2、 读了这首诗，你想到了什么？

3、 你是否有过类似的经历？当时你是怎么想、怎么做的？

4、 背诵全诗。

五、 拓展练习。

把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。

《村居》说课稿 【第六篇】

说教材

《村居》是小学一年级下册课本中一首普通的古诗。它是清代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的印象，这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中。它是写景诗歌的代表作之一。我用了一个课时来完成这首诗歌的学习。

教学目标

１、了解诗歌的基本含义和诗歌的人景交融的写作方法。

２、在理解的基础上背诵诗歌。

３、诗歌拓展：以这首诗为跳板，让学生在课外去收集自己感兴趣的诗歌，并背诵下来，看谁背的又多又棒。

说教法

１、教授古诗：

因为这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了春天特有的景物，每句诗仿佛都是一幅幅美丽的图画，所以我让学生采用画“简笔画”的方法，画出古诗中的各种景物，这样用来加深学生对古诗内容的理解。

２、古诗拓展：

这是这一节课的重点，让学生把课外收集的古诗词进行背诵和默写，这样让学生既能把以前学过的古诗词进行复习，又能把没有学过的古诗词先一睹为快，这样的效果也比专门为了背诵而背诵要好很多啊。

教学过程

１、初步学文：

先指导学生去初步了解每句诗的大概内容，看看写了那些景物，分别是什么样的。

２、画图学文：

在让学生把这些景物结合诗句用简笔画画下来，再把诗句写在画的旁边，做到画中有诗，诗旁有画。

３、拓展学文：

利用学生的古诗积累来说说有那些写春景的诗，写景的诗……

教学理论

《村居》是一首写景的古诗，再好的文字不如直观的画面，又是学生亲手画的，能画出来的学生相信对古诗应该有了相当深刻的理解。在新课改的春风下用一种写生的方法来学习写春景的古诗，相信这本身就比较有趣味吧！

让每一首古诗变成一幅幅美丽，充满色彩的画卷，让可爱的学生在其中自由自在的玩耍，让学 本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的。部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

二、教学目标

根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：

1、认知目标

（1）学会本课生字新词。

（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

2、技能目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

3、情意目标：

学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

三、 教学重点、难点：

本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

四、 教法与学法：

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。

《村居》教案设计 【第七篇】

教材分析：

这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。

诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

教学目标：

1、学会本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习说话。

教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：

通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。

教学流程：

一、激趣导入，走进春天

春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀！

1、欣赏春天的美景图片（出示大屏幕，配乐）

2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢？（指名说，师相机板书）

3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

板书课题：村居

4、简单介绍作者。

二、初读古诗，认识生字

1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗？（指名认读幻灯片风筝上的生字）

重点指导读“莺、趁”。

3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧！

4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？

5、互相交流。

6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。

三、品悟古诗，感受春天

1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！

读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你从哪句读出来的？

2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

（1）师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗？把你的感受读出来。

指名读一、二句。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

（2）播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗？

3、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

（2）村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢？你从哪句读出来的？

板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（3）你能读好它吗？自由读古诗第二句。

指名读、齐读。

5、设置情境谈话：

（1）小山村孩子，你们村有哪些美丽的景色？能给大家介绍一下吗？指名说。

（2）在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么？心情是怎样的？

你能读读这首诗吗？（读出孩子的快乐、欢畅）

6、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。（齐读古诗）

7、古诗不仅可以读，还可以唱呢！听，多美的歌声。（出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》）

师带领学生拍手齐唱古诗。

四、背诵全诗，欣赏美

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

2、生自由背。

3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。

4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结束这节课。

（歌曲：《春天在哪里》）

做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。

五、课外活动，寻找美

1、美美地把古诗读给家人听。

2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。

3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的？

板书：

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

古诗村居的内容 【第八篇】

村居清代：高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《村居》教案设计 【第九篇】

教学要求：

1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、 2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶

3、 理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

4、重点难点：

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间：

一教时。

教学过程：

一、原型启发，感知词文。

知道我的爱好是什么吗？

老师知道许多同学喜欢中国画，也有许多同学在学中国画，所以老师今天特意带来了一幅中国画和大家一起欣赏。出示课件

2、来，大家都来看看图上画了些什么景物？（ 茅屋、荷花、老翁等 ）

如果请你给这幅画起个名字你打算起什么？（ 田园牧歌、农家生活、村居）

3、这幅画就是根据宋代诗人辛弃疾写的著名的词《清平乐 村居》画的（板书课题）。“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目。

除了“清平乐”这个词牌名，你还知道哪些词牌名？

4、 四年级我们学的《卜算子 咏梅》还记得吗？齐背。

5、《清平乐 村居》的作者也很了不起，你知道是谁吗？请作一个简单的介绍。

简介辛弃疾（我国宋代著名的诗人，一生主张抗金北伐，他的诗词热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国热情，在晚年时遭到主和派的打击、排斥，得不到朝廷重用，就隐居在江西上饶地区，在那里生活了20年。在这段期间，他深深地爱上了农村安详、宁静的生活，写了许多描写农村生活的著名词作，这首《清平乐 村居》就是在那时写的。

5．初读古词。

（1） 请同学们自由地读一读，多读几遍，要求把字音读准确，句子读通顺。

（2） 检查学生自学情况。

① 同桌互读。②分男女生赛。③齐读。

6、 读了这首词后，你有什么感受？

老师这里有几首曲子，你觉得配上哪一首比较合适？说一说，为什么要选这首？

过渡：虽然都是名曲，但合适的才是最好的。看来，你们都是小诗人，都有诗人一般敏锐的感受力。老师相信，这首词的意思你们一定能通过自己的朗读感悟出来。

二、分组互动，自悟诗意

1、自由轻声读课文，边读边想，每句分别是什么意思？不理解的地方划下来。

2、质疑。你有不理解的地方吗？（随机板书）

3、解疑。老师把这首词改编成了连环画，请学生认真看一看，想一想，根据这几幅图你能理解这儿的哪几个词语。

4、还有不理解的吗，如果有，你可以走下位置去向会的同学请教。

5、汇报。你理解了哪些词语，是用什么方法理解的？

6、这首词大概讲的是什么呢？

7、通过刚才的交流讨论，同学们基本理解词的内容，那么辛弃 疾为什么写这首词呢：

8、朗读词，这次要求读流利。

三、朗读成颂领会诗情。

1、放声朗颂诗词，边读边想，你以为词中的那出最有情趣。

2、讨论那儿最有情趣？并练习朗读。

3、对话。小组合作，两位老人会谈到些什么？表演一下（随便找搭当表演）

4、学生表演

5、现在，你能把诗背下来吗？

6、背得真不错，诗人凭借仔细的'现象和生动的描写给我们留下了这首词，通过这节课老师感到同学们也有着同样的观察力和想像力，老师把这首词改成了一本边环画，可惜，没有来得及给每幅画配上解说的内容，我想请同学们帮个忙。

四、给图配文，再现诗境。

1、伴着音乐，学生讨论，添加内容，教师巡视。

2、老师刚才发下去的图，可以组成三本同样的边环画，每本共六幅图，哪几小组拿到的是第一幅，请你们下去按顺序把其它五幅图找来合成一本完整的边环画。

2、把你的这本连环画，读给大家听听。

五、总结全文，朗颂古诗。

1、三本边环画出自今天我们师生之手，老师想带一本回去，其它两本想送给同学们，可是我到底送谁呢？

2、谁朗读的好就送给谁吧！

五、布置作业

选择一道自己比较喜欢的古诗，把它编成边环画。

小学二年级下册语文《村居》听课记录 【第十篇】

  低年级古诗教学，王老师这堂课，可以说是一堂很好的示范课，这里有效诠释了什么叫引导学生自主学习，教师成为真正的引领者。也很好地验证了，一位语文好教师，一定是一个有丰富语文素养的教师，整堂课，教学的设计，教师的提示，引导，方法点拨，自然过渡语都是有着自己的见解，不流于生硬的说教，或者说是刻板的一二三，语文课堂非常生动活泼。教师的表达能力非常好，教课语言非常简洁，不拖泥带水，不翻来复去，与学生一块参与学习，给孩子们绝对的话语权。但是低年级诗歌教学，我们还得淡化诗意的标准化理解，孩子们通过画面，感受到春天的美，春天里孩子们的快乐即可，关于“醉”字，教师提问学生谁陶醉了，谁陶醉在哪里？这里有一定难度。教师提问学生诗人写这首诗要表达什么？孩子们说爱，说兴奋、 美、快乐、心花怒放、春天等，教师认为没说到标准答案上来，进一步提示学生，这是描写春天，表达什么样的感情。学生还说不到标准答案，后教师说，表达对春天的喜爱。这个环节，实际上，学生已经朦胧地知道那种感情了，但只是表述时欠妥，只欠缺了老师的顺势引导。如果引导归纳，或许让孩子们再一次看到了通过思考后的喜悦。另外，这节课忽略了写字环节，低年级教学，识字、写字，是重头戏，书写生字，在课堂上尽量有所操练。这仅是我个人的看法，总而言之，这堂课，值得圈点的地方太多，是一堂很好的示范课。