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《福楼拜家的星期天》教学设计通用4篇

网友发表时间 2162015

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《福楼拜家的星期天》教案【第一篇】

教学目标

1、学习人物描写的方法,体会文章结构、谋篇布局上的特点。

2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

3、体味作者对他们的敬佩之情。

学法指导

1、指导学生查阅有关资料,了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

2、编列表格,概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

3、指导讨论,体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

重点、难点、疑点及解决办法

1、重点

学习本文人物描写的方法。

2、难点

体会用词的准确。

3、疑点

本文作为1篇记叙文,既无情节,又无深远的主题思想,因此,本文可以说是1篇比较“单纯”的文章,文章较细致地描写了四个人物,行文是不是重复繁琐?因此文章结构、谋篇布局也值得探索,在讨论与对比中来解决这一疑点。

课时安排

1课时

活动设计

1、学生自读课文,编列人物一览表。

2、教师设计问题,组织讨论,完成学习“重点”与“难点”。

教学过程

1、导入:

由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑,从而导入本课的学习。

2、释题,引入阅读。

这是1篇描写人物的文章,课题既交代了地点──福楼拜家,又交代了时间──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?让人思考,引人入胜。

教案通常又叫课时计划,包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学成功的重要依据。鉴于教案的重要性,下文精心准备了这篇20xx初一年级下册第三单元语文教案,我们一起来阅读吧!

学生分析

本文篇幅短小(全文仅119字),情节简单,文字浅显易懂。就故事情节而言,学生比较容易理解。难点存在于两个方面:一是少数文言字词的理解,如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等;二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的'自主学习(如查阅工具书、讨论交流等)和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用,这些问题都能迎刃而解。

教学建议

1、本文篇幅短小,浅显易懂,学生自读,当堂背诵全文。

2、借助课本注释和工具书弄清文章的意思,积累文言字词,学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语,并能够用现代汉语复述课文内容。

3、引导学生反复朗读,抓住关键语句,体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。

4、可与王安石的《伤仲永》相比较,找出相同点与不同点,想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。

5、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节,从而加深对课文内容的理解。

《福楼拜家的星期天》教案【第二篇】

教学目标 :

1、整体把握课文,把握四位作家的外貌特征和性格特点

2、学习人物描写的方法,让学生仔细描摹,比较几个人物的不同写法

3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点

4、课文语言丰富,让学生细细品味,注意积累

重点:学习人物描写的方法

难点:通过人物的肖像、动作、语言的描写,归纳人物的性格特征

教学步骤 :

一、导入

二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料

三、检查预习情况

1、正音:

魅mèi      皙xī      捋luō     踝huái

谬miù      颅lú      膺yīng    琐suǒ

2.朗读课文

四整体把握课文

主旨:这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面,表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。

五、问题研讨

1、熟读课文,分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点,并用表格说明。

人物

肖像

语言

动作

性格

福楼拜

屠格涅夫

都德

左拉

2、让学生揣摩课文中人物描写的句子,比较几个人物不同的写法。

作者善于抓住四位作家的性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面。

左拉:最详细具体

都德:较详细                   形成鲜明对比

肖像描写     福楼拜:略写

屠格涅夫:一句话,最简略

1、没有具体铺开写,只是概述了他们的说话内容

语言描写    2、描绘了谈话的声调仪态

3、对口才也做了一些评论

福楼拜:全文中心人物,详写

左拉:坐相比较特殊,也较详细

动作描写    都德:略写

屠格涅夫:一句话

写作家的肖像、语言、动作,又是为了表现他的性格特点。

3、本文写了四位作家,作者是怎样组织材料、安排结构的?

a、按时间顺序来写:

第一个       屠格涅夫

过了一会     都德            注意语言标志

接着         左拉

渐渐地       人越来越多

b、像舞台剧结构

时间:星期天

地点:福楼拜家(六层楼的一个单身宿舍)

人物:福楼拜为核心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐个登场

主要内容:每个人物的肖像、语言、动作

人物之间的交流

4、描写中间,插入一些抒情和议论,有什么作用?

有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识这四位作家。

如:第3小结的议论,使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。

让学生从文中找出抒情、议论的句子。并对其作用作简要分析。

5、 体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言,从文中找出例子来分析说明。

福楼拜家的星期天教案【第三篇】

教学目标

知识和能力:

1.积累词语并学会运用。

2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。

过程和方法:

1.学习人物描写的方法:抓住人物特点、赋予人物个性。

2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点,增强语感。

情感态度和价值观:

理解作家的高尚情操、共同兴趣,体会友谊的温情。

教学重点:

学习人物描写的方法,组织材料的技巧。

教学难点:

体味语言准确生动的特点。

课时安排:

一课时。

教学过程:

一、导入

二、整体把握

1.自读课文,扫清字词障碍。

2.分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点,并用表格说明。

人物 肖像 语言 动作 性格

福楼拜

屠格涅夫

都德

左拉

三、研读赏析

1.作者善于抓住四位作家的性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面。

左拉:最详细具体

都德:较详细形成鲜明对比

肖像描写福楼拜:略写

屠格涅夫:一句话,最简略

1、没有具体铺开写,只是概述了他们的说话内容

语言描写2、描绘了谈话的声调仪态

3、对口才也做了一些评论

福楼拜:全文中心人物,详写

左拉:坐相比较特殊,也较详细

动作描写都德:略写

屠格涅夫:一句话

写作家的肖像、语言、动作,又是为了表现他的性格特点。

2.本文写了四位作家,作者是怎样组织材料、安排结构的。?

a、按时间顺序来写:

第一个屠格涅夫

过了一会都德注意语言标志

接着左拉

渐渐地人越来越多

b、像舞台剧结构

时间:星期天

地点:福楼拜家(六层楼的一个单身宿舍)

人物:福楼拜为核心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐个登场

主要内容:每个人物的肖像、语言、动作,人物之间的交流

3.描写中间,插入一些抒情和议论,有什么作用?

有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识这四位作家。如:第3小结的议论,使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。

4.从文中找出抒情、议论的句子,并对其作用作简要分析。

问题探究:有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识这四位作家。例如,对屠格涅夫与福楼拜的会面,作者议论说:“……两人常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者,由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点,共同的趣味、生活和梦想,相同的文学主张、狂热的理想,共同的鉴赏能力与博学多识,因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心灵内在的欢乐”,使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

四、作业

体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言,从文中找出例子来分析说明。

初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案【第四篇】

课 时 计 划

备课时间:( )周星期( )

教出时间:( )周星期( )

2005年 上 期 总第(  )课时

计划  课时

第  课时

课题:               福楼拜家的星期天

教学内容:了解课文,把握文章的描写手法。

教学设想

作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨,让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点,各有侧重地展开描写,教学中应着重引导学生体会人物的特点,看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。

教学目标 :1、了解课文内容,掌握生字

2、学习肖像描写,以把握人物性格特点

重点、难点:体会人物的特点

教学资源:习题。对照习题,以提高能力

教法设计:自学引导法

课时安排:1课时。

教学内容和步骤

一、导入  新课

有人说过:“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的,世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候,要表现出他们的不同之处,就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物,使人物形象活灵活现。今天,我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的1篇文章:《福楼拜家的星期天》。

二、整体把握课文内容

1.指导学习“自读提示”。

2.学生速读课文,完成以下步骤。

(1)借助工具书,弄清生字、新词的字音、词义。

(2)标画出文中刻画的人物,看看作者是从哪些方面进行刻画的。

讨论、交流后明确:

(1)正音正字。

魅梧 戏谑 义愤填膺

(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。

魅梧 简陋     戏谑      魅力

局促 义愤填膺 空前绝后

(3)文中刻画了四个人物:福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德,从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。

三、品读理解

学生细读课文,并选择其中一个人物的描写部分细细体会,准备复述。

指明学生复述,教师评价。

四、精读鉴赏

1。学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分,并思考:作者是如何刻画屠格涅夫的?

2。讨论、明确:

写屠格涅夫和福楼拜的见面,先写主客之间的友谊:热烈拥抱,然后加以评论,两位作家内在的思想和共同点,正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。

写屠格涅夫的动作、语言,则先描绘他“仰坐”,用“轻弱并有点犹豫的声调,慢慢地讲着”,然后加以评论:“不管什么事情一经他的嘴讲出,就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”

3.讨论:这个部分刻画人物有什么特点?

明确:有人物一般性的行动、神态等描写,有对主客的共同描写。对屠格涅夫,既有正面描写,也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。

五、比较阅读

学生阅读刻画左拉的部分,并比较:刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?

六、布置作业

完成课后练习题一、二。

板书:

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