大自然的语言教学设计精选8篇

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大自然的语言教学设计【第一篇】

学校：永康市西溪镇西溪初级中学。

从前有个猎人，叫海力布。他热心帮助别人，乡亲们都非常敬爱他。

有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，海力布一看，原来小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答海力布，把嘴里含着的一颗宝石送给了海力布。从此以后，海力布把宝石含在嘴里，打猎非常方便，打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了。就这样过了几年，一天，海力布又像平常一样去深山打猎。从一群鸟的谈话中得知今天晚上这里的大山要崩塌，洪水要淹没这里的村庄。海力布听到这个消息后，就急忙去催大家搬走。但是乡亲们不明白原因，不肯搬走。海力布为了救乡亲们，违背了龙王的忠告，把这件事的原委全告诉了乡亲们，海力布刚一说完，就变成了石头。乡亲们见海力布变成了石头，都非常后悔，乡亲们含着泪水往很远的地方走去。他们乡亲们走在路上，忽然听见一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水淹没了村庄。

人们世世代代都纪念着海力布。这是传说，其实，我们古代劳动人民经过几千年的观察与积累，已经有了许多丰富的经验，似乎也能听懂动植物语言，后来成为一门科学——物候学。今天我们要学的就是介绍这门科学的文章——《大自然的语言》。

竺可桢:是我国现代卓越的科学家，一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面都有很高造诣。“物候学”是他作出重要贡献的领域之一。

1.什么叫物候？

3.什么叫物候学？

4.物候观测对农业有什么重要意义？

5.决定物候现象来临的因素有哪些？

6.研究物候学有何意义？

1.本文是什么文体？

2.本文说明对象是什么？

3.文章运用什么说明顺序？

4.说说本文的说明结构。

1.体会文章的说明语言，读一读，说说你最喜欢的句子，说说理由。

2．找找文中所运用的说明方法，并说说说明方法的作用。

1.农谚是农民在长期生产和生活实践中所得到经验的概括。

2.有关农业生产经验的谚语展示。

1.二十四节气歌。

2.二十四节气名称的意义。

学习了这篇课文，使我们懂得了掌握大自然的语言是为了使农业获得更大的丰收。请你收集一些农谚，了解它对农业所起的作用。

大自然的语言教学设计【第二篇】

1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。

2、能力目标：a、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。b、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。c、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。

2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。

理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

朗读法、讨论法、品味法、拓展法。

同学们，老师来自绵延悠长的大别山下，芳香的泥土，清新的山林，让我爱上了大自然，爱上了大自然的语言，你看，芍药低垂，那是在吟颂着生命的轮回，候鸟迁飞，那是在诠释着四季的唯美，所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习1篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展示）

请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：1、一定要注意这是1篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。2、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。

同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。

下面请同学们就本文的内容要点作以摘录，刚才我们已经找出了各个小节的中心句，来，我们看每小节的中心句是什么？（提问 教师边出示答案）看看大屏幕，我们看哪些小节写的是一个意思，可以合并在一起呢？（ ）课下，请同学们把我们所准备的摘录资料：每小节中心句及概括的内容要点整理在摘录本上。

1、请快速浏览课文6——10小节，找出决定物候来临的四个因素。（课件展示，解释“首先”）

明确：（这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地理位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个因素是时间因素，由三个空间因素到时间因素，又是一种条理。）所以，这样按先主后次，由空间到时间的说明顺序，使我们看了一目了然。

3、其实，这种现象在我国古代诗歌中也有所体现，下面老师给大家提供一首诗，请分析一下其中的物候知识。（课件展示）

明确：这首诗正好说明文中影响物候的第三个因素——高下的差异。“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”。

谁还知道哪些古诗和农谚中包含有丰富的物候知识？（北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 燕山雪花大如席）

过渡语：是啊，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，正如作者所说，花香鸟语，草长莺飞都是大自然的语言。同学们，让我们用我们灵动的双耳，聆听大自然写在这青山绿水间，摇曳多姿的大自然的语言吧，读一读四季美景，听一听四季虫鸣。

1、教师范读：首先，请同学们听老师给大家读第一小节，同学们边听边想：你听到了大自然的哪些声音？你读懂他们了吗？呆会儿以“我听到——我知道—”这样的句式说一说。

原来，大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。

2、轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（课件）

老师还是迫不及待的想告诉大家：我非常喜欢这一节的第一句话，因为在这一句话里，有一个词语深深地吸引了我，大家知道是哪个词语吗？（将大地拟人化了，我的眼前像有一副春回大地生机勃勃的景色，由此，我们又会联想到那些物候呢，朱自清的《春》中写道：一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。。。。。。 拟人化的语言使大自然有了灵性，有了活力，有了语言。来，齐读这一句。

这一节里类似这样生动形象词语还很多，相信大家都能找到自己的最爱。

（学生畅所欲言）

3。同学们说了那么多的喜欢，可见第一节的每个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一副充满诗情画意的四季图，引领着我们进入美妙的物候世界。这么美丽的画卷，大家愿不愿把它美美地读一读。（配乐生朗读）

4。让我们也来学习作者用生动的语言来说明事物，选择自己喜欢的一个季节，美美地构思一段，用生动的说明来表现这个季节的物候现象。（课件）

看来，准确严谨是说明文语言的生命，正如本文作者竺可桢，作为一位严谨的科学家，作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的'气温，风力。并端正的写上“局报“二字。所以，我们学习大自然的语言，不仅学习物候学的知识，学习用生动准确的语言来描摹介绍事物，还要学习科学家那种严谨的工作作风，如果从明天，不，从下课开始，你能象竺可桢那样，留心身边的每一片叶，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年春风悄然而至的时候，也许你能告诉在座的各位老师和同学们，郑州市的第一朵迎春花应该何时绽放他的花蕾。我想，这就是大自然的语言这篇文章带给我们的丰厚礼物吧。

大自然的语言教学设计【第三篇】

睁开眼就能看到。

你看那树上的叶子。

树叶纷纷落下，

秋天就在眼前。

你看那天上电闪雷鸣，

天上电闪雷鸣，

出门要带雨伞。

你发现向日葵，

你就会发现——。

向日葵向着哪里，

太阳就在哪里，

你看那残雪融化，

残雪融化了，

春天来到人间。

你看蛇在冬眠，

蛇在冬眠，

冬天到了。

公鸡早上起喔喔啼。

公鸡早上啼，

太阳已出来。

这是妙不可言。

不爱学习的人看不懂，

只有勤于思考的人才能发现。

大自然的语言教学设计【第四篇】

睁开眼就能看见。

你看那天上的小鸟，

小鸟急忙躲屋檐，

今天准下雨。

你看那地上的小狗，

小狗汪汪大叫，

一定有陌生人来了。

蝴蝶在空中飞翔，

不就像在跳舞？

大自然在空中写着：

春天就要来临。

松树在地上找食物，

不就像捡小球一样？

大自然在地面上写着：

冬天就在眼前。

你如果捡到贝壳，

上面有条线——。

那是他的年龄，

你如果看见蟾蜍大搬家，

一群一群到处搬——。

表示地震前兆，

大自然把贝壳放在地底下，

嵌在晋江市。

这是告诉我们：

以前这曾是汪洋一片。

真是妙不可言。

不爱学习的人看不懂，

只有勤于思考的人才能发现。

大自然的语言教学设计【第五篇】

1．师叙述：语言是人类最重要的交流工具，刚才我们之间互相谈话、互相问好，就是在使用语言交流。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。

2．出示课题，齐读课题。

3．师叙述：大自然还有许多有趣的语言呢！跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然，仔细聆听一下它的语言。

1．学生用自己喜欢的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。

2．小组合作学习，交流诗中发现的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织交流。教师根据学生交流的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。

3．让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。教师指导理解积累“妙不可言”一词。

[此处的设计注意培养学生积累运用好词佳句的学习习惯和能力]。

4、品读揣摩，体会情感。

（1）指名找出自己最喜欢的一个小节朗读。并说说为什么喜欢这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。

（2）自选最喜欢的一个小节，说出自己喜欢它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最后自己放声朗读出来吧。

本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的神奇，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。

（3）师生引读全诗，引导学生边读边注意自己最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子。

1、让学生借助资料卡，交流收集到的资料。

2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节。

3、学生交流汇报点评。

1．引导学生发现只有爱学习、勤于思考才能发现大自然的语言，鼓励学生继续用心去观察生活，发现生活。

2．布置作业。

（1）继续把诗中好词佳句抄到积累卡，再把积累卡夹到自己的积累本上。

（2）有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。

（3）你还知道大自然有哪些“语言”？继续仿照诗歌写一段。

大自然的语言教学设计【第六篇】

1．树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

２．理解文中“文字”的比喻含义。

３了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

４．掌握本文所采用的说明方法及其作用。

１．提出疑问。课文中（包括题目中）“文字”的含义有几种？

２跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。

３重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：

（1）霍雨、铁砧、漂砾、毒意等

几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

（２）本文采用的说明方法（落实一些重要语句的领会）。

（３）讨论交流。

（４）质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

（５）布置作业。

（解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。）

课文中的“文字”有两个意思：

第1、２段中指书本上的字；第３段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想；接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。

课文的结构非常清楚，第１、２段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾３段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。

根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等；根据各自

主要的特征表现来分，可分为形（星、云）、声（鸟）、色（石）。星引导海上航行；云指导天空飞行；燕子告诉天气；白嘴鸦、鹤和大雁报告季节；石灰石说明沧海桑田的变化；漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。

1）“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。

（２）“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。

（３）‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星）对行船的指导意义。

（４）“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。

（５）“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：‘再见！再见！明年春天见！”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。

重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。

大自然的语言教学设计【第七篇】

今天，是我们最放松的日子，因为我们要去走进大自然——春游。我早早地起了床，就来到了学校。我背着装满东西的书包来到教室，书包里装的不是书，而是零食。终于到了八点种了，我们排着队，来到操场上。

出发了，同学们的脸上洋溢着幸福、快乐的灿烂笑容。我们走了一段路后，终于来到了瑶岙山头。我和同学边说边走才走了一会儿，我已经累得满头大汗了，我向后面望了一下，一座座高楼大厦就像是踩在了我的脚下，变得很渺小。我们又走了一会儿，太阳暴露在外面，烤着我们的脸蛋，许多同学头上流下了一颗颗豆大的汗珠。一块块岩石露在外面，就像快塌下来似的，悬在我们的头上。走着走着，我看见许多房子，房子的门前屋后，种满了金灿灿的油菜花。路越来越难走了，一块块小石头扎着我的脚底，怪痒的。我费了九牛二虎之力才爬了下来。我们来到一块草地前，摊开桌布，坐了下来。面前，后面，四周全是油菜花，有的高出我的头，有的才到我膝盖上，有的像变魔术一样，成群的油菜花拼出一个形状、一个数字……真是美极了！我摸了一下油菜花的叶子，感觉嫩嫩的、软软的、凉凉的，真舒服呀！时间过得飞快，我才吃了半罐薯片、一瓶饮料，又要下山了。我们快速地排好队，整理好垃圾，准备下山了。我们一边吃着零食，一边谈论风景，忽然，一直山羊进入我的眼线，因为我是动物迷，所以我叫上同学一起去看。这只山羊真温顺呀！真可爱！我摸了它一下，它的毛真柔软呀!就像棉花一样，我又抚摸了它的头，它的眼睛就像一颗黑珍珠，一闪一闪的，它温顺地低下头，任我抚摸，它还用头蹭了蹭我的腿，在撒娇呢！我赶忙拿照相机，捕捉这个画面——吐舌头！我们跟上队伍走了。走着走着，我们不知不觉走进了“森林”里，一棵棵大树像威武的勇士，为我们遮挡阳光，一个个玫瑰花在勇士的保护下，开得格外亮丽、耀眼。我们来到了一个湖边，休息了一下，继续走向学校。

今天的春游真高兴啊！让我有机会“触摸大自然”，“抚摸大自然”，“走进大自然”。

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大自然的语言教学设计【第八篇】

用拟人手法，“沉睡”与“苏醒”对举，形象生动地写大地回春。

前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采。

用摹声的手法写树叶纷纷飘落的动态

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

这一段三个例子都是将贴切的比喻与巧妙的拟人融为一体，植物举两个例子，用对偶句使之相映成趣，布谷鸟的例子未与前两句凑成一组排比，而是用错综修辞法，避免了呆板无味，使句子错落有致，大大加强了说明的生动性。

这一句运用比喻，把活生生的生物比喻为“活的仪器”，还说它“比气象仪器复杂得多，灵敏得多”，把生物的变化作为一种征兆，对它在物候观测中的重要的作用与价值，给予了充分的肯定，显得十分有力。