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实用皇帝的新装教学设计【优秀4篇】

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皇帝的新装教学设计【第一篇】

教学目标

1、读、述课文,进而培养学生的概述能力和表达能力;

2、感知课文情节,进而培养学生的想象力;

3、领会童话的写作特点和深刻的内涵,进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。

教学过程

一、导入课文

由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》,并简介作者、作品。

作者简介(参考):安徒生(1805~1875)全名是:汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

(设计意图:了解学生的知识储备,拓宽知识面,激发学习兴趣。)

二、速读课文并简述

在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。

(设计意图:培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。)

三、观看动画影片,进一步感知课文

(设计意图:利用动画,增强感观,引发学生兴趣,进一步感知课文,抓住要点。)

1、上当受骗的主要有哪些人?

(预设结论:皇帝,老大臣,诚实的官员,百姓)

2、在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?

(预设结论:因为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。)

四、问题探究

要求:小组讨论,各抒己见,不求答案统一,只要表达观点。

(设计意图:这一环节,,让学生将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯通。同时,通过这个环节的讨论,培养学生的评价能力,从而深刻领悟文章的内涵,培养敢说真话的品质。)

1、你是如何评价皇帝、大臣和百姓的?从文中找出根据加以说明。

(重点分析皇帝这个人物。可以“一个?的皇帝”或“我认为皇帝是一个?的人”这种句式进行。)

(预设结论:愚蠢,虚伪,狡猾,极端奢侈、腐朽,胆小怕事、圆滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)

2、后来,一个小孩最先说出了真话,说明了什么?

(预设结论:说明小孩敢说真话,天真,诚实,纯洁……)

3、你怎样理解故事的内涵?

(预设结论:故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质,批判了说假话的世风,赞扬了敢说真话的良好品质。)

4、假设你当时在场,你会怎样做?在现实生活中,你是否碰到过不说真话的情况?

(预设结论:可能有学生说自己会站出来说真话,有可能有学生会说不敢。多数学生肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做,可能有些同学不会讲真话。这一问题,重要的是鼓励学生站出来说实话。

教师顺势小结:

一场闹剧,以骗开场,以骗收束,围绕“新装”,刻画出统治阶级上层人物的荒诞、可笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话`,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这就是对每个人的考验了。

五、拓展延伸(机动)

运用想象和夸张的手法,描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。

(设计意图:培养学生的想象力,在不脱离文意的基础上进行创新,同时锻炼学生的写作能力。)

六、分角色朗读(机动)

方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人。

要求:读出各个人物不同的性格特征。

(设计意图:在把握课文内容及人物形象的基础上,分角色朗读,有利于学生更进一步地领会童话深刻的内涵,锻炼学生的朗读能力。)

七、布置作业

1、思考:对于文中骗子行骗这一行为,你是如何评价的?(多角度)

2、写作(二选一):

(1)、大胆想象,为课文续写一个合理的结尾,描述游行以后发生的事。

(2)、运用想象和夸张的手法,描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。

皇帝的新装教学设计【第二篇】

教学重点分析人物形象。

教学难点理解文章寓意。

教学方法角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、导入

今天我们一起学习1篇童话,同学们喜欢童话吗?(喜欢)

喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀?读过安徒生的什么童话呢?

(《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》……)

大家都读过安徒生那么多童话,那大家了解安徒生吗?有谁给老师谈谈安徒生的?

(安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家,他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱,因为他的童话通常很幽默风趣,同时也揭示了生活当中的一些现象,告诉我们一些做人的道理)

好,今天我们再来学习安徒生的1篇童话,大家知道是什么麽?(《皇帝的新装》)

设计意图:以轻松的心态融入课堂,培养和激发学习兴趣,唤醒学生对童话初步认识,更有利于课堂的进一步学习。

二、分角色朗读,整体感知,理清文章脉络

(童话并不直接说明一个道理,而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢?现在我们分角色朗读课文,通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶)

1、分角色朗读课文,要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。

① 旁白:如作者给孩子讲故事,語气亲切、自然,語调平缓。

② 皇帝:微胖、富态,語调傲慢,神情自负。

③ 骗子:油头滑脑,油腔清调,阿泱奉承。

④ 老大臣:年迈、苍老,老于世故,語调迟缓,故作镇定。

⑤ 诚实的官员:对皇帝毕恭毕敬,貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态,語调低沉。

⑥ 骑士们:庸庸碌碌,阿谀奉承,随声附和。

⑦ 典礼官:讨好皇帝,語调温柔。

⑧ 百姓们:不敢说真话,心里却明白。

⑨ 小孩子:无所顾忌,天真单纯,对大人的说法不理解,高声叫了出来。

⑩ 小孩的父亲:想借孩子的话,指出真相。说话坦然,但声音较低。

大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。

2、角色朗读完毕,现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事?

(皇帝爱新装;骗子“做”新装;大臣、随员、皇帝看新装;皇帝穿新装、展新装;小孩揭穿新装。)

3、本文的核心的“新装”。现在,请同学们围绕着“新装”,按照时间的顺序把本故事分为五大部分。

一(1)皇帝爱新装[故事的引子]

二(2—4)骗子“做”新装[故事的开端]

三(5—22)君臣看新装[故事的发展]

四(23—32)游行穿新装[故事的高潮]

五(33—36)揭穿假新装[故事的结局]

一(1)皇帝爱新装[故事的引子]

问题1:爱到什么积度?从文中找出相应的词語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)

问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。)

问题3:这里用了什么修辞手法?(夸张。)

问题4:皇帝是一国之主,却不理朝政,不关心国家大事,沉溺于“新衣”,这是一个什么样的皇帝?(昏庸、荒唐、不称职等。)

总结:这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

问题5:本段在结构上的作用?(故事的开端、引子,为下文埋伏笔、做铺垫。)

设计意图:递给学生整体把握故事内容,使学生对故事有一个整体而又深刻的印象,并学会梳理文章线索。

三、课后思考题

1、故事中的“新装”存在麽?

2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”,谁在说假话?(在原文找出句子)

3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?

4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?

5、大家都在说假话,最后有没有人说真话呀?

6、为什么小孩能说出真话?

第二课时

一、问题探讨

前面我们已经理清了故事的脉络,现在我们围绕“新装”,分小组来探讨几个问题。

1、故事中的新装存在麽?

2、故事中出现了皇帝、老大臣、骑士、官员、百姓、骗子、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装,谁在说假话?(在原文找出句子)

⑴ 老大臣说假话:“哎呀,美极了!真是美极了!” “多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

⑵ 一位诚实的官员说假话:“是的,那真是太美了!”

⑶ 两位诚实的官员一起说假话:“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”

⑷ 皇帝说假话:“哎呀,真是美极了!”“我十分满意!”

⑸ 皇帝的全体随员说假话:“哎呀,真是美极了!” “这布是华丽的!精致的!无双的!”

⑹ 皇帝的所有骑士说假话:“一点也不错。”

⑺ 皇帝身边的所有人说假话:“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”

⑻ 在街上和窗子里的人说假话:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”

3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?

⑴ 皇帝说假话:是为了不暴露自己的愚蠢和不称职,为了保皇位维护他独断专行的统治。

⑵ 老大臣、诚实的官员、骑士们说假话:是为了保住他们的地位和职务。

⑶ 市民中的成年人说假话:是怕别人说自己太愚蠢,怕招来杀身之祸。

4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?皇帝:愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。大臣:虚伪奸诈,自欺欺人,明哲保身。百姓:胆小怕事,人云亦云。

5、大家都在说假话,最后有没有人说真话呀?

一个天真无邪的小孩子:“可是他什么衣服也没穿呀!”

6、为什么小孩能说出真话?如果你当时也在场,会怎样做?

答:因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的,如果改成成人来说,反倒不真实。其实,它虽出自孩子之口,却代表了所有老百姓的意见,以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。

7、后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,你是怎样理解的?

答:“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场,则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去,则是为维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

二、主题总结

《皇帝的新装》是一场闹剧,以骗开始,又以骗结束。通过学习这篇童话,我们从中懂得一个什么道理?

真话实话随时有,最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人,要敢于正视现实,要保持天真烂漫的童心,反对社会现实中的假丑恶现象,让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人都多一份真诚,多一份诚实,那么世界会变得更加美好!

皇帝的新装教学设计【第三篇】

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.整体感知课文,理清故事情节。

3.领会文章深刻的内涵,理解人物形象。

教学重点

1.从语言、心理描写中感知人物形象。

2.增补课文情节,进行想像思维训练。

教学难点

对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。

教学方法

1.朗读法。在感知课文内容基础上,进行分角色朗读,激发阅读体验,准确把握人物形象。

2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑,更鼓励学生提出疑问,组织课堂讨论、合作探究,深入品评童话故事。

学习过程:

一、预习

1.找出课文中的生字生词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。

(1)炫耀(xuàn):本课指夸耀。

(2)称职(chèn):能够胜任所担当的职务。称:适合。

(3)妥当:稳妥适当。

(4)愚蠢:头脑迟钝、不灵活。

(5)不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救。救药:用药救活。

(6)呈报(chéng):报告(上级)。

(7)华丽:美丽而有光彩。

(8)精致:精巧细致。

(9)陛下(bì):对君主的尊称。

(10)头衔:指官衔、学衔等称号。

(11)爵士(jué):欧洲君主国最低的封号,不世袭,不在贵族之内。

(12)骇人听闻(hài):使人听了非常震惊。骇:惊吓。

(13)随声附和(hè):别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。

(14)滑稽(jī):言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。

2.朗读课文,思考课后研讨与练习。

1.理清故事情节,准备复述课文。

二、导入

1.作家作品简介。

安徒生(1805—1875),丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中,作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。

本文根据西班牙一则民间故事改编而成,把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径,深刻地解剖了当时社会的病状。

2.关于童话

本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

三、课文朗读与分析

1.分角色朗读课文,要求正确、流利、有感情地朗读。

(1)分配角色

叙述旁白 皇帝 老大臣 骗子 诚实的官员 大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗读,熟悉课文。

(3)分角色朗读课文。

(4)评价

2.探究质疑:请按照“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

讨论并归纳:

第一段:从开头到“皇上在更衣室里”。

第二段:从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。

第三段:从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。

第四段:从“这样”到完。

四、自主学习

1,复述“爱新装”部分。

(1)准备工作,弄清几个问题。

①课文怎么写皇帝爱新装的?

讨论并归纳:

从治装费用:不惜倾其所有

从心思兴趣:最爱炫耀新衣 爰新装

从换衣次数:每一天每一点钟

②写皇帝爱新装的目的是什么?

讨论并归纳:写皇帝爱穿着的癖好,突出他的昏庸无能、荒唐可笑,也写出皇帝上当受骗的缘由。

(2)准备工作,找出第一段中关键词语。

讨论并归纳:“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。

(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”,要求详细复述。

(4)评价。

2.复述“看新装”部分。

(1)准备工作,弄清几个问题。

①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

讨论并归纳:两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说,这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服,这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮,不问国家大事,而且对他的臣下也极不信任的。所以,这新装一举两得的功能,很快骗取了皇帝的信任。

②皇帝派了诚实的老大臣去看织布,老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳:他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句:“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布,这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳:他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句:“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。”

④皇帝在随员陪同下亲自来看织布,他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳:皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句:“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

⑤皇帝亲自来看织布,那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?

讨论并归纳:怕皇帝责怪他们欺骗皇上,以先人为主的方法,极口称赞骗子织的衣料之美,使皇帝相信他们的汇报是真的,这样才能保住自己的乌纱帽。

⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?

讨论并归纳:他们说:“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服,穿着这衣服参加快要举行的游行大典。

(2)准备工作,找出第二段中关键的词语。

(3)请同学复述第二段“看新装”,要简单复述。

(4)评价。

五、合作探究

1.复述“穿新装”一段。

(1)准备工作,弄清几个问题。

①两个骗子为什么要装模做样赶夜工?

讨论并归纳:因为他们要赶制新衣,让皇帝穿着参加游行大典。

②课文怎样写两个骗子献上新衣的?

讨论并归纳:用动作描写“各举起一只手”;用语言描写,用比喻夸新衣的优点。

③皇帝穿新衣时,明明没有穿东西,为什么要在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,又在镜子面前把身子转动了一下。

讨论并归纳:写皇帝穿衣时的丑态,来表现皇帝自欺欺人。

④大家为什么都称赞新衣?

讨论并归纳:写出他们的阿谀奉承,自欺欺人。

(2)准备工作,抓住关键词语。

(3)请几个同学复述“穿新衣”。

(4)评价。

2.复述“展新衣”一段。

(1)准备工作,弄清几个问题。

①皇帝穿着“新装”开始游行,老百姓为什么不敢说真话?

讨论并归纳:怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职,或是太愚蠢。

②小孩子为什么敢于说真话?

讨论并归纳:因为小孩子天真无邪,无私无畏。

③这场骗局是由一个小孩子说出真相,这说明了什么?

讨论并归纳:在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

④皇帝听到老百姓的真话,为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?

3.探究质疑:皇帝是一个什么样的人,从课文中找出语句来分析。

讨论并归纳:

(1)昏庸无能,骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。

(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好,上当受骗可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料,但怕别人说他不够资格当皇帝,便极口称赞骗子织的衣料,并赐给骗子“御聘织师”的头衔,封他们为爵士,授予他们勋章。穿新装的时候,明明什么也没穿,还在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时,他听到老百姓说了真话,十分恐慌。但他仍然摆出一副更骄傲的神气,来掩饰自己。

4.探究质疑:那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析。

讨论并归纳:大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽,明明看不见衣料,却极力称赞布料的美,称赞皇帝的新装多么合身,多么好看,多么贵重。

5.探究质疑:这篇童话讽刺了什么,告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。

讨论并归纳:这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪,愚蠢和自欺欺人的丑行,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,要无私无畏,敢于说真话。

5.探究质疑:想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行明?

六、作业: 作家对故事结局的描写是有限的,也是无限的,留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里,他会怎么办呢?是处死那说真话的小孩,还是从此悔过自新,把精力放到料理朝政上去呢?请展开想像()的翅膀,学习安徒生夸张讽刺的笔法,为童话故事写一个别致的续篇。

七、教学后记:《皇帝的新装》是1篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像,把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中,展示得淋漓尽致。读过之后的笑声,恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。

八、教学反思:

皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿,皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。

皇帝的新装教学设计【第四篇】

皇帝的新装告诉我们要做一个真诚的人,要敢于正视现实,要保持天真烂漫的童心,反对社会现实中的假丑恶现象,让真、善、美充满人间。

教学重点

分析人物形象。

教学难点

理解文章寓意。

教学方法

角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法

教学课时

2课时

教学过程

一、导入

今天我们一起学习1篇童话,同学们喜欢童话吗?(喜欢)

喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀?读过安徒生的什么童话呢?

(《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》)

大家都读过安徒生那么多童话,那大家了解安徒生吗?有谁给老师谈谈安徒生的?

(安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家,他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱,因为他的童话通常很幽默风趣,同时也揭示了生活当中的一些现象,告诉我们一些做人的道理)

好,今天我们再来学习安徒生的1篇童话,大家知道是什么麽?

(《皇帝的新装》) 设计意图:以轻松的心态融入课堂,培养和激发学习兴趣,唤醒学生对童话初步认识,更有利于课堂的进一步学习。

二、分角色朗读,整体感知,理清文章脉络

(童话并不直接说明一个道理,而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢?现在我们分角色朗读课文,通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶)

1、分角色朗读课文,要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。

① 旁白:如作者给孩子讲故事,语气亲切、自然,语调平缓。

② 皇帝:微胖、富态,语调傲慢,神情自负。

③ 骗子:油头滑脑,油腔清调,阿泱奉承。

④ 老大臣:年迈、苍老,老于世故,语调迟缓,故作镇定。

⑤ 诚实的官员:对皇帝毕恭毕敬,貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态,语调低沉。

⑥ 骑士们:庸庸碌碌,阿谀奉承,随声附和。

⑦ 典礼官:讨好皇帝,语调温柔。

⑧ 百姓们:不敢说真话,心里却明白。

⑨ 小孩子:无所顾忌,天真单纯,对大人的说法不理解,高声叫了出来。

⑩ 小孩的父亲:想借孩子的话,指出真相。说话坦然,但声音较低。

大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。

2、角色朗读完毕,现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事?

(皇帝爱新装;骗子“做”新装;大臣、随员、皇帝看新装;皇帝穿新装、展新装;小孩揭穿新装。)

3、本文的核心的“新装”。现在,请同学们围绕着“新装”,按照时间的顺序把本故事分为五大部分。

一(1)皇帝爱新装[故事的引子]

二(2-4)骗子“做”新装[故事的开端]

三(5-22)君臣看新装[故事的发展]

四(23-32)游行穿新装[故事的高潮]

五(33-36)揭穿假新装[故事的结局]

一(1)皇帝爱新装[故事的引子]

问题1:爱到什么积度?从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)

问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。)

问题3:这里用了什么修辞手法?(夸张。)

问题4:皇帝是一国之主,却不理朝政,不关心国家大事,沉溺于“新衣”,这是一个什么样的皇帝?(昏庸、荒唐、不称职等。)

总结:这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

问题5:本段在结构上的作用?(故事的开端、引子,为下文埋伏笔、做铺垫。)

设计意图:递给学生整体把握故事内容,使学生对故事有一个整体而又深刻的印象,并学会梳理文章线索。

三、课后思考题

1、故事中的“新装”存在麽?

2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”,谁在说假话?(在原文找出句子)

3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?

4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?

5、大家都在说假话,最后有没有人说真话呀?

6、为什么小孩能说出真话?

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