第一次抱母亲教学设计大全汇总8篇
【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间,以下优秀范例“第一次抱母亲教学设计大全汇总8篇”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享,供您参考写作之用,希望下面内容对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!
第一次抱母亲教学设计大全【第一篇】
1、母亲,一个伟大的名字;母爱,一个永恒的话题。今天,就让我们一起走进13课,来了解母亲。(生齐读课题)。
强调抱:这个姿势很特别,小孩子才会用这个词语。
强调母亲:抱得不是别人,而是母亲,一个生我养我的人。)。
根据你的理解,我们再次读一读课题。
生回答。(母亲了不起,感动……)。
师:相信学了课文后,每个人不仅仅是感动,而是对母亲的由衷地敬意。
二、精读感悟,体会情感。
1.循题入文,探寻爱的足迹。
师:课题是《第一次抱母亲》,文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景,请大家自由读课文,把他们画出来,读一读。(生边读课文边找句子)。
师:大屏幕出示句子:
(1)“我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔到。”
(2)“我坐在床沿上……我将她轻轻地摇动。”
指名读这两处。短短几十字,字字含情,句句有爱,这两次抱母亲有何区别呢?(第一次重,第二次轻)为何有这样大的区别呢?包含着怎样的情感呢?让我们来仔细品读。
2.“轻重”对比,体会“我”的难过。
师:请大家默读课文。
第1。
自然段,思考两个问题:
(1)一开始“我”在什么情况下要抱母亲?
(2)划出“我”抱母亲的动作,你能看出“我”当时是怎么想的吗?
生:“我”一开始抱母亲是因为母亲病了。
生:母亲不仅病了,而且病得很重,护士来换床单,母亲连起身下床都很吃力。
师:是啊,在这种情况下,母亲确实需要有人抱她下床,“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题:
(动作词:左手托住,右手托住,使劲一抱)。
你能模仿这个动作做一做吗?
生:从“使劲”“用力过猛”“差点仰面摔倒”,可以看出,“我”当时以为:母亲一定很重。
师:(追问)“我”以为有多重?
生:100多斤重。
师:可实际呢?
生:只有89斤重。
师:是吗?
生:(略一沉思)最重的时候只有89斤重。
师:是啊,这也就是说,这个时候,母亲可能连89斤重也没有。
咱们同学体重超过80斤重的请举手!
(有六、七位学生举手)。
师:天啊,母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多!
课文中用一个词语表达了我知道这个真相的感情!(难过)。
出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
师:竟然”是什么意思?(居然、出乎意料,没想到)“我”为什么难过?
生:“我”和母亲一起生活了几十年,一直以为母亲有100多斤,竟然不知道她这么轻,“我”太不关心母亲了,所以难过。
“我”还难过些什么呢?
3.透过“回忆”,感悟母亲的无畏慈爱。
师:一起生活了几十年,“我”为什么连母亲的体重也看不准呢?
生:(读句子)“在我记忆中,母亲总是手里拉着?我,……去?承受那么重的担子。”(屏幕出示)。
(大屏幕出示:连绵起伏的大山,崎岖不平的羊肠小道,一位母亲肩挑重担,带着两个孩子在艰难地走?着……?)。
师:(深情地)你看到山了吗?什么样的山?
生:连绵起伏的大山。
生:又高又陡的山。
师:山路呢?
生:山路崎岖不平,到处都是石头。
生:山路很远,一直看不到边。
师:你看到担子了吗?里面是什么?
生:里面可能是玉米、小麦等粮食。
生:还可能是喂牲口的草。
生:是石头。(余生笑)。
师:母亲挑石头干什么呢?
生:挑回家盖房子、垒院墙。(余生点点头)。
师:这担子有多重?
生:(齐回答)100多斤。
师:(追问)母亲肩上的担子只有100多斤吗?
生:后背还背着妹妹呢!
师:你看到妹妹了吗?(深情描述)她哭着喊着:“妈妈,我饿!”母亲会怎么说?
生:她会说:“别哭,回到家我给你做好吃的!”
师:此时,母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛,却可口的饭菜呀!可是,“我”拉着妈妈的手,使劲往后拖,边哭边说:“妈,我累了,走不动了!”
生:母亲说:“孩子,坚持到底就是胜利!”
生:“年复一年”说明母亲一直这样劳累,几十年如一日。
秋天来了,丰收在望,可是要下雨了,为了抢收粮食,母亲赶紧怎样?
好不容易等到我们长大后能干活了,但逢有重担,母亲总叫我们放下,由她来挑,在她眼里,我们永远是孩子,永远需要她的关爱。
生:母亲用瘦弱的身体,承受那么重的担子,吃了很多很多的苦。
生:母亲太无私了,重活都留给自己干。
师:你能把这份感动读出来吗?(指名有感情朗读)。
读到这里,你觉得“我”除了感动,还会有什么样的感情?(难过)。
为什么难过?(联系上下文)。
第一次抱母亲教学设计大全【第二篇】
教材分析。
《第一次抱母亲》是1篇语言洗练质朴,母子情感暗流涌动的亲情佳作。课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过、愧疚。于是像小时候母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学目标。
认知目标:理解文章大意及重点词句的意思,感悟母亲胸怀的无畏、博大。
能力目标:以读为主线,以情为基点,以悟为强音,让学生融入课文,与文本交流、对话、感悟。
情感目标:感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,加深对母亲的崇敬和爱戴之情,激发学生对母爱的报答。
教学重点。
联系上下文理解“我”心里为什么很难过。
教学难点。
感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,加深对母亲的崇敬和爱戴之情,激发学生对母爱的报答。
设计理念。
以情为重点,引导学生与文本对话;以读为主线,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深度。
教学过程。
课间活动:聆听歌曲《母亲》。
一、引——谈话导入,揭示课题、同学们,刚才我们听到的这首歌,唱的是谁?(母亲)这节课我们也要学习1篇和母亲有关的文章(板书课题),请同学们齐读课题。
二、读——疏通词句,整体把握。
1、自由读文,明确要求。
整个故事其实就源于这么一个简单的动作——“抱”(板书:抱)请同学们拿起文章,自由读课文,有两个要求:(课件出示:阅读小提示)一是注意读准字音,读通句子;二是找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子。
2、检查生字。
课件出示:仰面翻山越岭背上背着担子重担愧疚。
(重点讲解“担”字的读音和“愧疚”的意思理解上。)。
3.整体感知情感差异。
a、“抱”的动作。
(1)谁找到了直接描写作者抱母亲的动作的句子、请你来读一读、课件出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动着。
(3)指名说。第一处是怎么样的抱?第二处呢?(板书:使劲、轻轻)。
b.“抱”的感受。
(1)同样是抱着母亲,由最初的“使劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化呢?作者的心情怎样呢?(课件出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。)。
(2)理解:“竟然”。
细细读这个句子,你从哪些词体会到什么?
(3)指导朗读:你看,抓住重点词语好好品味,我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情,请大家把这句话再读一读。
三、品——咬文嚼字,体会母爱、1、和母亲生活了几十年,我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
2、我为什么会一直认为母亲“力大无穷”呢?请同学们默读课文第二自然段找找原因。用上(课件出示)“如果母亲不是力大无穷,怎么能……”的句式来说说理由。
3、汇报。
预设一:如果母亲不是力大无穷,怎么能手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。
(1)从哪些词让你感受到她力大无穷?
(3)“总是”“年复一年”——这样的拉,这样的背,这样的翻山越岭,仅仅是一次吗?哪些词告诉了我们。(年复一年、总是)。
(4)指导朗读:是啊,无论是细雨绵绵的春天,还是烈日炎炎的夏天,她总是---无论是枫叶浸染的秋天,还是白雪皑皑的冬天,她总是---如果不是力大无穷,怎么能这样年复一年,直到我们长大呢!
预设二:如果母亲不是力大无穷,怎么能在我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
(1)从哪个词感受到母亲力大无穷?
(2)“总是”——不管我们二十岁,还是三十岁,但逢有重担(引读)——。
(3)“重担”——什么是“重担”?同学们,想象一下,生活在山区农村的他们,在什么情况下,母亲会说:儿呀,快放下,让我来!(课件出示句式:在儿子的时候,母亲会说:“儿呀,快放下,让我来!”)。
同学们想得真好,就像你们所说的那样,这位深爱自己孩子的母亲,无论是轻松的家务,还是繁重的农活,她都不会让孩子们干,她都是这样说了一句“儿呀,快放下,让我来!”就把活接了过去!孩子当然就以为自己的母亲是——力大无穷!
(4)刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担,但是,生活不是一帆风顺的,还有很多看不见的重担,比如繁琐的杂事,甚至是困难和磨难。面对这些,你想母亲会怎么说?(课件出示:面对生活的繁琐杂事、困难和磨难,母亲会说:“”)。
坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年,母亲就这样默默承受这些重担过了几十年!
4、母亲真的是力大无穷的吗?是什么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子?(板书:爱)。
(1)(出示两幅插图,引导学生对比观察)同学们,你们看,承受了这么多苦和累的母亲,有哪些变化?(出示句式:昔日的母亲,如今的母亲。)。
(2)看到母亲这样的变化,你的心情怎样,想说什么?这种难过,后悔,内疚的心情,课文用了一个什么词表达出来!(板书:愧疚)。
(3)带着这份难过,带着这份愧疚,带着自己的感受再来读一读这段话。
5、面对母亲的付出,我很难过,更是愧疚。就连边一旁的护士也动情地说:“大妈,你真了不起。”可是母亲却只是笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
(2)同学们,这就是母亲!大妈说:哪个母亲不是这样过来的?的确,作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不起!她们深爱自己的孩子,心甘情愿为儿女付出,毫无怨言,她们坚强、无所不能、她们伟大!
四.悟——以情促读,感悟母子情深。
1、此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么?——抱母亲。请同学们想象着画面,深情地读读这轻轻地抱。
3、指导朗读:这轻轻的一抱,是孩子对母亲爱的回应,是孩子对母亲无限的眷恋和热爱!让我们再次回味这动人的时刻!
五、说——真情表达,述说感恩。
六.拓——课外延伸,表达感恩。
(mtv《母亲》)1篇文章永远不是一节课品得完的,不同的阶段,不同的身份读这篇文章都会有不同的感受,让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴,让我们在歌声中延续孝子那深深的感动,也让我们在歌声中结束今天的这节课,下课!
第一次抱母亲教学设计大全【第三篇】
1.有一个人,无论走到那里都放不下你,这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
二、细读探究。
1、通过上午的学习,我第一次抱母亲的原因是什么?第一次抱母亲的感受是什么?
(1)学生快速浏览回顾文章。
(2)学生说:我是突发奇想地抱母亲。(这是你的感受,还有其他的吗?)。
学生说:那天母亲生病了,我抱了自己的母亲。
学生说:在我的记忆中,母亲……(这是你的记忆中的,内心的感受是什么?)。
学生说:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
电脑出示:这句话,指名读。这句话是什么意思?
学生说:我们没有想到这么轻,我对母亲的关爱不够,母亲对我却很好。
学生说:我以为母亲很重。
2.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重?
(1)学生说:左手……差点仰面摔倒。
学生说:母亲天天都要挑这样的担子。
学生说:我以为我妈有一百多斤。
学生说;没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
3.为什么作者会认为自己的母亲很重吗?
(1)学生说;手里拉着我,还要挑着一百多斤的担子。
(2)通过这句话,你们能看出什么?
课件出示:在我的记忆中……。
(3)师生交流。
(5)师生交流。还能体会到什么?(她有坚强的意志、十分关爱我们。)。
4.我们长大以后呢?
(1)指名读:课件出示:我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑,我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
(2)大家读读这句话,你们体会到什么?
学生说:母亲非常爱我们,心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中,有两个担子,这两个担子的意思一样吗?
(第一个担子就是指挑的担子,第二个担子指的是养育我们的担子,保护我们,天天烧饭、洗碗……)。
同学们这些都是母亲的担子,母亲的担子多重啊!
5.同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片,教师讲解,同学们当我们这样理解母亲的时候,这样感受母亲的时候,让我们再来读读这段话。自己先读一读。
(1)学生自读。
(2)指名读――再这名读。
(3)同学们仔细看看这么轻,我心里为什么要这样难过呢?
(4)学生说;因为从小到大,都没有关心过母亲。学生说理由。
(5)母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子,一直在我们操劳。
(6)母亲为我们付出了那么多,我们却没有为母亲做些什么?
6所以作者很愧疚,而母亲是怎样看待她所做的一切的呢?默读第三自然段。
(1)学生说;提那些事情干什么?哪个不是这样过来的?
(2)课件出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
同学们看看这位母亲的语言和表情,她是个什么样的母亲?
(3)大家看看这个词语“哪个”?想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢?
(4)师生交流(随机出示2004年感动中国年度人物田世国的颁奖辞,教师配乐朗诵)。
7.同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候,母亲已经开始忙碌了,多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们,多少个傍晚,妈妈工作了一天,她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着,多少个夜晚,妈妈劳累了一天,为我们检查作业,甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊,这就是母爱啊!此时的作者也想到了这样一幕,让我们一起去抱母亲吧:
(1)我决定抱一抱母亲,就像母亲无数次抱我一样,为了让母亲入睡,护士不忍离去,就在边上看着。我以为母亲睡着了,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
(2)母亲的泪水是怎样的泪水?
(3)教师板书:无数次抱我。
(4)小时母亲无数次地抱我,而我抱了一次母亲,她就如此感动。现在你们有什么想说的吗?听着音乐,把你此时的感受写下来。
(5)有感情地把自己的感受读给大家听:母亲为我付出的很多,我为母亲做得很少。我们现在应该好好学习,长大报答母亲,我们不应该无理取闹了。
(6)我想说的是:谁言寸草心,报得三春晖。
三、拓展训练。
1.老师此时还想说这样一段话:电脑出示。
最爱是你(献给我的母亲)。
有一个人,她永远占据在你的心中最柔软的地方,你愿意用自己的医生去爱她,有一种爱,它让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫《母亲》,这种爱,叫母爱。
2.同学们,你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗?请动笔写写吧。(《烛光里的妈妈》)。
3.学生练笔。
学生说:亲爱的妈妈,我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说:妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……(这是多么“恰当”的一个说法啊?)。
请大家永远不要忘记这句话:谁言寸草心,报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。
第一次抱母亲教学设计大全【第四篇】
教学目标:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2、通过阅读理解文章内容,联系上下文理解关键的句子,感悟母亲胸怀的无畏、博大,感受母慈子敬,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重难点:能联系上下文读懂课文中关键词语和句子的意思。感悟母亲胸怀的无畏、博大,感受母子情深,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
课前预习:查字典理解词语。
教学时间:两课时。
教学过程:
一、唤醒生活感受,导入新课,读题生疑。
1、导入。同学们,你还记得母亲抱着你的情形吗?什么时候,什么感觉?
2、今天我们学习的课文不是妈妈抱孩子,而是一个成年人抱妈妈。
3、围绕“抱”这个字,头脑里出现了哪些问题?
(谁抱母亲?怎样抱母亲的?为什么抱母亲?我抱母亲是怎样的感受?母亲又是怎样的感受?)(板书:谁?怎样?为什么?感受?)。
二、初读课文,读通读顺,理解部分问题。
带着这些问题,打开书。
1、学生自由读课文。
2、指读课文,了解朗读情况。正音,正确断句子。
3、读了课文,第一个问题已经能解决了。谁抱母亲?
4、我是怎样抱母亲的?读课文,找找有关句子,用波浪线画下来。
指读两处句子。
三、再读课文,理清层次,知道课文大意。
1、轻声地读课文,想一想课文怎么分段,试着用概括一下每段的意思。
2、交流。
一(1)“我”抱起母亲换床单,没想到母亲竟然这么轻。
二(2-3)“我”告诉护士,“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,总以为母亲力大无穷,却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三(4-5)“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡,却发现母亲的眼里流出了泪水。
3、出示词语。
用自己的话说说课文的内容,要把主要的人和事说清楚。
四、理解词语。会写字词,
1、读。会正确书写生字。
2、理解词语。
愧疚:惭愧不安。疚:对于自己的错误感到痛苦。
突发奇想:突然产生一种奇特的想法。
翻山越岭。
五、完成作业。
1、习字册。
2、朗读课文。
3、思考余下的两个问题。
第二课时。
1、昨天,我们初读了课文,《第一次抱母亲》。生字词语谁来读?
2、出示词语。
轮流 脖子 仰面摔倒。
瘦小 重担 翻山越岭。
难过 愧疚 突发奇想。
谁来读一读?
选择其中的几个词语说一说课文的主要内容。(两个学生。
打开书。我们继续学习课文。
二、读课文,找出“我”的感受。
浏览课文,把直接写“我”感受的句子用线画出来。
2、谁先读?
3、出示句子。
4、谁来读好这句话?
从“竟然”这个词语中你读出了什么意思? 个别读。(两个。
5、“母亲竟然这么轻,我心里很难过。”这是为什么呢?
三、读课文1-3自然段,体会“我”的难过和愧疚。
1、提示方法:要想理解这句话,有个好方法,就是联系上下文去思考。
2、谁来读第一自然段?指导读好这段。
我多粗心呀,不知道“母亲竟然这么轻,我心里很难过”。
4、联系下文再想想这句话。自己读一读第二段,
5、交流。“母亲竟然这么轻,我心里很难过”为什么?
同时出示“我”的话。
哪些词语牵动了你的心?
还有哪些句子?
年复一年,就是——。
“我们长大以后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。”
你们是怎么理解这句话的?你是怎么理解这句话的?这句话该怎么读??
6、分男女生读“我”的话。女:在我的记忆中……我们长大。
男:我们长大后……让她来挑。
一起读:我一直……那么重的担子。
7、同学们,此时,假如你就是这个儿子,你心里怎么想呢?
8、现在母亲累得病倒了,还病得不轻。我心里很难过,更有一份“愧疚”啊。
9、而母亲是怎样看待她所做的一切的呢?谁来第三自然段。你们读懂了什么?
交流。从哪里读出来的?
母亲笑了笑说:“提……?”从这句你读懂了什么?(母亲无怨无悔付出,不求回报。
四、读课文4-5自然段,体会感恩与亲情。
1、引读:我突发奇想地说——。
2、我是怎样报母亲能入睡的呢?指读最后一段。谁来读读我抱母亲的句子。点评。再读。
哪些词语打动了你的心?谁能读好这句话?
3、引读:护士不忍离去,……流下来……。
4、同学们,两行泪水从母亲的眼角流下来……这是什么样的泪水呀?
出示: 两行( )的泪水。
5、读书还要会读标点,课文最后用了省略号,说明母亲的心里很不平静,母亲想些什么呢?用一两句话写下来。交流。
6、同学们,读到这里,你心里有什么想法呢?打算怎么做?
7、同学们,唐代诗人孟郊说——谁言寸草心,报得三春晖!让我们用心去爱妈妈!用行动回报妈妈、爸爸以及关心爱护自己的人。
8、第一次抱母亲,母爱子,子敬母,多么真挚的感情呀!请让我为你们读读最后一段,再次感受母子深情。
9、让我们一起深情地读朗最后一段,把这个温馨的画面留在我们的脑海里。生齐读。
五、课外拓展阅读《妈妈的账单》。
1、读准字音,画出喜欢的词语。
2、这个孩子的“突发奇想”,与本文儿子的“突发奇想”一样吗?
3、你认为这是个怎样的孩子?为什么?写一段不少于50字话发表你的看法。
板书:
难过 。
愧疚 。
报答。
教后修改:
对前两次教学不满意,于是三易教案,简化问题,整个教学就扣住这以下问题讨论交流:“我”是怎样抱母亲的?“我”为什么会这样抱母亲呢?这样抱母亲,结果怎样?这样,教路、学路一下子清晰起来了。
第三次教学过程回忆如下:
(一)读懂“怎样抱”,体会“抱”的变化。
教师:“我”是怎样抱母亲的?谁能找出课文中的相关句子。
学生:找出了两处描写“我”抱母亲的句子。
1、出示第一处的句子:“我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。”
教师:谁愿意读读这一句话?
学生:朗读。
教师:出示填空。
我 抱母亲。
结果 。
学生:思考、交流。
2、出示第二处的句子:“我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。”
教师:自己轻声地读读这两句话,想想怎样才能读好?
学生:边轻声读边琢磨。
教师:谁来读这一句话?
学生:感情朗读。
师生评议。
教师:出示填空。
我 抱母亲。
学生:思考、交流。
(二)读懂“为什么会这样抱”,体会母亲对子女的“疼”和“我”对母亲的爱。
教师:先读读第一自然段,想想“我”为什么会这样抱母亲的?
学生:根据本段中的句子回答问题。
教师:能读好这一段吗?
学生:感情朗读这一段。
教师:默读第2、3、4自然段,想想“我”为什么又会这样抱母亲的呢?
学生:根据段落中的相关句子,回答问题。
教师:在学生说到第2自然段中的句子时,从“小时候”和“我们长大后”两个方面,引导学生理解“那么重的担子”,体会母亲的辛劳和对子女的疼爱。
教师:能读好这一段回忆吗?
学生:感情朗读。
学生继续交流。
(三)读写结合,体会人物的内心。
教师:引导学生再读第二处抱母亲的句子。
学生:找出最后一段中的句子:“我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去。可是,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来……”
教师:这是怎样的泪水呀?
出示: 两行( )的泪水……。
学生:理解、交流。
教师:读书还要会读标点,课文最后用了省略号,说明母亲的心里很不平静,母亲在想些什么呢?作为儿子的“我”,看见母亲流泪了,又会想些什么呢?选择其中的一个角色体会一下,用一两句话写下来。
出示:
学生:选择角色,写体会。交流。
第一次抱母亲教学设计大全【第五篇】
上课之前,播放《心中的故事》,以创设氛围,激发学生热爱母亲,赞美母亲的感情,以形成共鸣。
同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗?“妈妈”很好,这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习1篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤。
1、学生齐读,整体感知文章。
老师提出要求:拿起笔来,将你认为应该勾划的地方分别用各种符号勾划出来。
2、老师提问。
(1)你们感受到了什么?请用两个字来概括。
(2)这篇文章讲了一件什么事情?
经过:从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩,也想抱一次母亲睡觉。
结果:母亲也被感动了。
3、学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。
(1)学生认为写得好的地方,好在哪里?
(2)学生有没有自己不理解的地方,可以在班上讨论。
(3)学生认为问题较好并且自己知道答案的,也可以先考全班同学,然后一齐分享。
4、老师设置问题,学生讨论做答。
(2)“我”为什么会突发奇想,要抱着母亲睡觉。
6、读写拓展。
你们肯定也有这样一段心中的故事,能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中,最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面,用一段话描述出来。
7、学生写好后同桌交流,然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。
8、读写拓展。
这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗?好:现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上,送给你妈妈。
9、学生创作成果展示。
三、小结:
唐代诗人孟郊曾说:“谁言寸草心,报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈,好不好?今天课就上到这儿,下课!
第一次抱母亲教学设计大全【第六篇】
有一个人,无论走到那里都放不下你,这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
二、细读探究。
1、通过上午的学习,我第一次抱母亲的原因是什么?第一次抱母亲的感受是什么?
(1)学生快速浏览回顾文章。
(2)学生说:我是突发奇想地抱母亲。(这是你的感受,还有其他的吗?)。
学生说:那天母亲生病了,我抱了自己的母亲。
学生说:在我的记忆中,母亲……(这是你的记忆中的,内心的感受是什么?)。
学生说:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
电脑出示:这句话,指名读。这句话是什么意思?
学生说:我们没有想到这么轻,我对母亲的关爱不够,母亲对我却很好。
学生说:我以为母亲很重。
2、还有哪些地方能够看出我以为母亲很重?
学生说:左手……差点仰面摔倒。
学生说:母亲天天都要挑这样的担子。
学生说:我以为我妈有一百多斤。
学生说;没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
3、为什么作者会认为自己的母亲很重吗?
(1)学生说;手里拉着我,还要挑着一百多斤的担子。
(2)通过这句话,你们能看出什么?
课件出示:在我的记忆中……。
(3)师生交流。
(4)同学们想像一下,一个八十多斤的人,挑着一百多斤的担子,你们能感受到什么?
(5)师生交流。还能体会到什么?(她有坚强的意志、十分关爱我们。)。
4、我们长大以后呢?
(1)指名读:课件出示:我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑,我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
(2)大家读读这句话,你们体会到什么?
学生说:母亲非常爱我们,心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中,有两个担子,这两个担子的意思一样吗?
(第一个担子就是指挑的担子,第二个担子指的是养育我们的担子,保护我们,天天烧饭、洗碗……)。
同学们这些都是母亲的担子,母亲的担子多重啊!
5、同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片,教师讲解,同学们当我们这样理解母亲的时候,这样感受母亲的时候,让我们再来读读这段话。自己先读一读。
(1)学生自读。
(2)指名读——再这名读。
(3)同学们仔细看看这么轻,我心里为什么要这样难过呢?
(4)学生说;因为从小到大,都没有关心过母亲。学生说理由。
(5)母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子,一直在我们操劳。
(6)母亲为我们付出了那么多,我们却没有为母亲做些什么?
6、所以作者很愧疚,而母亲是怎样看待她所做的一切的呢?默读第三自然段。
(1)学生说;提那些事情干什么?哪个不是这样过来的?
(2)课件出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
同学们看看这位母亲的语言和表情,她是个什么样的母亲?
(3)大家看看这个词语“哪个”?想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢?
(4)师生交流。
7、同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候,母亲已经开始忙碌了,多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们,多少个傍晚,妈妈工作了一天,她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着,多少个夜晚,妈妈劳累了一天,为我们检查作业,甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊,这就是母爱啊!此时的作者也想到了这样一幕,让我们一起去抱母亲吧:
(1)我决定抱一抱母亲,就像母亲无数次抱我一样,为了让母亲入睡,护士不忍离去,就在边上看着。我以为母亲睡着了,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
(2)母亲的泪水是怎样的泪水?
(3)教师板书:无数次抱我(4)小时母亲无数次地抱我,而我抱了一次母亲,她就如此感动。现在你们有什么想说的吗?听着音乐,把你此时的感受写下来。
(5)有感情地把自己的感受读给大家听:母亲为我付出的很多,我为母亲做得很少。我们现在应该好好学习,长大报答母亲,我们不应该无理取闹了。
(6)我想说的是:谁言寸草心,报得三春晖。
三、
拓展训练。
1、老师此时还想说这样一段话:电脑出示。
最爱是你(献给我的母亲)。
有一个人,她永远占据在你的心中最柔软的地方,你愿意用自己的医生去爱她,有一种爱,它让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫《母亲》,这种爱,叫母爱。
2、同学们,你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗?请动笔写写吧。(《烛光里的妈妈》)。
3、学生练笔。
学生说:亲爱的妈妈,我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说:妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……(这是多么“恰当”的一个说法啊?)。
请大家永远不要忘记这句话:谁言寸草心,报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。
第一次抱母亲教学设计大全【第七篇】
1、正确,流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究,理解文章大意。
能力目标。
1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。
德育目标。
体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
教学重难点。
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
拓展读写点。
1、通过学习范文,让学生也写一段与母亲相处中,感受最深、记忆深刻的片段。
2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上,作为贺卡送给妈妈。
教学准备。
vcd歌碟,多媒体课件,讲义,带花边的卡片。
课时安排:一课时。
教学过程。
上课之前,播放《心中的故事》,以创设氛围,激发学生热爱母亲,赞美母亲的感情,以形成共鸣。(投影出课题,执教者)。
同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗?“妈妈”很好,这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习1篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤。
1、学生齐读,整体感知文章。
老师提出要求:拿起笔来,将你认为应该勾划的地方分别用各种符号(这里作简单的符号说明)勾划出来。
2、老师提问。
(1)你们感受到了什么?请用两个字来概括。(“母爱”……)。
(2)这篇文章讲了一件什么事情?(这里用投影给出归纳方法)。
经过:从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩,也想抱一次母亲睡觉结果:母亲也被感动了。)。
3、学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。
(1)学生认为写得好的地方,好在哪里?
(2)学生有没有自己不理解的地方,可以在班上讨论。
(3)学生认为问题较好并且自己知道答案的,也可以先考全班同学,然后一齐分享。
4、老师设置问题,学生讨论做答(投影)。
(1)我望着母亲瘦小的脸,愧疚地说:“妈,我对不住你啊!”这里为什么说“我”对不住妈妈?(答案提示:误解了妈妈力大无穷,最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦,也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情,他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。)。
(2)“我”为什么会突发奇想,要抱着母亲睡觉?(答案提示:正因为“我”误解了母亲力大无穷后,强烈地感受到了母亲对自己的爱,所以想出一种回报母亲的最直接的方式。)。
(之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告)。
6、读写拓展。
你们肯定也有这样一段心中的故事,能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中,最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面,用一段话描述出来。
第一次抱母亲教学设计大全【第八篇】
教学目标:
1、有感情地朗读课文;
3、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。
教学重难点:
1、理清文章几次抱母亲及作者对应的感情;
2、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。
方法:朗读法、情境教学法。
准备:ppt、预习单。
过程:
一、视频导入,激发共鸣。
1、播放母亲节沙画视频(暖场视频ppt1,约3分钟)。
2、师(出示ppt2):看完这个小视频,老师想到了冰心写的一首小诗:“母亲啊,天上的风雨来了,鸟儿躲进它的巢里;心中的风雨来了,我只躲进你的怀里。”让我们一起走进作者张炜月和其母亲的故事中。
二、理清思路,品读课文。
师(出示ppt3):你来读一下课题。
师:我听出你把“抱”字读得特别深情。(板书着重号标注“抱”字)。
师:文中的我抱了几次母亲?
生:两次。
师:抱了哪两次?你能读出文中相关的语句吗?
生:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。(出示ppt4)。
师:作者在抱母亲做什么?
生:换床单。(出示ppt4:抱母亲换床单;板书:换床单)。
师:还有一次呢?找出相关语句。
生:我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。(出示ppt4)。
师:这一次作者抱母亲做什么了?
生:入睡。(出示ppt4:抱母亲入睡;板书:入睡)。
师:下面我们一起来学习抱母亲换床单(出示ppt5)你来读。
生:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
师:作者抱母亲换床单是怎么换的?(出示ppt6)。
生:托抱。
师:抓得很准!(板书:拖抱)。
师:此时作者拖抱的是怎样的母亲?从文中找出有关语句。
生:母亲病了,住在医院里。母亲病的不轻,转身下床都很吃力。
师:哦,原来作者拖抱的是一个生病的母亲。(出示ppt7;板书:病人)。
师:抱着生病的母亲,此时此刻作者心里最大的感受是什么?快速浏览第2、3节。
生:难过、愧疚。
师:作者难过的是?(板书:难过)。
生:母亲竟然这么轻,我心里很难过。(出示ppt8)。
师:好,读得再轻些。
生:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
师:来,读出自己的意想不到。
生:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
师:母亲竟然这么轻,可母亲总是——(出示ppt9,师引读)。
生:母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹。
师:母亲竟然这么轻,可母亲总是——(出示ppt9)。
生:肩上再挑100多斤重的担子,翻山越岭。
师:(范读)肩上再挑100多斤重的担子,再读。
生:肩上再挑100多斤重的担子,翻山越岭。
师:母亲竟然这么轻,可母亲总是——(出示ppt9)。
生:这样年复一年,直到我们长大。
师:是啊,母亲这么轻,而我却一直以为母亲——。
生:力大无穷。(ppt出示:力大无穷)。
师:我好愧疚啊!(板书:愧疚)。
师:孩子,你来读出作者的愧疚之情。(出示ppt10)。
生:母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹。
肩上再挑100多斤重的担子,翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
师:哎呀,有点小愧疚了。你来。
生:母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹。
肩上再挑100多斤重的担子,翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
师:哎呀,真愧疚啊!你来。
生:母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹。
肩上再挑100多斤重的担子,翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
师:哎呀,真是太愧疚了。
师:我们一起读。
生齐读。
师:我听出了你们的难过和愧疚。
(二)抱母亲入睡。
师:所以此时作者突发奇想,要抱母亲——。
生:入睡。
师:(出示ppt11)你来读。
生:我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。
师:读得声情并茂。
师:四人一小组,合作完成表格。(出示ppt12)开始讨论。
事件。
“我”如何抱。
“我”把母亲当作。
“我”的感受。
抱母亲。
换床单。
托抱。
病人。
难过、愧疚。
抱母亲。
________抱。
师:我们一起交流一下,这一次“我”抱母亲是怎么抱的?
生:摇抱、搂抱、怀抱……。
师:你们说的都对,这些都是拥抱啊!(板书:拥抱)。
师:此时此刻,母亲在作者眼里是什么?
生:孩子。
师:概括的很准确!了不起!(板书:孩子)。
师:拥抱着母亲的作者,此时此刻心里有怎样的感受?
生:对母亲的感恩、幸福、愧疚之情……。
师:这就是对母亲的疼爱啊!(板书:疼爱)。
师:除了疼爱,我抱母亲入睡时还享受其中。(板书:享受)。
师:(出示ppt13)谁愿意读读这段文字?
生:我坐在床沿上。
把母亲抱在怀里。
就像小时候。
母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡。
我将她轻轻地摇动。
师:我听出了爱的味道。
师:你来。
生:我坐在床沿上。
把母亲抱在怀里。
就像小时候。
母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡。
我将她轻轻地摇动。
师:我听出了你的享受。
师:我们带上动作一起来。
生齐读。
师:母亲在你们的怀抱里一定很幸福。
三、强化思考,加深理解。
师:把题目再读一遍。
师:这一次我听出了你把第一次重读了。
师:作者明明抱了两次母亲(手指板书示意),这里的第一次到底指的是哪一次?
生:第一次指抱母亲入睡。因为这次作者是好好抱母亲的,是把母亲当作孩子一样用心抱的。
师:是啊,作者抱母亲换床单时,把母亲当作病人,并不是发自内心地主动去抱母亲。而这里的抱母亲入睡才是作者发自内心地把母亲当作孩子来抱,充满了疼爱和呵护之情。抱母亲入睡不但教育了儿子,而且感动了母亲。
四、拓展延伸,练习写话。
师:想一想,“我”把母亲抱在怀里时会想些什么?母亲躺在‘“我”怀里时会想些什么?(出示ppt14)。
师:要求:1、4组写“我”的心里话;2、3组写母亲的心里话。
师:(ppt音乐)儿子,你抱着母亲,读读你的心里话。
生:妈,这么多年让您辛苦了,我真是太对不起您了。
师:好愧疚的儿子。
师:母亲,你躺在儿子怀里,读读你的心里话。
生:儿子终于长大了、懂事了,真好!
师:好欣慰的母亲。
师:孩子,你抱着母亲,读读你的心里话。
生:妈,这么多年您一个人扛起了生活的重担,现在儿子长大了,您肩上重担也该卸下来由我们扛了!
师:好感人的儿子。
师:母亲,你躺在儿子的怀里,你想说?
生:这么多年的苦没白费,有这么孝顺的儿子陪伴我左右,我应该是天底下最幸福的妈妈了。
师:好幸福的母亲。
师:儿子,你想说?
生:妈妈,您歇一歇吧,这么多年的付出真得辛苦您了。现在,您就好好享受我们兄弟姐妹对您的爱吧。
师:好孝顺的儿子。
师:母亲,你想说?
生:儿子啊,母亲你点也不辛苦啊!能把你们拉扯大,我心里别提多开心了!母亲心里只期盼你们能过上好日子啊!
师:好惹人疼爱的母亲啊!
生:我可以为母亲洗脚。
师:我想母亲一定很幸福。
生:我可以为母亲捶背。
师:你真是个孝顺的好儿子。
生:我可以为母亲做饭,因为她下班很晚。
师:我想这个母子情深的场面一定很温馨。
五、课后作业,巩固提升。
师:(出示ppt15)课后作业:以“第一次xxx”为题,把你第一次为母亲做什么的过程和感受写下来。