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六年级上册《丑石》教学设计【最新4篇】

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丑石教学设计【第一篇】

一、教学目标:

1、识记重点字词,理解句子含义,有感情地朗读文章,把握文章内容和主题。

2、理清作者思路,理清文章线索,品味富有哲理而又有表现力的语言,感悟作品的思想感情。

3、分析文章主题,激励学生学习进取心,培养学生孜孜不倦的恒心,从而树立崇高的人生价值观和世界观。

二、教法学法:探究教学法、愉快教学法等。

三、教学重点:

1、把握内容和主题;

2、理清思路和线索;

3、探究作品的思想感情。

四、课时安排:1课时

五、教学过程:

(一)激趣导入

《有一个美丽的传说》这首歌中说:美丽的石头能唱一首美丽动听的歌,然而,我们今天要学习贾平凹的1篇题目为《丑石》的文章,看一看这世间万物中一块普通的、丑陋的石头,又会向我们讲述怎样一个故事,能给我们带来怎样的启示呢?

(板书课题,出示目标)

(二)初读课文,整体感知

生自学课文,扫清文字障碍,初步感知文章内容。教师相机辅导。

(三)赏析作品

(学生带着问题读课文。)

(老师展示以下问题)

1、一块普通的石头,在作者笔下是如何的丑呢?有什么用途呢?

2、丑石是在什么情况下重新受人瞩目和“仰望”,重获灿烂的呢?

3、文章表达了作者怎样的思想感情,表现了怎样的主题思想?

(学生读完后,给学生自由探究的时间,在自主阅读的基础上,通过讨论明确问题。)

A、那块石头完全丑到极点,无用到极处:伯父盖房垒山墙,它极不规则,没棱角儿,也没平面儿;伯父压铺台阶,没有看上它;石匠洗石磨,嫌它石质太细,也没采用;曾合伙要搬走它,但力气又不足。真是既丑,又没用,还笨重,无用之极。

B、“终有一日,村子里来了一个天文学家,他在我家门前路过,突然发现了这块丑石,眼光立即就拉直了。”原来它是“陨石”,是几万年前从天上落下的稀世珍品!“不久便来了车,小心翼翼地将它运走了。”

C、这篇散文用象征手法和对比的修辞方法,通过对一块丑石的艺术刻画,表达了作者在历经“四人帮”时期到改革初期后,积极推崇不以貌取人、以形识物的进步思想。本文采用象征手法,表现了芸芸众生像默默无闻的丑石一样在寂寞生存中,甘于寂寞,不屈于误解的生存状态的伟大。

4、理解文句:

1)天文学家说“它是以丑为美的。”

(2)是的,丑到极处,便是美到极处。

(3)为什么“奶奶脸红了,我也脸红了”。

(四)探究活动

活动:如何判定世间万物的美与丑?

(学生可能会说“情人眼里出西施”)

的确不假。事实上,最丑陋或最美丽的东西在客观上是不存在的,丑与美的东西只存在于人们的主观意识里。一个事物你之所以认为它最丑陋或最美丽,是因为它对你有很深的印记,而其他人则可能认为它很平凡。所以最丑陋或最美丽的东西只是你个人的认识。明白了这一点,我们就不要在客观世界里寻找视觉上的美与丑了。

(五)拓展延伸

生活中有很多的故事值得一品,也值得深思:最美丽的瞬间是永恒的,最美丽的画面是难忘的,最美丽的风景是迷人的……最平常的事物却最具意义(正如贾平凹老师笔下的丑石)。每个人都可以说是人世间的一块“丑石”。请把握文章主旨,展开合理想像,请以“假如我是丑石,如何改变命运”为话题,发表自己的见解。

(应该让学生独立发言,只要合乎情理或能自圆其说即可)

每个人都想急切地改变自己的命运,获得成功。然而急切间却又忽略了等待,想径直跨向目标而显得浮燥不安,结果是欲速则不达。沮丧中又要再去等待,到来的或许是又一个失败,接二连三地折腾,还没有沉沦的,将会等到一个你期望的东西,只是时间远近而已;在单调过程里等待着,没了激情,忘记还要接着努力、接着等待。我们不能忘记在寂寞中等待,在等待中塑造自我,在塑造自我中展现自己的才能,从而拥有成功。

六、布置作业

1、有感情地朗读文章,进一步感悟文章主题。

2、完成设计作业

七、板书设计

1、探究:如何判定世间万物的美与丑?

2、拓展:假如我是丑石,我将……

八、作业创新设计:

(一)根据上下文,给下列词语注音

1、錾()2、掮()3、凿()4、陨()

(二)第(6)段中“小心翼翼”表现了()

A、先前不了解丑石的人们,现在改变了对它的偏见。

B、人们发现丑石并高度重视它的态度。

C、丑石不宜挪动,不同于一般的`石头。

D、人们像先祖那样对丑石的向往、憧憬之情。

(三)第(5)段中“人都骂它是丑石,”是因为丑石______。(不超过35个字)

(四)对第(6)段中天文学家“眼光立即拉直了。他再没有走去,就住了下来”语句理解正确的一项是:()

A、表明天文学家要再仔细、专心地研究一下这块石头。

B、表明天文学家发现这块石头时的惊喜。

C、表明天文学家以丑石为美,对丑石的欣赏。

D、表明天文学家对这块陨石躺在荒草中不被世俗所认可而感到悲哀。

(五)本文的线索同下列哪篇课文的线索有相似之处:()

A、《挖荠菜》B、《荔枝蜜》C、《小橘灯》D、《社戏》

丑石教学设计【第二篇】

一、教材分析

本课是北京市义务教育课改实验版初中《语文》教材七年级(下)第二单元第一课,本单元要点是引导学生学会托物言志的方法,学会有感情的朗读课文。本单元4篇文章都是托物言志的文章,而《丑石》是托物言志散文中比较典型的文章,但本课除了托物言志的大背景外,还可以从借物喻人、借物寄意的角度来理解。这样可以使学生从自身经验和身边来理解感悟本课文章。作者以富有哲理的语言引导人们去欣赏并理解事物,再加以象征手法的运用和学习,继而为后文学习象征手法的引入打下基础。

二、学情分析

初一的学生,对于鉴赏理解散文的能力不是很强,教师要引导学生懂得托物言志的方法与技巧,使阅读与写作有机结合起来。他们已经学习过抒情散文,但具体的学习现代托物言志散文还是第一次。因此要引导学生懂得抓住所托之物和要言之志,还要用准确生动的语言,努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

三、教学目标

知识与能力:学习和理解丑石的美丑表现,分析文章内容,了解托物言志的写作手法。

过程与方法:理解文章重点语句的含义,感受并理解文章内容。

情感态度与价值观:学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神。

四、重难点

重点:学习和理解丑石的美丑表现,领会文章的意蕴,理解作者表达的情感。

难点:了解托物言志的写作手法。

五、教学方式

合作、探究、交流

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

今天我们又将共同学习1篇新课文《丑石》,第一时间仍是“自由质疑,合作探究”。

鼓励学生积极思考解答问题,鼓励学生追问意识。

学生提问:

预计问题:

1.为何要小心翼翼的?

2.拉直了是什么意思?写出什么?

3.为何脸红?

4.丑石丑吗?……

(生生互动,师生互动。)

问题的解决形式:问题可当时解决,可随课文分析帮学生逐步感知,部分问题可在课后解决。

教学内容

一、指定四名学生朗读课文,(1-2,3-5,6-7,8-14,)齐读第15段,边读边思考:

(一)丑石“丑”在何处?

(二)丑石又“美”在何处?

总结:

(一)丑石之丑

1.丑在“外形”

2.丑在“无用”

3.丑在“没人爱”

——丑极

(二)丑石之“美”

1.珍贵稀少:

2.往日辉煌:

3.精神伟大:

——美极

板书

陨石

价值高

精神伟大

美极

本文讲了丑石的“丑”与“美”,那这“丑”与“美”之间有周和内在联系呢?

引出托物言志。

二、理解重点词句。

1.怎样理解“丑到极处,便是美到极处”?

2.品读第15段,找出丑石的伟大在文指什么?你认同作者的观点吗?谈谈自己的看法。

板书:托物言志

三、小结:

托物言志,即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是,这个“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”,借助于这个具体之“物”,表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

四、作业

示例每人写三组所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。

朗读课文,思考问题

交流、研讨

(一)丑石之丑

1.丑在“外形”

黑黝黝地卧在那里,牛似的模样

2.丑在“无用”:

垒山墙:苦于它不规则、没棱角、没平面

錾开吧:懒得花大气力,随便掮一块都比它强

压铺台阶:没有看上

洗石磨:石质太细

刻字雕花:不像汉白玉那样的细腻。

浣纱捶布:也不像大青石那样的光滑。

3.丑在“没人爱”

谁也不知道是什么时候留在这里的,谁也不去理会它。只是麦收时节,……奶奶总是说:“这块丑石,多碍地面呦,多时把它搬走吧。”

孩子讨厌它,合伙要搬走它;咒骂它、嫌弃它、无可奈何。

孩子爬上去望月,摔下来磕破了膝盖。

槐荫没有庇覆它,花儿不它身边生长,荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑

(二)丑石之“美”

1.珍贵稀少:

是块陨石……是一件了不起的东西。

2.往日辉煌:

补过天,发过热,闪过光,给人类以光明向往、憧憬。

3.精神伟大:

那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。丑到极点便是美到极点。

思考回答:

1.事物丑到极处,没什么可相比的,这便成了它独特的个性,这种个性也是一种美。

2.这个哲学理念只适用于自然界、文学艺术领域,不能广泛应用到生活领域。

五、齐读课文:思考回答

1.不屈于误解,寂寞生存。

2.开放思维,例:认同。理由

不认同。石头本无任何思想,生于沼泽或是陈列于殿堂,其实皆与石头无关,那时人为的,附加意义与价值。

或许隐于民间才是丑石的追求,不求名利,也未可知。

示例:

列举事例:先易而后难

小草——顽强的生命力

蜜蜂——奉献精神

蚂蚁——团结就是力量

如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向;

“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;

“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

小草、白杨树、雪、蜜蜂、橡皮等等。

注意:所托事物与所寄托志趣、理想的关联性。

丑石教学设计【第三篇】

教学目标:

1、有感情地朗读课文,从人们的态度转变中体会丑石之美,提高对美与丑的认识。

2、了解先抑后扬的写法,体会从不同侧面写丑石之丑的方法。

教学重点和难点:

从人们对丑石的态度转变中体会丑石之美。

教学过程:

一、主题导入,揭示目标

1、上课前,老师想问同学们一个问题:你认为什么样的人或物是美的?今天我们学习“美与丑”单元中的1篇课文,齐读课题《丑石》,丑石是美的还是丑的呢?

2、揭示目标,一生朗读

二、自主读识,感知课文

1、轻声朗读课文,自学生字词语,把课文读正确、流利、通顺。

2、检查自学情况

读词正音:细腻 槐树 繁衍 无可奈何 翘望 陨石 垒墙

嫌弃 庇覆 生锈 黑斑 可耻

生字辨形:你怎么识记这几个字形?

腻 锈 斑

3、在课文中,“我”对丑石的认识和态度前后发生了很大的变化,请你默读课文,从文中划出表示我的态度的词语和句子。(师巡视,了解,让先找到的学生黑板上板书)

讨厌、咒骂、嫌弃,它真是丑得不能再丑的丑石了。

惊奇

感到自己的可耻、丑石的伟大——敬佩它

三、合作读议,认识丑石之丑

丑石到底有多丑,让我们都讨厌、咒骂它,嫌弃它呢?

1、请同学们默读课文1—5自然段,划出描写丑石“丑”的词句,读一读,思考课文是从哪几方面,用什么方法描写丑石的“丑”。

2、同桌、小组交流

3、全班汇报交流

(1)外形丑——直接描写;人们的评论侧面描写“丑”。

(2)碍地面

(3)无用处——和汉白玉、大青石进行对比;用处太小反衬无用。

师总结:人们觉得它外形丑、碍地面,又没有用处,所以骂它,讨厌它,说它丑得不能再丑了。人们的这种态度和看法用课文中一个词语来形容,就是——丑到极处,这是人们世俗的看法。

四、合作读议,认识丑石之美

但是后来“我”不再用世俗的眼光看它了,反而敬佩它,为什么会有这样的变化呢?

1、请同学们默读6—15自然段,思考:“我”为什么会敬佩丑石?

划出相关词句,做简单批注。

2、全班交流:

(1)丑石是陨石——有大来历(6、7自然段)

(2)有很高的价值——有大用处(6、7自然段)

(3)默默忍受着误解——有伟大的精神(第7、15自然段)

点拨:当“我”知道丑石是块陨石时是多么惊奇啊!于是想象了它的神奇经历,觉得它太伟大了,你能把这种感受读给大家听吗?

指名读,齐读。

点拨:老师在读第1自然段和3自然段时,也感受到丑石默默忍受误解的精神,请大家认认真真读一读这两段话,你会关注到哪个句子。

出示:

它黑黝黝地卧在那里,牛似的模样。

它静静地卧在那里,院边的槐荫没有庇覆它,花儿也不再在它身边生长。

师引导:课文两处描写丑石就这样默默地低着头,像牛一样曲着背,静静地卧在那里。

师生接读:

奶奶抱怨它碍地面,它 。

伯父嫌它没用,它 。

石匠不采用它,它 。

孩子们咒骂它,它 。

院边的槐荫没有庇覆它,它 。

花儿也不再在它身边生长,它 。

人都骂它是丑石,它真是丑得不能再丑得丑石了,它 。

就这样,这块和普通顽石不同的陨石,在人们的误解里,在污土里,在荒草里,一躺就是几百年!

五、读写运用,升华认识

1、师引导:此刻,你眼中的丑石还丑吗?

点拨:它有大来历、大用处,有伟大的精神,用文中一个词语来形容,就是——美到极处。

师引导:丑石美到极处,“我”对它由衷地敬佩,但是作者表达感情却非常委婉、平实,来,让我们大家一起读一下最后一段。

作者想要赞美丑石的美,可是前半部分却一直写它的丑,这种写法叫:先抑后扬。

2、奶奶、伯父等人用世俗的眼观看它丑到极处,而用科学家的眼光看它却发现它美到极处。这对你有什么启发?

预设:

我们不能用世俗的眼光评判事物的美和丑。

我们要善于发现美,透过事物的表面看清事物的本质。

前几天刚刚读过伯乐相马的故事,和这篇文章很相似。我们要提高自己的素养,提高审美能力。

3、请同学们把自己学了课文以后的想法和感受写在“我的视角”里,可以是写法方面的,也可以是内容方面的。

教学反思

这节课刚上完时我的心情是愉悦、轻松的。,因为我感觉目标基本达到了,学生自主学习的氛围比较浓厚,参与度较高,特别是对美的认识超出了我的预想,有的学生说“人不可貌相,海水不可斗量。”有的学生说“是金子总会发光的。”不论是知识面还是对问题的认识都让我和听课的老师感到欣喜。

和同事进行评课议课过程中,我更加清晰地看到了这节课的亮点和不足之处,让我明确了努力的方向。

首先,这节课思路清晰,重点突出。围绕中心议题“我对丑石的态度发生了怎样的变化?为什么会有这些变化?”读书学习,体会丑石丑到极处和美到极处,感受作者对丑石的赞美之情。明白了人们从世俗的眼光看待丑石,它丑陋不堪,没有用处,还碍地面。可是当人们从科学家的眼光看丑石,才发现它来历不凡,有大用处,有默默忍受误解的大精神。所以,我们不能用世俗的眼光看待事物,要有一双发现美的眼睛。

其次,在品读文字过程中学习写法,了无痕迹。在品读丑石之丑的语句中,学生体会到作者用对比的手法突出了丑石的无用,正面描写和侧面衬托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到极处之后,老师总结:这种先写丑石之丑,后赞扬丑石之美的写法叫“先抑后扬”。学生对文章中的写法感悟透彻,水到渠成,

然后,也是这节课最突出一点,在体会丑石之美的时候,不是单单从6至13自然段引导学生体会,而是能结合1至5自然段中的关键句“丑石静静地卧在那里”,运用师生接读的方法回顾前文,不论是遭到奶奶的嫌弃、众人的咒骂,丑石都“静静地卧在那里”,它真是一块不屈于误解,默默忍受寂寞的伟大的石头啊!让学生和所有人都对丑石的精神有了更深刻的体会和认识。所以,学生才有了“人不可貌相,海水不可斗量”的感叹,才有了“是金子总会发光的”的认识。

这节课值得发扬和坚持的地方有一些,存在的问题也不少。最突出的是学生读书还不够充分。语文课堂,应该是学生朗朗读书的课堂。学生在默读、朗读,个人读、齐读等形式中品味语言,渐渐提升语文素养。这节课,我虽然放手让学生自主读文,读中感悟丑石的美。但是,引导学生在品词析句中学习语文做得很不够,可以说,只重视了文章的思想内容,而忽略了学习方法的培养。

我担心课堂容量大,在40分钟内完不成教学目标。第7自然段,“我”得知丑石是一块陨石,感到非常惊奇,进而想象它的神奇经历。我设计的教学环节是一个学生汇报感受,然后有感情地朗读,其他学生点评,然后再朗读,使学生在一次次的朗读中体会丑石的不平凡。但是,教学中学生读得并不充足,我却匆匆进行下个环节了,暴露出我对朗读不够重视的问题。另外,奶奶和科学家的对话可以让学生分角色朗读,从而理解重点句子“丑石丑到极处,便是美到极处。”其实,怎么引导学生理解这个句子,我感觉有点困难,所以就躲避了这个问题。

我们的教学水平在发现问题、不断改进中才能得到提高,我非常感谢学校给我这次公开课的机会,感谢同事的真诚建议,愿我在教学方面得到长足的发展和进步。

丑石教学设计【第四篇】

教学目标

1、识记重点字词,理解句子含义,有感情地朗读文章,把握文章内容和主题。

2、理清作者思路,理清文章线索,品味富有哲理而又有表现力的语言,感悟作品的思想感情。

教学设想

1、预习要求:查字典,扫清文字障碍,熟读文章,查找有关贾平凹的资料。

2、教法学法:探究教学法、愉快教学法等

教学重难点

把握内容和主题;理清思路和线索;探究作品的思想感情。

课时安排1课时

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

1、教师板书“丑”字,然后,师叙述道:“丑”的反义词是什么?你认为生活中哪些事物美,哪些事物丑?

2、组织学生交流

此环节意在引导学生明白“事物的美丑并非看他的外表,而应该看他的内在美和心灵美

3、教师小结过渡:

人们对自然界的一草一木,一山一石,或许都会有一时一地的感受,美好的事物常被作家所赞美,而贾平凹偏偏写了1篇(补充板书)《丑石》,让我们一起去看一看一块普通的、丑陋的石头,会向我们讲述怎样一个故事,又能给我们带来怎样的启示呢?

二、初读课文,整体感知

1、介绍作者贾平凹

贾平凹:原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员,陕西省作家协会副主席,西安市人大代表,西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖,最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

2、同学们自由朗读课文,圈出本课生字、新词。

3、检测字词

錾 掮 凿 陨 遗憾 细腻 浣纱捶布 繁衍 庇覆陨石 小心翼翼 讥讽

三、再读课文,感知文章脉络

1、默读课文,“以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的‘人生经历’”。

(课件出示:我是一块丑石,因为 ,人们都讨厌我;一天, ;最后 。)

此环节意在帮同学们理清文章脉络

2、全文中“我”对丑石的态度如何?尽量用课文中的词语来概括。

“我”对丑石的态度:遗憾→讨厌、嫌弃→惊奇→赞美

此环节意在帮同学们把握文章中作者的感情基调

四、小组合作,探究文本

1、学习小组根据多媒体出示的问题自学课文,解决问题。

给学生自由探究的时间,在自主阅读的基础上,通过讨论明确问题

2、学生交流小组学习结果

(1)那块石头完全丑到极点,无用到极处

外形丑陋:A.黑黝黝地卧在那里(从颜色上说很暗,不着人喜欢);

B.牛似的模样(从形状上说其蠢笨);

C.谁也不知道是什么时候留在这里的,谁也不去理会它……多碍地面(说其没来历,没人关心,还碍地面)

一无用处:A.伯父盖房垒山墙,它极不规则,没棱角儿,也没平面儿;

B.伯父压铺台阶,没有看上它;

C.石匠洗石磨,嫌它石质太细,也没采用;

D.曾合伙要搬走它,但力气又不足。真是既丑,又没用,还笨重,无用之极。

(2)“终有一日,村子里来了一个天文学家,他在我家门前路过,突然发现了这块丑石,眼光立即就拉直了。”原来它是“陨石”,是几万年前从天上落下的稀世珍品!“不久便来了车,小心翼翼地将它运走了。”

(继续课件出示:我是一块丑石,因为 ,人们都讨厌我;一天, ;最后 。)

对丑石的“人生经历”的叙述要有所提升,比初读课文时要具体

(3)丑石是“美”的,原因——

A.丑石是一块陨石

B.丑石曾“补过天、发过热、闪过光”

C.丑石的内在品质,“不屈于误解,寂寞的生存”的伟大品质(重点)

(4)“我感到自己的可耻,也感到了丑石的伟大,我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切,而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大这篇散文像默默无闻的丑石一样在寂寞生存中,甘于寂寞,不屈于误解的生存状态的伟大”。

五、总结全文,升华感情

1、了解了丑石前后不同的遭遇,你想说点什么?

(1)要善于发现事物隐藏的美,不被表象误导。

(2)要坚持自我,不屈于误解,不畏世俗的讥讽,寂寞的生存。

(3)千里马要遇伯乐,才被赏识。

2、教师小结

丑石的遭遇,可以说是大喜大悲,大起大落,很有戏剧性。起先谁也看不上它,因为它不能派上任何用场。谁都嫌弃它,咒骂它丑的不能再丑了。不料,天文学家偶然发现了它,如获珍宝,人们又对它刮目相看了。这使人联想到应当如何看待人,如果用世俗的眼光去审视一个人,一定会产生很大偏差,会埋没、委屈许多人。

板书

丑石

丑 无一用处 讨厌它

美 了不起 赞扬

伟大

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