高中英语词汇教学 高中英语词汇教学设计【优推4篇】

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高中英语词汇教学【第一篇】

方法一：在真实的语境中展开词汇。

我们倡导在真实的语境中展开词汇。语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。我们要鼓励学生不要单纯地死背词汇表，鼓励学生在真实的语境中掌握词汇。可以要求学生每天熟读课文，到最后能够背诵课文。至少也要背写课文的重点句子，来记住生词。

方法二：培养学生的自主学习能力。

英语教学中，我们应该提出建立学生主动学习机制，倡导在教师适当辅导的情况下，培养学生词汇学习的自我学习能力。具体的做法是：在授新课之前我们要求学生作好 word study的预备课，首先把单元词汇表中的词汇按照特点分成四类：1.复习型（以前已经碰到过）2.自主型（多为一些只要认知即可）3.点到型（简单明了，没什么特殊用法）4.深入型(重点词汇)。然后培养学生根据自己对词的分类自主学习和掌握生词，具体做法是：1.,指导学生结合音标准确地发音，，然后注意字母组合记忆单词拼写。2 .指导学生使用词典查阅学习单词的用法。课前准备，上课交流，教师指导，纠正和答疑。

方法三：在练习中掌握词汇。

要想使学生快速有效地记住单词病掌握其用法，我们还要指导学生更实际地在各个练习的实际环节中去学习掌握词汇。1．听： 听课文原声带，要求学生能听出，听懂关键词和关键句。2．说：通过questions and answers、 text retell,等习题， 尽量让学生运用所学或刚学的词经常做些口译练习。3．读：阅读大量的与本单元结合紧密的同步文章，让刚学的单词，习惯用语等源源不断地反复刺激大脑，巩固和扩大学生所学的词汇。4．写：指导学生围绕词汇做一些句子的翻译，或对课文及读过的材料，根据提供的关键词进行缩写，改写。

方法四：记忆滚动法。

新编高中英语教材的词汇总量非常大，学生难免是背了又忘，忘了又背，难以形成词汇的积累。因此我们在每堂课正课之前预留出5分钟作为word revision，形式多种多样，可以是word spelling、 spot filling or dictation、 translation或者 brainstorm。如此这样对所学词汇进行滚动复习、检测，使学生不断对以往所学词语加深巩固。

方法五：归纳总结法

在词汇教学中，我们还应注意对词的构成，读音及词性、词义进行一定的归纳总结。

1. 引导学生总结字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。1 引导学生总结字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。

2. 引导学生根据前后缀判断单词词性，比如-ment、-tion是名词的后缀-ive、-able是形容词的后缀；un-、in-是反义词的前缀等。

高中英语词汇教学【第二篇】

一、利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣

要激发学生的学习兴趣，就要了解他们的特点，中学生精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强，因此，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。

首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。如使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。例如在NSEFC高中英语必修1 Unit 2中有一词wresting，我是这样处理的：首先我用投影仪展示出一张图片，上面有两个男孩在摔跤。我对学生说：

I：Now look at the picture. What can you see in the picture?

Ss：We can see two boys．

I：Yes，you are right. They are two brothers．The strong one is Mike，the other is Bill．What are they doing?

Ss：They are wrestling．

这样就直观形象地引出了wrestling一词，而且学生印象深刻。

另外在中学英语词汇教学中还可使用词语接龙、竞赛、音乐、表演、猜一猜、小品等游戏的形式。通过这样的游戏能有效防止学生产生疲劳或厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。为了吸引学生的注意力，我经常播放一段与所学单词相关的音乐来辅助教学，并收到良好的效果。在NSEFC高中英语必修2 Unit 2中有一词sailing，我就利用了音乐调动学生的听觉来记忆单词。

我是这样处理的：

T：I like music very much，especially pop English songs．Do you enjoy pop English songs?

Ss：Yes， we do.

let’s listen to an English song．After listening tell me what the name is，please．（P1ay the tape．let the Ss listen to an English song whose name is sailing.）（After listening）What’s the name of this song?

Ss：Sailing．

以上三种方法分别调动了学生的视觉、听觉等感觉来记忆单词，收效甚好。

二、利用语境语篇，加深学生对词汇的理解

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧，以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在NSEFC高中英语必修1 Unit 5中有 It is necessary to use a shortwave radio to pick up the programmes．pick up在句中理解为“收听”。而在NSEFC高中英语必修2 Unit 2中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. pick up在句中理解为“收集到”。还有—句：You can often pick up packs of used stamps very cheaply．pick up在句中理解为“用较少的钱买到”。而在通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。同时英语教学还可以通过同义词、反义词辨析、同音异形词、词类转换、词语比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深学生对词汇的理解，提高学习效率。

三、利用英语构词法，扩大学生词汇量

英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缀和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中，教师日常帮助学生或让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

四、有计划地反复记忆单词，复习巩固所学词汇

高中英语词汇教学【第三篇】

作为一名英语教师，在目前大多数英语语言学习和环境运用脱离的情况下，如何让学生不枯燥的去学习英语单词和运用英语单词，采取什么样的措施，我认为应该做到以下几点去对学生进行正确的方法引导：

一、解除思想障碍

思想是行为的先导，所以首先要让学生克服思想上的畏难情绪，树立信心。马克思曾言：English is a useful weapon in the struggle of life.在全球化的今天，学英语不仅是自身发展的需要，更是时代的召唤。词汇是语言的建筑材料，离开了词汇，语言就成了无水之渊，无本之木。正如美国语言学家威尔斯金所说的：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”疯狂英语创始人李阳老师经常说的经典语言就是：“英语是背出来的，除了背没有第二条出路；天才就是重复次数最多的人。”新东方教育集团董事长俞敏洪先生曾经有两次高考失败的经历，第三年才考上北京大学西语系，通过不懈努力用英语作为工具成就了辉煌。所以谁不是生下来就是英语天才，只有坚信自我并持之以恒的人才能征服英语，因为英语需要的勤奋远胜于智商。

二、抓好语音基础，做好初、高中衔接

从初中升入高中的新生，语音规则和拼读基础普遍薄弱。例如对一个未见过的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。所以识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。我们不能赶进度，为完成任务，扎扎实实过好这一关是十分必要的。

三、融构词法于词汇教学之中

英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild，rewrite，reread，reunite，recover，dislike，discover，disaqqear，beautiful，successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

四、根据人的遗忘和记忆规律教会学生及时复习，及时巩固。

要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌了建筑物”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。不断地运用单词，是行之有效的单词后期加固记忆法。

五、运用构词法

英语词汇量虽然很大，但也是有一定的内在规律可遵循的。构成英语的三大主要元素为前缀、词根和后缀，其中前缀多改变词义，后缀不仅可以改变词义，而且可以改变词性。在高中英语词汇教学中，可以将构词法运用其中，在词根的基础上使用相关的前缀和后缀，将通词根的多个单词联系在一起，便于同学们记忆，并能迅速增加词汇量。

六、语境教学法

高中英语词汇教学【第四篇】

关键词：口语；构词法；词汇教学

词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的建筑材料。英国著名语言学家说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”离开了词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量才能听懂和读懂，并为说和写奠定基础。高中英语新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元生词少则40～50个，多则70～80个。词汇学习对大多数学生来说是个拦路虎，学生的英语成绩分化往往也从词汇开始，他们普遍感到词汇学习费时费力，却收效甚微。词汇学习成了英语教学的一个瓶颈。

高中阶段如何进行词汇教学，激发学生记单词的兴趣，使学生轻松地记住并正确运用所学的词汇呢？

一、帮助学生了解英语构词法知识

面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于记忆效率低，遗忘速度快。许多学生采用零星的或片段的记忆方法，不会分析和比较接触的词汇，遇到生词要么死记，要么硬背，他们天天读，日日背，十分辛苦，但往往是今天记，明天忘，学生无法摆脱记单词的困扰。造成这种状况的主要原因是学生不了解英语词汇的构成规律，采用不恰当的学习策略。“工欲善其事，必先利其器。”通过在教学中引入“构词法”的讲解，能帮助学生快速有效地记忆单词，扩大词汇量。

构词法揭示了词汇的构成方式、组织原则和分析技巧，是学习词汇、迅速扩大词汇量的金钥匙。高中阶段可以向学生讲授三种主要的构词方式，即：派生、转化和合成。派生法在构词法中最有生气，它是通过在词根前后添加前缀和后缀而构成更多新词。英语词汇数量虽然庞大，但构成单词的元素--词根、前缀和后缀等却是有限的。常见的词根约有300多个，常见的前缀后缀约有100多个。目前很多学生对于构词法知识完全不知或知之甚少，自然缺乏对词汇的深层理解，所以单词难以记牢，经常混淆词义或者拼写错误。如果从构词法入手，使学生熟练掌握英语词汇的基本构成方式，并学会分析单词的内部结构和规律，这样就可以使词汇学习变得简单、高效，使得迅速扩大词汇量成为可能，并且能够进一步提高学生解词、辩词、猜词的能力，有效地提高学生的英语自学能力。

二、选择恰当的词汇教学方法

教师应该深入研究学生学习实际，根据单词的音、形、义、用等特点，选择恰当的词汇教学方法，加强词汇学习的趣味性和实效性。在词汇教学中不妨积极尝试如下方法：

1.直观形象法

包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。

高中学生虽然理解力已有提高，但遇到某些科技词汇或其它重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释不易长久留下印象。使用直观形象法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的理解记忆。例如在教refrigerator, embryo, satellite, castle, camera等词时，教师可以呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。又如讲frown一词时，教师只要一个生动的表演，学生立刻就可以感知词汇了。