高中文言文教学创新初探论文大全通用8篇

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高中文言文教学创新初探论文大全【第一篇】

摘要：高中生物必选修知识间的逻辑关系有助于教师在有限的课时内围绕学科重要概念开展教学，有助于学生理解和应用这些重要概念，逐步构建和完善学科知识结构，以期提升学科理解力，提高科学素养。

关键词：知识；逻辑联系；重要概念；理解力。

科学范畴的知识内容间具有强烈的逻辑关系，尽管中学生物学知识繁多、抽象，但生物学无疑属于科学。作为科学教育者，我们需要思考如何将学生从记忆众多的生物学事实中解脱出来，引导学生发现学科知识间的逻辑联系，在不同的学习阶段对同一概念深入理解，进而形成良好的知识结构，并能用所学知识去解释、解决生命世界中的问题。

现实的生物教学中，教师往往纠结于课时紧张，仓促完成教学任务，教学效果必定大打折扣；面面俱到又难免耗费过多的教学成本，泛而浅的学习无益于学生的成长。尽管选修部分考点相对分散地出现在各种题型中，但也不难发现高考着重考查基本概念、基本原理、关键技术及主要流程，关注选修与必修有密切联系的内容，这些命题特点为教师教学和备考起到很强的导向作用。《基因工程》专题无疑是进行必选修内容整合的极好课例，基于学科内知识间的逻辑关系，寻找必选修的关联点，有助于学生对原有概念的深入理解，也有助于学生构建学科内的知识网络。

一、发现知识间逻辑联系，确定专题教学重点。

选修本的教学不为培养专家，而旨在全面提高学生的科学素养。教师应尽量紧密联系必修本中的基础知识，引导学生深入了解基因工程的基本原理和技术流程。基因工程是人类对基因的本质、基因的结构和基因的功能充分认知和透彻理解后的重要应用。依据必选修知识逻辑上的重要节点，确定教学设计的主线是基因工程的四部曲，教学的重点是穿插在每个步骤中的重要概念。以“选修为线、必修为主”的策略将看似散乱的知识串联起来，既条理清晰，又逐层细化，还能让学生从中体会“理论付诸实践，实践检验理论”，进一步激发学生对生物科学技术的兴趣和神往。

二、梳理问题的逻辑顺序，凸显学科重要概念。

三、考查知识关联与应用，提升生物学理解力。

国外教育研究认为“理解是能够围绕某个主题展开一系列的思维活动，如解释、实证、综合、应用、类推、复述等”；考试说明中要求的“理解能力”包含能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理。尽管以上的表述有所不同，但学生理解所学知识和概念后的表现是能够迁移运用它们去解决新情境的新问题。为此，教师应采用开放式的评价，如绘制概念图、实例分析等，侧重考查知识和概念间的关联和应用，帮助学生建构新旧知识间的框架，完善原有知识网络。基于本专题的学习是以基因工程的四个步骤为主线，教师可以呈现留白的基因工程操作流程图，指导学生在罗列四个步骤的基础上，尽量多地写出各步骤中出现的重要术语，进而关联必修中的重要概念，回顾学习过的知识。如此的由线到面、由点到网，构建和梳理横向、纵向的知识体系，同时提升学生的理解能力，培养多维、系统的学科素养。

新修订的中学生物课标引领教师向凸显学科重要概念的教学目标前进，核心概念作为某学科的骨架，能组织大量的事实和其他概念，呈现学科的逻辑结构。在教学实践中，教师只有清晰学生已有的知识水平和范围，才能更明确地把握教学重点和教学深度，将有限的教学课时和资源用于重要知识的教学中。教师还需依据学生的认知发展规律，帮助学生层层深入地理解同一概念的不同内涵，围绕重要概念进行组织和梳理，实现对知识和概念的深入理解和迁移应用。

参考文献：

［1］赵占良。生物学教学强化知识间逻辑联系的意义和策略［j］.生物学通报，（31）.

［2］杨文源，刘恩山。为了理解的教学设计：从指向核心概念的问题开始［j］.生物学通报，（33）.

高中文言文教学创新初探论文大全【第二篇】

摘要：在高中化学教学中，化学学科与数学理论知识息息相关，如，化学定量思想的形成即从“量”的角度出发，对学生化学概念和原理认知程度进行培养，并了解物质性质和变化规律，以达到最佳的知识学习状态。

但就当前的现状来看，化学定量化思想在高中化学实验与理论教学中的应用仍然存在着某些不足，为此，应针对化学定量化思想缺失问题进行系统分析。

本文从定量化思想作用分析入手，详细阐述了加强定量化思想的对策。

引言。

高中化学知识点教学旨在揭示生活中自然现象的化学原理，但基于课程改革计划的不断推进，传统教学思想已经无法满足学生的好奇心，为此，应借鉴新提出的化学定量化思想，即结合sts思想，探索科学、技术、社会三者间的关系，然后，在生活、生产环境中，明确某种物质含量，由化学定量化思想解决实际问题。

以下就是对化学定量化思想培养问题的详细阐述，望其能为当前化学学科教学方法的不断革新提供有利参考。

一、定量化思想在高中化学教学中的作用。

第一，从“定量”角度出发，认识物质性质。

即由于各个阶段化学知识较为分散，因而，增加了化学定量化知识形成体系的认知难度，为此，深入分析化学定量化知识中各个子系统的内容、结构，可在“物质的量”理念导向下，了解核心概念，然后，由核心概念分析量化数目，最后由量化关系认识物质组成、变化规律、结构等。

例如，在氧化还原反应知识讲解过程中，由于整个化学反应主要考察氧化产物、还原产物、量的计算，因而，可以“定量化”思想计算电子数转移数目等，同时，分析物质质量，掌握化学方程式量化知识。

第二，定量化思想要求学生在化学知识点学习过程中，应由概念和原理，确定某种物质数量，因而，定量化思想的培养，可促就学生在化学知识点学习过程中保持严谨的态度，同时，提高自身科学素质，解决实际问题[1]。

第三，定量化思想亦可培养学生保持实事求是的做事风格，因而，应提高对定量化思想的重视程度。

二、定量化思想应用现状。

首先，教师对定量化思想认识不足，即部分教师在化学知识点讲解过程中始终以“定性”为课堂核心，忽视定量思想的培养。

如，在部分化学实验中，仍然存在“大量”“少许”“一些”等数量形容词的应用，影响了学生对化学试剂“量”的界定。

其次，教材内容较为分散，即当前高中化学教材在编写过程中为了实现对学生定量化思想的培养，注重在化学计算过程中更多地体现体积、分子数、质量分数、浓度等定量化概念，但由于定量化知识点较为分散，影响了学生定量化思想体系的形成[2]。

最后，缺乏化学实验定量化思想，即在当前高中化学实验活动开展过程中，试剂等用量缺乏定量化现象。

例如，在某些化学实验中，如若反应物用量对化学实验结果影响较小，那么教师将运用“大量”“少量”等数量形容词描绘反应物用量，继而影响了学生定量化思想的培养，同时也降低了实验成功率，为此，须在高中化学实验活动组织过程中加强学生定量化意识。

传统化学学科教学方法已经无法满足学生的学科素养培养需求，因而，在高中化学教学过程中，应采用“定性”与“定量”相结合的教学方法，即通过“定性”，让学生了解“是什么”，通过“定量”，让学生了解“有多少”，同时，促就学生在“定性”与“定量”思想导向下保持严谨的化学实验态度。

而在化学实验活动组织过程中，为了实现对学生定量思想的深入培养，亦应注重改进实验设备，即在化学实验活动开展期间，实时检查实验设备与仪器能否满足化学教材要求。

例如，在食盐提纯实验中，为了实现对学生定量思想的培养，应注重在化学实验演示前检查试管、烧杯、天平、光谱仪等设备的完备性，然后，在实验过程中要求学生自主测定分子结构，完成“量”的测试[3]。

此外，在化学实验活动开展过程中，为了促就学生掌握定量化概念，应在实验试剂用量描绘过程中避免“少量”“大量”“些许”等模糊性文字的应用，并在实验报告撰写过程中，注重报告格式、内容、有效数字等的规范性，以期形成良好的化学定量化思想的培养效果。

高中文言文教学创新初探论文大全【第三篇】

摘要：教师在英语教学过程中要以生为本，以学定教，优化课堂教学环节，创新教学方法，巧用教学策略，让学生自主进行英语学习。在这个基础上，教师还要巧用学校现有的教学资源，多角度拓宽教学渠道，提高学生的英语运用能力。

高中文言文教学创新初探论文大全【第四篇】

摘要：高中生物教学呼唤创新思维，不仅是文本要求、课标要求，也是时代要求。在高中生物教学中，要在设疑激趣中探究，在探究中擦出创新火苗。

关键词：高中生物；创新思维；策略举隅。

《普通高中生物课程标准》指出：“引导学生主动参与探究过。

程，培养学生批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，重在培养创新精神和实践能力。”创新思维是思维的高级形式，创新教育是时代的要求。

一、设疑激趣，播下创新火种。

“小疑则小进，大疑则大进。”强烈的问题意识，可作为思维的动力，创新思维的培养离不开一定的问题情境，在学生感到困惑时设疑激趣，激发思维活动的波澜，引发学生在循环往复中探求新知，发挥潜能，可以为创新播下火种。

如，《遗传信息的携带者――核酸》教学片段：

3.观察图示，设疑：dna和rna的化学组成有何异同？表达核酸的结构特点及功能。

4.请学生拿脱氧核苷酸模型和核糖核苷酸模型，表演连接，比较先后连接成的长链，理解核酸分子的多样性。

发现问题和提出问题总是从怀疑开始的，怀疑可以使人获得新的正确的认识。在这个案例中，给学生机会，参与学习过程，充分利用教材中的图示和课件的直观性特点，化抽象为具体，发挥学生的主体作用，培养学生的探究兴趣和能力。

二、学习前人，体悟创新方法。

回顾生物学近百年的发展，如基因学说的创立、dna分子双。

螺旋结构的确定、孟德尔遗传规律的发现……新生学科许多独到。

的发明、发现、研究方法，都给师生以很大的启发，学习前人，启迪学生领会科学方法，对我们的学习有很大的促进作用。

如，光合作用是怎样发现的呢？一开始人们认为植物营养是土给的，后来，普利斯特利发现，植物可以更新空气。再后来，萨克斯用对比方法把叶片一半曝光，另一半遮光，证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉，在探究中，科学家通过同位素标记法成功地探究出光合作用中的物质变化。

在探索光合作用的过程中，有用小白鼠和植物放在一起做实验的，有用碘蒸气处理叶片的，有用光束照射水绵的，科研中常用的观察法、实验法、模拟法、类比法、假说法、综合法等都得到了尽情的发挥。

三、鼓励探究，擦出创新火苗。

为学生创造思维碰撞的条件，让学生擦出创新的火苗，从而挖掘他们的问题意识，让问题成为知识的纽带，鼓励质疑的方法有很多，如结合生活实际，创设实用型问题情境；根据学生好奇心理，创设矛盾型问题情境；根据学生认识规律，创设阶梯形问题情境；根据学生好强心理，创设争论型问题情境等。

如，《细胞呼吸》教学片段：

1.出示问题：小明家的卷心菜黄了，有人说要松土，有人说要施肥，有人说要治虫，到底怎么做呢？（学生各抒己见，依据不同，都有道理。）。

纵观整节课，通过探究引入，利用直观教学手段，刺激学生多种感官活动，加强学生有意注意，通过比较归纳，让学生在推理、判断中培养他们良好的思维习惯和对知识的迁移能力，突破了教学中的重点与难点。课后的研究性课题能够培养学生的探究能力和问题意识，激发了学生学习生物学的兴趣。

总之，我们每个教师都要在教学过程中，大胆革新，以新课改的理念为指导，把创新思维的培养作为我们开展教学活动的重要目标去努力实现。

参考文献：

杨碧昌。高中生物教学与学生创新思维培养［j］。中国科教创新导刊，（27）。

（作者单位江苏省镇江市丹阳高级中学）。

高中文言文教学创新初探论文大全【第五篇】

高中英语教学过程中，教师要不断调整自己的英语教学策略，积极开发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力，让学生不断地将语言技能转化为运用英语交际的能力，促使学生在英语学习的过程中不断提升学习能力以及英语运用能力。

一、以生为本，以学定教，优化课堂教学环节。

高中英语教学是建立在学生参与的基础上的教学，只有学生乐于参与的英语教学才是真正的英语教学。教师在教学过程中要不断把握学生的学习能力，根据学生的实际英语学习能力选择英语教学策略，让学生能够不断地在现有的基础上获得能力的提升。高中英语教师在备课时，要将优化课堂教学环节放在首位，让学生能够最大限度地参与课堂学习。在课堂上，教师要将教学重点、教学难点的训练落到实处，还可以提出分层教学思路，让每一层次学生的学习能力都能在现有的基础上获得质的飞跃。

二、创新教学方法，巧用教学策略。

高中英语教学过程是师生共同参与的过程，是每一个学生都能积极思考的过程，是学生能力获得提升的过程。教师要让学生明确每一堂课的学习目标，()发展自主学习能力以及合作学习的能力，形成有效的英语学习方法。教师在教学中要不断创新教学方法，吸引学生喜欢上英语。如，在英语学习氛围不是很浓郁的班级，教师可以引导学生在课前进行三分钟的英语口语交流，确保每一个学生都能参与进来。在这个过程中，教师要加强指导，引导学生层层深入，积极思考，逐步掌握英语学习方法。

三、运用学校现有的教学资源，多角度拓宽教学渠道。

教师要运用学校现有的教学资源，从不同的'角度引导学生积极思考，主动探究。如学校具备多媒体教学条件，教师就可以采用多媒体课件进行教学。形象生动的多媒体课件不仅可以让学生更好地把握教学重点，还可以让学生更好地掌握教学难点，提高他们对英语的运用能力。如果学生具备多媒体学习的能力，教师可以运用英语教学网站等教学平台进行英语教学，调动学生学习英语的智慧和积极性。

总之，教师要整合运用多种教法，实现情境、知识与英语交际过程的统一，充分利用多媒体等丰富的网络资源引导学生自主探究，逐步形成具有个性特点的英语能力。在教学过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的实际英语能力选择教学策略，确保每一个学生在英语学习的过程中都能获得能力的提升。

（作者单位河南省洛阳市金帆中学）。

高中文言文教学创新初探论文大全【第六篇】

摘要：本文分析了高中化学实验改进与优化要遵循科学性、直观性、效益性、绿色性原则等，在此基础上从常规实验、实验教学手段、实验教学方法等几个方面提出改进与优化思考：改进与优化化学实验装置与实验药品，利用信息技术手段与开展微型化学实验，开展探究式实验、综合性实验、趣味性实验等。

高中化学作为一门自然科学，实验是学习化学的基础，实验教学也是高中化学教学的重要内容之一。高中化学教师必须要充分认识到高中化学教学的重要意义，不断改进与优化高中化学实验，提升高中化学实验教学效率，使化学实验有效促进学生化学知识吸收，培养学生动手实践能力。

化学实验作为科学研究与教育教学的一种有效手段，要达到改进与优化的目的，必须要遵循以下基本原则。

科学性原则：

高中化学是一门自然学科，化学实验的改进与优化必须要遵科学性原则，包括化学实验方案设计要科学，实验装置的配备要科学，实验操作程序要科学。高中化学实验只有遵循科学性原则，才能确保实验的安全性与有效性，使实验得出的数据与结论具有真实性。

直观性原则：

高中化学类型丰富，但是无论哪一种化学实验都要遵循直观性原则。只有遵循直观性原则，化学实验才能够带给学生直观的感受，而不是模糊不清。学生通过化学实验能够比较清楚、直观地获得了解到化学实验的操作过程，获得直观的实验结果，全面提升学生实验操作能力与实验感悟能力。

效益性原则：

高中化学实验改进与优化必须要重视效应性原则，教师在化学实验教学过程中既要注意节约实验成本，力求运用最低的实验成本，获得最优的实验效果，追求化学实验最佳效益。这样不仅能够有效降低高中化学实验成本，节约教育教学资源，也能够培养学生节约资源的意识。

绿色性原则：

随着绿色理念不断深入人心，高中化学实验改进与优化要将绿色理念作为一个重要思想，遵循绿色性实验原则。绿色性原则不仅要充分考虑化学实验的环保意识，将化学实验对环境的污染降低到最低程度；同时，教师要加强实验过程中引导，使学生规范操作，确保实验安全性，真正构建绿色化学实验。

高中化学实验改进与优化是一项系统工程，下面从常规实验、实验教学手段、实验教学方法等几个方面进行提出一些思考。

改进与优化常规实验：

常规实验是高中化学实验的基本实验类型，也是学生必须要掌握的实验能力。高中化学常规实验改进与优化着力点重要包括两个方面：实验装置与实验药品。改进与优化实验装置。高中化学教材中，部分实验装置不够简便，效果也有待加强，化学教师要善于对教材中的实验装置进行适当的改进与优化，简化实验操作程序，增强实验效果。例如“碳酸钠和碳酸氢钠热稳定性比较”’实验，我们可以通过改进与优化，将教材原本分开实验的操作，通过实验试管组合，强化实验效果。此外，教师还要善于开发简易的实验装置与实验装置替代品，这样能够有效降低实验成本，简化化学实验，体现绿色实验理念等，提升化学实验效率。改进与优化化学药品。高中化学实验过程中，部分实验时效性比较差，往往需要较长的实验时间，为了提升实验实效性，教师可以改进与优化实验药品，以提升实验时效性，节约实验时间。例如石蜡油分解实验，不仅实验时间长，而且实验效果不明显，教师可以改进实验药品，采用硫酸铝作为催化剂。此外，教师还可以通过改变实验药品的添加顺序达到优化实验的目的。

高中化学实验教学手段改进与优化应该着重于以下两个方面：利用信息技术手段与微型化学实验。适当运用媒体。高中化学试验中，部分实验通过实验效果不显著，如果化学教师能够借助多媒体，能够将微观实验宏观化，强化化学实验效果，便于学生获得直观、形象的认识；此外，化学试验中运用多媒体还能够化抽象为形象，通过多媒体形式演示实验，将平面感觉演变为三维直观感受，促进学生对高中化学实验原理的理解与消化吸收等。例如高中化学中酯化反应，学生往往只了解乙酸和乙醇通过反应产生乙酸乙酯，对反应过程中不熟悉，而多媒体则可以生动地呈现这一过程。开展微型实验。微型实验具有自身独特的优势，不仅实验现象显著，而且便于操作、安全性能高、实验普及性强。因此高中化学实验要积极开展微型化学实验，实现实验仪器微型化与实验规模微型化，提升实验教学效率；同时，微型实验要与多媒体、常规实验等有机结合起来，进一步提升微型化学实验的实验效果，凸显微型化学实验优势。

实验教学作为高中化学教学的一个有机组成部分，要始终保持吸引力，需要教师进一步改进与优化实验教学方法，积极开展探究式实验、综合性实验、趣味性实验等。丰富化学实验类型。目前高中化学实验主要以验证实验为主，探究性实验、综合性化学实验较少，高中化学教师要丰富高中化学实验类型，开展一定比列的探究型实验，培养学生动手探究能力，在实验探究活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题等能力；通过综合性实验，促进学生将所学的化学知识进行整合，并且能够进行创造性实验活动，培养学生实验创造能力。趣味实验是激发学生实验学习兴趣的重要路径，高中化学教师要根据实验内容，积极探索趣味性实验路径，激发学生自主实验的潜能，发挥学生学习主观能动性。例如在学习“金属氧化物的性质”时，教师可以通过演示“滴水生火”的趣味实验增强化学教学的趣味性。总之，高中化学教师要认识到化学实验的重要性，进一步增强化学实验教学研究，不断改进与优化高中化学实验，提升高中化学实验效率，将化学实验教学推向一个新的高度。

参考文献。

作者：贾金花单位：农安县实验中学。

高中文言文教学创新初探论文大全【第七篇】

高中生虽然已经开始具有自主意识，但是他们对于教师行为的模仿还是普遍存在的，如果教师在倡导和鼓励学生进行自主创新的同时，不具备创新意识和创新能力，则难以起到一个以身作则的榜样行为，对学生的说服力不足。唯有教师具备创新意识，并能通过行动将这些创新意识转变为创新行为表现出来，才能让学生感受到创新的魅力。除此之外，高中生物教师还可以通过借助先进的多媒体技术和互联网技术，将生物领域的最新研究成果展示给学生，让他们开阔视野，感受生物学创新的魅力，进而愿意并积极地进行自主创新。

二、培养学生的想象能力以及观察能力。

对于学生创新能力的培养，必须建立在学生已经掌握了丰富的基础知识的基础之上。这就需要学生日常具有一双善于发现生物知识的眼睛，以把握所观察到的事物的本质。例如，dna的双螺旋结构正是在美国科学家沃森以及英国科学家克里克的共同研究和观察下所发现的，为揭秘生命遗传夯实根基，是生物领域中生物学家具有敏锐的观察能力所取得的成绩的最好例证。所以，作为高中生物教师，应当将课本知识予以具体化，以感性材料的形式展示给学生，鼓励学生对感性材料进行自主观察，以所掌握的生物知识进行分析和探讨，大胆猜测，进而得出新的结论，再由教师加以评判。这种做法能够将课堂知识形象化，以此来吸引学生参与其中，对培养他们的自主想象能力以及观察能力都是有百利而无一害的。

创新能力的培养需要学生具有大胆的想象力，但是教师必须在学生进行创新的过程中引导学生保持一个严谨的科学态度。换言之，创新虽然是科学研究的灵魂，但是唯有尊重自然规律，以实践为基础，才能保障科学创新能够转变为实践结果。生物作为一门需要学生具备严谨的科学态度及大胆创新意识的学科，是培养学生创新精神的一门非常适合的教材。教师在注重培养学生的观察能力和想象能力的同时，也必须要帮助学生树立起严谨的科学精神。创新离开科学就是天马行空，是不具备任何实际意义的。因此，教师应当积极引导学生在科学钻研的基础上进行自主创新，唯有如此，才能使创新具备实际意义。

四、鼓励学生提出疑问，积极解答学生的问题。

高中生物相较于其他学科而言，对于高中生而言，较为复杂和难以理解，而学生在学习的过程中难免会出现疑问。高中生正处于青春期，这时候他们的大脑非常活跃，经常会提出一些具有学术意义的问题，这时候教师不能逃避学生的.问题，而应当鼓励学生进行自主钻研，帮助学生共同解答心中的疑惑。这样一来，学生在高中生物的学习过程中，就会带着发现问题的心情进行探索学习，有利于培养学生发现和提出问题的能力。除此之外，高中生物教师也应当营造一个良好的氛围，鼓励学生提问，并对提出具有价值问题的学生进行表扬，树立好的榜样，使全班学生都乐于去发现并提出问题，进而吸引他们参与到高中生物的学习过程中去。这种做法，不仅能使学生乐于学习生物知识，而且符合他们这一时期好奇心强的特点，有利于培养他们思考问题和解答问题的能力。

五、结语。

总而言之，高中生是我国社会主义建设的接班人，只有鼓励他们的创新行为，培养他们的创新意识，才能保障我国社会主义建设具有源源不竭的动力。创新是保障民族屹立于民族之林的源泉，只有鼓励学生进行自主创新，才能保障中华民族屹立于民族之林。具体到高中生物教学而言，生物教师应当营造一个良好的学术氛围，让学生乐于学习高中生物，并带着探索问题的意识去学习生物知识，教师应当鼓励学生提出问题，并协助他们解答心中的疑惑。

高中文言文教学创新初探论文大全【第八篇】

在小学语文教学过程中，传统的教学理念已经无法更好地促进学生的创新意识。题海战、补课战不仅会使学生越来越对语文的学习产生厌倦，而且也会使学生的学习长期处在被动位置。学生被动地接受教师的知识，自我对知识的追寻和学习中的创新意识逐渐缺失。随着新课改的不断深入，这种与现代教学相对脱节的教学理念逐渐被改进和完善。教师除了要紧扣新课程标准来进行教学设计外，还应逐渐优化教学理念，在课堂教学中渗透合理的课堂互动问答等利于促进学生创新意识的教学环节。通过设计科学的教学环节来鼓励学生学习，把促进学生主动学习作为教学的重点，让学生学习逐渐由被动接受变为主动学习。科学的教学理念拓展了学生的`联想和思维，培养了他们敢做、敢说、敢创新的精神。

二、转变教学方式，促进学生创新意识的培养。

总的来说，如果要培养有创新意识的学生，那么教师首先要有创新意识。学生的创新意识从某种程度上来源于教师教学过程中对创新意识的应用。因此，教师要灵活运用各种教学方式，转变传统的教学方法，采用新颖、独创性的教学方法来促进学生创新意识的培养。在小学语文教学过程中，传统的如听写、领读、逐字逐句的讲解、提问等教学方式已经无法满足现阶段学生创新意识培养的要求。

教师要充分利用各种现代化的教学工具，采用信息化的教学方式，如利用网络进行动画教学，还原小学古文中的全貌;又如通过电子情景教学，设定语文课文内容中的仿真场景，让学生模拟课文中的人物，使其能够仿佛真正进入了语文内容所描述的景象中。同时，教师在教学中可以利用合作研讨的教学方式，结合学生各自的特点，将其分为相关的学习小组。以学生为主体，让其互相合作，通过开展互帮互助形式的教学互动，充分调动学生学习的积极性，让学生在活动中获得更多的自我表现机会，使其思维活动真正地调动起来，学生的创新意识也随即得到培养，课堂教学变得生动活泼，丰富有趣。教学方式的改变，要求教师在课堂教学外加大对教材、教法等教学方面的钻研、剖析，同时要加大和学生的沟通力度。通过和学生的沟通来找到适合学生创新意识培养的教学方式。

三、结语。

总之，学生创新意识的培养涉及到教学过程的各个方面，是一个长久的、系统的工程。在小学语文教学过程中，学生创新意识能力的提高对于学生知识的掌握和对以后语文学习起到积极的作用。

因此，小学语文教师要在教学的各个环节不断地转变思想，更新教学理念，把学生创新能力培养作为教学改进的目标，不断地完善教学方法;充分利用现代化的教学手段，设计出利于学生创新意识提高的课堂教学;加大课堂教学中的提问和互动环节，多给学生留些独立思考的时间和空间，多给学生自我表现的平台。特别是现阶段伴随着新课改的逐渐深入，教师更要深入领会新课改的实质，使应试教学真正地变为素质教学，培养出更多具有开拓性、创新性思维的学生。