一年级两只鸟蛋第二课时教学设计优推10篇

通过观察和讨论鸟蛋的特征，引导学生理解生命的成长过程，激发对自然的好奇心，培养观察能力和语言表达能力，增强团队合作意识。以下是阿拉网友为您整理的一年级两只鸟蛋第二课时教学设计优推10篇优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第一篇】

1、在律动活动中，能够初步感受音乐的快慢和强弱变化，并做出相应的身体动作反应。

2、学会《划船》这首歌，并大胆、自信的演唱。

3、能用歌声、语言和肢体动作，积极的表现自己对歌曲不同情境的感受，并从中享受到音乐的乐趣。

教学重点。

通过教学活动激发学生参与活动的积极性。

教学难点。

引导学生在相互探讨的评价过程中，求得表现音乐形式的统一认识。

教学课时一课时。

教学准备多媒体、船。

教学过程。

一、律动活动《随着琴声动一动》。

1、师：树林里的小鸟唱起了动听的歌，田野里的花儿开得又香又艳。到湖中去划船一定美妙极了，让我们随着音乐出发吧！

2、让学生边听音乐边走步出发。教师设计在路上遇见不同动物或人物，（多媒体）并根据其特点使音乐随之变强、变弱、变快、变慢，学生的动作也相应变重、变轻、变快、变慢。

二、歌曲《划船》。

（一）、在“平静的湖面”场景中学习歌曲第一段，用轻声演唱体会微风轻轻的吹、桨儿轻轻的摇的意境。

1、请学生用“u”轻声模唱歌曲旋律。

2、用歌词接龙的方法学习歌词。

（二）、在“起风的湖面”’场景中学习歌曲第二段，用歌声和肢体动作体会迎着风浪用力划的意境。

引导学生用声音和动作来表现这段歌曲的情境。

用动作接龙和唱歌接龙的形式让学生在活动中学会歌曲的第二段。

（三）、在“小船在湖中荡漾”场景中，体会曲调因速度变慢而产生的不同感受。此段较前段对比较大，请学生静下心来听一听、想一想、说一说音乐带给他们的感受，培养他们聆听音乐的良好习惯。

（四）、在“划船”比赛的场景中，让学生用划船的动作，体会因快快划而取得胜利所产生的喜悦心情。

1、训练学生划船动作的统一性，并和上“嘿哟或加油”等不同节奏的口令。在学生中间配合练习。

2、利用多媒体调动学生的兴趣。

三、评价。

1、律动活动中，评价的目的是激发学生参与活动的积极性，因此进行评价时不要求学生律动动作的统一、标准和规范，相反，要鼓励学生动作的多样性，及时表扬与众不同的律动动作，以调动学生的积极性，培养学生的创新意识。

2、学习歌曲的过程中，教师不能主观、武断的让学生以某种形式体验音乐，而应注重和鼓励学生发表独特的、富有个性的见解。让他们在相互探讨的评价过程中，求得表现音乐形式的统一认识。

四、结束课业。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第二篇】

《在梦的远方》是林清玄的1篇散文。林清玄，1953年出生，台湾高雄人，当代著名作家、散文家、诗人、学者。

(一)。

教学目标。

1.整体感知文章，理解文章的主旨，体会标题含义。

2.学会通过捕捉重点语句、理解课文深刻内涵的阅读方法。

3.引导学生体味中**亲“母爱”的特质，从而学会感知母爱、感激母亲。

教学重点。

1.能够概括文章描写质朴深沉的母爱的主要事件。

2.通过捕捉母亲心理描写的词句，体会母亲的内心世界，感受中**亲甘愿“奉献一切”的爱的内涵。

教学难点。

梦的远方是什么?是一个有争议的问题，必然引起学生的争论。但如何引导学生结合课文情节，清楚大胆地陈述自己的理解，才是教学中的难点，更是重点。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、新课导入。

二、朗读课文。

1.教师配乐朗读，感染学生。

2.学生朗读。(配乐)。

三、整体感知。

(学生围绕母爱，自由畅谈阅读感受。)。

你从文中读出了怎样的母爱?

四、布置作业。

1.请用简练的语言概括文章写了哪些“我”与母亲的事情。

2.请讲述一个最令你感动的母爱的故事。

第二课时。

一、作业反馈。

文章回忆了“我”与母亲之间的哪些故事?(语言简洁，最好是小标题的形式)。

二、精读课文，深入理解。

1.想一想作者是怎样回顾这些往事的?为什么?

文章将“我”与母亲的回忆相互交错。在母亲的记忆中，我们读到的是无尽的牵挂，无限的不舍;而在“我”的回忆中，更能感知到母亲无微不至的.关怀，倾尽一切的母爱情怀，以及“我”的无限感激。

此环节是重点，要注意引导学生，体会“我”和母亲的回忆角度。尤其是让学生找到体现母亲心理的词句，感知母亲的情怀。如“期望大概只有一个，就是祈求我的健康”“母亲急得满眼泪”“还心有余悸”“感谢得流下泪来”“那时代的妈妈，是从来不会想到自己的苦”“母亲的担心没有太久”“母亲反而担心”“总是唯恐我在外地受苦”“倚在车站的栏杆向我挥手”等等，这些细节，正是母爱的写照。

让学生带着问题反复阅读课文，边读边画，做批注。

2.既然写母亲，为什么还要详尽地转述母亲讲给“我”的日本童话呢?仅仅是因。

为那是母亲的故事吗?

(启发学生结合全文，从文章整体、主旨出发，思考这个问题。)。

写童话的真正目的是怀念慈爱的母亲，感激她的深深教诲。母亲的爱铭刻在作者心中，鼓励着他追求人生，达到梦的彼岸。因此，他自豪地说“光是这一点，使我后来成为作家。”

(此环节可以讨论，并允许不同意见共存，但要引导学生抓住文本来思考)。

三、延伸拓展。

1.教师总结：余秋雨说“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……”。是的，母亲是我们的头所依托的胸膛，母亲是祝福的手，母亲是保护我们的眼……失去这一切，我们如何才能实现“遥不可及的梦”?正如林清玄先生，幼时的多病，是母亲的关爱给了他强健的体魄;儿时的“孤僻”，是母亲的宽容、理解给了他健康的心灵;奋斗的路程中，是母亲的故事给了他顽强、执著的精神，最终实现了他的作家梦。

(学生自由发言，用富有情感的语言讲故事。)。

2.既然母亲如此伟大，你如何报答自己的母亲呢?(自由发言)。

教师总结：其实，正如有些同学所言，回报母亲，不是虚无缥缈的豪言壮语，不是对未来虚无的许诺。它可以是今晚的一杯热茶，一句问候，一盆洗脚水……这里老师朗诵一首诗《当我老了》。

当我老了，不再是原来的我。

请理解我，对我有一点耐心。

当我把菜汤洒到自己的衣服上时，当我忘记怎样系鞋时，

请想一想当初我是如何手把手地教你。

当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，

请耐心地听我说，不要打断我。

你小的时候，我不得不重复那个讲过千百遍的故事，直到你进入梦乡。

当我需要你帮我洗澡时，

请不要责备我。

还记得小时候我千方百计哄你洗澡的情形吗?

当我对新科技和新事物不知所措时，

请不要嘲笑我。

想一想当初我怎样耐心地回答你的每一个“为什么”。

当我由于双腿疲劳而无法行走时，

请伸出你年轻有力的手搀扶我。

就像你小时候学习走路时，我扶你那样。

当我忽然忘记我们谈话的主题，

请给我一些时间让我回想。

其实对我来说，谈论什么并不重要，只要你能在一旁听我说，我就很满足。

当你看着老去的我，请不要悲伤。

理解我，支持我，就像你刚开始学习如何生活时我对你那样。

当初我引导你走上人生路，如今请陪伴我走完最后的路。

给我你的爱和耐心，我会抱以感激的微笑，这微笑中凝结着我对你无限的爱。

其实，我们的父母要的仅仅是那么一点耐心，那么一点理解，那么一点——唉!

四、布置作业。

练笔《当你老了——写给我的母亲》。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第三篇】

教学内容：

1、欣赏乐曲《小燕子》。

2、学唱歌曲《小雨沙沙》。

3、歌表演《小雨沙沙》。

教学目标：

1、通过聆听《小燕子》与创编动作，引导学生主动参加音乐实践活动。

2、用听唱法学唱歌曲《小雨沙沙》，指导学生用活泼亲切的情绪演唱歌曲。懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理，启发学生学会细心地观察事物。

3、通过教师范唱，让学生体验歌曲所表达的情感，引导学生自编动作表达歌曲的意境。

教学准备：

录音机。

教学过程：

一、常规练习。

1．随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，（主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2．音乐课堂小常识：坐姿、歌唱的`常规等。

3．复习课本小知识：小图标的表示作用。

4．复习表演《杜鹃圆舞曲》，录音伴奏。

二、新课学习。

1．欣赏歌曲《小燕子》。

1）初听，（完整听全曲）。

2）谈谈感想：歌曲唱了哪些内容、小燕子在什么季节来到，你想对小燕子说点什么？

3）复听：自由活动：随歌曲《小燕子》自由地进行选择表演活动。（时间充许的话，也可让学生分组创编、教师加以指点后。再分组表演。）但在最大的程度内让学生自由发挥自己的创编能力。

2．小练习：随歌曲《小雨沙沙》拍手：（节拍练习与旋律熟悉）。

3．歌曲学习：（出示投影片）。

1）猜迷导入，千条线，万条线，落在水里看不见，打一个自然现象……生视谱；

2）模仿下雨练习：教师：滴答滴答，学生接：沙沙沙。

3）谈话：种子与发芽的关系……点出“春天”

4）教师范唱歌曲，边唱边指投影歌片。

5）引导学学生模唱学习歌曲。（教师指谱，注意沙沙沙处的唱法要轻些）。

6）通过分句唱熟练歌曲的演唱。（也可用变队走的形式熟练歌曲）。

4、通过自编游戏表演歌曲《小雨沙沙》要求自创运动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

三、课堂小结：

鼓励与表扬，并指出不足之处。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第四篇】

教学过程：

一、揭题，导入新课。

今天我们来继续学习“识字6”，有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？谁能用数量词说说教室里的事物？今天要学的是哪些事物的数量词呢？请你自由轻读课文。

二、读文讨论，感知内容。

课文有几节？每一节描绘的`是什么地方的哪些景物？

三、图文结合，激趣识字。

1、复习第一小节1）看图认识事物，随图识字。2）分析字型，据意认识事物。

2、用以上方法小组合作复习二至四小节。

四、巩固练习，多种形式读课文，巩固生字。

1、两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）。

2、小组分节朗读比赛，看哪组读的最流利、最整齐。

3、师生对读。老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。学生读数量词，老师说出相应的表示事物的瓷；学生说表示事物的词，老师说数量词。

4、齐读全文。

五、反馈测试，指导写字，扩展活动。

1、重点指导：“沙、海、桥”等字。

2、扩展活动小组开火车读大屏幕上的字词。

六、课堂小结。

今天，我们学习了识字6的内容，你都有什么收获呢？谁能说一说？

七、布置作业。

回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计。

识字6。

一只海鸥，一片沙滩。

一畦秧苗，一块稻田。

一道小溪，一孔石桥。

一面队旗，一把铜号。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第五篇】

教学目标：

知识与技能：

1、认识13个生字；会写7个字，学习2个新部首。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：

1以读为主，读悟结合。

2抓住重点词句，理解体会。

情感态度与价值观：

感受人与动物、人与自然的和谐，体会“我”为雨中的小鸟旦夕的真挚情感，学会关心弱小。

教学重点：学习生字词，正确书写。

教学难点：读懂课文，体会“我”对小鸟的爱心。

课前预习：熟读课文，了解课文的主要内容。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、情景导入新课。

1、（出示小鸟的图片）“同学们，请看老师手上是什么动物？（小鸟）今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会怎么做呢？”（让生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子。）。

2、小鸟飞呀飞，飞到了一个小朋友家的阳台上。这个小朋友会不会像我们班小朋友一样关心爱护他呢？我们一起去看看。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，了解大意。

1、自由朗读课文，勾画生字、词。

2、听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。

3、出示生字，生词卡片认读，再去掉拼音认读。

4、再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想，课文讲了一件什么事。

三、细读课文，感悟内容。

2、指名朗读第一自然段，想一想，小鸟为什么要落在阳台上？结合图一理解。

3、我看到湿漉漉的小鸟，是怎么想怎么做的？请学习小组合作学习2-5段，小组长带领大家朗读并讨论答案。

四、总结全文，拓展思维。

2、我们班的小朋友也想得到赞美吗？你们能说你是怎样爱护小动物的吗？

第二课时。

一、复习引入。

上节课，小朋友们学习了课文，知道了课文讲了一件什么事。

二、朗读全文，加深理解。

1、让学生自由朗读，把我关心小鸟的经过有感情地读出来。

2、让学生小组分角色朗读。

3、指名分角色朗读，其他同学当小老师，评评谁读得好。

4、小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看准标点，自由朗读，读准语气。

5、出示没带标点的句子，先指名朗读，读准确的当小老师带全班同学朗读，并给句子加上标点。

三、小组合作，自学识字。

1、小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，全班探讨记忆方法。

2、认读要求会写的生字，请小老师给大家指出哪些生字最容易读错，并带领大家认读。

3、让学生用生字口头组词，并学几个词说句子。

4、指导书写。

四．积累词语。

1、朗读课文，把喜欢的词语写在词语花篮里。

2、用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花篮里。

板书：

小鸟：迷路（可怜）。

我：悄悄地瞧。

连忙拉住妈妈，轻声说。

高兴地说。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第六篇】

教材简析：

《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

教学目标：

知识与能力：

1、复习巩固我会认的11个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

2、通过小组合作学习，培养合作意识和自主学习能力，养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。

情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：朗读教学。

教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

教学教法：品词析句、朗读体会。

教学准备：课件。

教学过程：

一、看一看，说一说，初识美。

2、复习生字：开启四季王国之门的密码就是我们上节课学习的生字宝宝，你们有信心读准吗？生：能！

3、欣赏，猜四季。

师：同学们有一双会观察的`眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。

4、生听范读，夸四季。

请同学们把书翻开61面，听老师读这首诗歌，看四季给你留下什么印象？（生听老师诵读）。

你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？！

生：1、四季真美啊！

2、四季多漂亮啊！

二、读一读，品一品，感悟美。

（一）春。

生：自由读文，找出草芽尖尖。

2、请生齐读草芽尖尖，生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？生：铅笔尖尖、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。

3、（幻灯出示草芽图片）谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上台指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉？（嫩嫩的、绿绿的！）。

4、草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！谁再来读这两个词，通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、齐读。

5、经过一个冬的沉睡，小草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！小草芽心情如何呢？（生：高兴）现在，同学们就是这株鲜嫩的草芽，能用高兴的语气读读春天的诗吗？！（指2生读、女生读、男生读）。

6、学贵有疑！，我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？！

生质疑：为什么草芽说它是春天？！

生回答：草芽是春天的代表性事物！

7、春天还有哪些代表性事物？！同桌之间说一说！指明说（桃花、梨花、迎春花）。

8、（幻灯提示句型）你能用其它事物把诗歌补充完整吗？

（），他对小鸟说：我是春天。

9、背诵第一小节。

（二）夏。

1、观赏了春天的美景，第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式读课文第二节，按照学习第一节的方式小组合作学习第二节，把你收获说出来相互交流。

a：小组合作学习。

b：指名读文：圆圆，语调往上扬。

c：交流学习成果：为什么荷叶说它是夏天？

2、见过荷叶吗？什么样子？（见过的同学说一说像小伞、像圆盘！没见过的同学看大屏幕（出示荷塘美景））。

3、同学们喜欢夏天吗？！为什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。

4、请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。

5、指名背诵。

（三）秋。

1、观赏了充满活力的夏天，我们走进金色的秋天。（课件出示第三节图文）。

2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。

a：谷穗为什么是弯弯的？

b：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？

c：如果你是小谷穗你想对谁说点什么？

谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？

（四）冬。

同学们，四季王国的终点站是冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！（出示第四节图文）。

1、指名读。

2、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？

3、带上动作读肯定读得有滋有味，谁来试一试，读出雪人的顽皮可爱。

4、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。

三、读一读，演一演，再现美。

1、不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗。

2、请四生上台合作表演读。

四、说一说，画一画，创照美。

（1）保护大自然，保护环境。

（2）用手中的画笔，把你喜欢的季节画下来。

（3）师播放有关春天的儿歌。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第七篇】

知识与能力：

1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生。

字；会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

过程与方法：

1.有感情地朗读课文。

2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思。

想。

情感与态度：

有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

教学过程。

一、初读：激活经验，感知文本--明“空白”

师：孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友--瞧这只小鸟在蓝天的怀抱。

里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？生：

我会用手来摸摸它。

师：你是个有爱心的孩子。

生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。

师：那鸟妈妈该多着急呀！这样做好吗？

师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。

师：春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友。

家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。（揭示课题《阳台上的小鸟》。

生齐读课题）。

师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。并。

用笔圈出生字新词。

（学生自读自画，教师巡视指导）。

师：（卡片出示本课的生字新词）小鸟送给你们的礼物，你们想要吗？认真的。

孩子都能得到，看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生。

字。

（学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开。

火车读的方法大面积检查自学情况）。

师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗？来，让我们一起读读课文。

（教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。）。

师：你能告诉大家，你都读懂了什么？

生：那只小鸟好可怜，它迷路了。找不到自己的家了。

生：这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。

生：下雨了，鸟妈妈找不到小鸟，肯定会很着急。

生：妈妈笑着点了点头，是在表扬她孩子。

师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还能想象地说。

出课文中没写到的内容呢。

二、研读：放飞想象，体验文本--补“空白”

师：（图片展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。（相。

机理解“湿漉漉”的意思）如果你看到了，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）。

生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀？

生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。

师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，

看看他是怎么想的。

生（读）：啊，可怜的小鸟！它是迷了路，找不到自己的家了。

师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。

师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它？

生：因为小鸟胆字小，怕陌生人。

师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，

它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）。

生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀？

生：他是不是想捉我呀？我得马上飞走。

师：文中的小朋友是怎么做的？读读课文。

（指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。）。

生（读）：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。

师：小鸟听见了，肯定被吓走了。

生：哈哈，因为他读得太大声了。

师：对，那你觉得应该怎么读？你能来试试吗？

生：轻轻地，小声地读。

（学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。）。

师：老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。到书中找找。

表示小朋友的动作的词。

生：拉、指、说。

（学生表演读）。

师：妈妈为什么笑着点了点头？

生：妈妈看到我对小鸟这么有爱心，心里很高兴。

生：妈妈在表扬我做对了。

师：可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了--。

生（读）：我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，“噌”地一下飞走。

了。

师：小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么？（第三次“补。

白”）。

生：谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见！

生：你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩。

子！

师：这时小鸟的心情怎么样？

生：太高兴了，因为它可以回家了！

师：来，把高兴劲儿读出来吧！

（学生齐读最后一个自然段，很投入）。

师：此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢？你喜欢他吗？

生：我会对文中的小朋友说：你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。

生：以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。

师：是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。

三、赏读：升华情感，丰满文本--无“空白”

师：在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、

比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。（自由读全文后，再赛读）。

板书设计：

小鸟迷了路（可怜）。

爱

悄悄地瞧。

我：连忙拉住妈妈轻声说。

高兴地说。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第八篇】

1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.结合生活体验，仿照课文句式说话。

一、复习检查。

1.做游戏：猜猜我是谁。

把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。

2.听写学习过的生字“自”，教师点评。

设计意图复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式，要经常加以运用。

二、学习新偏旁。

1.分段指名朗读，随机指导。

2.认识偏旁点横头、竖心旁。

（1）前面已经学习过点和横，引导学生观察点横头中点和横的相对位置。

（2）观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。

设计意图了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。

3.交流识字方法。

引导学生交流识字策略。

三、读读说说。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。

（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。

（3）句式练习：

“有时候，我觉得自己。的时候，的时候，我觉得自己。”

设计意图结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。

2.读儿歌。

引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。

大还是小。

有时候，

我很大，

穿衣服，

不拖拉，

系鞋带，

也很快。

有时候，

我很小，

按按钮，

够不着，

怕雷声，

妈妈抱。

我是大，

还是小？

小朋友，

来回答！

设计意图儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的作用，又能让紧张的学习得到放松。

四、对比朗读。

1.朗读最后两个自然段。

2.学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。

3.学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？

相机指导朗读第六自然段。

4.第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

五、写字指导。

1.出示生字“己、衣”，学生观察。

2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。

3.反馈评价：

第一步，展示有代表性的学生作品；

第二步，及时表扬或纠正；

第三步，学生再次巩固书写。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第九篇】

看收。

见衣服。

我――――――。

第2课时。

一、导入新课。布置预习：

1、同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！

[2、学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。交流汇报。]。

二．成果展示，创设情境，体会情感。

1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

[2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）]。

3、谁能读读第二自然段。

4、“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？

[5、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。]。

6、读后同学评议，全班齐读。

7、妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？（小组交流汇报）。

[学习第三、四自然段。

1、指名读。

2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。

3、引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。）。

4、反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？(板书：连忙拉)。

a轻声说。

b雨停了。我是怎样做的？进入情境，再次感悟。]。

自由读第五自然段。

1、画出我高兴时说的'话。

2、依据学生的回答，板书：高兴地说。

[a同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。

b指名演读，读后评议。

c全班感情齐读全文。]。

3、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。

4、分角色朗读课文中想的和说的句子。

三、课后延伸，拓展生活，知识反馈。

[1、假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？]。

2、如果你是小鸟你会说些什么？

小鸟可能说：“谢谢你，你真是个有爱心的好孩子。”

板书设计。

6阳台上的小鸟小鸟尖尖的小嘴我悄悄地瞧湿漉漉的羽毛轻轻地说。

教学反思。

通过一节课的学习，使学生能读准字音，并各自想办法记住字型，多数学生都能正确书写，但是，也有个别学生在书写“身”字时不正确。联系学生的生活实际和内心世界，通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感悟。这种熔“读”、“想”说“于一炉的”体验学习“，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第十篇】

教学目标：

1、认识笔画竖弯，会写“西”。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学过程：

一、想象情境，读懂诗句。

1、出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的.荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

2、教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？

采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。

3、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）。

（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：

鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。

4、聚焦方位词：东、西、南、北。

（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。

（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

5、分小组合作表演，背诵诗句。

二、拓展阅读，积累知识。

1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）。

2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。

3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1、教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。

2、指导学生按笔顺提示描红。

3、学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4、反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生继续练写。