计算机网络技术教学设计【精选4篇】

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计算机网络课程设计【第一篇】

关键词：数据通信；计算机网络；教学改革；实验教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2009)34-9885-02

Several Thinking of Making of Data Communication and Computer Network Course

GAO Chao

(School of Electronic & Information Engineering, Nanjing University of Information Science & Technology, Nanjing 210044, China)

Abstract: In order to improve the teaching effect of data communication and computer network course, it analyzes the characters of this course, discusses the choice of teaching book, and researches the ways of teaching. It also studies the experiments setting. It emphases the idea of keeping pace with times in the making of course.

Key words: data communication; computer network; teaching reform; experiment teaching

1 引言

随着通信技术和计算机技术的飞速发展，网络已� 笔者所在学校开设数据通信与计算机网络课程已有多年的历史。作为通信工程、计算机等专业的一门重要专业课，能否学好此课程对学生的未来发展有着重要的影响。为了让学生更好地掌握网络理论知识和培养实践能力，有必要深入研究和探索课程内容设置、教学方法手段、实验教学等环节，在借鉴和学习各高校经验的基础上[1-4],建立并实施了适用于新形势的课程教学方案。

2 教材的选择

数据通信与计算机网络是一门理论与实践兼有的专业课，是计算机和通信两种技术相互渗透和结合的产物，在信息系统的构建和信息传播领域有着广泛的应用。本课程的任务是使学生掌握数据通信与计算机网络的基础知识和基本原理，包括基本概念和术语、数据通信信道、数据传输技术、数据通信组网设备、计算机网络及其体系结构、计算机网络协议、局域网、计算机网络的重要技术及其新进展等内容。与此同时，还要培养学生理论联系实际的能力，让学生能够独立解决一些简单的工程实际问题。目前国内大学选用的教材主要有三类：第一类由国内知名教授编写，比较符合中国大学教育的传统方式，但是知识更新较慢；第二类是国外经典教材的翻译版本，内容好坏受翻译者的水平的影响较大；第三类则是直接使用最新国外原版教材，不过这对学校师资水平和学生能力有较高的要求。笔者经过多年的教学实践，结合所在学校实际情况选择了理工大学谢希仁教授编著的《计算机网络》最新版。

3 教学方法研究

明确教学目标

根据课堂调查，大多数学生在学习本课程前对网络聊天、下载、电子邮件等网络应用就已十分熟悉，对于学习本课程的兴趣也比较浓厚，期待着能够在课堂上学到各种使用和建设网络的技能。然而本课程的知识点较多，理论性较强，内容比较抽象，如果照本宣科地讲授，学生往往忙于记忆各种协议名称和概念，感到课堂上没有学到什么实用的技能，从而失去学习兴趣。

针对这种情况，教师应该在课程开始时就让学生了解这是一门偏重于理论的课程，重点是对网络工作原理的深入了解，实践技能的锻炼将被安排在后续的实验课程中。同时也要让学生明白，学习理论知识和培养实践能力并不矛盾，只有对网络原理有了深刻的认识才能事倍功半地掌握各种实际操作技巧。

优化教学内容

计算机网络技术发展迅速，为了适应时展，有必要不断修订教学内容。对一些已经陈旧的知识如、帧中继等可以减少教学时间，只简单描述其基本原理；与此同时，在满足教学大纲要求的基础上适当地补充新鲜内容，让学生了解工业界和学术界的最新进展，起到开拓学生眼界，为进一步学习指引方向的效果。

通过实例提高兴趣

当前大学生们对计算机网络已经十分熟悉，但是还不能把具体的使用经验和抽象的网络原理联系起来。教师可以从学生熟悉的网络软件着手，通过分析其工作过程来讲解网络工作原理。例如在讲解网络传输模型的时候，设定两个用户通过QQ聊天的场景，使用启发式教学方法向学生提出问题，让其思考数据需要通过哪些协议层次，以及各层协议实体为了将数据正确地传递到目的地需要做出什么样的工作。这种方式可以提高学生的学习兴趣，让他们感觉到书本上的理论不再抽象空洞，而是和实际生活密切相关的，从而达到较好的教学效果。

在讲解各种协议工作原理的时候，教师可以在课堂上使用Sniffer、Ethereal等软件捕获数据包，用直观的例子让学生观看到该协议的实际工作流程，并与书上的描述进行比对，从而加深印象。

4 实验教学建设与改革

计算机网络课程虽然在课程定位上偏重理论，但并不意味着可以忽视对学生实践能力的培养。为此我们给本课程安排了课程内实验和独立的综合实验。

课程内实验与课程讲授同步进行，主要任务是帮助学生理解课堂讲授内容。此类实验以验证性试验为主，主要内容有常见网络命令的使用、使用数据包捕获程序分析ICMP、ARP、TCP等协议的工作细节等。

网络综合实验则为独立开出的一门实验课程，侧重于培养学生的动手能力。实验内容设置上安排了很多实践性较强的内容，包括小型局域网的组建、路由器交换机配置、网络服务器的安装等。综合实验的实验教材参照社会认可度较高的各种网络认证考试编写。学生在完成综合实验后能够掌握一些实用网络技能，不仅学会使用网络、管理和建设网络，也能够参加各种认证考试，增强就业竞争力。

5 结束语

本文针对计算机网络课程的教学，从教材目标、教学内容、教学方法、实验安排方面提出了几点改善教学效果的方法。为了应对网络理论和技术的飞速发展，计算机网络的课程教学也必须紧密结合实际不断改革创新，才能培养出更多高素质的专业人才。

参考文献：

[1] 中国地质大学教务处。 改革与探索[M]. 北京：地质出版社，2005.

[2] 刘彦保。 计算机网络课程教学改革探讨[J]. 高等理科教育，2007(3):78-81.

计算机专业的课程设计范文【第二篇】

关键词：ASP技术；网络课程；计算机专业；课程设计；应用

1概述

随着Internet的迅速发展，传统的教学模式以及教育理念不断受到冲击，而且随着社会的快速发展，人们对于计算机专业人才的要求和标准也在不断提高。为了提高计算机专业网络课程教学成果，借助网络方式设计课程大纲、教学计划、课件下载，构建一个实时交互的虚拟教学平台，以便学生能够随时随地地观看教学资源显得十分重要。在此背景下，ASP技术进行了概述，并构建了一种基于ASP技术的网络教学系统，希望能够为高校教师实施教学活动有帮助作用。

2ASP技术相关内容

概念

ASP，全称为“ActiveServerPages”，也被称为“动态服务器网页”，通常被简称为“ASP”。ASP其作为当前十分流行的动态网页技术，其之所以受到人们高度重视以及广泛使用的原因主要是因为其产生的所有执行结果格式都是标准的HTML。另外，这些程序的执行发生在网络服务端，因此其对于浏览器的要求较低，一般的浏览器就可以准确获取ASP执行结果[1]。

技术优势

ASP其优势包括以下几点：（1）ASP对开发工具要求较低，所有的开发工具都可以发展ASP；（2）ASP的语言相容性很高，其与任何ActiveXScript语言都能够相容；（3）安全性高，在查看网页原始代码的时候，只能看到HTML语言文件，无法看到原始的ASP程序；（4）ASP借助ODBC驱动程序可以轻松连接、操控数据库，而且，文本格式以及Excel格式文件也可以被ASP当成数据库；（5）以对象为基础，学习容易，可以通过ActiveX控件扩充其功能内容。

工作原理

ASP的发展代表着Web技术的进步，ASP的工作原理为：通过服务器脚本环境运行，对WebServer后台数据库内容进行呈现，也可以进行创建以及编辑修改，最后以网页形式在客户端的浏览器中呈现给用户。在完整的响应过程里，ASP本质属于动态网页，但是在客户端呈现给客户时，其基于WebServer获取的数据信息会以某个时刻的静态网页方式进行呈现，这样用户在浏览以及查询数据信息时会更加便捷。在客户端层面，其无需考虑浏览器是否能够接受Web页，因为WebServer已经完成所有工作，客户端浏览器只需要向WebServer发送HTTP请求，在接收到客户端发送的请求后，WebServer会调用ASP进行回应，并执行ASP文件中的命令，包括到后台数据库对其数据信息进行读取、查询、编辑、修改、更新等，最后再把处理结果用HTML的形式呈现给用户。

3计算机专业网络课程开发技术

静态网页制作

网络课程开发的大环境就是网页制作技术，在制作网页时通常采用Dreamweaver以及Frongpage两个软件，其中Dreamweaver是制作网页的主流软件，其作为具备网页制作、网站管理多功能的网页编辑器，对网页设计师来说是一套可视化网页开发软件，通过Dreamweaver可以制作出不受平台以及浏览器限制的动感网页[2]。另外，在制作网页时，还要借助Flash动画设计软件以及Fireworks图像处理软件。通过Flash动画制作可以设计出充满动感的网页，而通过Fireworks可以自由化导入图像Dreamweaver、Flash以及Fireworks3种软件也被称作网页制作三剑客。

动态网页制作

ASP以及ADO是微软公司制作动态网页的动态网络和数据库技术，通过ASP以及ADO技术生成具有强大功能的Web应用程序，通过该应用程序用户在一般的浏览器的基础上就可以实现查询以及存取网络数据库的数据。ASP以及ADO使得网页的灵活性、便利性更高，在Internet中进行数据信息的检索和传递也变得更加简单[3]。

数据库

网络课程中会出现市场存取信息的情况，包括访问文献等，这个时候就需要数据库技术，设计者采用较多的一般是SQL以及MicrosoftAccess数据库。前者的功能在于建立不同数据库之间的联系，按照ANSI规定，AQL是关系型数据库管理系统的标准语言。SQL可以执行很多操作，包括数据库更新，提取数据信息等。当前，Oracle、MicrosoftSQLServer，Sybase，Access等主流关系型数据库管理系统都使用SQL语言。MicrosoftAccess程序较为复杂，但是其属于一种具备强大功能的数据库软件，其作为关系式数据库，里面包含了一系列表、行、列，每一行属于一个记录，每一列属于一个字段，每个字段都会有一个字段名，字段名在同一个表里不能相同。

图片处理

在制作网络课程中，一定会用到图片处理技术，常用的图片处理技术主要是Photoshop，其具备图像扫描、图片编辑、图片制作、图像合成以及图像输入输出等多种功能。Photoshop被公认为当前最好的通用平面美术设计软件，其具备功能多样化、使用便利化、功能稳定化等特点，因此Photoshop是平面工具第一选择。

4基于ASP的计算机专业网络课程设计应用

系统架构

采用传统的三层结构B/S模式建立网络课程教学系统，其系统架构如图1所示。其中，第一层是用户浏览器，其作为用户与整个系统的接口。浏览器把HTML代码转化成网页，网页的交互功能允许用户输入信息并提交给后台，之后提出处理请求[4]。第二层是Web服务器，其作为用户后台，对用户的请求进行响应，通过ASO生成HTML代码，其中嵌入处理结果并提交给用户浏览器。Web服务器主要功能为存储系统的功能模块以及应用程序，并通过功能模块以及应用程序处理用户请求，完成对数据库服务器的访问，通过查询、修改、更新等操作，把处理结果呈现给用户。第三层是数据服务器，其主要功能为协调不同Web服务器提交的SQL请求，实现数据库的管理。

教学系统结构体系的构建

该网络教学系统的建立主要为了服务教学，因此，在结构体系的建立需要从教学的角度出发。不仅需要其呈现教材教学资源，还要扩展教学资源；不仅需要其辅助课堂教学还需要其在课外主导学生学习；另外，还需要其改变学生学习模式，为学生学习提供帮助，帮助学生进行自主学习、合作学习，防止过分依赖教师以及课堂学习；此外，还需要改网络系统具备管理功能，实现人员、课程资源等管理。基于ASP的计算机网络课程教学系统结构主要包括3大模块：教师教学、学生学习以及教学管理。

系统主要功能

（1）系统登录功能设计：在进行系统登录时，一共有学生、教师、管理员3种角色，每个角色对应不同的模块，因此其权限各不相同。（2）针对管理员角色的系统功能设计：在系统中，管理员具备最高权限，对于所有的系统用户其都可以进行管理，除此以外，其还具备管理作业、资源课件上传管理、公告等权限。（3）针对教师角色的系统功能设计：在系统中，教师应该具备管理课程、管理教学信息、管理学生信息、管理学生作业以及管理学生讨论模块的相应权限。（4）针对学生角色的功能设计：在系统中，学生应该具备查看公告、学习课程资源、提交作业、提出问题、上传/下载资源、讨论区交流、在线考试、查看考试结果等权限。

数据库以及相关处理流程

在B/S架构网络教学系统中，数据层属于系统的核心部分，其在很大程度上影响着整个系统的运行效率[5]。为了确保数据库设计效果，需要把数据库的关系和性能进行规范化。在该网络教学系统中，教师、课程以及学生狗都是与用户应用逻辑关联的实体。当前，网络课程教学系统功能模块已划分明确，为了确保用户能够最快捷达到用户请求，我们设计一套流程图来进行说明：首先，用户进行登录，系统对用户进行判断，如果错误，可以进入注册界面或者选择退出系统；如果正确，则根据数据库的用户角色和权限使用户进入相应界面，由此完成整个程序的执行。

计算机网络课程设计【第三篇】

关键字计算机网络专业；职业能力；课程设置；课程群

“职业教育就是就业教育”，教育部部长周济在接受媒体采访时曾指出，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。当前社会，就业岗位对学生的职业能力要求越来越高，中职学校的课程设置对学生职业能力的提高至关重要，课程设置必须以岗位的职业能力为主要依据。

1 我国中职教育计算机网络专业课程设置现状

随着国民经济的不断发展，中等职业教育在经济发展中的作用有所突显，而我国中等职业学校的课程设置大多还是

追求专业设置的“热潮”带来的课程设置不合理

很多中职学校专业设置一味的追求“潮流”，不考虑地方经济发展的长远需求和自身的办学条件，课程设置用同类高等专业院校的课程结构，过分重视学科体系，理论性的内容偏多偏深，并且实训条件根本无法保障，加上对大学生与中专生在认知能力、心智发展、培养目标上的差异欠考虑，培养出的学生自然缺乏中专生特色，人为造成学生实际操作能力差，不能满足企业就业岗位的需求。

课程设置与企业需求脱节

很多职业学校都在各自封闭的环境中进行教育教学活动，课程设置不考虑企业对技能的要求，缺乏适应知识经济的特征，内容陈旧，新观念、新知识、新科技、新技能的补充较迟缓，针对性不强，完全与企业的实际需求脱节，学生走出校门仍有“学了用不上，要用的没有学”的遗憾。这些弊端直接影响到中职计算机教育培养的人才的质量。

2 中职计算机网络专业学生就业岗位的职业能力分析

中职学校计算机网络专业是计算机专业的一个发展方向，其就业前景很好，但是对就业者的能力要求比较高，特别是职业能力。所以对该专业所覆盖的职业岗位群或技术领域中相关层次人才所应具备的职业能力分析非常重要，在课程设置的过程中是不可回避的问题。

职业能力概述

所谓职业能力就是一个人在学习活动职业活动中形成和发展起来的，直接影响活动效率，使职业活动得以顺利完成的个体素质和个性心理特征的综合。职业能力一般包含：专业能力、方法能力、社会能力。学生只有具备一定的职业能力，才能顺利地完成职业活动和履行好岗位职责。计算机网络专业是中职计算机发展的新型专业，那么中职计算机网络专业的学生应该具备什么样的职业能力呢？

中职计算机网络专业学生职业能力的分析

计算机网络专业学生的就业岗位论是在专业技能上，还是在工作环境中的各种事务处理，以及新知识的学习上对人的能力要求都很高。

社会能力分析

社会能力是与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。计算机网络专业的工作大多是集体协同工作，企业要求员工善于工作中的人际交流（伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等）、公共关系（与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力）、劳动组织能力（企业机构组织和生产作业组织，劳动安全等）、群众意识和社会责任心。

方法能力分析

方法能力是独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。企业要求员工能够制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价（自我评价和他人评价）。

专业能力分析

专业能力是职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。中职计算机网络专业培养的学生可在相关企事业单位从事计算机网络工程的销售、建设及维护；中小型网络的管理、维护和桌面技术支持工作；中小网站的建设、、维护管理；从事IT产品的销售和技术服务工作。要适应上述岗位要求，该专业的学生应具备的专业职业能力应包含以下几个方面：

（1）具有计算机设备采购、组装与维护的能力。

要求学生了解计算机软、硬件相关的内容，特别是计算机各种组成部件的型号、性能、市场行情等，熟悉计算机维修基础、计算机软件的安装和测试等知识；在专业技能上能够识别并采购各种常见的计算机及其相关的设备，具有计算机及其设备连接能力，能够熟练的组装计算机并能够维护，能够进行软件安装、测试和故障排除。

（2）具有中小型计算机网络工程设计与实现的能力。

需要掌握计算机网络与应用知识，熟悉流行网络操作系统、网络工程、网络设备等相关的知识，了解信息化法律、法规等知识；在专业技能上根据项目主管的指导下对用户需求进行描述，依据工业标准和行业规范制作标书、施工图以及施工报告，能够对网络操作系统进行相关配置管理以及对常规问题排除，能够自行制作网线、进行连通性测试与故障点的查找，能力识别网络设备并对交换机、路由器、防火墙等进行正确的配置。

（3）具有网络管理与维护的能力。

要求学生理解TCP/IP等计算机网络的基础知识，掌握网络设备配置、网络操作系统和信息与网络安全的基本知识，了解信息化法律、法规知识；在专业技能上要求能够使用网络管理软件进行网络监视与数据过滤，具有对网络设备进行基本配置与简单调试能力，具有备份各类数据能力以及当灾难发生时对具有初步恢复备份数据能力。

（4）具有小型网站建设与管理能力。

需要学生掌握基本的程序设计理念，熟悉数据库基础知识和网站开发以及管理知识，了解简单的色彩搭配、美术欣赏等基本的美术常识；在专业技能上要求能够熟练的使用流行的软件进行静/动态网页的设计，具有网站管理能力，具有一定的审美意识和审美能力。

3 建立以职业能力分析为导向的中职计算机网络专业课程设置模式

根据对计算机网络专业的主干岗位群职业能力的分析，可以构建每一项核心专业技能培养的课程群，每个课程群的课程反映掌握相关技能从易到难的训练过程，也是理论知识学习的简到难的过程。在课程设置中可以把每个课程群看作一个大型工程项目，把每门课程（模块）看作整个项目的子项目，可以将每门课程的教学内容在分解成若干更小的项目或任务。使学生体验实际完成一个完整项目的过程。不同的课程群之间形成横向的课程之间的相关性，一般第一学期为相关理论知识的认知和专业基本技能的掌握，第二、三学期要集中掌握关键性的专业技能及其相关理论知识，第四学期进行整个专业的综合性的专业技能的训练和技术认证，第五、六学期在相关的企业进行专业岗位见习和专业岗位的实习（具体见下图示）。

4 中职学校计算机网络专业课程设置的思考

面对种类繁多，不断升级的计算机软件和硬件，以及飞速发展网络技术，我们在中职计算机网络专业课程设置的探索中，对中职计算机网络专业课程设置进行了以下几点思考：

课程设置必须符合企业就业岗位需求的职业能力

中等职业教育的根本任务就是根据社会经济发展的要求，为企业培养一线的熟练工人，课程设置必须和企业沟通，通过对企业就业岗位需求的职业能力深入的分析来决定开设怎样的课程框架体系，以使我们培养出来的学生真正“学以所用”。

课程设置必须处理好“专业化”和“宽口径”的问题

由于计算机在各行各业以极快速度的渗透，各种专业化、行业化的应用软件不断诞生和变化。过去大而泛的“计算机应用”专业的课程设置已经很难培养出合格的“中职人才”，毕业生大都是“样样都知道一点，样样都不会”状况，根本无法适应企业的岗位要求，已经失去计算机的“专业化”。计算机网络专业方向恰恰又是走计算机网络这个“专业方向”，课程设置突出的就是“专业化”，使大多数学生在网络这一领域“学专、学强”。但问题又来了，专业化导致学生毕业以后就业面变窄、限制了一些学有余力的学生的发展。所以课程设置过程中必须考虑设置丰富的选修课夯实课程体系。

课程设置必须突破传统的教学模式，注重教学改革

传统的教学方式是教师单纯地进行口授，学生以被动听讲，记笔记的形式进行知识学习，教学内容表现为形式单一、不生动活泼，缺乏新颖性，很多学生一开始就失去了对课程的兴趣。而现代职业教育提倡以“学生为主体，能力本位”育人思想，所以中职学校在科学的课程设置的同时必须关注教学改革，教师要以先进的教育教学理念面对课程设置，在课堂教学中突出“学生为主体”，采用项目教学法等适合中职专业课教学的方法和模式，使课程设置的合理性真正体现出来。

总之，中等职业教育的根本任务就是根据社会经济发展的要求，全面提高学生的职业能力，努力实现其培养目标。中职计算机网络专业依据一种新的课程设置原则设置的课程，不仅符合学生能力结构的要求，培养出的学生还具有相应就职业岗位需求的素质和技能。

参考文献：

[1] 国务院关于大力发展职业教育的决定（国发[2005]35号）.

[2] 赵志群。职业教育与培训学习新概念。 北京：科学出版社，2003.

[3] 邹永忠，谢新明。以就业为导向的中等职业学校课程设置模式的探讨 .中国职业技术教育 2006（34）

[4] 张克慧，李文英，袁胜昔。谈中职的计算机专业课程设置。 计算机教育

[5] 冯华。中职数控专业学生职业能力分析。广东省肇庆市工业贸易学校

计算机网络课程教学设计范文【第四篇】

关键词计算机网络；独立设置实验课程；项目驱动

计算机网络课程是信息类专业的基础课程，教育部教学指导委员会把计算机网� 计算机网络技术发展迅速，从以前的多终端的计算机网络过渡到现在能共享资源和数据传输的高带宽和高性能的计算机网络，在计算机网络中的应用也推陈出新，从以前的并行计算到网格计算，最后过渡到云计算与大数据[1]。可见计算机网络在信息化时代中承担着非常重要的角色。

计算机网络教学的实验教学是很多高校困惑的一个问题，一是计算机网络理论与实验结合程度高，理论课的教学进度受实验课程的影响，教师很难把握学生的认知程度，导致学生学完课程之后对知识点混淆，对计算机网络的整体原理弄不清楚；二是计算机网络实验课程所需要的设备价格昂贵，专业的交换机的性能很难发挥，开设实验课程代价高成本大，很多高校的计算机网络实验室都采用仿真平台去实现；三是现有的计算机网络实验室操作简单，但结构复杂，学生能顺利完成实验，但是对实验室网络的布局和结构一知半解，学生学习计算机网络成了一个瓶颈问题。

吉首大学信息科学与工程学院有5个信息类专业，都开设有计算机网络课程，从2014年下学期开始所有专业的计算机网络实验都改成独立设置实验课程。

经过3年时间的推行，教学效果和学生的能力都得到明显的提高，在计算机网络类竞赛中多次获得好成绩，如网络攻击与防御大赛，计算机网络设计大赛，3年来获得省级两个二等奖和四个三等奖。文章从计算机网络独立设置实验课程的培养目标，实验课程体系和学生能力培养等几个方面给出了实际的几个教学方法和教学手段。

一、改进实验内容，培养学生的综合实践能力

实验内容是实验课程的主体，传统计算机网络的实验课程原理单一，内容基本属于验证性实验，TCP/IP体系中实验面向TCP层和运用层，现有设备也只能做到这两层，实验结果明显。实际实验中学生对下面三层是完全不懂，计算机网络教材的内容也不能通过实验去验证，造成在实际运用计算机网络的时候无从下手，如编写一个IP层数据包获取的应用。

计算机网络技术日新月异，现有的网络内容不能满足新一代计算机网络技术的需求，如IPV6、4G、zeegbe和软交换网络，所有在实验内容上让学生了解一些新网络知识[2]。

（一）多专业融合的实验项目和实验内容

通信与网络不可分割，通信是基础，网络是应用，在设置独立开始实验项目时，底层通信协议也设置有相应的实验项目，通过软件仿真环境去模拟实现。这样的实验项目对通信工程专业的学生很简单，但是对计算机专业的学生而言，掌握了计算机网络的底层知识，学会了底层通信协议的编写和应用，高层的通信协议使电子工程的学生了解了算法的重要性，学会了高层的应用程序的编写。

（二）多种可选择的实验类型

网络通信协议是计算机网络实验课程的最主要内容，网络服务和协议是很多学生难于明白的知识，在独立设置实验课程中，针对服务和协议做了三组实验项目，不同专业的学生可选择不同的类型，让不同的专业知识融合到实验中，做到不同方向和不同兴趣的学生有多组实验选择，强化学生的能够把计算机网络知识应用到不同的学科和领域中[3]。

二、改进实验教学方法，培训学生的创新能力

（一）依托学科竞赛，提高学生的创新能力

为了推动高校学生的实践能力，近几年学科竞赛越来越多，特别是信息类竞赛，学生在竞赛中不仅学会了团结协作的精神，也学会了把书本知识变成应用和产品的过程。计算机网络类的学科竞赛在湖南省内有3次，学生在竞赛中利用所学网络知识解决实际问题，在平时的实验教学中引入竞赛内容，把实验课堂变成一个竞赛课堂，学生在做实验的过程中用到所学知识，完成竞赛的各种挑战，增加了学生的自信心，加强了计算机网络的基础知识，同时也提高了学生通过沟通解决问题的能力。

（二）增加自主性实验和开放性实验

指导老师在实验中可以给学生不同的提示，让学生顺利完成相应的实验项目，课堂外指导老师没有足够的时间来指导学生。在计算机网络独立设置实验课中，很多自主实验内容共并不在课堂内完成，而是在课堂外，通过自主实验，学生养成了独立思考问题和解决问题的能力，自主性实验往往都是提高实验，指导老师给出了基本的思路和方法，指定了统一的验证平台，学生在课余时间完成实验，通过实验发现问题、找出问题，最后解决问题[4]。通过3年时间的实验教学，自主性实验和开放性实验和课堂内实验相结合的方法取得了不错的效果。

三、结语

实践教学是信息类专业课程教学中一个很重要的环节，计算机网络实验课程的独立设置，对信息类专业的人才培养质量起着很大的作用。本文提出了两大方法来改进计算机网络课程的实验教学内容，提高了学生的创新意识、创新能力和新思维，在3年的教学中取得了不错的教学效果。

课题项目：吉首大学独立设置实验（实训）课程建设项目课程建设项目（实设通[2015]15号，编号：JDDL2015006）。

作者简介：李宗寿（），男，苗族，湖南吉首人，副教授，华中科技大学控制工程硕士，主要从事计算机网络和嵌入式研究。

参考文献：

[1]刘艳芳，张力军，焦福菊。面向创新能力培养的计算机网络实验教学[J].实验技术与管理，2014.

[2]钱德沛，张力军。计算机网络实验教程[M].北京：高等教育出版社，2005.