物理教学实践反思优秀5篇

物理教学实践中，应注重理论与实验结合，提升学生的探究能力与实践意识，促进知识的深入理解与应用。反思教学方法，优化课堂互动，激发学生的学习兴趣。下面是可爱的小编为大家收集整理的物理教学实践反思优秀5篇优秀范文，欢迎阅读参考，希望对您有所帮助。

物理教学实践反思【第一篇】

探究式学习在我国尚处于探索阶段，所需的硬件、软件都有不完备的地方，作为战斗在新一轮国家基础教育课程改革前沿的初中物理教师，我们必须转变旧的教育教学观念，改变传统的教学方式，树立教育教学新理念，进行探究性教学的实践与思索。

一、什么是探究式教学。

所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，以学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究式教学是以学生为主体的教学模式，其宗旨是培养创造性人才。在教与学的关系上，教师是探究式教学的导师，学生是探究式教学的主人，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位；在教学组织上，适当突破单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教；在课程结构上，强调学科之间的相互渗透与综合，以培养通才；在教学内容上，处理好传统与现代、继承与创新的关系，力求教材建设适应当代科技发展的新潮流，及时吸收当今科技发展的新成果；在教学方法上，主张应用建构主义教学理论，强调使用“任务驱动”法、研究法、发现法等教学方法，并根据不同的教学内容和教学目标，重视多种教学方法的优化组合。

二、开展初中物理探究性教学的依据。

1.新时期社会发展的需要。我们正处于一个知识经济已见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新的时代。知识经济时代要求重视学生创造性学习能力的培养，要求学生学习的性质由单一接受性逐渐转变为探索性、创造性；要求教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更要重视激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。这一切都有赖于师生共同进行探究性教学。联合国教科文组织在一份报告中曾指出，在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味课堂教学需要具有科研素质的学者型教师，这是新世纪教育发展的必然趋势，也是知识经济时代发展的要求。

2.使用新大纲新教材教学的要求。大纲中指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者”，“教学中要培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会合适的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。”新大纲、新教材重视探究性学习的教育功能，强调过程和方法的学习。使学生在学习知识的同时，也能学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。这就要求教师首先要了解一般性科学探究的形式，转变传统的教育教学观念，开展探究性教学，营造开放性的教学课堂，引导学生由被动接受性的机械式学习向主动探索性的发现式学习转变，让学生体验科学探究的过程、学习科学探究的方法。

3.学生不断发展的需要。培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。为了满足学生不断发展的要求，我认为，必须开展探究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的潜能。

三、初中物理探究性教学的特征。

1.突出探究性。要培养学生的创新精神和实践能力，很重要的就是要给予学生自主探究、独立思考的空间和时间。如果在教学的各个环节中，教师没有给学生丝毫自主学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠道，创新也就无从谈起。因为学生的创新精神和实践能力的培养和提高，(教学论文)不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的，而更多的是通过学生自己的探究和体验得到的。

2.注重开放性。传统教学注重整齐划一，“中心”（教师、书本）突出，讲求知识体系完整和结论唯一，说教色彩浓厚，不利于培养学生的学习兴趣和创新意识，学生的个性发展受到约束。而探究性教学在教学目标、教学内容、教学方式、学生学习结果等方面与传统物理教学有很大不同。探究性教学尊重学生的兴趣与想法，不强求千篇1律的标准答案，教师重在科学理性的引导、指导。探究性教学尊重学生个性，鼓励学生独立学习，让学生尽情发挥个人潜能。探究性教学提供更多的获取物理知识的方法和途径，推动学生去关心现实，了解社会，体验人生，从而培养学生的创新精神和实践能力。

3.体现综合性。探究性学习中的综合性已不是传统意义上的单学科、学术性质知识的应用，而是多方面、多角度的.思考和跨学科知识的渗透，具有较强的多容性。

4.关注社会性。探究性学习强调的是学生把学到的基础知识、掌握的基本技能，应用到实际问题的解决中去，它特别关注关于人类的环保问题、能源问题、人与自然的关系问题、科学技术问题等等，此类问题即为“sts”（科学・技术・社会）问题，如：建筑物中的玻璃幕墙产生的光污染问题、本区垃圾的现状调查和对策研究，本区河流的污染及综合防治等。

5.强调实践性。在探究性问题解决过程中，学生必须通过社会调查、动手实验、现象观察、访谈等方式收集信息，并对信息进行分析处理，表达出结果，来培养和提高学生的科学素质。

四、初中物理探究性教学的实施过程。

探究性教学的实施过程大致可分为七个步骤：（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）制定计划与设计实验；（4）进行实验与收集证据；（5）分析与论证；（6）评估；（7）交流与合作。

科学探究的教学形式是多种多样的，实际教学中不可能也没有必要对所有的问题都去探究，重要的是让学生体验科学探究的过程、学习科学探究的方法。在具体的教学过程中，往往不能让学生进行完全的探究。应该对探究式学习中的提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素进行分析，并根据教学内容的实际，设计适当的科学探究活动。

物理教学实践反思【第二篇】

我国教育改革基于对“应试教育”的批判和对新型人才的期盼，提出了创造性教育。创造性教育是一种弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创造性、培养人的健全人格的新型教育模式，是实施素质教育的有效突破口和必然选择。

实施创造教育必须以课堂教学为渠道，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的课堂环境。思想政治的教学不仅是认识活动，也是情感活动。情感是推动师生双边生活的强大动力，有效地调动学生的非智力因素，直接影响着教学的质量和效果。下面是我在思想政治课教学中实施创造性教育的实践与思考。

实践一：在《经济常识》“国际贸易”一课的教学中，涉及到wto的内容，我没有把自己精心准备的材料交给学生，而是设计了以下问题：关于wto的起源、wto在国际贸易中的重要地位、中国加入wto的原因及现状、中国入世后会给中国人的生存方式带来什么样的变化以及我们将以什么样的实际行动来面对入世后的挑战。针对这些问题，让学生自己动手查资料，动脑去思考，然后写出自己的实践论文。从同学们的实践论文中不难发现，他们的思想在慢慢地成熟，他们在用自己的眼睛洞察社会，了解社会，进而去适应社会，把书本知识和个人的实践活动有机的结合起来。在了解知识的同时，也使他们深切地感到自己面临的生存空间是一个竞争的空间，是一个不容浮躁的空间。类似的实践论文很多。比如，利用学生暑期生活，调查他们所属镇第三产业的纳税情况，通过实地考察第三产业的税种、税源、税率、纳税意识，根据考察情况写出分析报告，对纳税意识薄弱的行业进行“依法纳税是每个公民的权利和义务”的宣传、讲解。在这一实践活中，他们教育了别人，同时也在进行自我教育，把被动学转为主动学，使课堂教学向课外延伸，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，把学生和社会亲密地联系在一起。

实践二：在课堂教学中，注意渗透式教育。比如，现代家庭子女教育是困扰许多家长的一个社会问题。对此，我采取了辨证式教学法，把现代家庭子女教育以德育为重、还是以智育为重这两个本来兼容的概念对立起来，让学生分组辩论。一部分同学站在以智育为重的一方，认为智育是德育发展的基础，他们从两个方面论述了这一观点：1、从人类认知规律说起，人总是先有对事物的概念性认识，才有对概念的理解和判断。婴儿总是先认识水，在生活中才会慢慢懂得节约用水这一美德。2、从未来是知识经济时代看，现代家庭子女教育一定要体现知识经济时代的特征。知识经济时代德育固然重要，但掌握知识的多少将决定着未来的生存权利。另一部分同学则认为现代家庭子女教育应以德育为重他们从三个方面论述了这一观点：1、德育是智育的基础，德育为智育的发展指明了方向；2、德育是人身心健康成长的保证；3、德育是社会主义现代化建设顺利进行的'重要保证。我觉得通过辩论能否达到统一的认识并不重要，关键是通过这种教学方式，使同学们掌握了辩论技巧，发展了思维，发现了自己的潜能。

实践三：在班级管理上，用丰富多彩的课余活动来带动班风、学风，使学生在生动活泼的整体氛围中，个性得到自主的发展。比如，在一次个人小发明展览会上，同学们的作品精巧，有自制风扇、小手电筒、座式小台灯、落地灯、贺卡等。他们材料的来源大部分是日常生活中的垃圾和是不起眼的东西，如方便面袋、废纸袋、铁丝等，但每件东西在他们手中都变成了活生生的礼物。通过这些活动，他们开始认识人与自然的关系、人与人的关系、人与社会的关系。这一幅幅的作品使得师生在思想得以交流，情感上得以沟通，心灵上得以碰撞。我表扬了他们“青出于蓝而胜于蓝”的创新精神，真正起到了教学相长的作用。正如陶行知先生所说：“对每个学生都抱有信心，让每一个学生都有成功的体验。”

创造教育是以培养具有创造欲和创造能力的人为目标，以系统动态的评价方式综合评价教学效果，以教师启发式教育和学生发挥主动性为主的模式。通俗的说，是指在创造性学校管理和学校环境中，由创造型教师通过创造型教学方法培养出创造型学生的过程。

1、变教师观念，突出教学的主体性。

所谓主体性，是指在创新教育的教学活动中，教师在发挥主导作用的同时，要充分尊重并突出学生的主体地位，利用一切行之有效的方法与手段，调动学生的自主性、主动性和创造性，让学生在课堂上“活”起来，真正成为学习的主体，使课堂教学充满生命力和创造活力。为此，教师必须做到：（1）在教学过程中，努力营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生质疑、争辩、超过老师并允许学生出错，允许学生保留不同看法。（2）研究学生的心理特点，尊重学生的个性发挥，使教学适应学生的需要。（3）研究学科特色，把握学科的教学过程、规律，融合教师个人的教学经验，形成教学个性风格，使学生学得主动。（4）引导学生积极主动地参与教学。布鲁纳说：“知识获得是一个主动过程。”

教学是生动丰富的，关键在于教师的创造、教师角色的转变。教师不仅仅是“传道授业解惑”者，示范管理者，而且是父母与朋友的角色。

2、用启发、多样的教学方式，突出教学的过程性。

在课堂教学中，改变以往灌输式教育方式，随时诱导学生进行独立思考，鼓励学生大胆发言，产生灵感，进发新思想，对同一问题提出自己的见解和看法，可以讨论，可以聊天，可以学生讲……从而为学生思考提供一个宽松的环境和机会。为此，教师必须做到：（1）淡化“结果”意识，强化“过程”意识。（2）既强调启发式的“发现学习”，又要进行有意识的“接受学习”。布鲁纳倡导的“发现法”主张由教师引导学生围绕一定的问题，依据教师和教材所提供的材料去独立探究，发现相应的原理、规则和结论，它有利于发挥学生的智能潜力，激发学生的内在动机，使学生学会探究问题的方法，保持对知识的记忆。赞可夫的“发展性”教学方法特别要求学生注意理解自己的学习过程，了解学习活动的内在机制。而有意义的接受法可以帮助学生形成系统的知识和技能。二者各有所长，相互补充，这就要求教师要综合运用这两种教学方法，使其相得益彰。

3、培养学生创造性学习的习惯。

使学生形成一种带有情感色彩且自动化的学习活动，关注呈现式教学法、发现式教学法、发散式教学法、互动式教学法、合作式教学法、愉快式教学法、体验式教学法等创造性的思维方法。让创造者拥有宽松、自由、民主的心理安全环境，让学生养成乐于创造、善于创造、勤于创造的创造性的学习习惯。

4、教学评价的延时性。

不过分追求知识的完整性、标准性，大力提倡开卷考试，培养学生的发散式思维，根据个性差异，因材施教，推迟教学评价或不作评价或由学生进行自我评价。

5、采用现代化的教学手段，有效的利用现有资源进行教学。

可以实施网上教育、电视教育、家庭教育、多媒体教育，让学生参与课件制作等多种方式。

知识的灵魂是创新。创新首先是观念的创新，而观念的创新需要确立新的适应时代的思维方式。要面向未来，惟有创造性思维；要面向未来，惟有创造性人格。

物理教学实践反思【第三篇】

（云南省文山市薄竹镇老回龙中心学校薄竹中学）。

摘要：随着网络技术的发展，计算机开始出现在生活中的方方面面，当前，国家对教育的投入力度较大，学校的育人环境发生了重大的改变，多媒体技术已经走进初中教学课堂。结合实际教学经验，对物理教学中多媒体的应用进行分析，进而更好地利用多媒体进行物理教学，提高教学质量。

物理教学实践反思【第四篇】

在新课程不断落实和改革的背景下，初中物理教学开始侧重对学生的学习兴趣进行激发，能够有效地培养和锻炼学生的综合素质。对初中物理教学注入新鲜的活力，能够更好地激发学生学习物理的兴趣，促使他们动手探索实践的规律。本文就多媒体在物理教学中的应用进行探讨和分析，从而较好地利用多媒体进行物理教学，更好地服务教学。

一、教学中利用多媒体教学的优势。

多媒体集图、文、声、像为一体，可以说，这类特性和功能对物理教学过程是极其宝贵的，它能够从多个角度调动学生的学习热情。多媒体的直观性可以有效地跨越视觉限制，实现对教学的多角度考查，进而实现重难点教学。多媒体的动态性，实现对教学和过程的有效反馈，并对教学目标的重难点进行有效的突破。多媒体的交互性，为学生提供更多参与课堂教学和学习的机会，有效地调动学生学习的积极性，使得学生在积极的学习中形成新的认知结构。多媒体教学的针对性，使得因材施教和分层次的教学实现了有效的可能性。此外，多媒体教学承载大量的信息，多媒体信息容量的储存性能减轻教师的备课负担，节省课堂板书的时间，进而有效地提高教学效率。

1.利用多媒体进行课堂导入。

物理课堂教学的完整性必须要求具备合适的课堂导入。因此，对物理教学而言，无论是新课内容还是物理复习内容，课堂的教学导入是必不可少的。教师需要重视课堂导入的设置，多媒体教学的运用，能够创设出新颖有趣的课堂导入，既能够激发出学生的学习兴趣，还能够开放学生的学习思维，锻炼学生的联想能力。比如，物理教师在教授“光的反射”这一内容时，在进入课堂教学之前，可以运用多媒体的图文声像功能，提供给学生一段富有光的意境的城市夜景小视频：道路上穿梭的车辆的照明灯，马路两旁一排排的路灯，在绚烂色彩映衬下的街心喷泉……在放映视频的同时，教师要播放配备好的背景音乐，使学生在悦耳温馨的音乐声的带领下进入光学“意境”。多媒体运用能让学生自然地在头脑中呈现这一内容的众多知识点，而且这样的课堂导入形式会对学生的知识记忆起到巩固的作用。

2.多媒体模拟物理现象，变抽象为直观。

在具体的物理教学中，存在许多物理情景不能被学生想象，如：摩擦起电，对这一原因进行讲解时就比较困难，如果笔者利用多媒体课件将钠、镁、氯、碳等原子的结构进行播放，接着介绍核外电子的排布，让学生明白外层的8个电子为相对稳定的结构，当外层小于4个电子时，就会发生不稳定。因此，从分析不同的物质原子束缚电子，将摩擦时，电子能力弱就会失去电子带正电，这就降低了工作的难度，便于学生理解。

3.放大微小物体，增加直观性。

电学实验的讲解中，连接电路是关键。作为初学者，他们对电路比较陌生，而传统的教学中，教师在讲台上示范实验，由于距离问题，只有前排的学生可以看到，而后排的学生只是看热闹，因此，照顾不到多数学生。久而久之，会造成试验秩序混乱，或是没有完成任务就下课了，因此，达不到教学的效果。采用多媒体的实物投影讲解，使每位学生都能够看清楚电路元件以及它们的连接方法，能够让学生看得认真，听得出神，既能够轻松地培养学生的动手能力，还能够有效地掌握知识，增强实验技能。此外，在对电流表、电压表、电能表进行讲解时，因仪器本身较小，在示范时可见度较小，很难达到预期的效果。利用多媒体可以让每位学生看到仪器的构造，帮助学生更好地解决问题，还能够提高学生的学习兴趣，丰富物理学习的信息。

4.运用多媒体进行习题教学。

物理的课后习题不同于其他学科，其抽象意义较浓。可以说物理习题的教学，有效地融合了探索性、动态化、发散性及个性化的特点。传统的教学中，教师的解题思路是通过板书的形式获得的，因而速度较慢，导致课堂容量较小，不能够有效地提高课堂教学效率。多媒体的应用使得教师在备课时将例题和解题的步骤制作成课件，在课堂中用幻灯片的形式展示给学生，可以有效地提高课堂教学效率。物理习题中有很多都配备有图解，单纯的静态图示不能很好地展示物理过程，物理教师可以运用多媒体动画来成功展示。

多媒体的教学能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的欲望，激发学生的创造能力。因此，初中物理教师应该在教学的实践中总结教学经验，将多媒体的教学优势充分发挥出来，进而提高课堂教学效率。

参考文献：

［1］高皙敏。浅议多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用［j］。成才之路，（31）。

物理教学实践反思【第五篇】

“以学生为主体,教师为主导”是新教学理念在教学过程中的重要要求。在此指引下，不断优化教学行为、精心创设教学情境、构建有效地课堂流程与方式、积极开展课例研究，更好的落实情感、态度、价值观目标。

政治课应该最能体现学生的主体地位，要想使学生获得情感体验，形成态度，做出价值选择，必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，教师则要完整地倾听别人的观点，尊重不同的意见。为了让同学们在学习中感受情感，明确态度，树立正确的价值观，我激励学生成为学习的主人。比如在课堂上，学生们可以自由发言，通过这种课堂组织形式来引导鼓励学生真正参与到课堂中来。同时体的教学实践中，也要注意保持课堂秩序做到活而不乱。

当然，在学生积极发挥主体作用的同时，教师的主导作用也不容忽视。教师在课堂教学中要有激情，否则就不可能点燃别人的激情之火。要用教师的情感、态度、价值观去影响学生的情感、态度、价值观的`形成。教师应该充满激情的组织课堂探究，精心设计。同时适当的运用激励的评价语言，都会对学生产生深刻的情感传递。

在课堂探究中，教师和学生是一种面对面的交流，双方相互交流，师生关系趋于平等。因此教师在教学过程中要摆正自己的位置，成为学生学习的组织者、引导者，成为学生学习的良师益友。