咏柳春日教学设计范例【8篇】

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咏柳春日教学设计【第一篇】

《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。

1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、学会4个生字，会认2个生词。

3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

多媒体课件。

1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。]。

2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）。

4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下。

+》了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

1、指导学习第一、二句。

（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：

（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）。

（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

2、合作学习第三、四句。

（1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。

（4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、（画画等）。

1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。

2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）。

3、分组展示表演。

（1）诗朗诵组;。

（2）表演组：

（3）图画组：

（4）写作组：

1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！

你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？

2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。

3、作业：画一幅春景图。

咏柳。

唐贺知章。

碧玉/妆成/一树高，

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，

二月/春风似/剪刀。

咏柳春日教学设计【第二篇】

教材说明：

本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象.本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标:。

1.认识本课生字，正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点：熟读、背诵古诗，感受古诗。

教学课时：1课时。

教学过程。

第一课时。

一、猜谜激趣，导入新课。

1.同学们，老师出一个谜语给你们，你们猜出来了吗？

（教师描述谜语）。

2.知道吗？唐朝大诗人贺知章十分喜欢柳树，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，指名读课题。

3.全班齐读课题。

4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）。

二、初读古诗，认读生字。

1.诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准字音。

2.学生自由读，认读生字。

3.检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4.读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6.指名读，请其他学生正音。

7.全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意。

1.指导第一、二句。

（1）（放远看柳树的图片）。

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）。

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2.自读第三、四句。

（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春天”。

四、想象意境，美读成诵。

1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

2.直到有感情的朗读，能背诵的自己背一遍。

五、吟诗会。

1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用心中的小诗表达感情吗？大家下去和小伙伴们互相说说自己的诗。

2.指名说。各种形式表演。

咏柳。

贺知章。

碧玉/妆成/一树高，

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，

二月/春风似/剪刀。

教学反思：

语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生的年龄特征，运用生动的形象、鲜艳的色彩、来激发学习兴趣，培养学生语感。在课开始，通过让学生猜谜语，激发学生学习本课的热情。在教学过程中，我根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，同时指导学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

在本课的识字教学中，我充分发挥“学生的主体作用”，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论识记住生字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。

另外，我让学生在课堂上用当小诗人方式给学生提供展示平台，让学生学会用简短的诗歌来表情达意，从中体会到创作的快乐，进一步提高学习语言文字的兴趣。

咏柳春日教学设计【第三篇】

1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。

2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。

3、透过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积累。

4、能根据图和已有的生活经验创作诗。

重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。

难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。

（一）创设情境，导入新课。

1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感。

同学们，此刻是什么季节。

课件出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面。

2、欣赏春天画面，激发其情感。

走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的景色拍了下来，想看吗那就请你跟着老师一齐走进春天去看一看吧！

课件出示：春天的画面。

3、介绍柳树的小知识，对柳树有初步认识。

看到这些画面，你最想说什么。

在这些画面中，你见到的最多的是什么（学生答：柳树）。

柳树有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在寻找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依然绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。

4、引出课题、解题、读题。

想明白刘老师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝著名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推荐给大家。是的名字叫《咏柳》。（板书课题）。

你们还记得“咏”是什么意思吗（板书：赞美）。

我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答：《咏鹅》。

《咏鹅》就是赞美…《咏华山》就是赞美…那么《咏柳》又是什么意思呢。

既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢（指名读课题）。

（二）初读古诗，整体感知。

1、课件出示柳树图片及古诗。

看到这么美的画面，这么有名的诗句，想读吗遇到不认识的字怎样办。

学生自由练习读古诗。

2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读准确，如果你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，如果他哪读的不够准确，就请你帮帮他。

（三）、了解诗意，指导朗读。

第一句：万条垂下绿丝绦。

1、指名读。

如果你能透过你的朗读让我们感受到柳树的样貌就更好了。

2、透过视图、联想，了解诗意、读出诗情。

1》、（出示柳树图片）你们看，柳树的叶子是什么颜色一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀！“碧玉”这个词就是在告诉我们柳叶长得很…（学生答：很绿）。

2》、我们再仔细看一看，柳树的叶子不但绿得可爱，而且还你挨着我，我挨着你，个性……（学生答：个性多）。

你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子（学生答：一树）。

在古典诗词中，数量词并不必须都表示确切的数量，有时它还表示很多的意思。

3》、指名朗读第一句，并评读。

4》、你们来数数这首诗每句话有几个字每行有五个字的诗就叫作…（学生答：五言诗）。

回忆一下，五言诗一般就应怎样停顿（学生答：二、二、三停顿）。

咏柳春日教学设计【第四篇】

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学课时：3课时。

教学过程:。

第一课时。

教学目标： 学习《咏柳》。

一、背诵古诗，导入新课：

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求。

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"；

2、指名读诗，提醒读准“绦”、“妆”、“裁”；

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情：

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?

(柳树的枝叶比作碧玉)。

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）。

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇。)。

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

4、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出？二月/春风/似/剪刀。

（朗读时，要启发学生想象：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。）。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

生：不知细叶谁/裁出？二月春风似剪刀。

四、背诵古诗。

第二课时。

教学目标：学习《春日》。

一、复习导入：

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求：

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情：

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:。

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？

(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)。

（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?

(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)。

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时新。等闲/识得/东风面，万紫/千红/总是春。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

第三课时。

教学目标：复习旧知；指导书写生字；交流占诗。

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字。

1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫。

2、出主识记字形，集体交流:。

提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。

五、板书设计：略。

六、作业设计：

一、比一比，组词语。

妆（     ） 裁（     ） 咏（     ） 滨（     ）。

装（     ） 栽（     ） 永（     ） 宾（     ）。

二、想一想，填一填。

1、（      ）一树高，万条（         ）绿丝绦。

不知细叶谁（ ），（       ）春风（        ）。

2、（   ）泗水滨，（      ）一时新。

（）东风面，（         ）总是春。

咏柳春日教学设计【第五篇】

《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思，借歌咏柳树来歌颂春天。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

如果学生思维比较活跃，创新能力较强，在以前的

语文

教学中，一直把识字、朗读和积累古典诗词放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础和国学积累，学习本首诗歌还是比较轻松的。

1、情感态度价值观：通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

2、知识与技能：会认2个生字，会写7个生字。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

3、过程与方法：一.导入新课，初感诗境——感知美。

二.交流切磋，诵读求悟——品味美。

三、分组活动，熟读成诵——抒发美。

四、总结写法，网络拓展——延伸美。

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

幻灯片。

一.导入新课，初感诗境——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。]

2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么?(课件出示：杨柳图)

4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

二.交流切磋，诵读求悟——品味美

1、指导学习第一、二句。

(1)通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：

碧玉：绿色的玉

妆：打扮

一树：满树

万条：枝条多

绦：一种丝带

(2)(放远看柳树的图片)大家预习得很充分，你们看到柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)

(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢?是啊，诗人感叹(出示该句)：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的.柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

2、合作学习第三、四句。

(1)和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。

(2)学生自读。

(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊!继而体会作者对春天的喜爱之情。

(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)

4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生：比喻)是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

三、分组活动，熟读成诵——抒发美。

(学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、画画等)

1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。

2、学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导，启发学生开阔思路)

3、分组展示表演。

咏柳春日教学设计【第六篇】

1.引导幼儿欣赏古诗，并初步理解古诗含义。

2．鼓励幼儿有感情地朗读古诗。

1.柳条、丝绦、剪刀、碧玉的图片，以及表情图片。

2．录音机、磁带、视频。

3．水袖若干条。

谈话导入。

提问。

1、小朋友春天来了，我们身边的景物都发生了哪些变化？

小结：又细又长的柳条是从柳树上垂下来的，你觉的又细又长的柳条像什么？

3、柳条上面长着绿绿的是什么？它像什么？

小结：春天到了柳树、柳条、柳叶都变得非常漂亮，老师想到了一首关于柳树的古诗，它的名字叫《咏柳》。

4、你知道“咏柳”是什么意思吗？（咏，是歌颂、赞美的意思。咏柳，是赞美柳树，它是我国唐朝伟大的诗人贺知章写的。我们一起来听听，你最喜欢哪一句？）。

一、欣赏并初步理解古诗的含义。

1．播放视频。

提问：你最喜欢那一句？（根据幼儿的回答贴出相应的图加文）。

2．请小朋友朗读一次。

3．你知道诗句中的图片代表什么意思吗？（碧玉、丝绦、剪刀）。

4．“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦”诗人想表达什么样的意思？

小结：诗人从远处看到高高的柳树像是用碧玉装饰成的一样，而下垂的柳枝就如千万条绿色的丝带。

5．那谁知道“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的意思呢？

小结：细细的嫩叶究竟是谁的巧手剪出来的？最后诗人终于想出了答案，原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！这首古诗的意境美不美？那这么好听的古诗怎样读就更美啦！

二、鼓励幼儿有感情地朗读古诗。

1．我们看看前两句，诗人看见这么美丽的景色会是什么样的心情？（高兴。贴表情图）。

2．诗人看见这么好的景色想到一个问题，这细细的嫩叶究竟是谁剪出来的？这一句应该怎么读？（疑问、贴表情图）。

3．最后诗人终于找到了答案“二月春风似剪刀”应该是什么样的心情？（恍然大悟、贴表情图）。

小结：诗人用古诗来赞美柳树，那我们还可以用什么方法来赞美柳树？（唱歌，跳舞）。

三、游戏。

1、引导幼儿用动作表示柳树、柳条、柳叶。

提问：跳舞的时候那你要用什么动作表示大树、柳条、柳叶？

2、请幼儿请客人老师和自己跳。

延伸：区域活动制作柳树、柳条、柳叶。

咏柳春日教学设计【第七篇】

1、知识目标：会认生字。

2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

1、观察春天来了柳树的变化。画一画。

2、学生借助拼音读准字音。

3、老师准备课件。

识字、朗读课文、背诵课文。

理解诗的意境。

一、创设情境，导入新课：

1、初读古诗，了解大意（边读边出示ppt，边朗诵）。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2、师范读古诗。

二、初读古诗，认读生字：

1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

2、学生自由读，认读生字。

3、出示ppt，检查自读生字情况。

（1）、指名读。读得好的当老师带读。

（2）、开火车读。

（3）、全班读。

4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6、指名读，请其他学生正音。

7、全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意：

1、指导学习第一、二句。

（1）、你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）。

（2）、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（3）、指名读。老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

（4）、全班看着图片吟诵这两句。

2、自读第三、四句。

（l）、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（3）、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（4）、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

3、反复诵读，体会感情。

远观：一树高绿丝绦。

咏柳近看：细叶热爱春天。

奇想：谁裁出。

结论：二月春风。

咏柳春日教学设计【第八篇】

1、通过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。

2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。

3、通过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积累。

4、能根据图和已有的生活经验创作诗。

重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。

难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。

(一)创设情境，导入新课。

1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感。

同学们，此刻是什么季节。

课件出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面。

2、欣赏春天画面，激发其情感。

走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的景色拍了下来，想看吗那就请你跟着老师一齐走进春天去看一看吧!

课件出示:春天的画面。

3、介绍柳树的小知识，对柳树有初步认识。

看到这些画面，你最想说什么。

在这些画面中，你见到的最多的是什么(学生答：柳树)。

柳树有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在寻找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依然绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。

4、引出课题、解题、读题。

想明白刘老师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝著名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推荐给大家。是的名字叫《咏柳》。(板书课题)。

你们还记得“咏”是什么意思吗(板书:：赞美)。

我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答：《咏鹅》、

《咏鹅》就是赞美…《咏华山》就是赞美…那么《咏柳》又是什么意思呢。

既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢(指名读课题)。

(二)初读古诗，整体感知。

1、课件出示柳树图片及古诗。

看到这么美的画面，这么有名的诗句，想读吗遇到不认识的字怎样办。

学生自由练习读古诗。

2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读准确，如果你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，如果他哪读的不够准确，就请你帮帮他。

(三)、了解诗意，指导朗读。

第一句:万条垂下绿丝绦。

1、指名读。

如果你能通过你的朗读让我们感受到柳树的样貌就更好了。

2、通过视图、联想，了解诗意、读出诗情。

1》、(出示柳树图片)你们看，柳树的叶子是什么颜色一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀!“碧玉”这个词就是在告诉我们柳叶长得很…(学生答：很绿)。

2》、我们再仔细看一看，柳树的叶子不但绿得可爱，而且还你挨着我，我挨着你。(学生答：个性多)。

你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子(学生答：一树)。

在古典诗词中，数量词并不必须都表示确切的数量，有时它还表示很多的意思。

3》、指名朗读第一句，并评读。

4》、你们来数数这首诗每句话有几个字每行有五个字的诗就叫作…(学生答：五言诗)。

回忆一下，五言诗一般就应怎样停顿(学生答：二、二、三停顿)。