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综合实践活动教学设计【最新4篇】

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综合实践教案【第一篇】

教学内容:

小剪刀

教学目标:

1 、让学生掌握制作小剪刀的整体步骤;

2、培养学生耐心、细心的习惯;

3、培养学生动手实践操作的能力;

4、让学生的欣赏对称美。

教学过程:

一、导入

今天这节课我们来制作小剪刀,我们可以用这美丽的小剪刀剪出美丽的图画。出示课题:“小剪刀”。

二、新授

1、介绍制作小剪刀的整个步骤

(1)剪下各部件,如图分成两组。

(2)将两组各四片依次粘合成两剪刀片。

(3)将两剪刀片针孔处对齐、叠合、穿线。

(4)线绳两端打结固定,剪刀便做好了。

2 、学生动手操作

(1)可以独立完成;

(2)可以合作完成;

(3)可以在老师的帮助下完成。

3、作品展示

4、本课小结

(1)今天这节课学习了什么内容?(2)制作小剪刀的步骤是什么?

综合实践活动教学设计【第二篇】

教学目标:

1.通过活动,锻炼学生的采访等社会交际的能力,以及将采访到的信息再加工,生动、准确、有条理的转述的语言表达能力。

2.通过对长辈们童年游戏的调查、体验,比较它们和现代儿童游戏的差异,使学生感受到无论是哪种游戏都蕴涵着人们的智慧。

教学重点:

1.通过活动,学生学会自主、因地制宜的开展有益的课余活动,学会自我调节课余生活)。并进而触动学生学习方式的变革,促进“合作、探究、体验”的新型学习方式的形成。

2.通过小组合作的方式创造儿童趣味游戏、自制游戏中的玩具、工具,遵守共同约定的游戏规则,展现生动有趣的游戏形式,也使得学生的课余生活更丰富多彩。

教学过程:

一、信息窗。

师:前段时间大家围绕“童年的游戏”这一主题,开展了一系列丰富多彩的活动,大家通过调查、访问、上网查阅等方法,走近童年游戏,了解童年游戏,你们觉得这样的活动有趣吗?(有趣)。有收获吗?(有)。那下面就让我们一起走进今天的《信息窗》,与同学分享、交流你们的收获,好吗?

第一组:(我和几个好朋友专门搜集游戏的玩具,找这些玩具可不容易啊。看,这是铁环,这是沙包,这是手弹弓。)

第二组:(老鹰抓小鸡、捉迷藏、套圈、扔沙包、放风筝、石头剪子布)

师:看着这些照片,也勾起了老师对童年美好时光的回忆。

播放录像,学生解说。

第三组:(打方宝、打陀螺、斗鸡、跳格、跳皮筋、滚铁环)

第四组:(我们小组的任务是调查游戏的历史的。我们这里有一张表格,上面清晰的反应了游戏的发展与变化。)

二、展示台。

1.滚铁环

学生玩“滚铁环”的游戏。

2.跳皮筋

女生玩“跳皮筋”的游戏。

3.打陀螺

师:(操作),打陀螺,俗称打不死。你越是用力,它旋转得越快。当然,这里边也是有诀窍的,你得抽它的底部,否则就会被你抽飞了。

4.抖空竹

师:抖空竹用的是巧劲,全凭手感。看,上下窜动的空竹就像是调皮的小猴一样。

5.斗鸡

三、互动吧

学生示范玩挑黑线。

师:好,请相邻的两个同学为一组来玩一玩这个游戏。

(所有学生一起玩挑黑线。)

师:同学们,你还对哪些游戏感兴趣?好,拿出你准备的游戏工具,找一个游戏伙伴,和他一起玩你最喜欢的游戏。

四、辩论场。

师:那么游戏有哪些好处呢?在玩游戏的时候应该注意些什么?

师:可是老师听到有人这样说:现在网络游戏那么刺激,还玩这么古老的游戏干什么啊?你认同他的观点吗?说说你的看法。

(学生交流)

师:还有人说:游戏有益我们身心的发展,我想什么时候玩就什么时候玩,我想玩多长时间,就多长时间。

师:对于这种想法,你又是怎样看的?

(学生交流)

师:是啊,说得真好!千万别让游戏把我们的童年蒙上阴影,应该让它成为染色剂,为我们的童年增光添彩。

五、总结延伸。

师:同学们,童年和游戏是密不可分的,童年因游戏而精彩。让我们在童年的游戏中快乐地成长吧!

综合实践教学设计【第三篇】

课型设计说明:

本节课是“变废为宝”这一主题下的一个子课题“诗情画意布贴画”,是活动实施阶段的一节实践体验课,在实践体验中又蕴含着方法的指导,教师巧设氛围,以诗为题,通过认真观察,动手实践,合作探究,探寻布贴画制作的基本技巧,并通过教师适当的方法指导,进一步培养学生的创新能力。

学习目标:

1、在探索学习中,掌握制作布贴画的基本步骤,并能与古诗有机融合。

2、在动手操作中,能创造出表现古诗意境的形象,并利用布这种原材料表现出来。

3、在小组合作中,培养主体参与意识与团队合作精神。

4、在布贴画的制作与欣赏中,进行利废、节约教育。

学情分析:

四年级的学生已经具备一定的分析能力与观察能力,在知识储备上也基本达到了探索要求,如,能熟练背诵许多古诗,已经具备了一定的绘画功底,对色彩搭配也积累了很多的技巧与经验,并能熟练地使用剪刀等工具。

教学重点:

学习布贴画的设计方法,了解布贴画的工艺特征。

教学难点:

依据布的颜色、纹理、质感,通过剪、撕、粘的方法来制作一幅具有装饰意味的布贴画。

教学过程:

一、激趣导入:(约5分)

1、(课件出示布贴画:牧童骑黄牛、小荷才露尖尖角、蓬头稚子学垂纶、江清月照人)能看出这些漂亮的图画是用什么做出来的吗?(布)

2、这些图画都是用我们生活中丢弃的废布剪贴而成的,我们称之为布贴画。(板书:布贴画)

3、能用咱们学过的古诗来描述一下这些图画所要表达的主题吗?生自由发言。

4、这些布贴画将诗与画完美地结合在一起,诗中有画,画中有诗。这节课我们就一起在诗情画意中探讨布贴画的制作。(板书课题:诗情画意布贴画)

(设计意图:以欣赏漂亮的布贴画引入,激起大家的`研究兴趣,再配以古诗为题,升华了布贴画制作的意境,将学习探究引向更高层次。)

二、观察范画,总结方法(约8分)

1、仔细观察这些布贴画,如果我们也想制作一幅富有诗情画意的布贴画,该怎么做呢?

小组讨论。

2、师结合学生回答,总结出制作布贴画的一般步骤。

(1)确定主题

小组成员集体商讨,确定用哪句古诗作为主题。

(2)构思绘图

先构思图画内容,然后将构思好的画用铅笔轻轻地画在纸板上。

(3)选材裁剪

要根据设计稿的要求找合适的布料(包括不同颜色、质地)进行裁剪,裁剪出合适的形状和大小。

注意:如果没有把握做到一次成功,可以用笔画在布料上,或先画在纸上再贴在布上然后剪下来。

(4)拼摆粘贴

要将剪好的各种形状按照一定的先后顺序贴在板上,贴的要牢固,画面要清洁干净,尽量避免弄脏。

(5)加工整理

对里边进行整体的布局,装饰一下过于空白的地方,起到一个画龙点睛的作用。

(设计意图:通过观察范画,让学生讨论交流,找到布贴画制作的方法,在培养学生观察、分析、总结能力的同时,为后面的动手实践奠定理论基础。)

三、小组合作,动手实践。(约20分)

温馨提示:

1、小组成员五人一组,选确定主题,再合理分工。

2、作品要体现出古诗意境。

3、注意剪刀使用安全,垃圾随手扔到盒子里。

(设计意图:通过温馨提示,让学生明确小组合作的要求。同时让学生注意使用剪刀时的安全,并培养学生养成随手收拾垃圾的习惯,这些都属于劳动技能课中的基本要求。)

四、作品展示,介绍评价(约5分)

1、小组把完成的作品贴到黑板上。

2、学生介绍自己的作品。

3、这么多作品,你喜欢哪一幅?

学生自由评价,并要说出喜欢的理由。

(设计意图:通过这一环节的设计,让学生获得成功的体验,从而激发学生学好综合实践课的信心,同时也提高了学生的审美能力。)

五、主题拓展:(约2分)

1、给同学们一份礼物作为奖励。(屏幕出现:叶贴画、纸贴画、麦秆画、铅笔屑画、粮食贴画……)

2、拓展作业:

和爸爸妈妈一起利用家里的废旧材料,制作一幅贴画,下节课我们一起来欣赏。

拓展资源:出示老师提供的几个网址,有兴趣的可以学一学。

(设计意图:避免浅尝辄止,让学生把兴趣延伸到更广泛地领域,以此培养学生的创新意识与自学能力。)

综合实践教案【第四篇】

活动思考:

研究性学习是综合实践活动的重点,对小学中年级的学生,怎样实施研究性学习呢?选择生活中常见的问题,使用力所能及的办法和简单的实验材料,模仿科学家进行科学研究的办法,对问题加以解决,就是一种有效的办法。

一、活动目的

1、使学生知道检验蔬菜中维生素C的简易方法。

2、使学生在检验蔬菜里含有维生素C的实验中,体验解决生活中问题的过程。

3、引导学生尝试运用逻辑推理的方法解决问题。

二、活动准备

1、实验器材:烧杯、滴管、试管、搅棒、纱布、研钵等;按四人一组配备。

2、实验材料:医用Vc药片、稀释的碘酒、淀粉、西红柿、其他蔬菜两三种、清水等。

三、教学课时:

两课时

四、活动内容与方法

1、做一做:检验维生素C

基本活动安排了三个实验。

第一个实验,是学生已经比较了解的检验淀粉的实验(将淀粉制成淀粉清液,然后放人稀释的碘酒)。这个实验需要学生明确淀粉遇到碘酒会变成蓝色,同时应该指导学生推理分析:当碘酒滴到某种食物上颜色变为蓝色时,说明这种食物中含有淀粉。在上过科学课后,这个实验一般学生都应该知道。

第二个实验,是把维生素C药片研碎后放人淀粉清液中,混合在一起进行观察。这时淀粉清液没有发生颜色变化。

第三个实验,是将碘酒放人维生素C与淀粉的混合液中,观察颜色的变化。结果也没有发生颜色的变化。

学生根据三个实验的结果进行推理分析,说明碘酒与淀粉接触会发生颜色变化,而加人了维生素C颜色就不发生变化;没有发生颜色变化的原因是维生素C的作用。如果把三个实验综合在一起,就是一种检验维生素C的方法。

2、研究西红柿里有没有维生素C

拓展与延伸活动,主要是要求学生能够将掌握的检验方法运用到

实际中,检验食物中的维生素C。选取的典型食物是西红柿。西红柿中含有较多的维生素C,这是学生都比较了解的。将西红柿汁做成清液,可以认为是含有维生素C的液体。学生要根据上面的实验过程思考:需要在清液中加人淀粉,然后再滴入碘酒;如果没有发生颜色的变化,说明是西红柿清液中含有维生素C。学生需要对这个过程进行一系列的联想、推理、分析后,才能设计出检验过程,得出结果。

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