五步拳教学案例及分析（优推7篇）

通过五步拳的分解动作、示范、纠正、实战演练与总结，提升学员技能与理解，效果显著，令人振奋！以下是小编为大家整理分享的五步拳教学案例及分析相关内容，供您学习参考！

五步拳教学案例及分析 篇1

[摘要]针对中职学校生源基础差、课堂效率低的现状，我校实行了一系列课程改革。五步教学法是有效提高中职学校课堂教学质量的具体措施，可以适用于包括文化基础课和专业课的大部分课堂。其主旨是实现教师精心设计下的学生为主人的高效课堂。

[关键词]中职学校五步教学法高效课堂

五步教学法就是学生在教师的引导下，通过五个阶段的学习，主动获取知识、发展思维、训练能力。五步教学法的优点在于，教师紧紧围绕学生的学习目标设计教与学，在帮助学生实现学习目标的同时也就完成了自己的教学任务。教师在课堂上关注每一名学生的状态，激励学生通过努力体验成功的感受，获得学习的乐趣。

第一步有效导入

在一节课开始时，教师通过简短的言语或行为，提高学生的注意力，使学生迅速进入课堂角色，这样可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并产生学习期待，从而提高整堂课的课堂教学效率，这就是有效的课堂导入。新课导入

一般有直接导入法、温故导入法、直观导入法、问题导入法、实例导入法和情境导入法等几种形式，教师依据新课内容、课型选用适合的方法。[1]高二数学课上，学习《椭圆》一节时，有的教师用“鸟巢”、星系图等图片直观导入，让学生知道数学的应用很广。

第二步展示学习目标

新课导入后引出本节课的学习目标而不是教学目标，一字之差体现了教学理念的转变。学习目标是对学生设置的，把学习目标展示给学生，他们就很清楚本节课应该学会哪些知识，训练哪些能力。教师备课时，根据教学大纲，结合专业要求，为学生制定具体而符合实际的学习目标。另外，一些情感目标、素质目标等，教师在课上渗透就可以了，不必展示给学生。学习目标包括知识目标和能力目标，两者有着本质的不同。以英语课程的《Icandoit》一节为例，对比知识目标和能力目标：

第三步精炼讲解/教师演示

这一步骤是知识目标实现的过程，就是学生对于基础知识、基本概念、原理、基本操作或方法的了解、理解或掌握。根据课型和教学内容的不同，教师从这两种方法中任选其一，也可以任意搭配、灵活运用。

1.精炼讲解

对于不适合学生自学的新课内容，就需要教师精炼讲解了。教师在备课时，要把自己当成一个学生，站在学生的角度去备课。只有这样，教师才能明白学生的心理，也就知道怎样启迪学生思维了。由于学生集中注意力的时间有限，也为了将更多的时间留给学生进行训练，教师讲解的内容要精、用时要少，要根据学生情况深入浅出、通俗易懂地讲解，深奥问题浅显化，讲透重点、难点内容。教师要善于运用旧知识或常识过渡到新知识。这样既有利于知识的衔接，学生又感觉简单、容易学会，从而增强学习的自信心。

2.教师演示

这一方法适合于操作性的课程。教师必须演示一个基本操作过程，较为复杂的过程则要分解成几个步骤。教师需要把每一个关键点或注意事项强调给学生，最好能教给学生学习或记忆的方法。有的学科操作过程比较复杂，学生仅凭看一遍教师演示很难学会。这时候，教师可以把所有操作要点分步骤写在纸上或黑板上，以便学生参照。但需要学生掌握的操作过程，在反复训练之后就要求学生记住。例如，计算机的《平面设计》课程，设计商品包装图。设计过程非常复杂，分成几个阶段。每一阶段教师都要教1-2遍，待学生都练会后，再进入下一阶段。

第四步当堂训练

当堂训练环节是学生实现能力目标的过程，是能力训练的过程。在学习理论部分、老师演示解题过程或操作步骤之后，就到最重要的学生训练环节了。只有经过训练，学生才能对所学知识和技能由“了解”到“掌握”，真正内化成自己的东西。对于文化课来说，要用做题或反复练习训练学生的各种能力。而对于专业课的能力训练，要用做事来训练，最好是做学生未来职业岗位上的事，用完成任务的过程来训练。[2]教师在学生训练过程中发挥主导作用，及时掌握学生的学习情况。最后再由教师或学生做出标准的示范或给出完整的正确答案，再进行下一轮训练，直至学生完全掌握。

另外，第三步和第四步可以根据具体情况反复使用，直到学生学会、练会。

第五步归纳总结

下课前，教师要对本课主要内容进行梳理、小结，让学生有系统的认识，对未完成的课堂笔记及练习进行整理。通过此环节，学生可以清楚地看到自己的进步，了解自己的学习进展情况，检验自己是否完成了学习目标，从而产生成就感并树立学习的信心。

五步教学法是我校教学改革的创新实践，经过多名教师多学科的反复试验的成果，具有通用价值。教师根据学科特点和授课内容需要，对上述教学方法加以变化、灵活应用。当然，教师的教学最终要通过学生的学习效果来检验。纵观课堂教学的几个步骤，无非是为了实现教师主导、学生主体、能力目标和任务训练。如果职业学校的课堂能够做到这四方面，那么教师一定会实现有效课堂教学，即学生学习效率高、受益广。

本文系2010年河北省职业教育教学改革研究课题“中等职业学校以学生为主体的课堂教学模式和教学方法的实验研究”（课题编号：JKT10300）结项成果

[参考文献]

[1]梅耀南.课堂导入关乎教学成败[N].中国教育报.2012-1-128

[2]蔡林森.教学革命―蔡林森与先学后教[M].北京：首都师范大学出版社，

五步拳教学案例及分析 篇2

街道社区基层协商是加强协商民主建设的重要内容。2015年7月，中办国办印发《关于加强城乡社区协商的意见》，如何结合基层社区实际贯彻落实好《意见》要求，有效发挥街道社区协商在和谐社区建设中的作用，是我们必须破解的重要课题。本文结合河西区街道社区协商工作实践，从明确协商内容、扩大协商参与面、规范协商程序、创新协商平台、强化协商保障等角度，探讨如何充分发挥街道社区协商的重要作用。

调研显示，河西区共有144个社区居委会，绝大多数社区设立了社区党组织、社区居委会、物业公司、社区业主委员会等组织。近年来，河西区将基层民主协商工作纳入到和谐社区创建中，以建立新型社区治理和服务体系为目标，不断推进基层社区协商。一方面，实施了“两评三会一公开”制度，政务信息公开意识和基层群众的参政意识、监督意识不断增强。另一方面，充分发挥居民代表大会、社区事务听证会等基础协商形式的作用，积极探索社区联席会、社区共建指导委员会等新兴基层民主协商形式，有效地调动居民参与和监督社区工作的积极性，形成共享共建的良好氛围。但是，推进街道社区协商尚处于起步阶段，对照《意见》的部署要求，还存在着一些问题。

协商主体的素质能力有待提升。一是协商主体覆盖范围不广。参与街道社区协商的一般以退休老年人居多，在职及年轻人员很少，参与群体比较单一，参与率较低，参与者一般比较关注与自身利益有关的事情，关注社会公共服务事项很少。二是协商主体的素质与能力欠缺。一方面，协商主体对“协商”的认知不高，缺少参与热情;另一方面，由于缺乏民主生活的素养和习惯，受教育程度和文化水平的参差不齐，直接或间接影响协商效果。

协商制度和机制有待强化。当前在我区街道社区协商过程中，协商运行制度体系比较缺失，表现为制度不完善，缺少严格公认和可操作性的程序规定，没有规范的操作流程，对协商内容、采用什么方式协商、协商的结果如何落实等需要进一步明确和规范。

协商方式有待拓展。由于基层社区民主协商延续下来的惯性和面对面交流的特有优势，人们容易将协商的形式固化，缺少其他形式的突破与创新，随着信息化的飞速发展，网络、电脑和移动终端的普及，网络协商的互动功能优势凸显，社区协商的方式仍有创新的空间。

协商成果有待落实。协商成果运用和监督的不足，一方面表现为协商意见办理和协商结果反馈缺乏应有的保障机制，协商成果的转化落实需要加强。另一方面则表现为缺少职能部门介入，目前，街道社区工作“条块结合、以块为主”没有完全落实到位，仅仅街道社区与居民群众两者参与的协商往往效果不佳，特别是协商成果的落实过程中，离开职能部门的有力支撑则难以推动。

当前，社区群众及各个利益群体，在基层社会治理上对参与协商对话的新期待日益强烈，在这种背景下，推进街道社区协商，引导扩大居民有序政治参与，有效化解矛盾、增进社会共识，已经成为迫切需要解决的现实问题。中办国办《意见》已经完成了顶层设计，围绕基层实践探索我们认为要回答好5个问题，一是围绕“协商什么”，进一步明确协商内容；二是围绕“与谁协商”，不断扩大协商的参与面；三是围绕“怎样协商”，规范协商的基本程序；四是围绕“协商形式如何丰富”，积极创新基层协商的平台；五是围绕“协商结果如何落实”，进一步强化协商保障。

一、加强社区协商的整体性制度设计

要在贯彻落实中办国办《意见》的框架下，结合河西以往的实践经验，对社区协商进行整体性、制度性规划设计，提出指导全区街道社区协商工作的具体实施方案。方案应对协商工作的组织机构、协商主体、协商程序、保障措施等内容予以界定，要明确社区党组织的核心地位和领导责任。要围绕社区协商的组织、渠道、方法、程序等多个层次建立完善相关制度，实现操作层面的有章可循。建立完善区、街、社区三级协商工作会议制度，明晰各级职责，建立逐级解决社区事项的工作机制，加强区、街、社区三级协商议事联动。工作推进中要注重整体推进与重点突破相结合，可采取部分试点、循序渐进的方式，加大探索创新的力度。

二、规范社区协商的各类参与主体

要科学界定协商主体的范围，建议做好三个层面的工作：一是进一步加强社区党组织、居委会、社区社会组织、业主委员会、物业服务企业等协商主体建设。二是规范居民有序参与协商，可采取科学抽样的方法，通过入户走访调研，了解居民的文化程度、专业特长、职业特性及参与意愿等因素，经过筛选和洽谈，设立居民协商参与库。三是明确政府职能部门在协商中的职责。现实中，大部分涉及居民切身利益的实际问题的解决离不开有关政府部门，应根据协商内容吸纳对应的政府部门参与协商活动，了解群众诉求、解决实际问题。

三、科学设计社区协商的流程

流程规范是协商活动健康运行的基础。建议从健全几个机制入手，建立起目标明确、程序规范、操作性好、约束力强的程序，以保证社区协商程序的权威性和实效性。一是协商议题的征集机制，中办《意见》对协商内容的规定相对宏观，特别是涉及群众利益、群众反映强烈的问题，现实中呈现多元化特点，要着眼规范引领，通过实地调研、网络、微信微博等多种形式，畅通居民表达渠道，科学研判以确定协商议题。二是协商主体的确定机制，不同的协商议题对应不同的参与主体，公共事务的协商应由社区党组织牵头，组织居民代表、业主代表等进行协商。具体问题的协商，涉及到的党政相关部门应作为协商主体，同时要针对协商内容筛选对应的利益相关居民代表或群体代表参与协商。三是协商活动的多元参与机制，要通过搭建多种协商平台，引导各类协商主体以理性的态度和解决问题的理念有序参与协商活动，一方面巩固原有的“两评三会一公开”等平台优势，另一方面要拓展网络渠道，不断完善网络社情民意收集、网络协商互动、网上情况通报及信息反馈，搭建好社区协商的网络平台。四是协商成果落实与反馈机制，协商成果的最终目标是应用，要建立社区协商成果的转化运用机制，将协商意见以书面形式报送街道及区党政有关部门，将协商成果转化列入党政部门目标责任考核，涉及居民切身利益的协商成果要在社区公开落实情况，让参与者切实体会到协商的价值。

四、提高社区居民参与协商的能力

培育积极的协商主体是组织好社区协商的前提。一方面要加强对街道社区工作者的培训，发挥好提供服务、反映诉求、组织协调的作用，提高组织协商活动的能力。另一方面要在社区搭建学习交流平台，进行经济、政治、法律、文化、沟通协调、心理调适等方面知识的培训，借助培训与交流，引导参与协商的各方树立正确的大局观念，理性表达诉求，认真负责地提出建议，注重在拓宽群众民主参与途径的同时，保证民意的质量。要加强宣传工作，重视发挥“两代表一委员”联系群众的作用，引导社区居民提高协商能力和素质，共同营造利于协商的良好氛围。

五、完善社区协商工作的各项保障

区委、区政府应把推进街道社区协商作为加强基层社会治理、解决社区实际问题的重要举措，加强工作督查，对协商工作进展情况、协商问题的解决情况等进行专项检查，并纳入街道和职能部门绩效考核，促进工作落实。要为社区协商工作开展提供必要经费支持，包括社区信息化网络建设、开展各类培训活动等方面的财政投入。要发挥好人大法律监督、政协民主监督、人民群众和新闻媒体的社会监督作用，确保社区协商依法有序开展。

五步拳教学案例及分析 篇3

公文写作是一项需要长期积累的工作，但对于一名没什么经验的新手，在接到任务后，有没有一条“快速通道”，可以在较短时间内掌握其基本“思路”“流程”“方法”呢？这里，就以起草1篇领导在群众路线教育实践活动机关总结大会上的讲话为例，介绍一下自己的“五步”写作法。

第一步，搜集资料，方法是“看 篇3

xx街道坐落于xxx，始建于1985年，是一个有着30多年历史的老旧社区。2015年xxx区创建全国社区治理和服务创新实验区工作开展以来，社区在街道党工委、办事处的领导和区民政局的指导下，始终坚持以党建工作为引领，以提升自治能力和服务水平为目标，充分发挥议事协商组织作用，引领居民有序参与社区建设，不断社区推进治理和服务创新再上新水平。

一、健全工作机制，实现程序规范化

社区紧紧围绕服务群众、凝聚人心、优化管理、维护稳定的中心任务,以服务居民群众为主线，坚持把议事协商工作纳入重要议事日程，结合实际情况研究制定《居民议事协商工作流程》，以工作标准体化推进程序规范化。坚持广泛协商，针对不同渠道、不同层次、不同群体特点，合理确定居民切身利益的公共事务、公益事业,当地居民反映强烈、迫切要求解决的实际困难问题和矛盾纠纷等协商主要内容，搭建了社区决策、听证、协调、咨询等4类协商载体，制定了提议、告知、协商、决策、反馈、监督5项基本流程，建立了“阳光议事厅”，定期组织召开由大党委成员单位、物业服务企业及社区社会组织负责人参加的议事协商会议，交流工作经验，研究社区重大事项，共同参与社区建设，初步建立了由社区党委领导，社区居委会主导，物业服务企业、社区社会组织、辖区单位和社区居民广泛参与的议事协商工作格局。

二、推进良性互动，实现主体多元化

议事协商，就是要以居民为中心，变被动协商为主动协商，实现由“为民作主”到“由民作主”的转变。社区在议事协商中，注重拓宽参与范围，通过协同共治推进协商主体多元化，进而解决群众个性化诉求，推进社区治理和居民自治的良性互动。在实际操作中，坚持居民代表会议、居务公开等制度，推行“一核多元”的主体参与模式，即以社区“两委”为核心，事务相关方共同参与，结合参与主体情况和具体协商事项，依托圆桌会、恳谈会、评议会等传统平台，采取社区党员议事会、居民议事会、物业联席会、小区协商、楼栋协商等形式，带动老年群体开展灵活多样的协商活动。通过社区微信公众号、小区业主qq群等平台，面向中青年群体有效搜集社情民意，开展线上协商。请社区“两代表一委员”、居民代表、街道科室等介入协商活动，充分实现各方平等友好协商、思维有效激发。

三、探索工作模式，实现协商科学化

在工作实践中，社区逐步探索出“x+6”民主议事协商工作模式，引导居民有序参与参与社区建设。“x”，即x种方式广收议题，开辟专题会议、问卷调查、入户走访、电话邮箱、新媒体平台等多种渠道收集议题，最大限度地做到社情民意全掌控。“6”，6步议事协商规范流程，确定协商议题和主体、召开协商会议、公告协商结果、运用协商结果、实施过程监督、居民满意度评价。社区通过对民主议事协商工作模式的探索，规范社区协商制度，引导居民增强协商意识，积极主动参与协商，监督协商成果的落实，形成了社区公共事务和公益事业建设，多路径收集议题、分层次协商议事、按流程逐步落实的社区协商治理新格局。

四、充分运用成果，实现评价制度化

老旧社区停车是社区治理中的“老大难”问题，为从根本上解决这一问题，社区通过微信公众号、宣传栏等方式向居民征集解决办法，组织社区居民代表对办法进行筛选或提出其他意见，最终大部分居民赞成减少荒废绿地，规划停车位。为此，社区协调物业服务企业、园林、市政、社区党员代表、楼栋长代表、有车居民代表、无车居民代表等7方进行了多次协商。最终，协商通过在保证小区整体绿化面积合格的基础上，取消一定比例的荒废绿地以增设车位。社区负责对小区全部居民家庭用车进行登记，园林部门规划处退率换车位草图，物业公司对停车线进行规划，园林、市政部门联合进行施工，社区居民对实施过程及长效机制进行监管，并按照规定停车。问题解决后，充分运用协商成果，及时建立了协商成果采纳、落实和反馈制度，明确需要议事协商组织落实的事项，议事协商组织应当及时组织实施，落实情况在规定期限内通过居务公开栏、新媒体平台、居民评议等渠道公开，接受居民监督，居民有权对协商结果、落实情况、长效管理等内容进行评价，评价成绩将

作为社区工作者绩效考核的重要参考，与收入直接挂钩。

五、提高治理能力，实现协商经常化

引导居民参与到社区决策前的协商、社区决策中的实施和社区决策后的评价，用居民习惯的方式来解决身边的问题，提升居民参与协商的能力，通过广泛政策宣传和专题培训等多种方式，营造社区协商的良好氛围，形成了居民与社区的良性互动，促进基层民主实践的健康有序发展。早治，把问题解决在萌芽。坚持问题导向，对损害公共利益的问题早发现、早治理，主动出击。微治，让老邻居变成新朋友。在处理邻里、家庭矛盾时善于“开小会”、把会开到居民家里，引导他们自己解决矛盾纠纷。巧治，调动居民参与社区治理的积极性。善于发现和培育草根领袖，发展院落、楼门、社会组织自治等民主形式，拓宽社区参与渠道，健全民情恳谈、社区听证、社区评议等对话机制，广泛开展政策宣传，普及法律知识，帮助城乡居民掌握并有效运用协商的方法和程序，在社区内营造关心、支持、参与议事协商的良好氛围，倡导协商精神、培育协商文化，引导居民积极参与协商活动。

小到居民家事，大到小区难事、社区要事，都可以进“社区议事厅”讨论、商量，意识协商模式的探索使居民有了反映问题、商议问题、解决问题的渠道，在居民参与社区治理、化解社会矛盾、提升社区服务水平方面发挥了积极作用。

五步拳教学案例及分析 篇4

摘 要：初中数学五步教学模式是在新课程理念的指导下，系统地总结了国内过去一些成功的教学模式和方法，通过整合创新而提出的一种全新的现代教学模式。它是新课程改革的需要，是课堂教学改革的需要，是教师专业成长的需要。课题组通过“抓学习，转观念，强作风，全面提升了参研教师的科研素质;分专题，抓重点，解难点，深入课题研究的核心和深水区;抓活动，重过程，强管理，促实验研究向成果化转变”等工作，取得了“学生综合素质的明显提升，教师专业素质快速成长，学科教学水平全面发力的良好社会效应”的实验效果。

关键词：初中数学;五步教学模式

作者简介：段云，湖北省英山县教研室教研员。(湖北 黄冈 438000)

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2018)12-0015-04

初中数学五步教学模式是在新课程理念的指导下系统总结了过去初中数学课堂教学改革的成功经验，并批判性地吸收了全国部分教改名校的教学模式和方法的基础上，通过整合创新而提出的一种全新的教学模式，于2011年6月申报湖北省十二五规划课题并被批准立项。从2011年秋季开始，历时4年的实验研究，取得了阶段性的研究成果，受到老师、学生、家长和社会各界人士的一致好评，并于2015年9月顺利结题。

一、课题研究的背景

走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。新课程与旧课程最根本的区别在于理念，新课程发展的核心是新课程理念的落实，能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革是否成功的关键。理念是重要的，比理念重要的是接受，比接受更重要的是实践。新课程的理念只有转变为生动的教学实践才具有生命力。然而，新的课程改革没有给广大教师提供可供参考借鉴的与新课程理念要求相适应的课堂教学模式和方法。在新课程的实际教学中，凭教师自己的经验和认识行事，因而造成课堂教学中大面积存在“穿新鞋走老路”的现象。因此，探讨并建立符合新课程理念要求的课堂教学模式和方法成为新课程改革的现实问题，成为新课程改革发展的瓶颈，从而也成为我们基层教研工作的重要课题。

二、课题研究的意义

1. 有利于推进新课程改革。教学模式是在一定的教学思想或教学理念指导下建立起来的，且较为稳定的教学活动框架和程序。生成教学模式的方法主要有演绎法(根据某个教学思想或理论逐步去建立与之相适应的教学模式)和归纳法(在已有的若干教学模式方法中去提炼、归纳、总结出某个新的教学模式)，初中数学五步教学模式综合运用了演绎法和归纳法，即在新课程理论和要求的指导下，系统地总结了国内过去一些成功的教学模式和方法，通过提炼，整合出一个全新教学模式。初中数学五步教学模式是在新课程标准理念的指导下，一种有目标、有组织、有步骤的教学活动，它通过教和学角色的转变，将教师的有效指导和学生的自主学习有机地统一到整个教学过程中，它是以学生的个体学习为基础、以学习目标为导向、以合作交流为平台、以师生互动为策略、以获取高效认识方法为目标的一种可控的现代教学模式。初中数学五步教学模式的运用有效地将新课程理念付之于具体实践之中，有效地促进了新课程改革的落实和学生学习能力的培养和提高。

2. 有利于促进高效课堂建设。在过去的教改工作中，我们曾大声疾呼，课堂教学要克服“满堂灌”“一刀切”的不良现象，改革课堂结构，改革教学模式和方法，但由于没有掌握新的教学模式，建立新的课堂结构也就无从谈起了，这使我们认識到教改要走“先立后破”之路。五步教学模式有一套科学合理的课堂结构模式，这种结构打破了以教师为中心的局面，充分体现了以学生为主体、教师为主导的新课程理念，只要将这种模式同各课型(新授课、习题课、复习课和评讲课)及各个教学内容(概念、结论、例题、活动等)相结合，就能派生出适合各个课型和教学内容的五步教学的基本模式，且能包容各种具体的教学方法和技巧，既有稳定性又有灵活性，这种成型的易于掌握的教学模式正是广大教师为了提升教学效果的希望所在，有利于大面积推广应用。因此，五步教学模式的建立，使课堂结构改革有章可循，教学转轨有轨可转。

3. 有利于教师专业化成长。教学如书法，要想博采众家，必须先学一家;只有师承一家，才能融汇百家。教无定法固然是教学的最高境界，但那毕竟是少数优秀教师融合多种“定式”之后的“变式”;而教学有法才是所有教师上路入“格”之前必须掌握的“定式”，否则师生都将无所遵循、无所适从、无所依托。我县是一个山区小县，教师队伍素质整体较低，加之办学条件普遍较差，教师外出学习交流机会少，老师的大脑里储存的教学“定式”严重不足，因此，探讨并建立符合新课程理念的教学模式是给广大教师提供“定式”的基础，教师在学习和接受模式、研究模式、最后超越模式的过程中，教学理念得到升华、教学技能得到提升、教学素质得到提高。实践证明，开展教学模式的实践和研究是教师专业成长的一条有效途径。

三、课题研究的内容

1. “三个四”的研究。“三”指三个层面，即微观、中观和宏观;“四”指每个层面中的四个问题：①微观层面：初中数学新授课的四个主要学习内容的五步教学——概念课、结论课、例题课和活动课;②中观层面：初中数学的四种主要课型的五步教学——新授课、习题课、复习课和评讲课;③宏观层面：课题实验的四个重要问题——五步教学的规范性问题、五步教学的有效性(评价)问题、五步教学实施的有序性问题、五步教学实验的管理问题。

2. 编写《初中数学五步教学导学案》。

四、课题研究的过程

1. 抓学习、转观念、强作风，全面提升参研教师的科研素质。学习是开展课题实验研究的基础，只有深化学习，教师才能提高自身的理论素养，全面领悟“五步教学法”模式的特点和要求，准确把握课题研究的理论依据和课题研究的科学方法。

(1)学习内容。①专业理论：主要有新课程改革理论，教育、教学评价理论，数学教学论，构建主义理论，系统论、信息论、控制论等现代管理理论等;②专业知识：初中数学新课程标准，新教材的结构特点，五步教学模式的结构特点及预设功能等;③专业技能：语言艺术，课堂调控和管理，现代教学信息技术的运用等;④科研知识：主要指科研文体知识(调查报告、实验报告、论文、总结的撰写)和科研方法(实验法、调查研究法、文献研究法、个案研究法、行动研究法等)。

(2)学习方法。①集中专题学习：定期组织主题学习研讨会，了解有关理论和知识，化解实验疑难;②教师独立学习：集中购买相关的学习资料供教师自主学习，同时课题组利用简报刊登优秀教研论文、课例等供教师自学阅读;③“走出去”和“请进来”相结合学习：组织实验骨干教师赴课改先进学校参观学习，并主动邀请省教科院和市教科院领导专家来实验学校指导会诊课题研究工作。“走出去”开阔了教师的眼界，触发了灵感;“请进来”解决了疑点，启迪了思维。④校际间相互学习：实验学校之间互相观摩学习交流研究成果，取长补短，形成共识，增强信心。

2. 分专题、抓重点、解难点，深入课题研究的核心区和深水区。“五步教学模式”实验研究的内容多，必须突出重点，突破难点，逐个破解实验中存在的问题。为此，课题组紧扣“三个四”的研究。并将此内容具体化到23个小研究专题，刊登在课题简报上，供实验学校和实验教师选择研究，一些重要专题还落实到具体学校，以骨干教师牵头，成立专题攻关小组，从而使实验中的难点问题逐一得以化解。

3. 抓活动、重过程、强管理，使实验研究向成果化方向转变。课题组每学期初制订严密的学期课题工作计划，布置活动安排，运用活动载体，深化实验研究，优化实验过程，强化实验成果的共享和管理，提高实验成果的应用和推广。

(1)主要活动。①课题视导：课题组每学期组织专班对各实验学校进行实验工作的检查和指导，内容包括听学校课题组工作汇报、听评实验课、看实验教师学习笔记及实验体会、实验师生座谈等。②专题研讨：每学年召开一次全县实验学校校长工作会议，研究实验的管理及课题经费筹措等问题;每学期召开1～2次现场主题研讨会，破解实验中的难点问题;每学期不定期召开2～3次小型实验骨干教师专题研讨会，研讨实验重点问题，如导学案编写、使用和修订问题等。③阶段性成果展示：实验学校课题实验的做法和经验成果，主要有实验教师展示课，学生学法训练、学习习惯培养经验等。④“四优”评选：课题组每学年组织一次“优秀论文、案例、课件和优质课”评选活动，以此来驱动广大实验教师积极参与学习和交流，深化实验研究，勤于总结反思。

(2)主要管理。加强实验的管理是保证课题研究成功的保证。三年多来，课题组主要抓了以下几个方面的管理工作：①实验计划的管理：每学期初课题组和各实验学校按课题实验方案要求制订翔实可行的学期课题研究计划安排，并上报存档，以便总课题组督导落实检查。②实验过程的管理：课题组通过定期与不定期到实验学校进行检查指导，及时发现和解决实验中存在的问题，做到工作信息及时反馈，发现问题及时解决。③实验制度的管理：建立了课题领导小组工作制度、教研组工作制度、备课组工作制度、实验教师工作制度，并要求制度钉上墙、摆上桌、记于心、见于行。

五、课题研究的成果

1. 构建“初中数学五步教学模式”。

五步教学模式有一个基本模式和三种变式。

一种基本模式是：一节课一个回合的“导学——自學——助学——强化——评价”。

三种常见变式是：

变式1 三步循环式：

变式2 四步循环式：

变式3 三、四步交叉循环式：

目前最常用的是四步循环式，这时的导学分成总导——新课导入(包括导入课题、目标展示、 学习重难点)和分导(每个层次学习的自学指导)。其基本结构为：

四年的实验研究表明，初中数学五步教学模式充分地展示了新课程的理念和要求，教师的教学行为和学生的学习方式得到根本性的改变。教学层次结构清晰，师生关系融洽，具有很强的科学性、可控性和适用性。特别是根据五步教学模式要求编写的导学案，内容上涵盖初中数学教材所有新课内容及章节复习内容，为广大教师提供了一个范本，只要根据本班学情稍加修改即可使用，这使五步教学模式得到充分的运用，并保证其高效的教学效率。同时，也对习题课、复习课、讲评课的五步教学进行深入的研究，通过专项研究会的形式，让广大教师学习掌握使用。至此，所有实验教师能熟练地运用五步教学模式进行各种课型(新授课、习题课、复习课和讲评课)和所有教学内容的教学。

2. 教学质量有了明显的提高。通过近三年来的课题研究活动，我们亲身感受到教师的教育教学理念发生了根本性的转变，学生的学习习惯、学习热情和学习方法有了很大的变化，教与学的结合和谐发展，教学质量有了明显的提升。其具体成果表现在：

(1)学生的主体意识增强。在课堂上学生主动参与探究学习，主动质疑，主动请教，主动发言，主动举手答题，积极参加小组讨论，一改过去被动的接受式学习。在数学学习过程中，学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，真正成为课堂上的主人。

(2)学习方式得到根本性转变。课前预习、课堂独立学习和合作学习、交流展示等学习方式较实验前有了显著的变化，见表1。

(3)自学能力有了明显的提升。学生的阅读能力、探究能力、独立思考能力、自练自评能力、自治自控能力、归纳概括能力、主动应变能力等都有不同程度的提升。

(4)考试成绩不断提高，见表2。

3. 促进了教师的专业成长。教学模式为教师的成长提供了必要的“脚手架”，对教师在教学模式的设计、课堂生成的处理、教学评价的运用等多方面起到积极的帮助，一大批青年实验教师逐步成长为学习型、研究型教师，成为学校的教学骨干力量。许多初出茅庐的教师在“四优”比赛中一鸣惊人，创造佳绩。一批“沉睡”的老年教师被唤醒，老当益壮、不甘示弱，用自己多年的教学经验沉积融入新的课题理念，借助五步教学模式，重现“老练”而又“精灵”的课堂教学风采，见表3。

4. 取得良好的社会效应。通过五步教学模式的应用和推广，大大地提高了课堂教学的效率，减轻了学生的课业负担，学生学得轻松，家长普遍反映孩子的学习习惯变好了，假期喜欢看书、动手制作，关注生产、生活中的实际问题，并能向家长讲解生活中的数学问题。学生在家积极参加数学实践活动，能借助网络媒体查阅学习中的疑难问题，电脑再也不是学生单一的游戏天地。

五步教学模式研究，加强了学校教研组和备课组的建设，充实丰富了教研工作内容，增强了教研的针对性和实效性，调动了教师教学探索的积极性，培植了锐意改革进取的精神，受到学校领导、老师的一致好评。

六、课题研究的两点思考

1. 进一步完善课题研究。教学模式研究是集教学理念和教学实践于一体的综合性工作。四年来，我们重点工作是构建了五步教学模式和导学案的编写，但五步教学模式的理论体系的构建还未完成。虽然对有一些重要内容作出一些专题研究，但不完整、不系统，下一阶段的工作是完成五步教学模式的理论体系、方法体系和操作体系的研究，并整合成完整的五步教学理论。

2. 正确认识和运用教学模式。有人说教学要教学模式，有人说不要教学模式;有人用教学模式，教学设计思路更清晰，有人用教学模式，教学设计刻板僵化。这里面存在如何正确认识教学模式和合理运用教学模式的问题，恰当的一个教学模式在教师成长中的某个阶段会起到积极的帮助作用。因此，对于教学模式而言，不是“要”和“不要”的问题，而在于如何“要”，从一个教师的成长历程来说，对于教学模式的运用至少要经历三个阶段：走进教学模式(了解并运用相关教学模式)、研究教学模式(探讨模式的特性及适用条件)、走出教学模式(结合具体课堂教学，对模式进行调整和处理，形成新的教学模式)。一个教学模式对某个教师而言从“立”到“破”是有一个生命周期的，在这个生命周期内，我们应充分挖掘模式的功能，充分发挥其作用。因此，对待一个教学模式的态度应是立之偶然、破之必然、尽其当然、顺其自然。

五步拳教学案例及分析 篇5

对“先学后教，当堂训练”教学模式进行了重新整合和创新，进行了大胆的改革和尝试，初步形成了初中数学课堂“五步”教学法，即：“导、学、教、练、评”，教学方式发生根本转变，取得了一定的成效，教学质量稳步提升。

一、导——自学指导，以导引学

在这个环节中，要做好三个方面的工作：一是通过学案导读或课件展示等形式，揭示本节课的学习目标，使全体学生明确学习目标，并为完成目标而共同努力。教师出示学习目标要做到“三个准确”，定位准确、数量准确、用语准确。二是自学指导，指导学生学什么，如何学。自学指导要做到“六个明确”，目标明确、学习范围明确、学习内容明确、学习方法明确、时间限定明确、检测手段明确，这样才能保证学生的自学效果。三是自学指导要创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，充分发挥学生的主体能动作用，让学生在民主、愉快、和谐的环境中去探索求知。

二、学——学生自学，以学定教

我校是寄宿制学校，根据这一特点，我把自学分为两部分来抓，首先抓好课堂自学，课堂自学是学习的基础环节，自学就是在教师的指导下，让学生带着问题在规定的时间内自学相关内容。自学环节要坚持“三个保证”，保证自主学习、保证及时记录疑难问题、保证全员参与。其次是抓好晚自习的自学。晚自习的自学主要针对当天所学知识进行的二次学习，一是及时复习巩固，记住教材的基本概念、原理等基础知识，完成晚自习作业；二是通过二次学习对当天所学知识进行归纳整理，晚自习自学有时间限定，为其他学科留有足够的时间。

三、教——师生后教，以教促学

是指学生充分自学后，在教师的引导下，学生就先学中存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习的过程。教师通过巡视，准确把握学生的自学情况，在学生自学之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题。鼓励学生大胆提出在小组讨论中还没有解决的问题，并鼓励学生大胆发言，表达自己的观点，各抒己见，最后形成统一。采取的方法是互相教，如同桌教、小组教等。在这一环节中教师要做到“两不讲”，即学生会做的老师坚决不讲，学生会讲的老师坚决不讲。这样可以充分调动学生的积极性，培养学生语言表达能力，增强学生学习数学的信心，在互教中提高学习能力、思维能力和解题能力，也可节省大量时间为下步学习做充分准备。教师重点讲解存在的共性问题、规律性问题、学生易出错的问题、容易忽略的问题、典型突出问题等。

四、练——当堂训练，以练促学，以练促教

这一环节是对前三个环节的迁移拓展和深化。一是做好基础检测，通过前两个环节，学生已经基本上掌握了本节课知识，通过检测来检查学生的学习效果，从中发现问题并及时解决问题。方法是由基础较差的学生回答或板演基础题，中等生回答或板演难度大一点的题，最大限度地暴露大部分学生存在的易错或疑难问题，从而达到检测目的。教师一定要把握好检测题的尺度，不能脱离教材，不能偏离基础，检测必须由学生独立完成，检测学生是不是真的完成学习目标。二是照顾差异，做好分层训练。当堂训练中的习题有一定的梯度和代表性，一般分为必做题、选做题和思考题。通过分层训练，进一步巩固所学知识，使不同程度的学生都有所提高，将所学知识通过训练，内化为操作能力，教师再一次巡查学生中存在的问题，及时解决，争取让优生吃饱，中等生能吃好，学困生能消化得了。

五、评——师生讲评，以评促学，以评促教

本环节既是对当堂训练反馈出的问题进行讲评，也是对本节课的总结和升华，教师应尽量给学生展示的空间。具体做法是：由板演学生指出自己的解题错误，通过自批达到知识掌握的效果，提高学生的自信心，激发学生学习数学的兴趣。不能自批的再由其他学生改正，达到最佳效果。最后让小组代表总结和归纳本节学习的主要内容、注意事项、学习收获、学习效果和学习启迪等，对学生不能解决和归纳出的共性问题教师可以讲评。讲评的目的是找问题和找到解决问题的方法；讲评的方法是自评、互评；讲评的结果是总结规律，去伪存真，实现教学相长，最终完成学习的“三维目标”。

笔者通过两年多的大胆实践和探索，在学校的支持下，改变了原来传统的课堂教学方式，数学课的“先学后教，当堂训练五步教学法”，做到了尊重主体，面向全体，以生为本，把首学权、首思权、首试权、首创权还给学生，使学生真正成为课堂和学习的主人，每个学生的综合素质都得到了提高，教学质量得到全面提升，2012年我教学的毕业班数学成绩和班级升学率居全校第一。

五步拳教学案例及分析 篇6

公文写作是一项需要长期积累的工作，但对于一名没什么经验的新手，在接到任务后，有没有一条“快速通道”，可以在较短时间内掌握其基本“思路”“流程”“方法”呢?在这里，就以起草1篇领导在群众路线教育实践活动机关总结大会上的讲话为例，介绍一下“五步”写作法。

第一步，搜集资料，方法是“看 篇6

摘要：课堂教学的形式和结构关系到教学质量的提高，小学数学五步教学法是在批判地继承我国历史上优秀教学成果的基础上创立的。文章详细介绍了这种方法的具体应用。

关键词：小学；数学；教学法

中图分类号：文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）17-0093-01

课堂教学是提高教学质量的关键，课堂中只有正确处理好教与学、讲与练、知识传授与能力开发之间的关系，才能提高课堂教学的质量。而把握课堂教学的形式和结构，针对传授内容灵活施教，是处理好上述关系的必要条件之一。因此，我们要彻底改变过去那种自由随意性的教学，使教学的结构安排符合学生的认知规律，使他们学得轻松自然，学得扎扎实实。

在小学数学改革的实践中，我们运用“五步教学法”进行教学，收到了好的效果。这种教学方法是我们学校在批判地继承中国历史上优秀的教学成果基础上创立的，它把每堂数学课的教与学、讲与练分为五个步骤：复习旧课――讲授新课――尝试、巩固性练习――评讲――独立性练习。

一、复习旧课

数学课的内容联系性极强，一节课没学好，就会直接影响到下一节课的学习，即使上一节课学会了，小学生记忆的特点决定了他们也可能会忘记。因此，上课的第一个环节就是复习之前学习的内容，复习旧课要遵循从易到难、从简单到复杂、循序渐进的原则，复习内容不应只从上一节课、这一单元内容或这一册中去考虑，而应从整个小学数学教材编排体系上去考虑，找出与所要讲的新课内容有联系的部分去复习。比如教“小数的加减法”时，就可从“整数的简单计算”一章中找出相应内容进行练习；教“分数的四则运算”时，就可从“两、三步计算的试题”与“四则混合运算”的章节中找出相应的内容进行练习。这样的练习内容既好又精又妙，好就好在与新传授知识联系紧密，精就精在可举一反三，妙就妙在通过练习能运用知识的迁移规律促进新授知识的学习。复习性练习的方法应多样化。口算、板演、问答、复述等均可运用，要防止简单、单调、枯燥乏味。要掌握好时间节点，不能影响新课任务的完成。

二、讲授新课

每讲授一堂新课，先让学生在课外或课堂上预习，教师要提出预习的要求，然后由学生自己看书，并且鼓励学生提出不懂的问题。对学生在预习中提出的疑难问题，教师应结合新授课的讲解进行解答，或者由学生进行讨论解答。这样，教师讲有重点，学生学有目的，使教与学能紧密联系学生的实际。否则，如果教师盲目地去讲课，往往学生自己能掌握的内容，教师却花费了很大气力，学生真正不懂的内容教师却忽视了，这样就会事倍功半，影响教学的质量。教师在讲授新课的过程中，要鼓励学生质疑，要使他们消除种种顾虑，调动其学习的积极性，不论提出的问题简单与复杂、科学与不科学，都要肯定他们的精神，然后耐心地帮助他们分析问题，使他们明白道理。讲授新课要特别注意少而精，要启发学生的思维，学生自己能够解决或者通过讨论能够解决的问题，在课堂上教师只需做好点拨工作，让学生自己去获得知识。对于学生难以弄懂的问题，教师要舍得花气力去讲解，不能放过任何一点“蛛丝马迹”，直到他们弄懂、弄通为止。教师在讲解重点难点问题时，要注意开发学生的智力，让他们随着教师的讲解而动脑筋，而不能越俎代庖，代替学生分析思考。要记住陶行知的话：“一切真理要由学生去获得，而不是简单地传递给他。”

三、尝试、巩固性练习

一个新的知识讲授后，必须及时让学生进行巩固，必须及时了解学生对新知识的理解程度，及时发现教与学中的问题，通过练习，使学生所学的知识得到巩固，教师根据练习反映出的问题采取补救措施，改正教学方法。尝试、巩固性练习主要采取板演形式，选用基础题目，让不同程度的学生在黑板上演算。

四、评讲

主要是对尝试、巩固性练习中反映出的情况进行分析，评讲的形式应分为教师点拨、学生主讲，在评讲中教师可根据学生的板演提出追问，追问的目的应是使学生的练习入“理”入“法”，使学生知道应该怎样去解决问题，知道为什么要这样去解决问题，既要知其然，又要知其所以然。

五、独立性练习

每节课要安排给学生一定的独立性练习时间，这是数学课教学的一个重要环节。设计的练习题要有基本题、变形题、综合题几种，还可采用选择、填空、判断、改错等多种形式。通过独立性练习，让学生进一步巩固所学的知识。独立性练习时，教师要进行巡视，若发现一般性的问题，教师可在全班进行提示，但要注意保持教室的肃静。

以上五个环节是紧密联系的，任何一个环节出了问题，都直接影响教学的质量。讲授新课是五个环节的核心，其他四个方面都是围绕它来进行的，在课堂教学中要围绕中心，步步扎实、环环相扣。这种课堂教学结构，强调教师的讲，更强调学生的学，着眼于提高教学效率，培养学生的能力。要求教师系统把握教材，注意纵横联系和区别，使知识系统化、结构化，着眼于学生能力的培养，调动学生的各种感官进行观察、分析、比较、抽象、概括，使智力得到发展，学习质量不断提高。

参考文献：

[1]王铁军.现代校长培训理念、操作、经验[M].南京：南京师范大学出版社，1999.

[2]陆明德.教海探航[M].长春：东北师范大学出版社，1998.

五步拳教学案例及分析 篇7

一、主要做法

（一）提高协商认识，强化组织领导

成立以街道党工委书记为组长、办事处主任为副组长的街道城乡社区协商工作领导小组。进一步深化对城乡社区协商的认识，将城乡社区协商列为街道党工委、办事处重点工作内容来抓，使城乡社区协商工作落到实处，让居民群众享有更多更切实的民主权利。

（二）建立健全城乡社区协商制度。

建立健全基层党组织领导、居民委员会负责、各类协商主体共同参与的工作机制，三个社区均做到“六有”，即有组织、有制度、有场地、有内容、有经费、有教育培训。完善社区协商与街道协商的联动机制，促进城乡社区协商和其他形式协商的有机结合。

（三）完善城乡社区协商内容

根据居民需求，建立城乡社区协商事项清单制度，将物业管理服务、环境卫生整治、亮化绿化工程、廉租住房申请、社会救助救济、征地拆迁安置、邻里矛盾纠纷调处等52项纳入城乡社区协商目录，按照协商于民、协商为民的要求，坚持有事多协商、遇事多协商、做事多协商，增强决策的科学性和实效性，有效维护群众利益，提高居民参与协商的积极性。

（四）打造共建共治共享的社会治理新格局。

一是将原居民区党支部调整与综治网格相融合，实现10个党组织全方位、无死角覆盖辖区16个网格。由基层党组织书记担任总网格长，每个网格配备“1+1+3+X”工作力量，依托“书记走访”、“逢四说事”、“民情家访”、“在职党员进社区”等载体广开渠道收集议题150余件，形成网格“问题清单”。二是规范议题选定，对收集的议题严格甄别，对涉及公共设施、公共服务、公共秩序以及可能影响公共安全的矛盾冲突等公共事务进行协商，个人利益、个人诉求不列入议事范围。规范议事程序，依托“板凳议事会”、“党建联席会”等载体，组织网格党员、群众、非公企业、社会组织对问题进行交流讨论，群策群力拿出解决办法，将选定的议题、议事会的召开、议事的结果、执行的情况全程向居民公开，接受群众监督。截至目前，各社区共召开议事会47次，解决公共晾晒问题、小区安全管理问题、汽车占道停放问题等群众普遍反映问题140余件。

（五）提升城乡社区协商能力

组织街道、社区工作人员到柏山社区实地交流协商工作经验，帮助社区工作人员、网格员、社区居民熟练掌握和运用社区协商方法和程序，强化社区协商实践，加强队伍建设，提高思想认识。

二、存在问题

1、居民反映的个别问题经协商社区目前没有能力解决；

2、个别经协商需向上级部门申请协助事项，协助周期较长，无法及时解决居民反映问题。

3、绝大多数问题经协商意见大多倾向于社区解决，居民自主解决意愿不强烈。

三、下一步工作打算

（一）加大宣传力度。充分发挥基层党组织对城乡社区协商的政治领导作用，建立健全协商工作机制，科学制定协商方案，规范议事协商程序，培育协商人才，引领城乡居民和各方力量广泛参与协调实践。加大协商工作宣传力度，及时总结城乡社区协商好的经验和做法，挖掘成功案例，充分发挥示范引领带动作用。

（二）加强督促检查。加强对各社区城乡社区协商工作指导，适时进行工作督查，推动示范创建任务落实，发现问题及时督促整改，帮助解决实际困难；定期开展城乡社区协商工作经验交流，抓点带面，着力推进城乡社区协商制度化、规范化和程序化，不断提升整体工作水平。