晏子使楚教学设计精编3篇
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《晏子使楚》教学设计1
一、理解课题,导入课文
师:同学们,上节课我们一起领略《杨氏之子》的聪明才智。历史上这样的人物很多。
师:两千多年前,我国历史上曾出现一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,说起齐国,我想起一个人,他虽然身材矮小,但经常被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是——晏子。(板书)生书空。
师:你对晏子有哪些了解?
恩,对。课前预习课文了。你知道的可真不少。同学们看!(出示课件晏子资料)
师:他原名叫晏婴,为什么叫晏子呢?什么样的人才能称为子呢?
哦,这是你的观点。你分析的很有道理。
那我称为姜子行不行?
对,不行,为什么?不知道,没关系,其实呀“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。还有哪些人被称为子?
师:同学们的课外语文知识积累还挺丰富啊。学习语文要经常注意课外积累。说起晏子,他的故事很多很多,同学们可以去看《晏子春秋》。这节课我们就走进他的一个故事——《晏子使楚》。(板书:使楚)
师:使楚什么意思啊?
师:看来课文大家预习的不错,这些词语你会读吗?(出示课件词语)
快,自己先读读。
谁来自告奋勇的第一个读?
他读得真好,刚才侮辱和规矩他都读对了。
侮辱两个上声在一起,第一个要读成二声的。
规矩中矩单独出现读三声,规矩两字在一起就读轻声。
再读。接着来。你读的很准确,你来,声音很响亮。
你真棒,连多音字都能读准确。
师:快读给同桌听听!看谁最会当小老师。(同桌读)
师:刚才同学们读得热火朝天,咱们一起来读读。(齐读)
二、初读课文,整体感知
1、词语读得这么好,课文一定预习得也不错。
谁来说说课文讲了几件事,哪几件事?
课文讲了三个故事:进城门、见楚王、赴酒宴(板书)
2、晏子出使楚国就是使节,使节什么意思?(就是带着国家交给的重任去访问别的国家)
既然晏子使楚,那楚王又是怎么对待他的呢?(用简练的话说)
第一次想让他钻狗洞,第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让他这种人来了。第三次说齐国人没出息。说得很简练,很完整。
3、师:楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。
师:快把这句话划下来,再齐读一遍。
“不敢不尊重”是尊重还是不尊重?那这句话的意思是:从这以后,楚王尊重晏子了。
师:有否定词“不”。像这样一个句子里有两个否定词的句子是双重否定句。 双重否定句表达的是肯定的意思,但它比肯定句表达的程度更深,语气更强烈。
三、潜心体悟、研读晏子
为什么楚王尊重晏子了呢?请同学们迅速课文,看看故事中楚王和晏子的对话:晏子都说了什么?怎么说的?把楚王说得用直线画下来。晏子的话用波浪线画出来。想一想晏子给你留下什么样的印象?(机智聪明、口才出众)你从哪体会到的?
(一)第一个故事
晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”
1、师:这段话你读出了什么?(感觉晏子不太服气,因为去拜访别人,别人应该亲自去迎接,而楚王不但不让他进去,还要让他去钻狗洞,所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。)
你从哪个句子或者哪个词语最能看出晏子的不服气。
师:听了他的解读,我们一起来看大屏幕:
访问正常国家,开城门,访问狗国,钻( ),楚国让我钻狗洞,所以楚国是( )。
2、这段话好在哪儿呢?
(晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)
晏子用推理(板书)的方法委婉地指出如果让他钻狗洞,楚国就是——狗国。
3、感情朗读:晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)
师:你看这晏子多会说话啊。我们继续谈,看看还有哪里能看出晏子的机智、口才出众?
(二)第二个故事
楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”
1、师:在原文里有这样的语句,晏子对曰:“齐之临淄三百闾{lǘ},张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人。”后人在晏子说的这段话里概括出了三个成语,你知道是什么吗?
挥汗成雨,摩肩接踵(比肩继踵),张袂成阴。
师:这三个成语的意思在课文中都有对应的句子,用曲线画出来。
生:“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来,就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。
师:把这三个成语赶紧写下来,看谁一边写一边记在心里。
(待学生写完。)来一起读一遍——
生读:张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵,或者是比肩继踵。
晏子用夸张(板书)的手法形容齐国人多,楚王的话中的“人”指的是什么人?(人才)他的意思是?(侮辱齐国没有人才)晏子却夸耀——齐国百姓人口众多,将楚王说的“人才”换成老百姓,借机赞扬齐国。
2、师:阅读课文并不难,只要你看明白问题,用心在文章里找,就一定会找到正确的答案。
3、感情朗读。齐读课文。齐鲁大地地大物博,人才辈出。让我们一起自豪地读读?
晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。
1、晏子真的不中用吗?他为什么这样说?
谦虚/贬低自己,其实是讽刺楚王。
2、我们继续推想这段话的妙处。
上等人—访问上等国家 下等人—访问( )
“我”最不中用—访问 ( )
所以 楚国是( 最下等国家 )
3、如果晏子直接说“楚国是下等国(板书)”行不行?晏子的回答妙在哪里?
(三)第三个故事
哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”
1、你从这段话中读懂了什么?
通过推理想想这几句话的意思是?( 楚国的社会风气不好 )
2、师: 你说得太好了,条条都在理,他可真了解晏子。其实,在原文里头,晏子说了一句很简单的古文。
橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。
第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
晏子用柑橘比喻人,用打比方(板书)的方法说明楚王治国无方,造成楚国社会风气不好(板书),使好人变成盗贼。
师:这是个对比句,快快背进脑袋里,看看谁将来也能用上这句话。
3、 感情朗读。(中等生/优等生)
同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”
“也许”不是肯定的意思,反驳强劲又不失礼节。你想怎么读?
为什么晏子不直接说就是因为楚王的无能使得楚国风气不好呢?
春秋五霸中,秦国在西部实力最强,其他四国在东部,晏子出使楚国,就是利用政治、外交的攻势,与楚结盟,共同抗击秦国。
现在你了解为什么晏子如此说话了么?
晏子是一个怎样的人?
晏子是为了齐楚结盟才出使楚国的,因此晏子说话特别含蓄,用了打比方、推理的方法,他是一个不辱使命的人。
五、小结,评价晏子口才
我们可以从故事中可以体会晏子是什么样的人?机智、爱国。
师:是呀!正因为这样,楚王不敢不尊重晏子了。让我们记住晏子,喜欢晏子的同学可以从网上搜一些晏子的资料,也可以阅读《晏子春秋》
晏子使楚教学设计2
教材分析:《晏子使楚》是人教版五年级上册第三单元中的2篇课文。《晏子使楚》是1篇历史故事,讲述了春秋末期,齐国大夫晏子使楚,楚王三次侮辱晏子,想显显楚王的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。
故事盛赞了晏子身上变现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。
教学目标:
1、会写13个生字,会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助思维导图,理清文章脉络,了解课文内容,并感受文章的表达方法。
教学重难点:
理解课文内容,领悟文章的表达方法。
教学准备:
学生:充分预习,收效有关资料。
教师:制作教学课件
教学过程:
解读课题,初步感知
春秋是我国历史上的一个时代,这期间,各国经常争战,其中齐楚两国国力强大,争夺霸业很激烈。今天老师就带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。
一、释题,了解历史背景
1、板书、解读课题。
晏子,晏,姓;子,是古代对有学问有贡献的男子的尊称。
(板书:晏子)
使:出使,奉命去国外办事。楚:楚国。
谈谈对课题的理解。(晏子奉齐王之命出使楚国,拜见楚王。板书:使楚)
2、简介时代背景导入,整体感知。
春秋时期,当时的诸侯国众多,纷争不止,楚国,国力日强,楚王更是野心勃勃,想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家,齐国为了摆脱楚国的威胁,加强两国的关系,齐王派遣晏子到楚国做友好访问。
同学们课前进行了资料收集,谁来谈谈你对晏子的了解。
(晏子,春秋后期齐国的国相,是著名的政治家,思想家和外交家。身高五尺,身材不高,其貌不扬,但他博闻强识,善于辞令,敢于直谏。)
总结:齐国的强大离不开晏子,他虽身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其他国家执行外交任务,帮齐国解决了许多外交上的争端。
二、整体感知。
1、同学们课前都进行了充分的预习,这篇文章是一个历史故事,那么它是按照什么顺序来写的?
(事情发展的顺序)
2、事情发展的顺序都有起因、经过、结果或者说开端、经过、结果,下面请同学们按照故事的起因、经过、结果来理清文章脉络,画出思维导图并用自己的话来说说这个故事的主要内容。
3、生自学。找到相应段落进行分段。完成思维导图。教师指名学生上讲台示范。
4、汇报交流:
(1)晏子使楚的原因在文章的那个地方呢?结果呢?使楚的经过呢?
起因在文章的。开头,结构在文章的结尾,中间是事情的经过,楚王三次侮辱晏子,晏子三次机智地反击。板书:(侮辱)
故事的结果:“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。(板书:尊重)
那,开头、中间、结尾有什么关联呢?
画出思维导图。
(2)给课文中的三个故事加个小标题。
让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼
(3)强调叙述一件事的写法。
同学们通过这篇文章,我们知道:想要把一件事写具体,就必须把他的开端、经过、结果写出来,经过这部分要具体些,希望大家可以运用到自己的习作当中。
三、读课文,谈感受
在整件事情当中,让你气愤的是什么?让你高兴的是什么?
师生汇报交流
四、读课文,谈印象
了解了事情的经过,你觉得晏子是个怎样的人?
五、学习生字词。
晏子使楚教学设计3
教材分析
《晏子使楚》是山东教育出版社五年级语文上册第三单元“语言的艺术”专题中的1篇精读课文。课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。文章按事情发展的顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子,是故事的起因;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答。这是事情的经过;结尾写楚王不敢不尊重晏子了,这是故事的结果。首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定量的词语积累,但对于语言的艺术了解甚少。文中人物故事选自古代富有哲理意味、启迪人生智慧的《晏子春秋》,是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中,学生们基本具备了在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺,需要在课文学习中加强练习和培养。
教学目标
1.会写13个生字“侮、辱、矮、谎、敝、矩、囚、盗、嘻、臣、橘、贼、赔”,会认10个生字“侮、瞅、敝、矩、囚、盗、臣、柑、贼、赔”。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取消、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。从晏子的语言中体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。学习怎样写批注。
教学重点和难点通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物特点。
课时两课时
教学过程
第一课时
一、理解课题,导入新课。
1、课前板书好课题。师生交流“晏子”其资料。教师补充“子”在古代的含义。学生说说古代名字中有“子”字的有学问的人。
2、补充完整课题。快速默读课文前2自然段,找出最能解释课题的一句话。(齐王派大夫晏子去访问楚国。)
设计意图:本环节以训练学生们课前搜集资料的能力,培养语文学习能力,丰富学生语文素养,拓宽知识面。并训练学生预习善于捕捉文中有价值的信息的能力。
二、检查预习,整体感知。
(一)检查生字词。
(一类词)侮辱矮小撒谎敝国规矩囚犯盗贼大臣柑橘
(二类词)瞅了瞅赔不是赔礼得意扬扬面不改色
(多音字)大夫不中用
(二)整体感知
自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,思考:
1、课文讲了哪三件事?用三个字的小标题概括。
2、整个事情的原因是什么?
3、晏子给你留下什么印象?
汇报反馈,老师相机板书:进城门见楚王赴酒宴侮辱
设计意图:本环节意在检查学生课前预习的效果,以提高高年级学生课前预习的效果,提高教学起点的预设,提高学生们的自学能力。
三、精读课文,研读晏子
1、默读3、4、5自然段,用标出晏子说的话,细细读读,看从中能体会出什么,在文字旁边空白处简单写一写。
学生默读,老师巡视。
2、全班交流。(预设:指导学生按照3——5的顺序逐段交流。)
⑴“进城门”
生读:晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问'狗国',才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”
该生读自己的批注,谈理解。
①完成练习:
a、访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞。
b、因为楚王让我钻狗洞,所以楚国是。
小结:这叫推理,晏子用推理的方式委婉地指出:如果让他钻洞,楚国就是狗国。师板书:推理狗国晏子为什么不直接说楚国是狗国?
②想象晏子当时心情会怎样的说这番话?请选择合适的提示语,带着感情读这段话,谈选择理由。(怒发冲冲、心平气和、冷静地)
⑵“见楚王”
①生读:晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”
该生读自己的批注,谈理解。
老师出示原文:齐之临淄三百闾,张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在,何为无人?
此举用哪三个成语形容了齐国首都临淄人之多?
师生接读:“张袂成阴”就是——大伙儿把袖子举起来,就是一片云;
“挥汗如雨”就是——大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;
“摩肩接踵”就是——街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
指导阅读标点“;”。
晏子这是用“夸张”的手法来形容齐国首都临淄的人多。师板书:夸张
学习体会反问句的好处。
对比读:大王怎么说齐国没有人呢?
大王不能说齐国没有人。
②生读:晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”
该生读自己的批注,谈理解。
完成练习:
a、齐国的上等人访问上等国,下等人访问下等国。
b、因为我是下等人,却来访问楚国,所以楚国是。
师板书:下等国
如果晏子直接说“楚国是下等国”行吗?晏子的回答妙在哪里呢?
③分角色朗读第4段。师生评价。
⑶“赴酒宴”
生读:哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样道理,齐国人在齐国安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”
该生读自己的批注,谈理解。
完成练习:
a、淮南产甜柑橘,是因为淮南水土好。淮北产苦枳,是因为淮北水土不好。
b、齐国人在齐国安居乐业,是因为齐国社会风气好。
c、而齐国人在楚国却当强盗,是因为。
小结:晏子用柑橘来比喻人,用“打比方”的方法,再一次巧妙地取笑了楚王。
板书:打比方风气不好
出示原文典故,指导学生读记:橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。
设计意图:本环节的设计紧紧抓住文中晏子的语言描写,补充合适的课程资源,进行多种语言训练,既帮助学生理解了句意,提升了思维能力,有丰富了语言的积累。同时指导学生做旁注和简单的课堂笔记,养成良好的学习习惯。
四、写字练习。
指导难写字:敝臣橘
先观帖,找出关键笔画和难写笔画;范写;练写。师生评价,二次练写。
设计意图:在小学阶段,每篇精读课文的教学都应该安排一定时间的写字指导。因此本环节意在指导学生掌握正确恰当的写字方法,以提高学生独立识字和写字的能力。
第二课时
一、回顾填空,引出结果。
1、根据课文内容填空。
①因为楚王仗着自己国势强盛,所以。
②如果楚王侮辱了晏子,就不仅,而且。
③如果晏子挫败了楚王,就不仅,而且。
2、事情的结果是怎样的呢?出示第6自然段:
从这以后,楚王不敢不尊重燕子了。
指导认识“双重否定句”,其意表示肯定的意思。板书:尊重
对比读:从这以后,楚王就尊重晏子了。
哪句好?好在哪里?
设计意图:从回顾课文内容入手,检测上节课学生们的学习情况,训练学生们的语言表达和思维能力。
二、整体回顾,感悟晏子
通过晏子三次与楚王的针锋相对,从晏子从容应对、绵里藏针的语言中,你想用哪些词来形容他?
出示:晏子是一个的人。(机智勇敢、大义凛然、能言善辩、以国家利益为重、维护国家尊严)
楚王呢?
楚王是一个的人。(骄横跋扈、阴险傲慢)
设计意图:引导学生根据课文重要语句,利用自己所积累的语言,来体会人物性格特点,学会运用语言。
三、关照全文,领悟写法
1、课文主要是通过描写、描写来塑造人物形象的。板书
2、回顾板书,从课文的开头、中间、结尾,你体会到什么?
①事情发展的顺序。板书
②首尾照应。
3、指导习作运用。
设计意图:落实高年级课标中指出的:初步领悟课文的表达方法。指导学生再回到整体中去,初步领悟出本文的一些重要的表达方法。
四、复述课文,运用语言
1、生自己练习。
2、指名复述。
3、同桌互相复述。
设计意图:积累语言,运用语言。训练学生口语表达能力,从读中来,再运用到语文实践中去!
五、总结全文
通过学习本课,你有什么收获?
(课文内容;人物品质;写作方法;学习方法等)
设计意图:本环节是对传统语文教学设计的一次大胆突破,从多种角度畅谈收获。这也是这次研修给我最大促动的地方。
六、作业巩固,迁移拓展
1、分角色朗读课文。
2、收集晏子的故事。
3、推荐书目《晏子春秋》。
设计意图:继续巩固语文教学的听说读写书的各项训练,学以致用,拓宽学生视野,丰富文化底蕴,养成好读书、读好书的良好学习习惯。
板书设计:
晏子使楚
原因侮辱
↓
语言描写动作描写
进城门——推理——→狗国
文本框:事情发展顺序经过见楚王——夸张——→下等国文本框:首尾照应
赴酒宴——打比方——→风气不好
↓
结果尊重