教案教学设计【精选5篇】

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花儿为什么这样红教案(祥案【第一篇】

花儿为什么这样红

贾祖璋

一．教学目标

1．理解花朵万紫千红的原因。

2．阅读课文，理清文章结构，学习运用逻辑顺序说明事理。3.掌握本文中常见的说明方法。

4.品味文章生动的语言，体会说明文语言准确的特点。5.认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。二．教学重点与难点 教学重点：

1．初步了解花朵万紫千红的原因。2.学习以逻辑顺序说明事理的方法。3.分析文章的说明方法及作用。教学难点：

1．课文涉及的知识面较广，包括生物学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等，说明的事理有一定的深度。三．课时安排：2课时 四．教学过程：

第一课时

一、导入新课(用时5分钟)大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红？那好，今天，我们就来学习1篇贾祖璋先生写的说明花的颜色及其变化规律的事理（科普）说明文，这篇课文的题目是--《花儿为什么这样红》。(板书课题及作者。)

首先我们来看文章的题目，此处的“红”应该是什么意思呢？ 预设：如学生回答为红色。引导：那我们先看一下“花”，这里是指一种花或是一朵花吗？从文中我们可以看出显然不是指一种花或一朵花，而是一切的花。所以，这里的“红”也不仅指红色，应该理解为万紫千红）

二、作者简介

贾祖璋（1901～1988），浙江海宁人，1920年毕业于浙江省第一师范学校，曾任商务印书馆开的书店编辑。解放后，历任中国青年出版社副总编辑，兼编辑室主任，科学出版社副总编辑，中国科普创作协会副理事长等职。贾祖璋先生是著名的科普作家，早在30年代他就已是我国科学小品的开拓者之一，60年代笔耕不辍，他的作品以多姿多彩的文学方式生动活泼地传播。以生物学为主的科学知识，实现了文学与科学的联姻，1981年3月《花儿为什么这样红》获全国科普作品一等奖。

三、整体感知

（一）．研读课文，了解花红的原因。

现在老师给大家5分钟时间跳读课文，请思考：（出示PPT）课文从哪几方面来回答“花儿为什么这样红”这一问题？ 预设 引导语：看课文的时候大家务必要抓住关键词、关键句子。（如第一个回答不完整，另叫一些同学补充；如回答不出，老师作引导，注意从关键句子入手。）这位同学已经回答出来了，作者是从六个方面来回答花儿为什么这样红。（板书）物质基础 物理原理 生理需要 进化过程 自然选择 人工选择

那么，同学们是怎样快速找到这六个方面的？（学生回答：是抓住每个自然段的第一句：花儿为什么这样红。）

除了这六句，我们在文中哪里还可以找到这一句话？（学生回答：第一自然段找到。）那么这一句和另外六句的作用是否一样？它在这里起到什么作用？（提问学生，如回答不出老师进行引导。）那好，我们先来看第一自然段的最后一句，人们对花儿为什么这样红提出疑问的同时寻求科学的解释，而2——10自然段正是从各个方面对花儿为什么这样红作出科学的解释。由此可以看出第一自然段起的是总起的作用。除此之外，作者有没有给我们做总结？有！在哪里？大家齐读。其实讲到这里，刚才老师叫大家思考的第二个问题也已经解决了，本文采用什么结构呀？（总分总，并板书）3．接下来大家看看，作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问，那么作用是什么呢？（提问学生，老师引导补充）

明确：其作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。

（二）.把握本文的说明顺序

同学们，刚才我们已经知道，本文从六个方面说明“花儿为什么这样红”，那么这六个方面是否可以随意调换、颠倒？为什么？（小组讨论2分钟，稍后提问）如果学生回答可以调换，那么听他的理由，并进行引导修正。

（结合同学们的回答进行分析补充）答案是肯定的，不能调换。这些花能呈各种不同的颜色，是它本身因素造成的还是外界因素作用于它？（学生回答）很显然是它本身因素造成的。那我们在看一下物理学原理、生理需要以及进化的观点，是它本身因素还是外界因素？（学生回答：也是本身因素）这种由本身因素造成的我 那大家再看一下自然选择和人工选择，属于哪种因素？本身？外界？从文中我们可以判断出这是外界因素作用于它，也称作外因。那么同学们想一下，内因重要还是外因重要？那我先给大家举个例子，有一位同学，他家里给他提供了很好的学习条件，学校也给他提供了很好的条件，而由于他自己不努力，最终没能考上理想的学校。这下大家应该知道哪个重要了吧？在文中作者是从内因写到外因，从主写到次，是按照事物的内部规律的主次来安排行文的先后顺序，所以不能随意调换。

由此可见，作者的行文是非常严密的，我们对文章的整体结构也有了大致的把握。那么，我想问一下同学们，这篇文章作者采用了什么说明顺序？ 明确：逻辑顺序

逻辑顺序：说明文在介绍事物的种类、成因、功能等时，常按逻辑顺序进行说明。逻辑顺序包括：先总后分、由表及里、由此及彼、从现象到本质、从原因到结果、从整体到局部、从概括到具体、从个别到一般、从特点到用途、从主要到次要和由浅入深、由易到难由简单到复杂等。

今天这节课我们重点学习了解了花红的原因，学习以逻辑顺序说明事理的方法。内容比较多，课后大家务必记得对今天所学的内容进行梳理、消化，并尝试找一下本文采用了哪些的说明方法，了解本文的语言特点，这是我们下节课的学习重点。今天的课我们就上到这里。

第二课时

一．导入新课

同学们，上课之前我们先一起来回一下上节课我们学习了哪些内容，我们初步了解了花红的原因，花之所以这样红，它有几个方面的原因呀？是哪六个？物质基础„„常见的说明顺序有哪些？本文用了哪种说明顺序，是逻辑顺序，那么我们如何知道是采用逻辑顺序？因为文中作者是从内因写到外因，从主写到次，是按照事物的内部规律的主次来安排行文的先后顺序。看来同学们课后知识梳理工作做得不错，继续发扬。

二．研读课文并分析文中的说明方法

1、本文采用了哪些说明方法？作用是什么？试举例说明。三．分析文章的语言特点及其写作特色

说明文的写作要求是非常严格的，要求语言要生动、准确、具体，行文结构严密清晰。接下来我们就来看这篇文章的语言特点及其写作特色是怎样的。

（一）语言特点

1．大家先来看第4自然段，它举例说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外。“萎谢之前”、“早晨初开的时候”、“中午”、“下午”、“初开时”都是在时间上作了限制；“少量的”是数量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“渐渐”是对程度的限制。这些修饰和限制性词语的恰当运用，准确而严密地说明了事理。

又如，文中在说明事物的特点时，多处恰当地运用了近义词。讲花的初开用“浓艳”，形容色泽的深度，讲人对花红的感觉用“鲜艳”，形容色泽的亮度；说明花瓣由绿色开始逐渐进化，限制“黄色、白色或其他颜色”就用“比较显眼”，修饰进化途径中“最成功”的“红色的花”则用“最耀眼”，等等。这里体现了说明文语言的准确性和严密性。

（二）写作特色

1．以歌曲名为题，以问为题，以题贯穿全文。

课文的标题借用当时人们耳熟能详的歌曲名，可以更加吸引读者。同时标题也是一个问句，这不由得使读者在阅读时也产生了同样的疑问，更能吸引读者往下读，去探讨问题的答案。纵观全文，由于使花朵呈现红色的原因是多种多样的，所以作者在每介绍一个原因时，都会以“花儿为什么这样红”为领起，使读者能清晰地理解作者的思路和要说明的内容。这种方法在修辞上叫做间隔反复。它可以突出文章中心，使文章脉络分明，节奏明快。2．严密而精巧的结构。

本文运用从不同角度来说明事物的方法，把比较抽象的科学知识说明得具体而明晰。这与巧妙组织说明材料是分不开的。从全文看，作者紧扣标题，按“设疑—解释（分说）——小结（总说）”的方式巧妙地安排材料。四．拓展延伸

课文标题借用一首歌曲的名字，你还能举出类似的例子吗？（主要以学生互动讨论为主）

每个时期都有流行的歌曲，我们平时在写作或交际过程中，都可以用一些歌词，如：以“明天”为话题写1篇文章（可以“我的未来不是梦”或“明天会更好”等；以“面对困境”为话题写1篇文章，可以“勇气”等，）（指名让学生再举例。）

除了可以引用歌词之外，我们还可以引用广告词、诗词等等。五．总结

这两节课把这篇文章从整体结构、说明结构、说明顺序、说明方法、说明文的语言这方面作了一点探究。六．作业

老师给大家提供两本书的书名：《十万个为什么·植物分册》、《中国科普文选》。大家课后抽时间读一读，并做好读书笔记，记录自己读书过程中的得与失。

教学教案模板【第二篇】

活动目标：

1、会说“我和谁去过什么地方”“我看到了什么景物”“我乘什么交通工具去的”

2、体验同伴间交流的乐趣

活动准备：

设计思路：

在“快乐的假期”活动中，我发现很多幼儿不能用清楚的语言来表达自己的内心，因此我设计了这样一个语言活动，帮助幼儿发展语言表达能力，体验同伴之间语言交流的乐趣。

活动流程：

故事导入—提问—归纳—幼儿介绍—总结——活动延伸

活动过程：

1、导入（故事“快乐的旅行”）

“快乐的旅行”——小白兔和小松鼠是一对很要好的好朋友，小松鼠在暑假里进行了依次非常愉快的旅行，于是小白兔就问小松鼠：“小松鼠小松鼠，你今年暑假和谁一起出去玩了？去什么地方了呀？”小松鼠说：“我跟爸爸妈妈一起去了美丽的大森林旅行了。”“那你都看到了一些什么有趣的东西呀？”小白兔又问。“我看到了美丽的花草，高高的山，还有清清的小溪，真美丽呀”小松鼠回答道。“那你是乘什么交通工具去的呀？”小白兔又问。小松鼠开心地回答道：“我们是乘大象伯伯的汽车去的。”

2、提问：（1）小白兔问了哪些问题呀？

（2）小松鼠是怎么回答的呀？（加深印象）

3、总结：

（1）我和谁去过什么地方

（2）我看到了什么景物

（3）我是乘什么交通工具去的

4、请小朋友用以上三句话来介绍自己的旅行（可以指着照片来说）

指导要点：

（1）提示幼儿用以上句式来进行描述

（2）有一些景物可让幼儿详细叙说（以追问的形式）

（3）一个幼儿讲完了，可以以提问形式帮助其他幼儿巩固所学句式

5、总结今天所学内容

师：今天我们大二班的小朋友真棒，都能用完整的语来

告诉老师自己旅行的事情，希望小朋友们能把这个本领回家告诉自己的爸爸妈妈讲给他们听好啊？下一次呀老师要请小朋友来讲一讲我们的家乡——洞泾。

6、活动延伸：游戏活动“快乐的旅行”

教案格式【第三篇】

关键词：服饰图案；教学改革；探讨

随着社会经济的不断发展，人们的生活水平和质量也越来越丰富和优良，在满足了生存的基本物质需求的同时，越来越重视生活质量和精致的生活品味，在衣生活上追求个性和时尚。在现代服装的设计和生产中，企业在追求服装款式变化的同时，将产品研发聚焦于面料功能和图案设计上，图案在服装设计中起着越来越重要的作用，设计人才的需求也随之不断上升。项目教学法是以学生为中心的教学方法，教师将一个相对独立的项目，交付给学生或学生小组自己处理。在老师的指导下，学生全部或部分自主安排学习行为，解决项目中遇到的问题。在设计过程中，项目教学法可以激发学生的学习积极性，同时也提高学生的学习兴趣，使学生能够理解和掌握每一个环节的设计，并能自行完成一个完整的设计方法。

一、服饰图案设计课程的教学目的与模式

服饰图案设计课程是服装设计专业的必修课，关键是要让学生了解不同地区，不同民族，不同风格的服饰图案，掌握服饰图案的基础构成、色彩搭配、形式美规律。并熟练使用图案平面的设计软件，为未来奠定一个良好的基础课程。此外，了解不同图案工艺的表现形式，如：印染、数码喷绘、绣花、提花、及特种工艺图案技术等等，并将基础图案造型的表现技法中的点、线、面在服饰图案中以具体材料、工艺表现相对照并结合起�

教学过程可以分为三个阶段，每个阶段的知识重点都不同，从易到难，循序渐进，最终的目的是让学生掌握基本知识，提高自己的服装设计、服饰图案设计和创新能力。第一阶段：定位感觉，理解模式。结合课堂老师讲解基本概念和和不同风格、类别的服饰图案，发挥学生的主观能动性，结合服装图案与色彩的流行信息，完成各种服装图案的收集和分析，从美学的角度来看，从感性上去认识和感受不同的图案所带来的视觉效果。第二阶段：掌握规律、设计模式。从原来的感性认识到理性的服饰图案造型规律的转换，通过课堂学习组合模式的规则，分析基础图案造型的表现技法中的点、线、面在服饰图案中的变化需求；总结不同图案元素之间的内在联系和规律；依据视觉形式美法则，合理使用设计规则，满足不同形态特征、不同风格的图案，和服饰图案审美要求的设计。第三阶段：综合提取，使用模式。这一阶段是最能体现教学效果的一个阶段，如何根据实际项目和模拟项目的要求，满足特定的服装设计风格以及相应的特色图案设计成为最终的关键。如何进行与服装整体风格相匹配的图案设计，必须在了解服装设计需要的实现程序前提下，图案与具体款式更为紧密结合在一起。在项目教学中根据服装结构与服装工艺的特征及服装面料的特点，选择合适的服装图案的工艺加工，都是需要解决的问题。

在教学过程中的这三个阶段，第一阶段侧重于培养学生对服饰图案的认识和感悟，在第二阶段是基本结构知识，很难把握关键的核心部分，在第三阶段。教师可以根据项目课程的具体时间和学生掌握的知识程度来安排和调整进度，根据时尚流行文化和趋势扩充教学内容，给学生带来新的感觉。 因此，如何使服饰图案设计作品通过适当的技术手段来制作成品，这就需要对各种服装设计、服饰图案工艺实现过程的深入理解和掌握。

二、服装设计课程的教学建议

1.课程教学设计。在教学设计与实施过程中，要注意选择和细化的内容。突破传统的理论知识灌输，以学生动手为主、教师为辅，教师传授知识和技能，以师傅带徒弟的教学方法，让学生在实践中掌握知识的同时，更注重能力的培养。

企业项目与课堂教学相结合。通过企业项目引入课堂教学，学生在教师的组织、指导下使知识与实践项目紧密结合，真正做到教、学和做一体化，把图案设计和企业文化融为一体，如为某企业设计一些文化衫、进行比赛交流、以此提高教学效果。

在这个前提下，不能盲目的设计激情创意，要适当考虑市场的需求和定位，对市场趋势要有准确的把握。这就要求学生要熟悉市场，关注市场的动态，把握市场的趋势。

2.转变教学模式。在传统的服装教学格局中，教师的主要任务是教给学生，但在这样的教学方式下，很难真正掌握这门课程的设计，在面对复杂而枯燥的课程中，很容易产生倦怠。所以，改变这一教学模式是很有必要的，教师在教学过程中要考虑到学生的理解和接受能力的程度，有一个梯度的课堂教学，让学生学会独立思考，自主学习。教师一般给予主题，让学生设计和制造，但在现代教学中，教师可以进行分组进行创作，让每一个学生都可以在创作过程中发挥自己的优势，参与到设计中去。在课堂上显示每一个设计的结果，学生可以给出意见或建议，不仅可以拓宽学生的思维，还可以培养学生的审美能力和团队合作意识。如果学生只听老师的讲课话，服饰图案这一课程就是一个纯粹的基础课，如果让学生从基本入门开始就了解图案与服装设计的关系，并以此激发学生的兴趣与对设计的参与，这门课程就

3.教育手段的运用。在教学中，利用现代多媒体技术来丰富教学手段。将数据、文本、图像、图形、动画、声音等不同信息有机地结合在一起，并显示出来。教师可以利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，为了清楚地展示教学内容，讲解图案的构成，也可用图形、动画、视频显示图案的动态变化的过程。将多媒体技术与图案教学的结合，多媒体可以实现传统教学模式不能实现的功能，特别是图案的结构复制与色彩设计方面优势明显。改变教学方法，拓宽教学视野，丰富教学内容，引导学生获取信息、进行分析、加工和利用，从而最大限度的利用获得的信息来解决问题。

三、结语

我们始终坚持以市场人才需求为导向，培养具有广泛的基础知识和较强的实践能力的服装复合应用型人才要，以市场意识为目标，为服装企业输送设计与实践能力较强的毕业生。我们不断完善培养人才的方案，并根据人才培养方案，深化具体课程的教学改革，加强理论与实践的结合；充分发挥学生的主体作用，坚持研究整合，不定期邀请企业人员参与评价，培养高素质的服装人才。

参考文献：

[1]涂毅佳 基于产业需求的服装图案课程教学改革与创新[J].亚太教育。2016.（03）.

[2]付洁，李有为 新媒体环境下的服饰图案课程教学思考[J].赤峰学院学报：自然科学版。2015.（03）.

教案模板【第四篇】

活动目标：

学习单词bear（小熊） mountain（山） river（河流） 学唱儿歌The bear want over the mountain

活动准备：

单词卡片 一个玩偶小熊

活动过程：

一、 热身活动

T: One, two, three.

S: Be quite.

T: Hello.

S: Hello.

T: Good morning, boys and girls.

S: good morning, teacher.

T: How are you?

S: I’m fine. Thank you!

T: Let’s sing, OK? the sing is“pussycat”

二、学习新的儿歌

1、出示小熊，并和孩子打招呼

T: Hello, I’m bear.

S: Hello, bear

2、学习单词和儿歌，出示单词

T: mountain, read after me

S: mountain

Game1把单词并排平铺在地上，边放边让幼儿读，请1个幼儿，人多了可以让幼儿分别站在单词两边，单词前放一组圈， 老师说：“Jump to …”（某个单词），幼儿可以“Jump to …”幼儿跳到单词后，可以问幼儿“What’s this?”。

3、 学习儿歌；

T：Let’s sing a song. The song is “The bear want over the mountain”

Game2:抢椅子（儿歌）: 放4把椅子，请3个小朋友，全班一起唱儿歌，3个小朋友跟着儿歌走，儿歌一停就抢一把椅子坐下，坚持到最后的胜利者。

三、结束活动

T: OK! It is time say goodbye. “Good-bye, good-bye, see you, see you later.” S: Bye–bye!

教学教案模板【第五篇】

一．教学目标：

1.正确认读本课“脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃”十四个生字，会写田字格里的“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”九个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的。

4.感受春光的美好，愿意去观察、发现，愿意投身大自然。

二．教学重难点

教学重点：识字、写字，朗读课文，注意语气和重音。

教学难点：朗读课文，注意语气和重音。

三．教学过程：

（一）情境导入揭示课题

师：又是一年春来到，小朋友们心欢笑。春天在哪里？它来到了小朋友的眼睛里。这节课就让我们跟随文中的小朋友一起去找春天。齐读课题。生齐读课题

（二）整体感知随文识字

自由朗读课文

师：首先请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，用自己喜欢的方法识记生字。学生自由朗读课文。

语境识字

师：同学们，请看大屏幕，你能用课文中的句子来描述你看到的内容吗？

生：我看到图片上的孩子，我找到的句子是：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

师：你说话真有条理。词语从句子中走出来，你还会读吗？指生读。齐读。

生：我看到图中小姑娘在弯腰寻找什么，我找到的句子是春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇找哇。

师：你吐字真清晰。句子中的词语你会读吗？指生读。男生读。女生读。

白板出示：脱掉棉袄寻找白板出示：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏

生：我看到了石头边上有小草和野花，我找到的句子是：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

师：一起读词语。生：我看到了树木发芽，我找到的句子是：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？指生读。齐读。生：我看到了小溪，我找到的句子是：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？齐读。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解冻

师：谁来当小老师领读这些词语？学生领读师：词语读得真好，去掉拼音谁敢接受挑战？生抢答大屏幕出示的词语。

师：这些词语去掉拼音也难不倒你，老师单独拿出本课生字考一考你。小火车开起来，火车从这里开。开火车读。

师：小火车开得又快又稳。

交流识字方法

师：你是用什么办法记住这些字的

预设：我是通过加一加记住的“冲”，两点水＋中就是“冲”；白板出示：冲荡符触脱探寻掩解嫩羞袄我是通过加一加记住的“荡”，草字头＋汤就是“荡”。

师：你真会观察。

师：还有哪些字你可以用加一加记住？生：我发现“触、符”都可以通过加一加记住。师：你的小眼睛真亮。

师：除了加一加，你还用什么方法记住了其他字？

预设：我是用换一换记住的“脱”，说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱；我发现第二行的字都可以用换一换记住。比如：脱。说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱。

师：你真有办法。

预设：生：我特别喜欢猜字谜，今天我也想送给大家一个字谜：“一只羊，怪摸样，长得丑，尾巴长”。同学们，你们能猜出来吗？

预设：如果没有学生说字谜，老师就出示这个字谜

师：你最先举手，你告诉大家谜底吧！生：是“害羞”的“羞”。

师：你真是个善于动脑的孩子。大家看“羞”字，上半部分是长尾巴的羊，下半部分是丑，真是一只丑羊啊！师：猜字谜真有趣啊！老师也给大家带来一种识字的方法，大家看“寻”字的演变。播放微课“寻”字的演变。

师：可见，字理识字也是一种识字的好方法。师：我们认识了“寻”，怎样才能把它写好呢？请大家观察“寻”字，书写“寻”你想提醒大家注意什么？

预设：生：寻是上下结构的字，并且要写得上小下大。师：你是从字的结构来观察的。生：老师，我想提醒大家：寸字底的第一笔横，要稍微写长一点。师：你提醒大家注意了关键的一笔。

板书出示：倒山横距要等长，一笔长横贴中线。竖钩靠右要出峰。点画略弯轻到重。

师：伸出小手，跟老师书空。边说口诀边书写。师：请同学们在课文后找到这个字，描一个，再认真写一个。生书写。

师：我们一起看这位同学写的：倒山横距要等长，得一星，一笔长横贴中线，得一星，竖钩靠右要出峰，得一星，点画略弯轻到重，得一星。这位同学得了4颗星。接下来请同桌两个按照老师的方法互相评价。过渡：同学们这个“寻”字写得真好，寻就是找的意思，课文中的孩子们找到的春天是什么样的？

（三）朗读课文想象写话

默读课文

师：下面请同学们默读课文，用横线划出相关句子。

交流句子生：老师，我划的句子是：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。师：你说话真完整。

师：春天像什么？生：害羞的小姑娘

师：什么样的小姑娘？生：害羞的小姑娘。师：这句话中有两个词语表现出小姑娘的害羞，你能找出来吗生：遮遮掩掩躲躲藏藏师：你来读一读吧。生读。预设：生没有注意轻读“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。

师：孩子，老师真喜欢你洪亮的声音，但是你在遮掩躲藏时这样大声说话，老师一下就找到你了。你再来读读。

预设：学生注意了轻读两个叠词。

师：你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”轻读，读出了春天这个小姑娘的害羞，我们也像他这样读一读。齐读

师：正是因为她遮遮掩掩躲躲藏藏，所以我们：生接读：仔细地找哇找哇。孩子们找到的春天到底是什么样的呢？生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？生：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？