狮子和兔子教学设计最新10篇

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狮子和兔子教学设计【第一篇】

知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:通过对课文重点句的自读自悟,体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

情感态度与价值观:通过对课文质疑,解疑,明白故事中所讲述的道理,培养独立阅读的能力。

教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

一课时。

一、情景导入,激趣揭题。

1、同学们看,老师今天把谁请到我们的课堂?

3、小鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,这件惊心动魄的事使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

4、这到底是怎么回事呢?究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指,和老师一起写课题吧。

二、整体感知,概括课文大意。

1、到底发生了什么事呢?同学们赶紧打开书本,用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求:

(出示要求,师读:1、自由读课文,在拼音的帮助下把课文读正确。

2、读完后想想,究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?)。

2、同学们读得非常整齐,而且有感情。同学们请看,老师今天要考考你们了,敢接受挑战吗?那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门,智慧门、快乐门、趣味门,这些词语都藏在这里面呢,你能读好吗?(出示“词语王国”)。

欣赏匀称精美别致。

抱怨难看撒开挣脱狮口逃生。

丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____的腿救了他的命。

(屏幕出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!)。

5、是啊,当鹿逃脱了狮口后,唉了口气说,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

三、细读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、美丽的角,有多美丽?难看的腿,有多难看?小鹿自己是怎样认为的?请同学们在文中找出相关的句子,划出来读一读吧。

2、同学们,小鹿把自己的角比作什么?(出示图片)。

小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它?

鹿角确实很美!美丽的小鹿,当你发现自己的角如此美丽,你的心情怎么样啊?

狮子和兔子教学设计【第二篇】

3、小鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,这件惊心动魄的事使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

4、这到底是怎么回事呢?究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指,和老师一起写课题吧。

(板书课题《狮子和鹿》)。

1、到底发生了什么事呢?同学们赶紧打开书本,用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求:

(出示要求,师读:1、自由读课文,在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想,究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?)。

2、同学们读得非常整齐,而且有感情。同学们请看,老师今天要考考你们了,敢接受挑战吗?那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门,智慧门、快乐门、趣味门,这些词语都藏在这里面呢,你能读好吗?(出示“词语王国”)。

欣赏,匀称,精美别致。

抱怨,难看,撒开,挣脱,狮口逃生。

丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____的腿救了他的命。

(屏幕出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!)。

5、是啊,当鹿逃脱了狮口后,唉了口气说,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

1、美丽的角,有多美丽?难看的腿,有多难看?小鹿自己是怎样认为的?请同学们在文中找出相关的句子,划出来读一读吧。

2、同学们,小鹿把自己的角比作什么?(出示图片)。

小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它?

鹿角确实很美!美丽的小鹿,当你发现自己的角如此美丽,你的心情怎么样啊?

那你就兴奋地夸夸自己吧!(再请生个别读)。

出示句式:用“多么......多么......”来说一句话。

我们的教室多么明亮,多么______!

我们的校园多么______,多么______!

____________多么______,多么______!

3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就——不喜欢了。

那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢?

(出示:鹿忽然看到了自己的腿,不仅撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”)。

谁能来读读这个句子?

同学们,我们在读这句话的时候,应该带着怎样的表情呢?(师示范撅嘴、皱眉,生模仿)。

好,谁能带着这样的表情来说说这句话?

瞧你唉声叹气,愁眉苦脸的,这就是抱怨。谁也来抱怨一下。

(再请生个别读后齐读)。

4、小鹿的腿确实难看,可是就在他抱怨的时候。

(屏幕出示第5自然段,生齐读)。

哎呀,一头狮子正悄悄地向小鹿逼近,看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗?看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢?我们一起去看看吧。

(出示图片和第六自然段)同学们,你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?

多紧张的场面啊,你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗?

好,请大家把自己置身于这茂密的大森林里,凶猛的狮子正在后面追着你,试着读读这段。

5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗?

那它又是靠什么脱险的呢?接下来,请小组内讨论讨论,等会小组代表来说一说,开始吧。

(小组内进行讨论)。

是呀,小鹿的腿虽然难看,可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。

(屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了,鹿用尽身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。”)。

在这个生死攸关的时刻,你能把这个句子读好吗?

(出示句子:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)。

是呀,同学们,就像你们刚才所说的,任何事物都有它存在的价值。老师很高兴,小鹿姐姐也非常高兴,同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物都不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

狮子和兔子教学设计【第三篇】

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

读懂课文,体会故事所讲述的道理。

一、导入:

1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理?读提示语。

2、在茂密的丛林中,住着许多动物,有狮子,有鹿。

3、看到这两种动物,联想到什么?狮子的凶猛,鹿的美丽,不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理,是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。

二、自学课文,体会内容:

1、大声读课文,找出两个多音字。

2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情?

3、交流:一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难堪的腿,当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却险些丧了命。

三、了解课文内容:

1、一开始,鹿觉得自己的角怎么样?从哪里看出来?(欣赏、多么)。

2、填上合适的词语:()的身段()的角。

3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

4、鹿的腿呢?(难堪)从哪里看出来?(抱怨)。

5、抱怨是什么意思?(埋怨)埋怨不光有语言的埋怨,还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

6、读出抱怨的神态和语气。

7、后来呢?继续读课文。

8、学生选择自己喜欢的方式读读第六,七段课文。

9、全班交流。读了这篇课文,你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈。

四、延伸拓展。

学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句,可以有感情朗读课文。

狮子和兔子教学设计【第四篇】

本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第4篇课文,是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中,一只鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险,而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了它的命。这个故事告诉我们,任何一样事物都有长短,不要因为它的长处而看不到它的短出,也不要因为它的短处而看不到它的长处;另外还告诉我们,看事物不能光看它美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣,语言生动,适合朗读。这是1篇略读课文,前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》,所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理,是学习这篇课文的重点难点所在。

教学目标。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,感悟故事所蕴涵的深刻道理。

3.培养独立阅读的能力。

设计理念。

着眼于全面提高学生的语文素养,有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程,体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。

教学过程。

课标指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,灵活运用多种教学策略,充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识,我将教学过程设计为四大环节和板块:打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。

一、打开阅读门:引发阅读期待。

回顾课文《陶罐和铁罐》,导出本文:狮子和鹿。

二、走进录音棚:初步读通课文。

师:大家都听过音乐唱片吧?音乐唱片里的声音真好听,知道是哪里录的吗?录音棚里。今天,我们的教室也是一个录音棚,录谁的声音呢?录同学们的声音。录同学们的什么声音呢?录大家读书的声音。看看在这个录音棚里,谁读书的声音最真实,最动听。你可以自己一个人读,也可以邀请同桌一起读,努力把课文读正确,读通顺。

学生自由朗读,打开录音机实录一段读书的声音。

指名读文,继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语:匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

读后说说课文主要讲了一个什么故事。

三、畅游聪明泉:自主探究体会。

师:大家听过聪明泉吗?传说中有这样的一眼泉水,如果你下到里面去畅游一翻,就会变得特别聪明,当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事,读这个故事我们可以明白一些深刻的道理,所以是是名副其实的聪明泉。现在,请大家畅游其中,认真地读书,思考下面两个问题:

a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化?为什么会发生这样的变化?

b、读了课文,你懂得了什么道理,受到了什么启示?

组织交流,在交流中引导读书,点拨理解,加深认识和体会。

交流问题a的过程中,抓住以下读点:

第3自然段:他从来没注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

第4自然段:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。

第5自然段:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。

最后一自然段:他叹了一口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

交流问题b时,先让学生用文中鹿的事例来讲,然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。

四、登上展示台:诵读积累语言。

阅读教学的首要任务是学习语文。学语文,就要以读为本。本文的语言文字生动传神,精彩纷呈,应通过反复的朗读进行品味、体验,形成学生的语感。

师:大家喜欢这篇课文吗?说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发:这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理,语言也很生动,很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音,朗读这篇课文,读到你特别喜欢的句段,可以反复地多读几遍,把你的体会都读出来。等下,大家要登上展示台,一展你动听的读书声。

学生自主练习朗读。然后指名朗读展示,为让更多同学有机会展示,可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

拓展延伸,推介《伊索寓言》:2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结,往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事,通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

狮子和兔子教学设计【第五篇】

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文,了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读能力。

通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

使学生体会故事中所讲述的道理。

(一)情境导入,激发兴趣。

1、创设情境。

图画展示播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染——茂密的丛林中,住着许多动物,看,谁向我们走来了?(贴出一只鹿)——(小鹿姐姐)。

2、你们喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。

教师:鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事后,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(教师模仿说出),贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

3、学生朗读句子,师:这到底是怎么回事呢?还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。

(二)初学课文,了解大意。

1、自由读课文。

2、指名朗读课文。

(三)深读课文。

a体会鹿对自己的角和腿的不同态度。

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)。

(1)学生读句子。

(2)它把自己的角比作什么?

(3)当它发现自己的角如此美丽,会是什么样的心情?(兴奋、惊讶)。

(4)同学们,现在我们就是这只漂亮的小鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己。即指导读“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”

点拨过程中,师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。

3、那对自己的腿呢?

在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”指导过程中,教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。

(1)出示句子学生朗读,齐读。

(2)谁来当小鹿读一读这句话,应带着怎样的表情读?(皱眉)。

b感悟鹿遇险的经过,深入体会腿的作用。

4、理解:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,朗读第六自然段。

(1)学生自由朗读(5—6自然段)。

(2)通过刚才的朗读你仿佛看见了什么?

师小结:这叫有惊无险。大家体会得很好,不过,我还想提个建议,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险呀!”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险呀!”咱们再把五六两段连起来读一读,体会体会。

师再一次动员朗读:师再次引读,师生合作朗读课文五六自然段。

(四)思辩鹿是否该锯掉鹿角。

(五)板书设计:

鹿角——美丽(挂住树枝)险些送命。

鹿腿——难看(有力)逃生。

狮子和兔子教学设计【第六篇】

2.这头鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的`?(放音,出示句子)“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

3.师:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,生齐读题。好,让我们一起来看一看吧。

1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读要求。)。

2.老师要看看同学们读书时认不认真,请同学们看一看这些词语,你都认识它们吗?(课件出示词语)。

a、同桌互相读。b、开火车读。c、生齐读。

3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名根据提示说一说。

2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽。

小鹿是怎样赞美自己的角的?

(1)学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。

a.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚图,感受读。

b.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽,你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊讶)。

c.同学们,现在你就是这只漂亮的鹿,谁快来夸夸自己?

(2)带着你的满足,带着兴奋再次来读一读这句话。

找一找它怎么评价自己的腿?板书鹿腿。

a.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看。

b.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)。

c.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)。

师:看起来它十分不满意自己的腿啊!小鹿,小鹿,撅起嘴,皱起眉头,把你的抱怨告诉大家吧!

课件出示句子:唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?

个别读、齐读。

4.师:就在小鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了,看,你看见了什么?(狮子)小鹿,你心里怎么样?(害怕)。

多么紧张,多么危险的时刻啊,带着你的害怕和紧张,谁来读一读第5段。

(1)师:狮子正向小鹿逼近,多么危险啊,我们都很想知道,鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。

(2)反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)。

(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

1.好了,学习到这里,我想你一定有很多收获,你懂得了什么?

2.师总结:很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

3.小鹿经历这样一件事,它也懂得了许多。现在,它又一次来到小溪边,看见了自己的角和腿,它会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来。

鹿角鹿腿。

美丽难看。

差点送命逃生。

尺有所短,寸有所长。

狮子和兔子教学设计【第七篇】

教学目标:

1.能有感情地朗读课文,通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。

2.读懂课文,了解故事所蕴含的道理。

教学重点:通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点:使学生体会故事所讲述的道理。

教学过程:

一、谈话导入,引出课题。

1.谈《伊索寓言》故事。

2.揭题,齐读课题。

二、初读课文,了解大意。

1.自由读文。

2.认读生字新词。

3.概括文章主要内容。

三、品读课文,感受小鹿对角和腿态度的变化。

1.默读课文,找出小鹿说的4句话。

2.抓重点词,品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。

(1)学生个人读。

(2)抓重点词句谈体会。

(3)指导朗读(抓住“咦!啊!唉!”)这三个语气词朗读。

3.小鹿遇到狮子之后,对角和腿态度发生了什么转变?为什么会发生变化?

(1)自由读第6自然段。

(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。

四、揭示寓意。

1.小练笔:读了这篇课文,你明白了什么?

2.总结寓意。

五、拓展延伸。

1.推荐书籍:《伊索寓言》。

2.练习:试着给文章换一个合适的题目。

附板书:

角       美丽        差点送命。

腿          难看       狮口逃生。

狮子和兔子教学设计【第八篇】

生:是一只凶猛的狮子。

生:是一只霸道的狮子。

生:是一只骄傲自大的狮子。

生:是一只不会动脑筋的狮子。

生:是一只力气大,脾气也很大,自以为是的狮子。

师:孩子们你们的想象力真丰富,那么霸道的狮子会遇到困难吗?

生:会的。

师:那么他遇到了怎样的困难呢?

生:他遇到了红蚂蚁的袭击。

生:一群红蚂蚁爬到他身上要的他又疼又痒。

师:狮子的表现如何?请大家用三角标出来。

生:跳、吼、翻滚着。

师:狮子累的筋疲力尽那“筋疲力尽”是什么意思?

生:就是使用了全身的力气后一点而力气也没有了。

生:因为它跳着、吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,最后一点力气都没了。

师:很好,谁能把筋疲力尽的感觉读一读呢。

生试着读一读。

师:你们觉得他读得怎么样?

生:为我觉得它读出了了筋疲力尽的感觉,最后好像一点儿力气也没了。

师:那就让我们带着这种感觉也读一读。

全班试读。

生:有。

生:在和爸爸妈妈爬山,爬到半山腰的时候。

生:在学校举行运动会,我参加长跑时。

生:上次我们班在进行队列队形比赛,同学们参加训练时。

师:谁能用“筋疲力尽”说一句话。

生:我有一天在体育场跑了好几圈,累得我筋疲力尽。

生:夏天我妈妈带我去游泳,我游了一个多小时,累得我筋疲力尽。

生:有一天夜里,蚊子吵醒了我,我打蚊子打得筋疲力尽。(生笑)。

生:假期爸爸带我旅游,我们玩了许多景点,最后累的筋疲力尽。

师:看来,这位同学很会观察生活,说出这么生动的句子。

生:“兔子你真够朋友,你的良苦用心我终于明白了。“。

生:狮子说:“谢谢你小兔子是你让我明白了遇到困难一定要动脑筋想办法。

教学反思:

在最后的十几分钟,我特意安排了让学生写话。我知道学生写话有些困难,先让学生自由的说狮子对兔子说了什么,再让学生同桌互相说,然后全班交流。最后让学生动手来写话,这样孩子就觉得比较轻松,写出来的话,也变地生动活泼,孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣,这也是老师所期望的。

狮子和兔子教学设计【第九篇】

这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度,是课文学习的重点,是课文学习的重点;体会故事所述的道理是课文学习的难点。

2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习,通过比较,拓展学生的思路和视野,学会用多种方式进行阅读。

1、了解故事大意。

2、初步懂得讲故事的方法,能有感情地讲读文中的重点段落。

3、体会“好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。

有感情地复述课文重点段落。

1、本篇为略读课文,应以学生自读自悟为主。初读课文时,可设定以下任务:

(1)读准生字词,读通课文。

(2)了解故事大意。

2、这节课讲其中最精彩的一段,把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。

3、引导理解、欣赏重点语句。

4、适当引导,联系生活实际。

让学生明白取长补短,生活中也会碰到这样那样的困难,可适当引导学生联系自己的经历,以加深对这一句话的理解,从中切实受到教益。

相关课件。

(一)引发矛盾,激发兴趣。

师:同学们,今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说说你喜欢小鹿的什么?

学生说一说,

学情预设:

喜欢身体。

师:是啊,小鹿的身体多么匀称啊!

喜欢小鹿的角。

师:小鹿的角多么精美别致呀,好像珊瑚一样。

……。

师:她跟很多同学一样,喜欢自己美丽的角。可是经过一件事后,她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的脚却让我狮口逃生。

师:我请一个同学来帮小鹿说一说。

师:大家一起说一说。

师:这到底是怎么回事呢?那还得从狮子和鹿的故事说起。

(二)初读课文,了解大意。

师:想知道吗?赶快打开课本,大声读出来,把故事读通读顺。

学生读课文。

师:同学们读了课文以后,你知道小鹿为什么这样说了吗?我请同学来说一说。

请几位同学来说一说,教师根据学情板书。

追逃。

(三)学讲故事,理解寓意。

师:这个故事很惊险,如果把这个故事讲给别人听,你觉得怎样讲别人才爱听?

同学说一说。

教师根据学情总结并板书。

讲故事:

读一读想一想。

记一记讲一讲。

师:因为一节课的时间有限,咱们挑最精彩的一段来讲一讲。好,现在请同学快速的看一下故事,你觉得哪一段讲起来会最精彩。

请学生说一说。

师:那么在同学们说的那么多段中,大家觉得哪段最惊险。

师:我们就来讲一讲这一段。(重点段落第六段)。

师:先来读一读,边读边想,把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧!

学生学习第六段。

师:同学们,讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一起来试试看。

谁愿意先来。

听故事也是很有学问的。我们要静静地听,猜猜他在哪儿做了记号。

预设:

鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。(紧张)。

有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。(小鹿一颗悬着的心放下了。)。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。(小鹿一颗悬着的心又被提起了。)。

眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。(紧张,差一点,害怕最后总算脱险了。)。

这次,狮子再也没有追上。

指导过程中,体会小鹿的心情,请回答问题的学生板书。

紧张——放松——紧张——放心。

大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听。

小组合作讲一讲,比一比。教师巡视指导。

请优秀学生讲一遍。

师:小鹿你经过这件事,想对同学们说些什么?

两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。

师:同学们,听了小鹿的故事,你想对大家说些什么?

鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。

师:是啊,《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理:美丽的东西有时会给我们带来麻烦,而难看的东西有时还挺有用。尺有所长,寸有所短,我们应该取长补短。

(四)回顾学习,留有余地。

师:同学们,这节课我们只讲了其中最精彩的一段,故事中还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。

回家后把整个故事讲给长辈听。

狮子和兔子教学设计【第十篇】

教学目标:

知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:通过对课文重点句的自读自悟,体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

情感态度与价值观:通过对课文质疑,解疑,明白故事中所讲述的道理,培养独立阅读的能力。

教学重、难点:

教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

课时安排:一课时。

教学流程:

一、情景导入,激趣揭题。

1、同学们看,老师今天把谁请到我们的课堂?

3、小鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,这件惊心动魄的事使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

4、这到底是怎么回事呢?究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指,和老师一起写课题吧。

(板书课题《狮子和鹿》)。

二、整体感知,概括课文大意。

1、到底发生了什么事呢?同学们赶紧打开书本,用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求:

(出示要求,师读:自由读课文,在拼音的帮助下把课文读正确。读完后想想,究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?)。

2、同学们读得非常整齐,而且有感情。同学们请看,老师今天要考考你们了,敢接受挑战吗?那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门,智慧门、快乐门、趣味门,这些词语都藏在这里面呢,你能读好吗?(出示“词语王国”)。

丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____的腿救了他的命。

(屏幕出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!)。

5、是啊,当鹿逃脱了狮口后,唉了口气说,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

三、细读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、美丽的角,有多美丽?难看的腿,有多难看?小鹿自己是怎样认为的?请同学们在文中找出相关的句子,划出来读一读吧。

2、同学们,小鹿把自己的角比作什么?(出示图片)。

小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它?

鹿角确实很美!美丽的小鹿,当你发现自己的角如此美丽,你的心情怎么样啊?

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