新教师教学设计范例（优推8篇）
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新教师教学设计范文【第一篇】
提高教师专业水平和教学能力，引导广大教师把精力集中到改进课堂教学上，加强教师之间的业务交流与切磋，促进教学质量提高。
开展教师“课内比教学”活动，重点是进行教学基本功比武。活动要以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，以构建高效课堂为重点，以导学练案为抓手，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍业务素质得到整体提高。
组长：xxxx。
副组长：陈纯。
成员：xxxxxxxx春。
xxxx。
教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及学情特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念(是否体现出生本教育理念)与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学互动、教学示范和实验操作等方面。
按照中心学校的统一安排，分为三个阶段：
1.宣传发动阶段(20xx年8-9月)。
20xx年9月上旬，学校召开教师大会做好宣传动员，进行工作部署;20xx年9月中旬至10月,各教研组认真落实活动的学习、宣传和方案制订工作。
2.活动实施阶段(20xx年10月-20xx年4月)。
20xx年10月，语文、数学学科以备课组为单位开展教师教学比武活动，并推荐优胜者参加学校教师教学比武活动;其他学科以教研组为单位开展教师教学比武活动，并推荐优胜者参加学校教师教学展示活动。20xx年11月,学校组织开展语文、数学学科校级教学比武活动，并推选优胜者参加县级教师教学比武活动。其他学科开展教师教学展示活动。并做推荐县级教师教学比武活动人员工作。教导处、各教研组做好活动过程资料的搜集归档工作。
4.总结表彰阶段(20xx年5月-20xx年6月)。
20xx年5月底前，根据比赛结果，评出学校各科比武的先进个人，召开学校“课内比教学”活动总结表彰大会，对评出的先进个人进行表彰。
1.广泛动员、全体参与。全校所有教师都要开展教学比武活动，都要参与说课、讲课活动。教导处要建立教学比武活动制度和相关机制，保证全体教师参加到活动中来。
2.注重过程、夯实基础。各教研组要通过开展说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。为真实反映教师教学基本素养。
4、充分准备。教师在讲课前，需打印该课题的教学设计和说课稿，交给评委作为评价讲课和说课参考。
5、严肃纪律。教学比武活动坚持公开、公平、公正的原则，学校根据活动内容制定评分标准，对每位教师的讲课和说课进行量化评分，并按得分予以评奖。
1.加强组织领导。学校成立以校长王世兵为组长的领导小组检查、指导教师教学基本功比武活动，分管教学副校长陈纯协助校长做好督促检查工作。教研组长要充分发挥业务指导作用。
2.强化校长责任。教师教学基本功比武活动重心在学校，核心在校长。校长要率先垂范,亲自主讲改革课,亲自参与说课、听课、评课活动,要把主要精力用于推进依托“导学练案”实施生本教育的课堂教学改革工作,促进教师专业成长，全面领导和组织好学校比武活动，确保教师全员参与、全程关注、取得实效。
3.建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据之一，也作为学校向厉山中心学校推荐、评选优秀教师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为年度考核的重要依据之一。
4、开展表彰奖励。在“课内比教学”活动结束后，学校评选3名教学能手(语文、数学、综合学科各1名)，并颁发优质课奖。
新教师教学设计范文【第二篇】
一、教学内容分析：本节“分式方程”是人教版八年级下册第16章第3节的内容，是继一元一次方程，二元一次方程组之后，初中阶段所讲授的又能一种方程的解法。本节课是在继分式的内容及分式的四则混合运算之后所讲述的一个内容，其实际上就是分式与方程的综合。因此本节课可以看作是一个综合课，同时分式方程的解法也是初中阶段的一个重点内容，要求学生必须掌握。
二、学情分析：在学习本章之前，学生已经分两次学习过整式方程(一元一次方程、二元一次方程组)，他们对于整式方程特别是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化为x=a的形式)已经比较熟悉，而分式方程的未知数在分母中，它的解法比以前学过的方程复杂，需通过转化思想，化分式方程为整式方程。
三、教学目标：1、明确什么是分式方程?会区分整式方程与分式方程。
2、会解可化为一元一次方程的分式方程。
3、知道分式方程产生增根的原因，并学会如何验根。
四、教学重点：分式方程的解法。
教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。
五、教学流程。
1、忆一忆。
(1)什么叫方程?什么叫方程的解?
(2)什么叫分式?
(3)结合具体例子说出解一元一次方程的步骤。
设计意图：让学生由旧知识的回忆自然引出新知识便于学生理解接受。
2x-(x-1)/3=63x/4+(2x+1)/3=0。
2、猜一猜。
板书课题“分式方程”，让学生猜一猜其概念，结合分式和方程的特点学生易得出：分母中含有未知数的方程叫分式方程。
设计意图：采用这种形式引入今天的话题，让学生觉得不是在上数学，而象是在拉家常，让学生没有负担，另外，学生在前面的回忆的基础上很容易猜出来分式方程的概念。这样使学生感受到数学的简单，从而树立学好数学的信心。
3、辨一辨。
判断下列方程是不是分式方程，并说出为什么?
1/(x-2)=3/xx(x-1)/x=-1(3-x)/=x/2。
2x+(x-1)/5=103/x=2/(x-3)(2x+1)/x+3x=1。
指出：分式方程与整式方程的区别(分母中含不含未知数)。
设计意图：学生说出来了分式方程的概念还远远不够，通过这道题使学生更进一步的巩固分式方程的概念。(x-1)/x=-1这个方程可能学生会有争议，让学生说出自己的意见后，老师可总结，在判断方是否为分式方程时，不能化简，以形式为准。
4、想一想。
提出该如何解方程呢?让学生讨论后得出：
通过去分母，方程两边同乘以各分母的最简公分母，回忆最简公分母的定义。
设计意图：让学生自己去想该如何解，然后老师加以指导，这样会使学生感觉到自己真正是课堂的主人，从而全身心地投入学习。
5、试一试。
(1)80/(x+5)(2)1/(x-5)=10/。
方程两边同乘以x(x+5)得：方程两边同乘以(x+5)(x-5)得：
80x=60(x+5)x+5=10。
80x=60x+300x=5。
20x=300。
x=15。
提醒学生检验，对比两个方程发现问题。
设计意图：通过提醒学生检验，让学生自己发现问题。从而自然引出话题。
6、议一议。
分式方程为什么会产生增根?(两边都乘以了一个零因式，但这个根是整式方程的解)所以分式方程的检验代入最简公分母即可，提出，分式方程能不检验吗?通过讨论使学生得出分式方程必须检验，因为分式方程的检验是为了看是不是增根，而不是检验对错，所以必须检验。
7、说一说。
老师帮忙总结出解分式方程的一般步骤：
1、程两边都乘最简公分母，约去分母，化为整式方程。
2、解这个整式方程。
3、把整式方程的根代入最简公分母，看它的值是否为零，使最简公分母为零的值是原方程的增根，必须舍去。
可简单记作：一化二解三检验。
设计意图：让学生对所学知识上升到一个理论高度。
8、做一做。
解方程：(1)2/(x-3)=3/x(2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)。
体验解分式方程的完整过程。
新教师教学设计范文【第三篇】
各位领导、老师：
大家好！
我今天要说的课程是《大学英语》，我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、课程特色五个方面向大家展开介绍。
（一）课程性质、地位。
《大学英语》是我省高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。（二）课程定位。
根据省高职高专英语教学大纲的要求，课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课体系中凸显其基础性地位和工具性作用。
（三）课程目标本课程的目标有三项：
一是知识目标，要求学生掌握语音、全部语法、常用词汇、基本句型结构和行文结构；
二是能力目标，要求学生掌握基本的听、说、读、写、译五项能力，有基本的交流能力；
三是素质目标，培养学生良好的语言学习方法，自主学习能力。（四）课程设计。
（一）内容选取。
课程内容选取与学生的生活学习等密切相关，基本以大学生活不同阶段的相关话题展开课文内容，设计相关情景。学生学习过后使用频率较高，更能激发学生的学习兴趣，增强运用能力。
（二）内容序化。
根据学生认知规律以及时间发展顺序，内容从新生的入学开始讲起，提出怎。
么适应大学生活的建议，之后插入大学生感兴趣的话题，如交友、兴趣爱好、假期、家庭、购物、环境等，一致到学生即将毕业、求职等连贯性的话题展开课文内容。全部内容伴随着学生的成长而深入，不离学生左右。
（三）资源利用。
1.纸质材料：我们选用的教材是《新时代大学英语》读写及听说教程1，2，3册以及《新时代大学英语同步测试》1,2,3册。建议学生可参考的书籍《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》，本分简单的课外读物。
2.网络：主要是词典查询、适合口语学习的欧美电影、电视剧、在线英语广播等。
3.媒体：通过电视频道观看对外新闻。
4.教学应用多媒体，可以讲以上几种资源搬入课堂。三、教学设计。
采用“行动导向教学法”在课堂中以教学单元的话题为主线，让学生参与讲解，教师点评和补充并给与讲解成绩，激发学生的学习兴趣。
听力练习中设计一系列与话题相关的各种类型的任务，让学生用于张口，教师给与点评。
（二）教学方法。
教学过程中视不同的'教学内容，结合学生的认知规律，采用了灵活多样的教学方法，以调动学生学习的积极性，提高教学效率，强化学生职业能力的培养，可使用下列教学方法：
（一）组织实施。
组织实施分为两个方面：课前准备与课堂教学。
1.课前准备。
根据话题内容，自行准备词汇、熟悉课文内容。根据词汇量，自行归属a、b、c三级。给出相关问题。
如第一单元中，给出问题“提出大学生活成功的几条建议”。
学生根据自己的级别准备不同的内容，a级的同学要求用自己的语言讲述答案，并给出1-2条成功的建议，b级的同学要求背诵或复述答案，c级的同学要求在课文中找到答案，能流利朗诵。
首先教师进行内容引领，点出本课的重点单词、词组、句子、语法、结构。之后在学生中进行“攻防游戏”,分两个大组，相互提问问题，如单词的掌握、课文的理解。
最后进行学生的评价得分，成绩=组成绩和个人成绩的和（二）教学效果。
1.教学过程注重师生共同参与、积极互动。
2.有计划地组织好教与学，强调课堂总结f。
使教学过程中能够提升学生的专业能力也掌握多种学习方法能力。
3.在课程设计的过程中注重学生交流沟通、语言表达的能力的锻炼，并使其树立团结、协作、共同进步的团队合作理念。
1.教学模式上体现了行动导向和分层教学的方法。
2.组织实施中，采用了分阵营竞争法，升级法等，调动的学生积极性我的介绍完毕，谢谢！
新教师教学设计范文【第四篇】
《每当我走过老师窗前》是人教版三年级第二学期的一首歌曲，歌曲结构为两段体，2/4拍，曲调优美深情，以学生的角度歌颂了老师的辛勤奉献的品质，深切地表达了对老师的尊敬与爱戴之情。
根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
1、能有感情地演唱歌曲。
2、让学生深切感受在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。
能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蕴含的爱师情怀，能从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情。
多媒体，钢琴，笛子。
一、创设情境，导入新课。：
生：学生小组讨论。
师：利用孩子们的好奇心，引领孩子们打开课本，学习这一首歌曲。让我们一起来看看吧。（引领孩子们打开课本）。
二、培养学生对音乐情绪的理解。
师：在学习这一课之前，老师想考考同学们，看看同学们谁的听力厉害，能分辨出老师演奏的歌曲片段是怎样的音乐情绪？（教师演奏笛子片段《扬鞭催马运粮忙》和《牧羊曲》。）。
生：根据老师给出的答案进行抢答.(欢快的，强烈的，抒情，深情的。)。
三、感受音乐情绪，学唱歌曲。
生：深情的。柔和的。
师：点评。
师：好的，下面请同学们跟着教师按节拍朗读歌词（分组读）。
师：指出比较难的节奏，多读几遍。
师：在熟悉节奏的基础上，播放音乐，鼓励学生轻轻跟着哼唱。
生：打着节奏，轻轻跟唱。（由于旋律比较简单，很多同学都已经基本会跟着唱了。）。
师：为保护学生的嗓子，老师先带学生们练练声，为避免枯燥的练声方法：老师用各种动物的叫声来引导学生练声。（如大象“嗯，嗯，嗯.嗯。“小羊咩，咩。咩，咩。”）。
生：兴趣高涨地练起来。
师：在此时，教师弹奏歌曲，鼓励学生跟着老师深情地用“嗯”哼唱。
四、学生互动：
师：好，同学们都已经基本上会唱了，那让我们来分组唱，轮唱，领唱，合唱，好吗？
（培养学生们的协作能力。）。
五、情感交流。
如果你们是小红，你们又会怎样做呢？鼓励同学们都用笔写出自己的想法，写出想对老师说的话。让同学从心底体会流露出对老师的感情。）。
六、最后，播放音乐。让在学生深情的歌声中结束课堂。
新教师教学设计范文【第五篇】
1.情感态度价值观：欣赏歌曲《卖报歌》，引导学生体会报童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。
2.过程与方法：运用小组合作的方式学唱歌曲，并进行表演创编活动。
3.知识与技能：了解乐曲创作背景及作曲家相关内容，运用自然真挚的音色演唱歌曲。
用自然、真挚的歌声表现歌曲《卖报歌》，理解音乐形象。
通过小组合作、探究的方式准确掌握旋律的节奏型;。
1.《国歌》歌曲导入，引出作曲家聂耳。
2.分小组讨论、探究有关聂耳的相关内容。
3.教师以讲故事的形式介绍《卖报歌》的创作背景。
1.聆听歌曲，音乐的情绪如何?我们应该通过什么样的情绪进行演唱?(欢快?悲伤的?)。
2.跟随音乐旋律，敲击节奏，运用课堂乐器双响筒进行敲击;。
3.学生有感情、有节奏的朗读歌词，体会歌词的内容。从歌词中寻找出表现报童生活苦难的句子。
4.模唱旋律，学生用la来代替歌词进行模唱。
5.分小组进行练习，将班级学生分成两组，一组同学演唱，另一组同学伴奏(使用双响筒)。
6.创编情景剧。
小报童是怎样卖报纸的?谁来学学她的样子。她和别的小报童不一样，用什么方式来吸引别人来买她的报纸?分小组表演，将班级学生分为乐器组、唱组集体表演。
1.歌曲中的小报童还活着，她的名字叫杨碧君，她现在住在上海，已退休，在家安度晚年，至今还很喜欢唱《卖报歌》。
2.学生观看采访杨碧君奶奶的视频，听杨奶奶唱《卖报歌》，观看杨奶奶的生活图片。
通过今天的学习，同学们想对当年的小报童说些什么?你们现在应该怎么做呢?同学们应该珍惜现在的幸福生活，好好学习。
新教师教学设计范文【第六篇】
前不久，我们有幸听了全国著名特级教师支玉恒老师的数节公开课，我们尽情地欣赏并真切地悟到了语文教学的真谛。支老师深刻的教学思想、精湛的教学艺术，给老师们的启示很多。
支老师的课非常的活。体现在学生思维的活跃、情绪的活跃、语言的活跃，甚至动作的活跃上。课堂上不时会发出阵阵笑声（笑声不仅来自学生，也来自众多的听课教师）。在这阵阵笑声中，我们可以看到学生是在愉悦之中，在支老师的巧妙点拨下，不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，看不出他们的学习有什么负担，而看到的是他们在兴趣盎然、积极主动地学习。
以支老师经典的《第一场雪》教学中的片段为例，在学习雪后一段时，支老师用鼓动性的语言引导：雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番！一名学生读得尚可，支老师以他独具特点的语言风趣地说：读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带？下一个学生读得反而不如前一个，支老师又风趣地说：刚才那位同学好不容易把我们带到雪地边儿上了，你又把我们带出来了。同学们开怀大笑之后，又投入到更加努力之中，争先恐后地希望把老师和同学们带入雪野中去，一次比一次读得好，有的同学甚至超水平发挥，表现出的朗读效果令听课老师们叹服。
仔细体会，支老师在一个简单的朗读训练环节中，不仅灵活地引导学生把自己置身于课文情景之中，让自己与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、思考。活生生地显出语言文字的形，美滋滋地读出语言文字的昧，而且将对文章思想内容的理解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位学生身上。
再以《飞夺泸定桥》为例，看支老师是怎样进行词语训练的。
师：谁能讲一下浩浩荡荡？
生：浩浩荡荡就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。
生：不行。
师：为什么不行？这不是人数多，气势很大吗？（对刚才发言的同学）你的错出在哪儿自己纠正吧！
生：浩浩荡荡还得是行动着的。
师：还得是行动着的。这点补充得对不对？
生：对。
师：对是对了，不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多？
生：多。
师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？
生：不行。
师：错误出在哪儿了？
生：还得是行走着的。
师：自由市场上的人也没有躺下呀？
（笑声）
生：还得是整齐的。
师：不一定是整齐的。
生：还得是形成队伍的。
师：有点道理了。
生：还得是向同一目标去的。
生：行。
师：谁说行？你说为什么行？
生：因为长江是向东海流去的，是有一定目标的。
师：对，有一定目标。规模大不大？
生：大。
师：没人行不行？
生：行。
师：其实这个词原来就是形容水的！你看浩字有没有三点水？
生：有。
师：荡字有没有三点水？
生：有。
师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。
支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活跃不可谓不活；使学生不仅体会出词语理解中的细微差别，而且通过提供的背景和例子，为学生准确地运用词语打下坚实基础不可谓不实。
在课堂上让学生活跃并不难，可往往活跃之后是乱而不实。难得的是活而有序，更难得的是活与实的`统一。笔者以为支老师的高明之处恰恰在于此。他可以将学生的情绪调动到空前活跃的程度却并不失控。学生的活跃是在教师引导下的学习内容与范围之内的活跃，不是无目的、无秩序、无方向的乱活。总会有话又说回来了的时候，总会在尽情地发散之后，又巧妙地收回到教学内容与目的上来，学生的思维与情感都在教师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能可贵的是在这活跃的气氛下，支老师可以从容地、不留痕迹地将一项项语文基本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。
支老师的课总会是很有趣。这种趣不是低级、搞笑的趣味，而是充满了机智的情趣。可以让人在笑声中理解与顿悟，在笑声中感受到机智的魅力。这不仅与支老师风趣、幽默的个性语言有关，更多地与支老师对教学不断地创新、在课堂上充满教学机智有关。是支老师用教学机智与创新挥洒出的充满智慧的情趣。
试举支老师讲的《晏子使楚》为例。
师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？
生：不紧张。
师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？
（学生无人举手）
师：你们不是说不紧张吗？
（有一个学生举起手）
师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！（学生走上来）请你把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字，但晏子使楚四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑）
师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？（生答晏子）所以嘛，他把晏子两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把楚字写得最小！（众笑）
这一段对话，不可能是备课时设计好的，是一种即兴之作。但是，它却具有多方面的意义。
（1）鼓励了学生积极参与表现自我的勇敢精神，表现了师之愿；
（2）巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害，表现了师之爱；
（4）机智地渗透，甚至点明了对课文人物的认识，这是师之情；
（5）所有这些都是在一瞬间即兴发挥，表现了师之智。
听支老师的课你无法推测出他的下一步要做什么，而且经常会出现谁也始料不及的设计或场面。也就是说，每次听支老师的课都会有新意，同1篇课文支老师每一次讲都会有不同的教法，从无固定的模式，似乎无法无天。篇篇不同，次次出新，语出难料，机智叠出，诙谐幽默，笑中感悟，这恐怕就是支老师的教学充满着诱人魅力的原因了。
新教师教学设计范文【第七篇】
教学目标：
1、会认4个生字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重、难点：
以读为主，在读中感悟、理解，并在交流中产生更加独特的感受。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，并在读中悟出寓意，从这个故事中汲取经验教训。
教学准备：课件小黑板教学安排：一课时教学过程。
一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思。
师：同学们喜欢听故事吗？老师给同学们带来一个好听的故事，想听吗？师：这个故事有题目是《揠苗助长》。板书课题，齐读课题。师：揠是什么意思呢？生：揠是拔的意思。
师：谁能连起来说一下课题的意思？生：揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗生长。师：为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。
二、检测预习。
揠苗助长。
巴望。
焦急。
转来转去。
自言自语。
喘气筋疲力尽一大截。
枯死。
2、学生自由读这些词语-----师生合作读这些词语-------加上动作表情读。
师：你们读的真不错，看来通过预习你们已经掌握了字词，那么课文又是怎么样描写这个故事的呢？下面我们一起来一段一段地学习这个故事。
三、细读感悟。
师：课文有几个自然段？生：4个自然段师：现在请男生女生分段来朗读，要读出感情。
（一）拔禾苗原因，体会“好焦急”
1、师：读了一遍课文后，你能说说文中的这个人为什么要揠苗助长？用上：因为„„所以„„来说。（因为他希望自己的禾苗长得快些所以他要揠苗助长）。
2、师：这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急)教学“焦”
4、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子。
（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？你觉得农夫还会焦急成什么样子？
（3）交流谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？指名朗读。
5、你还能从课文的第一段中的哪些语句中感受到他的焦急？读读课文用横线画出来。
出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
（1）你从哪些词中体会到焦急？
巴望：十分盼望。比盼望程度更深一点。你能给巴望换一个词语吗？巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）。
天天：每天都到田里去看。
（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）。
（3）真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。指名——男生。
4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。
不相同。第一句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第二句是肯定禾苗没有长高。
师：是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。
看来老农真的是太急切了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。指生读。
6，我们连起来把第一自然段读一读，读出自己的焦急。齐读。
（二）拔禾苗过程，思“好”办法。
师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）师：谁来说一说，他在干什么？指生说。师：是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。
师：同学们，农夫是怎样揠苗的？生：一棵一棵的往上拔。师：农夫忙了多长时间?生：从中午忙到天黑。师：忙了这么久，农夫有没有停下来？生：没有师：从哪个词语可以看出来？生：从一直看出农夫没有休息。
师：忙了这么久，肯定很累，所以我们可以用筋疲力尽这个词语来形容他疲惫的样子。（出示筋疲力尽）你能给我们读读这个词吗？生读词。
师：让我们一起读读课文。生读第二自然段。
（三）：看“好”结果，揭示大道理。
师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？（多媒体出示第三自然段）指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）师：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这个自然段？指生有感情读。谁来填一填，一边喘气一边（）地说：“........”
师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？假如你就是小禾苗，你会说什么？
生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！
生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！
师：老农这么苦这么累，结果怎样呢？第二天，它的儿子跑到田里一看，禾苗都——（枯死了）。
师：可是农夫正得意着了，他不知道自己忙活了一天居然是这个结果，如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？师：那孩子你们说，农夫该用什么方法帮助他们生长？生说方法。（施肥、松土、拔草、浇水）总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。
这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。
新教师教学设计范文【第八篇】
举例子复习进位加法与退位减法的计算方法。（思考过程）。
指导完成第5题。
（1）、独立完成。
（2）、选几题说说思考过程。
1、指导完成第1题。
（1）、指导看懂题意。
（2）、学生完成后交流结果。
2、指导第2题。
（1）、看图理解题意。
（2）、完成后校对结果。
3、指导第3题。
（1）、读题，明确方法。
（2）、学生独立完成。
4、指导第6题。
（1）、填写第1竖的结果，观察4个算式与上面3个数的关系，得出规律。
（2）、完成后2题。
1、指导第3题。
（1）、引导学生仔细看图，提出数学问题。
（2）、解决提出的数学问题。
2、指导第7题。
（1）、看懂图画意思，提出数学问题。
（2）、解决问题。
1、先独立解题。
2、在小组中交流，讨论：怎样才能把算式更好地写出来？
3、交流。