教育工作者的小学语文新课标教学场景【精编8篇】
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教育工作者的小学语文新课标教学场景【第一篇】
认识188个汉字，会写166个汉字;培养阅读能力和良好阅读习惯，完成8次习作，培养写作兴趣，提高习作能力;加强综合实践，在生活中学习语文、用语文，实践应用，掌握规律，形成能力。
二、资源分析。
(一)课标分析。
第三学段(5至6年级)。
(一)识字与写字。
1.有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右会写。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的美感。
(二)阅读。
1、能用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物，每分钟不少于300字。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关此举的内涵，体会其表达效果。
5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，出不领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6、阅读说明性文章，提抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情镜，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
(三)习作。
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学习读书笔记和常见的应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7、课内习作每学年16左右。40分钟能完成400字的习作。
(四)口语交际。
1、与人交流能尊重、理解对方。
2、参与讨论、敢于发表自己的意见。
3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4、表达要有条理，语气、语调适当。
5、能根据交流对象的场合，稍作准备，做简单的发言。
6、在交际中，注意语言美，地址不文明的语言。
(五)综合性学习。
1、为解决与学习和生活相关的问题，利用课外书和网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。
2、策划简答的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资运用资料的基本方法。
(二)教材分析。
1本册教材的主要特点。
(1)板块组元，教材内容丰富多彩。
(2)围绕专题精编课文。
(3)结合阅读，安排习作。
(4)课文后的练习中，安排了自主、合作、探究的题目。
(5)用好语文综合学习活动的的平台。
(6)结合课文学习，适当拓展学习资源。
2本册教材的基本结构。
本册教材共设计了11个板块，可以把每个版块看做具有人文意义的专题，进行语文学习载体。其中，除”外，共有26篇课文，8次习作训练，2次口语交际训练，2次综合性活动。
3本册教学的重点。
识字、阅读、习作训练。
4教材的教学难点。
阅读习作训练。
5编排体系。
教材以识字和写字、阅读与积累、表达与交流为三个主要领域，把蕴含其中的语文基本知识技能，过程与方法，情感态度与价值观和综合学习活动，做螺旋式处理安排，以阅读、表达、习作为重点。
三、学生基本情况分析。
1基本情况。
本班共有学生20人，其中男生10人，优秀学生占总人数的15%，学困生占25%。
2学生年龄特点。
本班学生的年龄在11至12岁，在小学教育中，刚刚步入高年级。
3学生已有知识经验分析。
多数学生对语文的学习兴趣浓厚，但基础知识不牢固，错别字较多，特别是高慧嘉和张清雅，学习习惯很不好，作业不按时完成，字迹潦草，自学笔记不及时整理，日记和作文无话可说。如何激发他们的学习兴趣，尽快提高成绩是本学期的工作要点。
4学生学习能力分析。
五年级是刚刚步入高年级，学习的节奏加快，需要老师在指导预习上加大力度，帮助他们尽快进入角色，涨到最好的学习方法养成健康的学习习惯。
5学生学习风格的分析。
本班的20名学生中对数学习数学的兴趣高，能够自主学习。又5名学生作文太差，缺乏观察能力，还有两名嘘声自写的乱、错字多，本学期将针对本班的问题，在教学中，不断提高学生的自身素质和良好的养成习惯。
四、教学方法设计。
1树立和谐发展教育思想，以人为本，通过生动、直观的教学培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，促使学生主动、活泼、和谐发展。
2激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。采用多种形式加强和学生之间的交流与合作，如小组合作学习、游戏等。
3努力改进课程教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式，讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。
4加强语文基本功的练习，如写字、朗读、口语交际等，同时充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的知识。
5加强导优辅差工作，特别是差生的辅导，女里使他们迎头赶上。
教育工作者的小学语文新课标教学场景【第二篇】
1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
4、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
二、教学改进措施和方法。
1.引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。
3.在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。
4.紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
5.穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。
6.在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
7.对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。
三、评价工作安排(略)。
教育工作者的小学语文新课标教学场景【第三篇】
教学总目标：
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
教学重点和难点：
本册教材由“培养良好的学习习惯（5）”与“课文”、“练习”、“习作”组成。教学目标集中，重点突出，课文短小精悍，内容贴近学生的生活实际，练习的样式不多，数量适中。本册教材仍然注重让学生在学习语文的过程中不断提高自己的人文素养和科学素养。所编选的课文内容丰富、充满情趣，既有表现历史人物、事件的课文，又有反映当代社会风貌的课文，既有描写自然景观和民族风情的课文，又有抒发儿童欢乐、愉悦的情感的课文，除了记叙文以外，还有诗歌、寓言、童话、神话故事。每课之后有练习，每单元后面安排1个综合练习，练习注重综合性和实践性，包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容。既相对独立，又各自形成系列。主要用以巩固本单元所学的内容，并在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。此外，本册教材安排有近百幅精美的插图，以加强和课文的联系，增加趣味性，调动学生学习的积极性，提高学习效果。
中年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。所以，本册教材的主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，识字、写字和课文的朗读是教学重点。难点是词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题。
教学措施：
1、根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体，使学生养成良好的学习品质和行为习惯。
2、设计活泼多样的教学方法，在游戏中、活动中、具体的语言环境中巩固识字。通过书法竞赛等形式，培养良好的写字习惯和写字兴趣。
3、重视朗读指导，通过听录音或范读，采用多种方法，给学生充分朗读的时间，培养语感。充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，使学生在实践中学语文、用语文。
4、注意每组教材在内容上的.联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。
5、指导学生养成课外阅读的好习惯，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。
6、重视阅读教学与写作教学的有机结合，正确处理读与写的关系，立足课文，学习写话。坚持写日记，为学生的作文起步打好基础。
教学中应注意的问题：
1.重视学生端正写字、喜爱阅读、提前预习、认真听讲、及时作业等良好学习习惯的培养。
2.重视和学生共读，加强对学生课外阅读的指导，养成喜爱看书、写话的习惯。
3.重视阅读与朗读、口语训练的有机结合，正确处理“读”与“悟”的关系，为学生打好扎实的听说读写和正确理解、运用祖国语言文字的能力。
教学进度。
分单元教学进度及具体教学要求。
目次。
周次。
单元或章节内容。
教时。
分单元教学要求。
1培养良好的学习习惯（5）。
2学会钢笔和毛笔的执笔方法以及正确的书写姿势。
3、让我们荡起双桨。
1、学会联系生活理解词语的方法。训练学生通过朗读入境悟情。2、初步感知写作文的基本要求，结合作文提示，在练说的基础上写自己最想写的事。
2、学会查“无字词典”
3、古诗两首。
4、做一片美的叶子。
练习1。
5、北大荒的秋天。
1、能通过朗读，理解课文所要表达的内容和感情。
2、借助图片，紧扣词句，把观察和想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养语感。
6、西湖。
7、拉萨的天空。
练习2。
8、蒲公英。
1、学习了《蒲公英》《三袋麦。
子》《哪吒闹海》后明白一个。
道理。2、学习理解关键词句。
来理解课文内容的方法。
3、学会有选择地描写景物，
学会写好小动物的样子和动。
作。4、指导学生正确书写，把字。
写紧凑，写到位。
9、三袋麦子。
10、哪吒闹海。
练习3。
11、第八次。
1、训练学生通过朗读和默读。
明白课文所讲述的一个道理，
能抓住重点词语和重点段落。
来理解课文内容。
2、初步感知写一处景物的要领，能仿照例文写一处景物。
12、卧薪尝胆。
13、世界上第一个听诊器。
练习4。
14、“东方之珠”
1、通过对课文的诵读品味，理解文章所蕴涵的深意，学习课文的写作方法。
2、选取一种自己所喜欢的动物，创新求异，设计出与众不同的动物名片。
15、小露珠。
16、石榴。
练习5。
17、石头书。
学习本单元的课文后能了解一些科普知识。
2、初步体会状物文章的写作要领，学写一种自己喜欢的文具。
18、小稻秧脱险记。
19、航天飞机。
练习6。
20、军神。
学习了本单元的课文后感悟“人要有恒心”的道理。
2、把握玩具的特征及相互关。
系，动脑筋编一个关于玩具的童话。
21、掌声。
22、金子。
练习7。
1、学习了课文后激发学生丰。
富的想象力。
2、学习用查阅资料的方法，研究古诗句，并将自己的收获用研究报告的形式表达出来，与他人共享。
23、每逢佳节倍思亲。
24、孙中山破陋习。
练习8。
教育工作者的小学语文新课标教学场景【第四篇】
长期以来，语文教学停留在“双基”层面，重理解，轻积累；重分析研究，轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得。这种封闭式的教学，从某种程度上束缚了学生的思维和个性发展，正如上海复旦大学附中黄玉峰老师所讲：“十二年来，中国孩子天天分析研究如何吃饭，饭里有何营养，可就是没有真正吃过几口，因此个个面黄肌瘦。偶有几个健壮的，也得益于自己课外吃的。”所以着眼学生终身发展，构建开放式语文教学已是语文教学改革的必然趋势。笔者认为应从以下几方面入手：
一、更新教育理念，建设开放而具有活力的语文课程。
新课标要求语文课程植根于现实，面向世界，面向未来，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，以开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。即语文课程要有专制走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生。让课程真正成为共同探求新知的过程和平台。就当前形势来看，社会需要的是既具有渊博的学识，又会学习、会工作、会做人、会合作的复合型人才。时代发展给广大语文教师提出了高标准的要求，作为语文教师必须适应时代发展的需要，树立全新的教育理念，要站在大语文教育层面对待语文教学，确立正确教育观、人才观。着眼学生的个性发展，充分挖掘教材的人文内涵，全面调动学生的知识积累，开发学生的多元职能，按知识能力、过程方法、情感态度和价值观三维度目标，精心设计教学程序，以渊博的知识、精湛的教艺、生动的语言、新颖的形式，变讲堂为学堂、变主演为导演，变枝解分析为自主探究。努力构建开放而有活力的课堂教学及课程模式，不断提高学生的表达能力、鉴赏能力、想像能力和审美情趣，提高学生的整体语文素养。
二、植根现实生活，扩大语文教学与语文课程的外延。
语文课程的实践性、人文性、和民族性，决定了语文课程必须与生活实践紧密结合方能成为源头活水。因为语文的外延就是生活的外延。作为教学的主阵地、主战场的语文课堂，教室的四壁不应是水泥隔离层，而应是多孔的海绵，透过多种孔与学生的生活息息相通。为实现这一目标，我采用了以下几种方式，极大程度的开放了语文课程，拓展了语文空间，开阔了学生的视野。具体操作如下：
1、丰富多彩的课前活动。
按照趣味语文、故事天地、诗词鉴赏、新闻感悟、聚焦名著、课本剧场、即兴演讲和生活舞台八项内容每周一项循环轮回的办法，学生每周以小组为单位轮流进行，每节语文课前三分钟由两位同学组织活动。力求人人有项目，周周有内容，节节有话题。大至天文地理，古今中外，小至花草树木，凡夫俗子。达到了“功在课余，效在课堂”之效果。此项活动开展以来，语文课堂气氛活跃了，学生知识视野开阔了，课余生活丰富了，学习兴趣浓郁了，学习效率大大提高了，语文成绩始终名列前茅。
2、灵活多样的课堂组织形式。
“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”。灵活多样的课堂组织形式，将广泛地调动学生的多元智能因素，极大程度地张扬学生的个性，使之得到充分情感体验，在潜移默化中陶冶学生的情操，提高学生的人文素养，主要采用以下几种形式：（1）分组讨论，合作探究；（2）质疑接力，思维碰撞；（3）学生讲坛，角色尝试；（4）链接生活，换位思考；（5）变形阅读，多重感悟，主要包括：诗化阅读、编剧表演、情节改装、以画（乐）配文、现场采访、角色转化、填补空白、专题积累等形式。学生编排的《皇帝的新装》、《蜡烛》、《故乡》、《我的叔叔于勒》、《蜡烛》、《羚羊木雕》、《赫耳莫斯和雕像者》、《智子疑邻》等都给学生留下了深刻而又难忘的印象;《喂，出来》《月亮上的足迹》《登上地球之巅》三节课的记者招待会和现场采访，让学生身临其境；《桃花源记》、《小石谭记》、《苏州园林》、《三峡》、《济南的冬天》的现场导游，让师生仿佛置身大自然的怀抱，尽情领略祖国山河的壮美。蚊子与狮子的模拟对话、我眼中的天上的街市、二女婿认出穷水手于勒或吃牡蛎的绅士是于勒的情节改装等，充分发挥了学生的想象力和创造力;《安塞腰鼓》和《观潮》的实况转播、《吆喝》的拟声表演与广告改编这可谓妙趣横生；罗布泊、桃花源和小石潭前景开发，让人顿生后生可畏之感慨。此外，结合课文进行人生经验通感教学，让学生自我体验、换位思考，或组织专题讨论及辩论让学生明辨是非，树立正确的人生观和价值观.。与此同时让学生积累相关的诗词名句、对联、文章、事例、格言、谚语、歇后语、影片、歌词等扩大知识面。
3、流动式动感作文教学形式。
4、师生讲评,达成共识（集思广益、归纳总结、拓宽思路）；
6、新概念作文（让学生自主创作，拓宽创作空间）。
实践证明这种灵活的作文形式深受学生欢迎，他们在高度亢奋的精神状态下，往往会迸发出意想不到的灵感，教学效果尤为突出。在作文命题方面，要以话题作文和半命题作文为主，内容上则提倡以自我为中心、以生活为半径，让学生有才可选、有话可说、有情可抒、有感可法。与此同时，我们要让学生结合课文创作（续写、改写不一而足），与大作家比高下；联系现实生活创作，尽力张扬个性。此外，还有一种积累式创作，比如名著、名人、名句连接成文，既调动了学生的文学储备，由锻炼了学生的创造性思维，可谓一举两得，两全其美。
以上几种形式，有利地培养了学生形象思维、逆向思维和发散思维等思维能力，使学生在潜移默化中接受人文教育与熏陶，将语文的外延真正扩展为生活的外延。使语文真正成为学生生活的忠实伴侣，让语文课成为学生学习知识、感悟人生和陶冶情操的乐园。
三、加强语文实践，广泛开发语文课程资源。
新的课程标准明确指出：要重视学生的实践能力，不断激发想像力和创造力，倡导正确的价值取向和审美情趣，为了让学生在实践中成长，为了培养学生的创造力，我主要做了以下两方面的工作。
1、开展各类实践活动。
教学中，着眼学生的终身发展，着眼学生整体素质的提高，充分挖掘学生的多元智能，广泛开发语文课程资源，充分发挥校本资源优势，努力构建生动活泼、务实高效的开放式语文教学新模式。开设语文活动中心，下设十个小组，即朗诵组、课件组、表演组、命题组、编辑组、主持组、实践组、竞赛组、辩论组和督察组。各小组分工合作，语文活动走上了自主化、规范化道路，现任班级二四班目前已制作有效课件15件、编演课本剧8部、学生命题集6册；编辑语文学习园地6期、诗词名句集、复习资料、优秀作文选、课外阅读汇编各一册；组织语文综合实践活动8次、学生模拟课堂4节、辩论会3次、游戏作文8次，大大提高了学生的整体语文素养。十佳小作家、十佳播音员、优秀小教师、小命题专家、优秀演员等拔尖人才也相继在活动中脱颖而出。30余篇学生作品在市级以上刊物上发表，其中仅李昂同学就有十多篇。徐博雅同学多次主持学校组织的大型活动，深受好评。学生真正成了语文学习的主人，语文真正成了学生生活、学习的乐园。具体形式如下：
一是语文竞赛。通过比赛评优激励，以活动促阅读，以活动促发展。如：通过普通话演讲比赛评选“十佳播音员”，培养学生的朗读能力和审美情趣；通过开办学生课堂，评选优秀小教师，激发学生的表现欲和创造欲；通过读书报告会评选优秀读者，掀起读书的热潮；通过作文竞赛评选“十佳小作家”，激发学生的.创作欲望；通过书法比赛，评选未来书法家，激励学生苦练内功；通过筹建班级语文题库活动，评选命题专家，促进学生全方位学习和探究性学习。
二是角色尝试。通过现场采访、生活广角等形式，让学生走向社会，步入家庭，体验各种场合中的各类角色，了解社会发展形势，提高口语表达与交际能力，同时激发学生学习动力。
三是走进自然。趁节假日，让学生走进名山大川领略自然美景，陶冶情操，并以此感悟各地风土人情及古今中外文人的思想感情，提高审美情趣，并将所学的语文知识、文学常识及作家作品巧妙地加以运用，让学生在生活的大课堂中不断地充实自己，全面提高文学素养。
2、广泛开发课程资源。
新的课程标准，打破了过去一种教材一统天下的局面，但仍远远无法满足当今信息时代及学生求知的需要，而生活中就有许许多多鲜活的课程资源，有待我们去开发和利用。教学中引导学生有目的、有计划、有步骤地将乡土文化与中西方文化有机结合，开发具有地方特色的校本课程资源，可以有效地培养学生的观察能力、概括能力和社会实践能力。如：结合综合实践活动内容，让学生搜集分享的“教育工作者的小学语文新课标教学场景【精编8篇】”，并汇集成册。或者到生活中去了解具有浓郁地方色彩民俗文化，如地方方言、文化名人、地方风俗等。这些形式均可促使学生将学习活动化作自觉的实践行为。这是一种融知识性、实践性和趣味性于一体的实践活动。通过这一活动将使课程真正成为塑造灵魂的图纸、成为生命乐章的音符，成为学生走向成功的阶梯。
四、完善评价体系，全面客观地评价学生的语文素养。
评价制度对教育教学发挥着导向功能。评价方法的正确与否，科学与否，将决定着课程改革的成败与兴衰，开放式语文教学的建立更需要科学的评价体系做保证。目前各级教育行政部门不断探索并出台新的评估方案，例如：一考试命题的全新亮相。开卷考试、听力测试、自主命题等，均是有益的尝试。二评价方式的灵活多样。等级评定就打破唯分数论的传统评价模式。而成长记录袋和面试的形式，也将随着课改的进一步深入纳入评价体系。作为语文教师也应结合学生实际，建立一套灵活多样、便于操作、有利于全面考查学生综合语文素养的评价体系，在平时的教学中加以落实。全面、客观、公正地评价师生的优劣与好坏，努力营造良好的语文学习氛围，为开放式语文课程的构建打下坚实的基础。
教育是人类文明和社会进步的基石，它承载着传递文化知识和开发人的潜能，扩大人的生命内涵的作用。而开放式语文教学，则让学生“与语文共舞，与生命欢歌，与生活同乐”，尽而“好读书、读好书、读生活之书”，“做真人，真做人，做大写之人”。
教育工作者的小学语文新课标教学场景【第五篇】
传统的教学方式主要是以教师为主导的，课堂教学是一个以教师为中心，进行传道、授业、解惑的过程，教师只是关注于自己怎么教，并不重视学生是怎么学的，这种教学方式忽略了学习的主体――学生。学生才是课堂学习的真正主人，教师所起的作用是引导、启发与协助。失去话语权的课堂往往让学习气氛沉闷，学生对学习提不起兴趣，因此这种传统的课堂教学方式已经无法适应新时期的教学需求，与此同时，新课标便应运而生。对于小学语文教学，新课标明确提出要打造的是一个自主性的、合作性的、探究性的学习方式。在新课标的引导下，在小学语文课堂中开展合作学习是一个有效提高学生语文素质的方式。
合作学习，顾名思义，就是学生们通过分工协作的方式共同完成一个任务，并在共同完成这个任务的过程中进行互助学习的一种学习方式。
小学教育可以说是一个启蒙阶段，小学生在这个阶段犹如一张白纸，等待着填充，因而小学教育既是学生语文学习的初级阶段，也是其今后学习过程中的一个非常关键的时期。我国早在20世纪70年代就开始推行计划生育政策，随着政府对政策的推动以及人们思想的不断改变，现代家庭中越来越多家庭都是只有一个小孩，也就是所谓的独生子女。独生子女虽然能够享受更多的爱护和家庭资源的培育，备受宠爱，但是另一方面也容易让小孩以自我为中心，与同龄人缺乏交流与分享，通过合作学习，可以让孩子们在相互交流、相互协助中成长，更有利于孩子们的健康成长，让他们在合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、承受能力、主动学习等方面不断进步，从而形成完善人格。而对于语文教育而言，通过合作学习，不仅仅能让小学生更好地掌握汉字、句子等语文知识，而且在培养小学生在逻辑思维、想象以及文学修养等方面的`综合素质方面也更为有效。
1.更新观念。
新课标中更加强调了学生的主体地方，要求把课堂的发言权还给学生，但是这并不代表教师在课堂学习中就不重要了，更不代表教师在课堂学习中应该少说为妙。新课程标准所要倡导的是教师是课堂的引导者这一观念，小学生无论在学习能力，还是学习自觉性上都是比较欠缺的，合作学习虽然强调都是学生之间的互促学习，但是这个合作的学习是需要教师从中“穿针引线”,才能真正达到合作学习的目的的，因此教师在课堂上还是非常重要，也是非常必要的，代写硕士论文这一点是每个教师需要明确的。
2.合理分组。
合作学习一般情况下都是以小组的形式开展的，即把学生成为若干的学习小组，然后进行一些教学任务。那么在这个过程中，如何进行分组是每个教师开展合作学习首先要面对的问题，也是关系合作学习效果的一个重要问题。因此，在分组的时候，教师要充分考虑到学生在性别、学习能力、知识掌握程度以及兴趣爱好等各方面的个体差异性，进行合理的分组。如每个小组的男女生的比例应该尽量各半，小组是一半是男的，一半是女的；或者是每个小组男女比例相当，第一个小组女生3个，那么另外的小组也是尽量安排3个女生，又如每个小组里面既有学习能力比较强的，也有学习能力暂时落后的，有活泼好动的，也有安静的，总之，要让每个小组的综合水平基本相当，这样才便于开展教学任务。
除此之外，在各个合作小组中还要有明确的职能分工，充分调动每个小组成员的主观能动性，让每个小组成员都能实实在在参与合作学习当中，不能为了分组而分组，为了合作学习而合作学习，让合作学习变成了小组之间闲谈或者是互相推诿。
3.多种方式结合。
适用于小学语文教学中的合作学习的方式主要有问题式、表演式以及讨论式等三种合作学习方式。
问题式的合作学习方式主要是围绕问题展开的合作学习，可以是教师问，学生答，也可以是学生问，教师答，也可以是师生间互相提问，相互解答，可以是疑难解答，也可以是抢答竞赛，打破传统的教师一味讲的教学模式，通过问题激发学生的学习兴趣。
表演式的合作学习方式在小学语文教学的应用过程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗读课文，或者是根据所学知识进行改编、“自导自演”,让学生在这个合作学习的过程中加深对所学知识的记忆和对所学知识的灵活运用。
讨论式的合作学习方式是最常用的合作学习方式，通过把学生分成若干小组，对某一内容开展讨论，再把小组讨论的结果与其他小组进行交流分享。这一方式有利于培养学生主动思考的习惯和提高其归纳总结的能力。
4.运用多方面。
合作学习可以运用于小学语文教学的课前、课中、课后。
课前的主要任务是预习，为新一门的教学做好“热身”.在课前预习中，教师可以让学生分成若干小组，进行课文的默读，默读完后讨论新一课中要学习的生字有哪些，课文中的人物有哪些特点等问题，让学生在讨论中萌发学习兴趣。语文不仅是一门学科，更是一门应用于生活的交流工具。
在课程学习过程中，教师也可以让学生以小组的形式进行分角色朗读、轮流朗读，这样既能够起到互相敦促的作用，又能让学生多开口，提高学生的语文朗读水平。
在课后，也可以以小组的形式，相互批改作业，一方面可以让学生在批改的过程中发现可能存在的问题，另外一方面也可以让学生加深对生字、生词的记忆。
三、结语。
合作学习是提高学生学习兴趣，提高学生主动学习的有效方式，适用于新课程标准下培养学生自主、合作、探究学习能力的要求，对于小学语文教学而言更是具有重大意义。合作学习包括问题是合作学习、表演式合作学习以及讨论式合作学习等三种方式，教师作为课堂的引导者，既要对学生进行合理分组，也要根据不同的教学内容和目标选择适合的合作学习方式，充分应用于课前、课中、课后，发挥合作学习的作用。
参考文献：
[2]哈斯巴根。王发。探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方法[j].赤子（上中旬）（9）：291.
[3]吴晓勇。迎合新课标，做好教学改革――对新课标下小学语文教学改革探究[j].课外语文。2015（6）：094.
教育工作者的小学语文新课标教学场景【第六篇】
1、学会本课6个生字。了解词语的意思。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4、默写课文。
1、学会本课3个生字。了解词语的意思。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
正确流利地朗读课文，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。背诵课文。
课件、生字卡。
（一）初读感知，自学存疑。
1、小组合作，试读课文、讨论词义，圈出不理解的词语。
2、交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3、学生提问自学不能解决的字词。
（二）简单讲述诗意。
（三）启发想象，感情朗读。
1、教师范读。
2、学生练读。
3、教师语言描述，激发学生想象。
4、引导学生带着这种感觉朗读。
5、朗读反馈。
6、练习背诵。
（四）学习生字。
1、出示带音节生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作，创造性认记字形。
4、指导写字。
（五）总结全文。
（六）拓展：自渎诗集，找两首描写夏天的古诗。
教育工作者的小学语文新课标教学场景【第七篇】
短暂的一个月的中学语文教学实习，指导老师的指导和我的教学实践，让我有了许多的心得，另外，我还听过几位老师的不同的授课方式，吸取了许多的经验，发现每个老师都会有各自不同的教学风格。我才明白“教无定论”的真正含义。我一定将这些宝藏尽量的挖掘，为以后做个优秀的老师而努力。
以上是我在实习语文教学中的一些心得体会，其中必定会有许多不足之处。我相信在在今后的教学中，我会更加严格要求自己，不断学习，不断提高自己的教学水平。
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教育工作者的小学语文新课标教学场景【第八篇】
美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教育工作十分神圣的职业，对无数的祖国的新一代的素养有着重要的影响。因此，教师应当对如何有效的开展小学语文素质教育，提高小学语文水平做好深刻的总结工作，这有利于为未来的语文学习做好铺垫，奠定坚实的基础。我认为对于小学语文高质量的教育教学应当从下面四个方面思考：
在传统的教学中，教师的课堂教学沿用的是单调的灌输式教学模式，这种方式没有让学生的思维得到更好的开发，同时学生的学习效率也不高。在新课改的背景下，这种腐朽的观念被人们抛弃，教师们意识到，要想是学生在有限的课堂学习中是教学效益最大化，变化教学模式，使课堂变得多元化是一个重要的渠道。根据经验，总结起来有下面几个具体策略：
（一）营造轻松，活跃，和谐的课堂气氛
良好的课堂气氛是建立在师生、同学之间感情融洽，平等交流之上的.，心理学家曾经指出，在学生拥有积极的情绪的时候能增加对学习的兴趣，使思维变得更加敏捷。要想学生在上课时保持着积极的情绪进行学习，最重要的因素就是保证课堂气氛的活跃和轻松。游戏化语文教学是个值得提倡的教学模式，游戏本身就是具有活泼，积极的特点，在游戏教学开始乃至课堂结束学生都处于一种热情，欢快，愉悦的氛围，能从学生的内心挖掘对语文的兴趣，大大的提高学生在游戏参与过程中的积极性。
（二）培养语文兴趣，引导自主学习
兴趣是最好的老师，而小学是培养学生语文兴趣的最佳阶段，这个年龄阶段的学生好动，能用不同的视角看世界，同时拥有强烈的好奇心和探索精神。这个阶段对学生进行兴趣式教育在对子今后的成长中有着重要意义。当学生对某个科目感兴趣了，就会产生浓厚的学习欲望和强烈的学习动力，形成自发的意识去主动学习它。西拉斯说过“学习要合乎自己的兴趣，方可得”，而如何培养学生对语文的兴趣呢？我認为可以从几个方面入手。1，进行趣味课堂导入，使学生以一个良好的状态投身于课堂学习。2，开展相关的语文活动，通过朗诵比赛，趣味游戏等活动，寓教于乐，激发学生学习语文的热情，培养语文兴趣。3，与学生频繁进行课堂互动，调动学习积极性。
（三）巧用课前导语，活跃课堂气氛
高一时期学生对即将要接触的新知识或多或少会感到好奇，但是在得知化学知识难度跨越太大之后对化学学习的积极性就会降低。这时适当的使用一些导语会让学生重燃学习的激情，以一种愉快，积极的情绪进入课堂。那么如何能巧妙的运用课前导语呢？这里总结了一些方法：1、设置悬念，引发学生好奇心 2、承上启下，通过对上堂课知识的温习，再自然而然的过渡到本节课的知识点，能让学生有个完整的知识结构体系。3、利用多媒体展现有趣的图片和视频。
小学生的学习能力、心理发育、观念形成都还处于较为初级的发展阶段，老师的教学能力与学生的学习效果密切相关。要开展小学语文素质教育，促进小学生提高语文水平，对小学语文教师的教学能力要有一定的要求。教师自身必须具备专业的知识水平与良好的行为修养。在素质教育中，着重对语文学习能力的培养，这就要求教师明确语文知识是学生发展的基础，而不是语文教育的终极目的。小学语文教授的不仅是课本知识，还有品德层面的教学。所以，教师自身必须加强思想道德修养，以身作则，为学生传递榜样的力量。只有踏踏实实地学习教育、教学理论，不断提高科学文化素养，认真总结教学经验，才能真正成为一名优秀、专业的教师，能够在语文教学中有效地实施素质教育。
在新课改下，课堂教学中老师作为主体的教学模式已经不再出现了，现在，学生才是课堂学习的主角。语文是门语言类的学科，同时也是门基础性的学科，在语文教学中，不光要教授学生基础的语文知识，同时还要对学生情商的培养，使学生的综合素养得到提高。在教学中应当把注意力更多的放在学生身上，时刻关注学生的成绩和情绪的变化，保证学生的身心都得到健康的发展。优化小学语文教育，从学生角度思考也是一个重要的方面。
（一）联系生活实践，培养学生实践能力
语文知识起源于生活，最终还是要应用于生活的，为了使学生能利用所学的知识，适应时代的发展，适用于生活，在小学语文教学中加入生活的元素，对学生的实践能力来说是个锻炼。在开展小学语文素质教育上，确立教学模式时，教师可以引导学生学会自主学习，使他们具备较强的实践能力，做到像叶圣陶所说的那样，“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，终生受益”。在教授学生能够读懂、读懂课本内容的基础上引导学生反复推敲、分析其中的立意角度、写作意图以及表达方式、表现手法等，掌握学习语文的方法，增强阅读理解的能力，以此提高小学语文素质。
（二） 涉猎课外知识，提升学生素养
语文是学习是靠一点点的知识，一次次的阅读积累而形成的，仅仅满足于课堂上老师布置的学习任务是远远不够的，这只会让学生对语文的视野局限于小范围。所以，为了提高小学生的语文素养，应当鼓励学生积极主动地去寻找课外资源加大阅读量。比如，学生可以多看《唐诗三百首》、《弟子规》等，在阅读遇到困难时，可以借助老师和家长的指导。课外书籍能开拓学习语文的知识面，得到知识营养的滋润。小学生通过自主地为自己打造课外语文“课堂”，能够进一步感受语文魅力，加强语文素养，塑造语文人格，提高语文素质。
“一份耕耘，一份收获”，要想学生得到高质量的语文教学，那么，教师就应当花费实践和精力对教学工作进行总结，每一次反思都能得到新的启发，每一次探讨都会是一份收获。优化小学语文教育是当今教育教学的重点以及难点，语文对学生完善人格的塑造起着重要的作用，对于小学语文教育工作来说，对小学语文教育教学工作及时做好总结工作，在过往的教学中，吸取经验，创新教学策略是非常有必要的。