火烧云教学反思

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。全文以“变”字统领全篇，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

本次教学比武我从以下几个方面进行教学：

一、合作探究、边读边悟

本文文字浅显易懂、用词优美，可以放手让学生自主阅读，所以我通过提出问题，引导学生自主阅读，从读中寻找答案。问题的设置从易到难，由浅入深，这种搭梯子的方式为学生降低了难度，学生完成兴趣较浓，课堂活跃度高。

二、抓关键词、学会概括

在此教学环节中，作者用生动传神的语言写出了火烧云的颜色变化，为了让学生感受到这些颜色的美，我先让学生把颜色找出来，再进行分类，通过朗读、比较，体会每一类颜色在写法上的特点，并且引导学生说一说还可能有哪些颜色。这种词语训练的方式很受学生欢迎，因为要求具体、方式新颖。这也大大激发了学生在平时学习中养成随时积累好词的习惯。

三、师生合作、品析写法

本文在写法上也很有特点，作者之所以能把火烧作 文 吧云写得如此奇特，离不开作者脑海中丰富的想象以及她写作中有序的表达。但对三年级的孩子而言，直接体会到作者的写法较为困难，所以我与孩子共读课文，通过四个问题引导学生关注作者的写作顺序，在明确作者写作顺序的基础上，出示仿写学习单，孩子们发挥自己的想象，仿照萧红的写法写一写他们眼中的火烧云。通过实际的练写，孩子们对“出现—样子—变化—消失”这样的写作顺序理解更加深刻。

在本次教学比武不断地听课、磨课、上课过程，我充分认识到自己的不足，见识到了很多优秀的青年教师的教学方法，也获得了很多老师的帮助。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。