一年级猜谜教学设计与反思【精彩10篇】

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一年级猜谜教学设计与反思篇1【第一篇】

设计说明本课识字是三组词语韵文。韵文是由一些词语有序排列组合而成的。课文展示了古今四季气候特点，朗朗上口，节奏感强，适合学生朗读，有利于启迪学生的智慧，激发学生想象，启发学生开动脑筋，在学习中主动展示自己的本领，启迪学生们智慧的火花。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法读准字音，认记字形。

学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）。

课时安排1课时。

教学过程。

学习目标。

1.认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习重点认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学前准备。

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）。

2.自学字词，熟读课文。（学生）。

教学环节教师活动预设学生活动预设达标检测。

一、导语引入课文。（用时：5分钟）。

1.今天，老师给分享的“一年级猜谜教学设计与反思【精彩10篇】”，揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对子歌”。（课件展示课文）。

3.齐读课题。认读生字“古”。

看课件，听清老师讲解的本课的特点，同桌交流体会。

二、初读课文，识字学词。（用时：10分钟）。

1.自读课文，遇到不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。

学生按要求自学课文。

2.指名读、开火车读生字。

3.交流识字方法。

4.再读课文，识词。

5.认读生词，指名读、开火车读。

1.自读课文，遇到不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。

2.同桌互相检查，互读互听。

3.交流识字方法。

4.再读课文，圈出不会读的词。

5.交流生词的认读。2.我会认。

圆严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨古李语香。

3.我会连。

严酷朝凉细夕。

霞暑寒阳风雨。

三、读韵文，感知对子。（用时：15分钟）。

1.自读课文，遇到读得不熟的字或词，借助拼音多读几遍。

2.指名或指定小组互读对子，全班交流正音。

3.各种形式读对子，直到读熟。

(1)师生交叉读。

(2)男女生对读。

(3)学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

4.交流对子歌中的特点：

(1)反义词对：古对今圆对方晨对暮。

严寒对酷暑春暖对秋凉。

(2）天气现象对：雪对霜。

和风对细雨朝霞对夕阳。

(3）植物和动物对：桃对李柳对杨莺歌对燕舞鸟语对花香。

(4）课件展示几种对子及相关图片。

指名背，小组背、齐背。

1.自读课文，遇到读得不熟的字或词，借助拼音多读几遍。

2.同桌互相检查，互读互听。

3.各种形式读对子，直到读熟。

(1)师生交叉读。

(2)男女生对读。

(3)学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

4.交流对子歌中的特点，并分组对对子。

5.找朋友：学生各选一个词语卡片，把这张卡片放在胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁的朋友多。

6.观看几种对子及相关图片。

7.指名背，小组背、齐背《古对今》。

4.我会读。

严寒酷暑春暖秋凉。

和风细雨朝霞夕阳。

莺歌燕舞鸟语花香。

5.我会对对子。

严寒对________。

春暖对________。

和风对________。

朝霞对________。

莺歌对________。

鸟语对________。

6.我会写反义词。

黑-（）高-（）。

古-（）圆-（）。

哭-（）高兴-（）。

四、指导写字，布置作业。（用时：10分钟）。

1.指导7个生字的书写。

（1）认读7个生字并组词。

（2）师范写，生观察每个字在田字格中的位置及笔顺，讨论交流。

（3）作品展示，全班评价。

2.布置作业：

（1）同桌互背《古对今》。

（2）抄写课后词语。1.认读生字。

2.说说每个字的结构，观察其在田字格中所占的位置。

3.学生描红、写字。同桌交流评价。

4.作品展示，全班交流。

5.认真完成作业。7.我会写。

凉细夕语。

8.我会写带有下面偏旁的字。

纟：__________________。

木：__________________。

讠：__________________。

日：__________________。

一年级猜谜教学设计与反思篇1【第二篇】

文本解读：《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明，朗朗上口，是孩子们喜欢的语言形式，可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美，想象丰富，是学生学习语言的范例。

设计意图：结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培养语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。

教学目标：

1、朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。

2、学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

3、学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。

4、指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

教学过程：

一、创设情境，练习说话。(出示书上插图)

1、你看到了什么?用完整的句子说一说。

2、结合图画试读动物词语

二、初读课文，在文中巩固识字。

1、借助拼音指读课文，读正确。

2、指名读课文，正音。

3、男女生轮读，开火车读课文。

4、自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。

指导学生用规范的语言完整地回答问题。

(一)这首儿歌写了()种动物，分别是()、()、()、()、()和()。

(二)这首儿歌写了()、()、()、()、()和()，共()种动物。

三、识记虫字旁的字

出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。

(1)都有虫字旁(这些在古人眼中是虫子)

a、思考为什么这些字带虫字旁

b、拓展识记虫字旁的字

(2)形声字

根据形声字这一造字特点，猜测、识记廷、朱、胡等字。

四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。

1、分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

2、理解“造宫殿、游得欢”

3、加上动作读儿歌。

4、两队问答儿歌，了解课文。

五、仿照课文句式说话。

1、思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

2、用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。

六、指导写三个带走之旁的字。(培养学生给汉字归类，发现同类汉字的书写规律，培养分类意识)

一年级猜谜教学设计与反思篇1【第三篇】

师：(配乐，学生闭眼想象)在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头看着天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么？(出示课件)。

生1：我看到了蓝蓝的天空，非常美丽！

生2：我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！

生3：我看到了宇宙飞船在太空中飞。

生4：我看到了一颗流星，我还要许愿呢。

生5：我看到了外星人乘坐飞碟飞来飞去。

师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？

生：能！

生：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师：“我”真的坐到月亮上了吗？

生：没有。这是想象的。

师：“我”坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请大家小组讨论一下：闪闪的星星像什么？蓝蓝的天空像什么？(课件出示：蓝蓝的天空像____________。闪闪的星星像________。)。

(小组讨论得很激烈)。

师：你想说哪一句就说哪一句。

生1：我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。

生2：我想说蓝蓝的天空像海洋。

生3：我想说蓝蓝的天空像蓝色的幕布。

生4：我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的，和星星很像。

生5：我想说闪闪的星星像海星，因为它们都和小星星一样有五个角。

生6：我想说闪闪的星星像仙女姐姐挥动手中的那根魔法棒时飘洒下来的亮点。

(学生各抒己见)。

(生沉默。教师用多媒体课件出示实物图片启发引导。课堂上又变得热闹了。)。

生1：我觉得圆圆的南瓜像车轮。

生2：我觉得红红的柿子像小灯笼。

生3：我们学校那块绿色的草地像地毯。

生4：飞机像张开翅膀的大鸟。

生5：圆圆的太阳像个大火球。

(教师及时给予肯定)。

赏析：教师很重视学生学习方式的改变。让学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。让学生将自己当成教材中的小姑娘去体会当时的美景，学生就兴致勃勃地将看到的美景读了出来。同时教师很重视对学生想象能力的培养，让学生展开想象的翅膀，教给学生方法。教学过程很有层次性：先引导他们说说蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星像什么；再引导他们联系生活说说什么像什么。学生兴致很高，对语言文字的训练也落到了实处。

一年级猜谜教学设计与反思篇1【第四篇】

在朗读中感受韵文美（教学重点）。

师：你们喜欢这首儿歌吗？如果喜欢它，你就美美地读。

（学生边想象美丽的夜空，边美美地朗读。）。

师：大家读得真美，谁能站起来给大家读一遍呢？

（学生个个跃跃欲试，纷纷举手朗读。）新课标第一网。

师：谁还想读？请你做“小老师”领大家读一遍好吗？

（学生非常开心地领读。）。

师：你喜欢儿歌的哪一句？

生：我喜欢第三句。（“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”）。

师：你为什么喜欢这一句呢？

生：因为读到这一句话就感觉我自己坐在小船里一样。

师：你的这种感觉真的很美，能让人感觉到你坐在小船里的那种愉悦的心情。

生1：我喜欢第一句，因为它好读。（“弯弯的月儿小小的船。”）。

生2：我喜欢第二句，因为它非常好听。（“小小的船儿两头尖。”）。

师：老师有个问题想请教同学们，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？

生1：这月儿弯弯，像一个香蕉。

生2：这月儿像小船，也像镰刀。

生3：这月儿有时候还像弯弯的眉毛。

师：那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？

生1：老师，我知道，香蕉只能吃，不能坐。

生2：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。

生3：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。

生4：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也很大很大，很广很广。

生5：说月儿像小船，因为它离我们太远了。

师：同学们太聪明了，听你们一说我也感觉到了天空的美丽，小船的可爱。

生：我也喜欢第三句，我仿佛看见了闪闪的星星在向我招手，向我微笑呢！（“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”）。

一年级猜谜教学设计与反思篇1【第五篇】

在教这课时，我作了充分的准备。因为面对的学生是一年级的小朋友，我的想好每个环节才能让孩子在40分钟里有效的.上好课。

较好的做法：

知识与游戏、故事相结合。

喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时，我将整个教学过程编成了一个故事：秋高气爽，拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友东东也很想去，于是就恳求妈妈。妈妈同意了，但是，妈妈提出了一个条件，要东东先整理好自己的书包。东东平时没有养成良好的学习习惯，常常把学习用品随地乱扔，但这回为了能去秋游，他赶紧整理好了书包。妈妈见东东今天表现这么好，心里很开心，于是高高兴兴地带上东东到郊外去。在郊外，东东看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。

不足之处：

1.我没有把“先扶后放”的教学方法更好的落实，在指导拼读时还不够全面，不够扎实和深入，导致整堂课流程有些快。而且，我所使用的激励性语言表达不够清楚，对学生的鼓励平淡而过。

2.课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导。

这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。希望在以后的教学中使自己能更灵活驾驭课堂，提高学生的学习兴趣，让学生的学习积极性和主动性得到发挥。