教学设计教育研究人员的教学设计【精彩8篇】
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教学设计教育研究人员的教学设计【第一篇】
认识平面图形（综合实践课）。
任教班级：启智四班（一年级）。
教学内容：复习巩固平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）。
课型综合实践课。
1、知识目标：在操作活动中使学生直观认识长方形、正方形、三角形、圆形，能根据他们的特征从具体的情景中识别这些图形，感受这四种平面图形在生活中的普遍存在。
2、能力目标：通过观察、实物辨别、操作、游戏等活动培养学生初步观察、想象和语言表达的能力、动手操作能力。
3、情感目标：使学生感到数学课堂是有趣的，生活中处处都有数学，激发学生参与数学课堂的积极情感。
教学重、难点：四种平面图形的区分及特征辨别。
1、通过看、找、认、画、拼等手段，增强感性认识。
2、通过创设现实情景，使学生在实践操作活动中体验学习。借助多媒体课件的动画演示，引导学生观察，激发学生学习的兴趣，加深对这些图形的认识。
3、课前稳定情绪，多利用奖励措施吸引学生注意力，尽量将课件演示内容活动情境化（用操作活动来帮助理解课件内容）。
课件演示法、情境创设法、游戏法、代币法（奖励刺激）。
多媒体课件、立体图形实物若干、图形纸制品若干、学具（数数棒）、奖励用品若干。
活动一：变魔术。
在讲桌上一字排开四种物体共4个，用纸盒围在讲桌上，用盖印章的方法，在纸上用物体变出平面图形，展示给学生。
师：谁知道怎么变出来的？谁想来印？
一名学生上来变魔术，出示印好的图形，下面学生猜由什么物体印的，初步巩固三角形，正方形，圆形，长方形（也可分组让所有学生都参与动手的过程）。
师：老师想知道，同学们还记得这些图形的名字吗？让我们一起来回忆一下吧！
（设计意图：此活动利用学生的好奇心设计了一个由立体图形变出平面图形的魔术，导入新课，意在激发学生兴趣和参与热情。）。
活动二：记记画画。
教师出示纸制图形、实物，结合课件演示，让学生通过感观回顾三角形、正方形、长方形、圆形的名称既特征，识记图形特征的同时带学生一起说话练习，并带学生书空，画一画每个图形。
活动三：折、剪，图形互变。
教师演示课件，结合纸制图形，让学生来辨认图形，同时也变化形式，轮流让学生辩认，加强学生辨别四种图形的能力。
（变化形式：用课件演示，将正方形对角剪开和水平线剪开后，让学生辨认剪开后的图形，同时也可实物操作让学生辨认。）。
活动四：找朋友。
准备：教师边讲边用课件演示，并且先示范一次，让学生清楚活动操作程序后开始。
1、分发给学生图形纸片，让学生找到黑板上相对应的图形并粘贴上去。轮流让学生找朋友。
2、事先在墙上张贴好几种图形，并空缺一些，空出的部分让学生从盒子里的各个图形中挑出相对应的补到墙上！
（设计目的：此活动在培养学生观察和动手能力的同时，使学生进一步理解平面图形的特征，巩固提高学生对四种图形的辨认能力。）。
活动五：摆图形。
1、用小棒摆出正方形、长方形、三角形。
课件先演示一遍摆法，教师再在黑板上用贴的形式示范一次，接着让学生用小棒自己尝试，也可让学生上讲台摆，其它同学在桌子上摆，教师进行个别辅导。
2、用图形摆成小人用正方形、长方形、三角形、圆形摆放成一个小人。
（说明：此活动对启智学生而言，难度较大，课堂上一时学不会，视课堂情况灵活处理。如果课堂完成困难，可另做练习课，或者安排作业：给学生每人发放一个礼品袋，袋内装有平面图形若干，用里面的图形拼摆出一个小人）。
（设计目的：通过动手摆的操作活动，巩固所学知识，培养学生动手操作能力的同时也是对各学生课堂知识掌握情况的检验，为下一堂课的学习内容做铺垫。）。
回顾所学内容（三角形、正方形、长方形、圆形），带领学生再次认识各个图形。总结课堂学生表现，进行食物奖励。
教学设计思路：本堂课首先用富有儿童情趣的“变魔术”形式，吸引学生的注意力，从而自觉融入课堂。整堂课围绕活动展开，将“教学活动化，让学生学习动态的数学”作为课堂教学的理念。通过丰富多样的活动，让学生在活动中学，充分实现学生的主体作用。同时，借助多媒体课件的动画演示，直观形象地引导学生观察，既富趣味性又具生动性。注重让学生通过操作活动亲身体验学习过程，突破本课重、难点，将知识生活化，切合智力障碍孩子的认知特点。
教学设计教育研究人员的教学设计【第二篇】
1观察图画内容，使学生初步感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐，校园生活的丰富多彩。
2依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
本课由五幅图画组成。
第一幅图以“老师欢迎新同学”为主题。老师站在教室门口迎接新同学，小同学在家长的陪伴下来到老师面前。小同学向老师问好，老师亲切地向小同学问好，并问小同学叫什么名字。通过观察此图，学生可以体会到小同学对老师的尊敬，以及老师对每一位小同学的喜爱，并愿意向图中的小朋友学习，见到老师行礼问好。
第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的彩色图片，一位小同学高高兴兴地把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。此图可以帮助学生简单了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。
第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业 本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
第五幅图以“校园活动”为主题。漂亮的教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，同学们在校园里荡秋千、滑滑梯、玩跷跷板、拍皮球、跳绳、踢毽子、踢足球、观察树木……通过观察此图，学生可以感受到校园生活的丰富多彩，进一步了解学校生活，并愿意遵守学校的一些常规。
1指导学生观察。学生初入学，对学校生活不了解。五幅图画是学生了解学校生活的窗口，教师要指导学生按照一定的顺序观察画面，如，画面上有什么人，他们在做什么，是怎样做的。通过观察图画，初步知道入学以后应该做些什么，怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。
2引导学生讨论。在学生观察的基础上，老师和学生共同讨论画面的内容。如图一，教师可以引导学生讨论：入学第一天，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？同学讨论之后，教师再把对话框中的语言告诉大家。教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
3联系学校实际。各个学校的情况都不相同，要把观察画面和观察校园结合起来。如，我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式；我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课；我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼；等等。
4进行模拟练习。观察、讨论之后，要创设情境演练，使入学教育形象化，具体化，落到实处。如，进行图一的教学时，教师可以和某个学生或部分学生或全体学生一起模拟每天第一次见面时的相互问候；进行图五的教学时，教师可在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。
5培养良好习惯。正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题，及时纠正。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。
6激发学习兴趣。要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。如，观察第三幅图时，可以设计提问：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？这样，使那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激发他们多识汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些汉字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。
7课时安排：教学本课可用3-4课时。
1观察画面。观察提示：这是什么地方？图上都有谁？他们在做什么？观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。如：“这是老师。这是新同学。这是新同学的妈妈。”
3情境演练。老师读出对话框中的话，并告诉同学们每次见到老师都要向老师问好。老师可创设情境，和同学共同模拟练习。
老师：清早，我在上学路上遇见了王洋同学……。
王洋（起立）：老师早！
老师：王洋，你早！
（老师继续创设情境，相遇的地点可以分别是学校门口、校园里、办公室前、教室里……点到哪位同学的名字，哪位同学便起立，向老师问早、问好。）。
1指导学生初步观察画面，了解大致内容。
2初步了解语文课。教师可以设计这样的提问：同学们在上什么课？你是怎么知道的？初入学的孩子可能会沿用幼儿园时的说法：他们在上语言课。也有的孩子会说：他们在上认字课。教师要耐心地听，并清楚地告诉学生：他们在上语文课。让学生知道语文课和语言课不同，不仅练习“听”和“说”，而且还要学习读和写（可以让学生说说学会了读和写有什么用）。
3能够喜欢语文课。可以请学生说说：黑板上有什么？（有图片和汉字，汉字上有汉语拼音）问问学生：谁认识黑板上的动物图片？谁认识图片下的汉字？然后老师拿出识字卡片“羊”字，请认识的同学读给大家听，问问他：如果老师请你把这个字贴到黑板上，你愿意吗？如果愿意，你应该怎样做？引导同学看图，向图中黑板前的那位小姑娘学习。让学生了解，上语文课能学到很多知识，知道许多有趣的事情，以此激发学生学习语文的兴趣。
4愿意上好语文课。请学生说说图中的小朋友是怎样上语文课的，如，坐端正，专心看黑板，积极参与学习活动等等，启发同学们共同努力，上好语文课。
1观察画面。观察提示：同学们在操场上做什么？他们玩得怎么样？（引导学生按照一定的顺序逐一说出游戏的名称）。
2情境讨论。教师要告诉同学们，大家能高高兴兴地在一起玩耍，是因为大家都遵守秩序，团结友爱。讨论提示：假如你来到滑梯前想玩滑梯，可是这里人很多，你应该怎样做？假如好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，你应该怎样做？假如你想和别的同学一起玩跷跷板，你应该怎样说？（可以把讨论与观察、讨论与演练结合起来）。
图五“参观校园”部分教学设计。
1指导学生观察画面。
教学设计教育研究人员的教学设计【第三篇】
l、通过学唱歌曲《牧歌》使学生进一步感受蒙古族歌曲个性和感_彩，培养学生热爱学生热爱祖国河山的情感。
2、通过介绍蒙古人民的生活方式，使学生了解律动与生活的联系，从而懂得生活是舞蹈创作的重要源泉。
3、了解马头琴的音色。
学唱歌曲使学生了解和认识蒙古族民歌的特点，扩大学生的视野，从而加深对音乐地域文化的印象。
采用直观法和示范法引导学生体会歌曲的艺术风格，用启发和创造式发挥想象力创编歌曲律动。
钢琴、影碟。
一、三分钟欣赏。
播放乐曲《万马奔腾》引导学生回答：
1、这首乐曲的情绪？感受到什么场面？（情绪热烈，表现草原特有的壮观场面）。
2、你知道这首曲子中独特的乐器音色是由什么乐器演奏的吗？（马头琴）。
3、这是哪个民族独特的乐器？（蒙古族）。
4、你对这个民族有多少了解？
5、请学生介绍马头琴的传说，教师补充。
二、导入新课。
马头琴音色柔和浑厚，独具特色。演奏技术丰富，既可以为民歌、说唱音乐伴奏，也可以独奏，它已成为蒙古族具有代表性的乐器。蒙古族是一个世代以放牧狩猎为生的游牧民族。肥沃的草原、兴盛的牧畜业，丰富的矿藏养育了蒙古各族人民他们常常用自己的歌声赞美祖国，同时也赞美了家乡，今天我们将一起领略草原人民带给我们的无限美好情怀。
三、学唱歌曲《牧歌》。
2、教师小节：这首歌曲旋律起伏宽广、曲调优美、节奏自由，这正是蒙古族歌曲的特色。
3、采用听唱法和自学的方法学习曲谱。
4、教师引导学生划节拍掌握两拍半的节奏，纠正错误。
5、引导学生划分乐句，总结蒙古族民歌的特点：通常短小精悍，由上下两个乐句组成。蒙古族民歌分为长调、短调。长调比较自由，舒缓；短调比较热情、欢快，结构清晰。这首歌曲具有长调的特点。
6、有感情演唱。
四、《牧歌》已经被改编为各种舞台表演形式，如：奏无伴奏合唱等。
欣赏瞿希贤改编的无伴奏合唱《牧歌》。
播放录音。提问：无伴奏合唱与原民歌在表演形式上有什么不同？谈谈欣赏这部作品的感受。
五、欣赏一段蒙古族舞蹈，引导学生总结蒙古舞的特点，教师小结：
l、蒙古族是一个载歌载舞的民族，男子的舞蹈动作粗犷强悍、女子端庄典雅十分优美。蒙古舞的动作主要来源于生活，比如各种马步就来源于牧民骑在马上的动作。舞蹈中的鹰式位加硬腕组合就是根据雄鹰展翅飞翔动作的升华，这些都成为蒙古舞特有的艺术表现。蒙古舞主要用肩部动作。通过肩部及各种马步动作使舞蹈风格浓郁，别具一格，柔肩是舞蹈动作中最富有特色的动作。
2、学几个简单的动作。
六、创编。
跟随《牧歌》音乐创编简单的舞蹈动作，挑选几个同学展示。
七、小结。
今天我们欣赏了蒙古民歌，从宽广优美的歌声中，从优美舒展的舞蹈动作中我们感受到了蒙古歌舞的个性和感_彩，从中得到了美的享受。
教学设计教育研究人员的教学设计【第四篇】
201103040034。
傅少红。
11思政。
一.教材分析。
1、与原教材的相关内容对比这一框题的内容是原高三教材“政治常识”第三课《我国的政党和政党制度》中四个框题的教学内容，课改之后，它是一个框题，是“建设社会主义政治文明”主题下“政党观”的集中体现。可以看出，新教材对知识进行了浓缩和删减，但仍然有所侧重。
2、本节课内容在教材中的地位：
这个框题的内容是本单元“建设社会主义政治文明”中“一体三观”的一个重要组成部分——“政党观”的集中体现，是认识和把握中国政党活动现象的知识依据。学习这部分知识，能起到承上启下的作用。既有利于理解前边“党领导和执政地位的确立的原因”，联系民主广泛性、“人民当家作主”的国家性质本质和人民代表大会制度等相关知识，也将为后边全面理解“怎样建设社会主义政治文明”而打好基础。
二.教学目标。
（1）.知识与技能。
了解政党制度的含义；掌握中国特色政党制度的内容；理解政党制度的优越性；了解我国的政党关系，明确多党合作的首要前提和根本保证、基本方针、根本活动准则和重要机构，理解我国政党制度对全面推动社会主义政治文明、物质文明和精神文明建设，对推进祖国和平统一大业的实现所显示的优越性运用和联系知识分析我国不能采取多党制的原因等。
通过了解我国政党制度的特点和优势，使学生拥护这一制度，增强维护、巩固这一制度的责任感，使命感，能够旗帜鲜明地抵制和反对歪曲、破坏这一制度的言论和行为。
三.学情分析。
1、学生年龄特点上，学生都已十六七岁，具有一定的分析能力，具备一定的抽象思维能力、分析能力，学习热情高，生活中也接触了一些政党制度的新闻，但尚不能形成一种有意识的知识体系。
2、学习态度良好，上课能认真听讲，下课会主动做练习题复习巩固知识。
3、最后，学生学习较为主动，乐于接受新知识。
四.教学重难点及依据。
本课是讲我国的政党制度，本框介绍我国政党制度的特点，探讨它的优势，帮助学生了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是符合我国国情的政党制度，必须重点把握。由于学生缺乏对历史的了解，对现实又体验不足，理解政党制度及其优越性有一定难度，同样这也是难点。加之，他们对世界上一些国家的政党制度一知半解，仅观其现象，容易产生模糊认识，在一定程度上又增加了教学难度。
五、教法学法及依据。
教法：本节课采用多媒体教学，通过图片、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。主要以口头讲授为主，辅以直观演示法和活动探究法和集体讨论法。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识中国特色的政党制度。
教法依据：根据新课标要求、教材内容结构和学情的客观分析。
学法：自主探究法,思考评价法,小组竞赛法,引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，学法依据：根据新课标要求，要以学生为主体。应把课本知识与生活联系起来，并且引导学生学会学习。
4.课时安排及教具准备。
一个课时，多媒体辅助。
六.教学过程。
1.导入新课（4—6分钟）。
（一）说一说:要求学生说说一个关于我国政党的新闻或有关影视。
（二）论一论:通过课前说说的讨论引入特色的政党制度一课。2.讲授新课：（15—20分钟）。
第三框中国共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政。
党制度1.共商国是同舟共济第一目“共商国是同舟共济”。本目的情景导入选择了两个镜头：一个是对党的十六大至十七大召开的五年间，中共中央及有关部门召开与民主党派协商会的回顾；另一个是引述一位原民主党派中央领导人对多党合作的形象比喻。通过两个镜头，教材具体而生动地反映了我国多党合作的显著特征是共产党执政、民主党派参政，共产党领导、多党派合作。对于我国的政党制度，学生有印象，但并不懂得。运用这两个镜头，可以让学生在求知心切的状态下，进入下面的学习和探究。
2.执政参政特色鲜明第二目“执政参政特色鲜明”。首先，教材介绍我国除执政的共产党外，还有参政的八个民主党派，指出了民主党派的性质。教材绘制图表，向学生介绍我国民主党派概况。接着，教材从执政党与参政党的关系，多党合作的首要前提和根本保证、基本方针、根本活动准则、重要机构五个方面概括了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的鲜明特色。这里安排了探究活动，列举各民主党派拥护和接受共产党领导的种种缘由，引导学生深入探究。
(1)我国有八大民主党派中国国民党革命委员会（简称民革）中国民主同盟（简称民盟）中国民主建国会（简称民建）中国民主促进会（简称民进）。
中国农工民主党（简称农工党）中国致公党（简称致公党）九三学社。
(3)我国政党制度的特点中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，主要特点包括：一党领导、多党共存、民主协商、参政议政和政党监督。
一、一党领导。所谓一党领导，就是中国共产党对中国社会各个方面的全面领导。
二、多党共存。多党共存是指中共和中国现有的八个民主党派共同存在这个现实。
三、
民主协商。民主协商是中共和各民主党派通过协商讨论和决定国家和地方重要事务的一个重要环节。根据民主协商的原则，中共中央和各级政府在酝酿和出台重大决策之前，通常要和各民主党派和人民团体的领导人进行沟通并征求他们对决策的意见建议，这样可以使决策更加科学合理，更能争取他们对决策的理解和支持。
四、参政议政。参政议政是指中国的民主党派在日常政治生活中发挥作用的重要方式。参政主要指民主党派成员直接在各级政府中担任领导职务，参与政府日常工作。
五、政党监督。政党监督是中共和各民主党派保持先进性的重要手段。
3.适合国情优势显著第三目“适合国情优势显著”。在了解我国政党制度鲜明特色的基础上，教材首先归纳出我国政治制度的显著特征，然后安排了探究活动，从四个方面。
总结。
了适合我国国情的政党制度的优越性。教师通过列举实例，使学生理解和确信我国的政党制度绝不是西方宣传的所谓一党制，也有别于西方的多党制。
七.板书设计。
八.教学评价及反思。
评价是教学过程中的反馈环节。它既可以帮助教师判定学生在学习中的优势和不足，监控和督促学生不断进步和提高，同时，也是对教师教学效果的评估，帮助教师不断调整和改进教学方法，提高教学质量。本课从教学方法、教学重点、难点的解决等各方面都考虑了学生的实际情况，顺利完成知识点教学，力争做到人文性与实践性的有机结合，基本达到预期的效果。但对于一些重难点的知识点还需认真把握,增加生动性与趣味性。
教学设计教育研究人员的教学设计【第五篇】
一年级的入学教育已经结束了，你反思了吗?下面是由网友为分享的“教学设计教育研究人员的教学设计【精彩8篇】”，希望能够帮到您!
一年级是一个人学习的起始阶段，这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响。孩子从幼儿园的小朋友变成一年级的小学生，这是人生道路上一个大的转折。幼儿园以保教为主，老师阿姨细心周到的照顾，让孩子生活得无忧无虑。
孩子的许多知识是通过游戏和接触实物等方式，轻轻松松地学到的。而进入一年级后，每天要上六、七节课，且上课要求思想集中，很多事情都需孩子独立完成。作为班主任，做好处于这一阶段的孩子的教育引导，让孩子更快适应新的环境，十分重要。
“兴趣是最好的老师”，我们在入学教育时就要有意识地去激发他们的兴趣，新生入学后，教师不必急于上课，可以带领学生去参观一下学校，让他们熟悉一下学校的环境。看看大哥哥、大姐姐是怎样上课?怎样读书?怎样做游戏的。让他们喜欢上自己的学校,知道学习也是很有趣的。从而激发起他们的学习兴趣。然后，教师在讲课时可充分利用课文中的插图，有条件的还可以运用电教手段，去强化学习意识，培养他们的学习热情，为以后的学习打下基础。
为了使小学生明确学习目的，做到学有所用，教师在讲入学教育第一课时，可指导学生认真看图，浅显的让学生自己说，稍难的老师加以指导，最后老师总结使学生懂得我们的祖国是一个大家庭,包括汉,满,回,苗等五十六个民族;我们的祖国很伟大,有举世闻名的万里长城;我们的少年儿童是在和平的环境里幸福成长的，是祖国的未来和希望。为了把我们的大家庭建设的更加美好，我们从小就要好好学习、天天向上。为了实现理想从小就必须努力学习，长大才能创造美好的生活，把我们的祖国建设得更加美好。然后联系实际,鼓励小朋友自己发言,我们为什么上学，长大了干什么?现在应该怎样?这样使学生对学习的认识从感性上升到理性。
低年级儿童的行为可塑性非常强，此时的行为养成教育非常重要。如果学生在低年级阶段养成良好的行为习惯，对他今后的学习乃至生活都有着不凡的影响;反之，如果错过了这一时段，那学生的好习惯很难养成。所以作为班主任，在学生入学之初，就要及时规范其行为习惯，如诚实守信、语言文明、爱护公物、不乱动别人东西、不乱扔垃圾、保持良好的卫生习惯等;生活上，引导其养成不乱花钱、少吃零食、爱惜粮食、自己的事情自己做等习惯。
说起来容易，做起来难。作为班主任一定要有一双慧眼去观察学生，通过一些细节去了解学生。有针对的、反复的去强调去引导。如要保持正确的坐、立、读书、写字等姿势,并对学生进行常规训练，编成儿歌加以巩固。如：看书写字,注意姿势,不弯不曲,离书一尺,坐得端正,预防近视.”这样不但达到了教学目的,还培养了学生的兴趣。
一年级的小朋友都刚从幼儿园出来，他们普遍存在着“坐、站、行、读书”等不良的行为习惯，即使在课堂上，有些小朋友也会时而站立，时而侧坐，时而脚翘起……因而，头几天我们必须对孩子们进行日常行为规范教育，目的是培养他们良好的行为习惯。
常规教育中，老师们需要有十足的耐心。上课了，教室里依然会闹哄哄的，不管你已经在讲台上站了多久，用眼怎么瞪他们，他们干嘛依然在干嘛，就当你是空气。此时，你会很生气，生气地大声嚷起来，让他们安静下来，如果你嗓门足够大的话，就有点儿效果，不过，安静的局面持续不了太久。老师只有以声势才能“压制”他们，每天上课，我都用扩音器来加大声音的分贝。我十分感谢学校，给我们老师每人配发了一个扩音器，要不能再好的嗓子也会破了。孩子们能够安静下来听讲，那么老师就得耐心地指导，让他们尽快学会遵守校规班规。对于他们一些行为的指导要非常的细致，比如，教他们如何上厕所，让他们知道先要排队，之后冲水、洗手，诸如讲究卫生，节约用水之类老师都要强调。每一个方面的行为，教师都必须反反复复地指导，所以，教师必须要很有耐心才是。
其次，在常规教育中，教师运用一些儿歌进行教育十分有效。比如上课的儿歌：铃声响，进课堂，坐端正，专心听，要发言，先举手，课堂纪律要遵守。
小眼睛，看老师。小耳朵，仔细听。
再如排路队的儿歌：小朋友，手牵手，一起走。
儿歌读起来朗朗上口，孩子们很感兴趣，自然对于他们行为的指导也会有很大的帮助。
最后，在常规教育中，教师适时地给予孩子们一些奖励十分必要。人都是渴望得到别人的认可与表扬的。小孩子就更如此了，俗话说：好孩子都是夸出来的。对于坐的端正，认真听讲的的小朋友;排路队时能够做到快、静、齐的小朋友;整理书包又快又好的小朋友;积极发言的小朋友;讲究卫生的小朋友……教师应该毫不吝啬地表扬他们，适时地奖励他们。这样他们的表现一定会越来越好的，他们也一定能够带动其他同学。
一年级小朋友的常规教育只靠几节课的教育是远远不够的，教师需要平时的反复教育和强化训练，因此教师要在平时十分注重习惯的培养，对孩子们要经常鼓励，经常表扬，经常指导，只有这样，他们的行为习惯才会越来越棒!
教学设计教育研究人员的教学设计【第六篇】
教学目标:。
1、有感情的朗读课文，复述课文。
2、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，懂得要保护环境，保持生态平衡的道理。
教学重难点:。
重点:有感情的朗读课文，复述课文。难点:感悟保持生态平衡的道理。
教学准备:课件。
教学过程:。
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习18课《狼和鹿》，齐读。
2、通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方?这节课就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。
二、学习第一自然段。
2、谁来给我们读读描写森林的句子。从这句话中你知道了什么?理解“一片葱绿”“生机勃勃”。
3、从生机勃勃我们知道不光植物长得非常茂盛，动物们生活得也很快乐。看，出示第二句。你能用哪些词语来形容鹿群的生活。(快乐、幸福、自由自在、无忧无虑)。
4、读到这儿，一片葱绿，生机勃勃的凯巴伯森林就展现在我们眼前了。我们把这两句话连起来读一读，好好体会体会。
6、谁来读这两句话，读出狼的贪婪和凶残来。(指名读，齐读)。
三、学习第二自然段。
过度:看着这些贪婪而凶残的狼，你们心里是怎么想的呢?是的，不光是我们，当地的居民也是这样想的。书上说„„他们又是怎么做的呢?请男生读第二自然段，想想从这段文字里，你能读懂什么?(规模大、时间长、数量多)。
谁再来读读这一自然段，读出当时人们捕杀狼的规模之大，时间之长，数量之多。
整整25年的捕杀，杀掉鹿的天敌六千多只，可见当地居民对狼真是恨透了。我们把这一段连起来读一读。
当人们看到这么多贪婪而凶残的狼被枪杀后，心里会怎么想?
四、学习第三自然段。
是的，当狼被大量捕杀后，凯巴伯森林„„看，它们在这里(引读)„„鹿群们生活地快乐吗?请大家自己读下去。1理解“饥荒”。
2、前后森林对照，此时的森林你想用什么词来形容它。
3、学习更大的灾难。
人们自认为捕杀狼可以给鹿创造一片幸福快乐的生活天地，可谁知道当狼一只跟着一只倒在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的悲剧!让我们配上音乐来读读这部分内容。
五、学习第四自然段。
这一切究竟是什么原因造成的?自由读课文最后一段思考。
1、引读点拨:人们没有认识到地球上的所有生物都彼此关系紧密。这就是生物间的一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。(板画天平;板书生态平衡)。
如果一旦某一方遭到破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。想想是谁破坏了这个天平，破坏了这种平衡?(人类)的确，我们人类在不断发展的同时，也在不断地破坏生态的平衡。谁能来说说人类破坏生态平衡的例子吗?这一切无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟!(板书:保护)。
《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧!让我们拿起书在来读读这篇课文，让我们把“保护生态平衡”这六个字永远记在心中!
六、布置作业:。
南沈灶小学：吴晓峰。
教学设计教育研究人员的教学设计【第七篇】
苏霍姆林斯基认为：“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。”
因此，阅读应是以引导、激发孩子的兴趣为起点，唤起孩子阅读的主动性、创造性。而课外阅读作为阅读教学的一种有效手段，是课外语文活动中最重要、普通而经常的形式。《爱的教育》这本书是以日记的形式来记录的，并且是以一个小学三年级的学生口吻来写的，很是贴近生活。所以学生阅读起来较为从容，易于接受，易于理解。学生易于从这本书中捕捉到属于自己的生活，从而把阅读内容和自己的生活紧密联系起来。这样就消除了由于材料陌生产生的阅读障碍。只有如此，学生才能产生阅读的愉悦和兴趣，从而扣开阅读之门走进阅读的世界。
设计教学过程时，紧紧抓住这本书的主题：“爱”字，从情感入手，阅读过程中始终围绕爱阅读，抓住文中的精彩片段进行展开。突出了师生之爱、母子之爱、同学之爱、祖国之爱，自身也努力投入情感，尽可能地把学生也带入了书中爱的境界里。
我努力创设一种开放的环境，让学生选择自己喜欢的人物进行学习、交流、畅谈体会，将教师的指导和学生自主阅读相结合。使教师的作用不再是用各种问题去考学生的阅读效果，也不是强性要求学生应读什么，不应读什么，而是通过各种方式激发学生阅读的兴趣和思考，指导学生阅读课外书籍。
今后，我将会继续加强宣传，通过家长会、班级博客等方式让家长明确课外阅读的重要性，能积极配合教师督促学生开展课外阅读，鼓励家庭进行亲子共读，积极开展“小手拉大手，同读一本书”“我给爸爸妈妈讲故事”等亲子共读活动，鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书本中的一个话题。使广大家长成为书香活动的倡导者、参与者和建设者，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来，为孩子创建了良好的家庭读书氛围。
教学设计教育研究人员的教学设计【第八篇】
1.知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手。
2.会说“上课的时候，我们要专心听讲”。
3.学会正确的坐姿。
1.教学重点：让学生懂得上课要遵守纪律，会说“上课的时候，我们要专心听讲”。
2.教学难点 ：学会正确的坐、立、举手、读书及的握笔写字的姿势。
2.小结：大哥哥、大姐姐上课遵守纪律，专心听讲，不随便讲话，我们要向他们学习。
1.引入：那么我们先来看看，图上小朋友是怎么做的。
3.说话训练。上课的时候，我们要专心听讲。（1）跟师讲。（2）自由讲。（3）指名练说。（4）开火车练讲。
1.表扬本节课专心听讲的学生，发红花。
2.自己回忆前几节课的表现，专心听讲的同学自己站起来给大家看一看。
1.回忆引入：
（1）小朋友在幼儿园里上哪些课？时间长吗？他们是怎样上课的？
2.学习坐姿：
（1）看图说说：（示图2）图上的小朋友是怎么坐的？
（2）老师小结：凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前面，两只小手放在大腿上，可不能随便玩书包带、裤子或裙子，两只小脚要放平。
（3）教师示范，学生模仿，巡回检查，及时纠正学生的不正当姿势。
3.比赛练习：
（1）与图上的小朋友比一比，谁坐得好。
（2）同桌比一比。
（3）大组比一比。
（4）与老师比一比。
4.创设情境练一练坐姿。
（1）引入：每一堂课开始都有铃声，叫上课铃。上课铃一响，大家都要坐得端端正正，静静地等老师来上课。
（2）学儿歌：
铃声响，进课堂，
课本铅笔放得好，
静等老师来上课，
比比哪个坐得好。
跟师念两遍。
（3）念完儿歌练一练。
这节课，我们知道上课的时候要专心听讲，并且学会了正确的坐姿，希望大家争做认真上课的好孩子。
学儿歌：
我是小学生，
上课小手放得好，
小脚并并拢，
身子坐得正。
小眼睛仔细看，
小耳朵专心听，
说话先举手，
才是好学生。
边念边做动作。
昨天我上课时，课堂上半节进展的比较顺利，可20分钟后，我就有点失控了。这时，我手里正好拿着一根粉笔，我突然来了灵感：
“小朋友们，你们看老师手里拿的什么东西？”
孩子们立即把注意力集中到了我的手上，齐声说到：“粉笔！”
我又用很神秘的语气问：“那你们想知道粉笔先生在说什么吗？”
这时，孩子们眼中透露出疑问的眼神。
有些孩子就举手回答……答案可想而知，五花八门。
然后我故作生气的样子说：“粉笔先生说呀，你们都在讲话，我都听不到老师在讲什么了。”
没想到手边任何的工具都是教学的手段，最起码可以让孩子们静上几分钟认真听课。
所以我要说的是：其实上课重要的是教学手段要丰富，新鲜，可以吸引孩子。