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各数的教学设计优质8篇

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各数的教学设计【第一篇】

教学目标:使学生能够正确地、迅速地读、写11~20各数。

教学重点:正确的书写11~20各数。

教学方法:情境演示、启发式教学法、实践操作法。

教学过程:

一、复习导入:

今天我们继续来认识11—20各数。

二、新课教学(例1、3):

出示例1,你们知道怎么读吗?为什么读十二呢?你能用小棒摆一摆吗?利用小棒进行操作,让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆,在右边一根一根地添加小棒,每添一根小棒让学生说出一共是十几,并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12,因为有1个十和2个一,所以读作“十二”。

p74做一做3题。

2、教学数位表。

(1)、每个计数器的上边都有一些小棒:左边有一捆小棒,是10根,就是一个十,对着十位,用1个珠子表示;右边有几根小棒,是几个一,对着个位,用几个珠子表示,合起来就是十几。因此,对着十位写1,表示有一个十,对着个位写几,表示有几个一。

(2)、在计数器上表示出11,让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同?

3、教学数的写法。

(1)、出示1捆和7根小棒,并提问:这是多少根小棒?有几个十?几个一?随着学生的回答,教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面,把7根小棒放在个位的上面。再边提问边板书,有1个十,就在十位上写l,有7个一,就在个位上写7。最后,再着重说明:十位上是1就表示1个十,个位上是7,就表示7个一。

(2)、师说一个20以内的数,请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来,其他学生可以在自己的座位上摆。

(3)、师范写,生在本子上练习写字。(写数时要求学生写得整齐匀称,每两个数之间要适当空开一些,不要连在一起。写20时,要强调0不能丢。)。

三、巩固练习:

1、p75做一做1题。师拨计数器上的珠子,生在作业本上写数。

2、p75做一做第2题、3题。

四、小结:你有什么收获?

各数的教学设计【第二篇】

教学目标:

1.认识11~20各数,会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几,掌握20以内各数的顺序,能比较它们的大小。

3.培养学生迁移类推的能力,体验数学在日常生活中的运用。

4.通过动手操作、组织交流,培养学生参与和合作意识,主动探究意识。

教具准备:11~20数字卡片;每生小棒20根、皮筋一只,课件。

教学过程:

(一)猜数游戏,导入新课。

1.师:小朋友,老师手里拿着几根小棒,能看出来吗?(师手握11根小棒。)。

那么谁来猜一猜?

2.学生猜数。(教师用太多了或太少了提醒孩子。)。

3.师:猜对了,我们一起来数一数。(然后让学生也数出11根小棒。)。

(二)操作观察,探索新知。

1.学生操作摆小棒,教师巡视。

2.交流:

师:谁愿意把自己的摆法介绍给大家。

根据学生回答,教师点击课件,相应出示以下摆法:

3.比较、优化。

(10根和1根。)。

师:小朋友真能干,想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起,看得更清楚,我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。(学生用皮筋捆小棒。)。

4.学习11的组成。

师:这一捆有几根?(10)是几个十(1个十)我们就说10个一是一十(或十)板书。

1个十,1个一组成几?(11)板书。

1个十,1个一组成11这句话谁还会说?(指名说。)。

这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。(让学生同桌互相说说。)。

5.学习15的组成。

学生摆小棒15,教师巡视。

指名在实物展台上演示,并说说15是由1个十和5个一组成。

6.揭题。

(1)师:我们已经会用小棒摆11、15,并知道11是由(生答1个十和1个一组成,15是由1个十和5个一组成),我们今天就来学习的11─20各数的认识。(揭题)除了11、15以外,还有哪些数呢?请小朋友数。

(2)老师这里有这些数字宝宝,你认识它们吗?能把它们贴出来吗?(指名贴数字卡片。)。

7.学习其他各数的组成。

师:请小朋友从这些数中,选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆,并说说它是由几个十和几个一组成。

(1)指名答出我摆了几,它是由一个十和几个一组成。

(2)哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一,让大家猜猜你摆的是几?

(要特别指出20是由2个十组成的。)。

(3)游戏:跺脚表示十,拍手表示一,猜猜合起来表示几。

(三)观察直尺,感知数序、大小。

2.观察这把尺子上的数字,你发现了什么?(从左往右看越来越大,从右往左越来越小。)。

3.猜数游戏。

(四)巩固练习,深化新知。

a师:小朋友真了不起,不但知道了这些数的组成,还知道了它们的大小。下面老师要考考大家,看谁能干。请选题。(题目需点击小猴、小兔等小动物才出示,让学生自己选,再答。提高学生的练习兴趣)。

1.。

13。

20。

2.。

11。

12。

3.1个十和6个一组成。

17里面有()个十和()个一。

20里面有()个十。

b完成作业本练习题二题。

(五)联系生活,运用新知。

1.师:其实,我们今天学的这些数在生活中也经常用,经常出现。请看大屏幕,说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。

(出示课本主题图,结合斑马线进行安全教育。)。

2.生活中你在哪儿经常看到这些数字。

(六)总结课堂,延伸新知。

今天小朋友学得真不错,希望在生活中多注意观察,你会发现更多的数学知识。

板书:

各数的教学设计【第三篇】

教学内容:

教学目标:

知识与技能目标:能正确地数出11~20个物体的个数;知道这些数是由一个十和几个一组成的;掌握20以内数的顺序和大小。

过程与方法目标:通过动手操作充分感知10个一是1个十,初步感受十进制;让学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。

情感态度与价值观目标:使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,初步培养数感。

教学重点:

1学生通过实践操作,探索交流,掌握一个十和几个一表示十几,能正确读出11~20各数。

2、掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。

教学难点:体验计数单位“十”。

教学准备:课件,小棒,铅笔,卡片等。

教学过程:

一、激趣导入:

老师给同学们带来了一些礼物,你们看是什么?(铅笔)。

请你猜一猜老师手中有多少支铅笔?(学生猜想)。

同学们猜的都不一样,想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)。

师生共同数一数铅笔的支数,得到答案12支。

二、动手操作,经历探究过程。

1、摆一摆:

用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔,可是每次都这样数多麻烦呀!怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢!请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

(学生实践活动)。

2、说一说:

学生汇报,说一说自己是怎样摆的。

(根据学生的回答,大屏幕逐一出示各种情况)。

你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢?为什么呢?

3、认识10个一是1个十。

(1)在数学中,1根小棒就是1个一,2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。

(2)为了便于一眼就看出是10根小棒,在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀?(10根)所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。

(3)10个一是几根,1个十是几根,所以10个一是1个十。(板书:10个一是1个十)。

(4)在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆,就是1个十,这样更容易看。

(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)。

(1)引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12,并说出1个十和2个一合起来是12。

(2)出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19,让学生选择自己喜欢的数字,用小棒摆一摆,并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。

(3)出示19根小棒。

设疑:19根小棒再添上一根是多少呢?你发现了什么?

(这时又满了一个十,只要是1个十就要捆成一捆。)。

现在有几个十了呢?(2个十是20)(板书:2个十是20)。

5、生活中,你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢?(一盒铅笔,一板药片,一包湿巾,一盒巧克力,一套书等)。

出示课本第77页第7题,指导学生完成。

6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?(出示课题:11~20各数的认识)。

三、认识20以内数的顺序和大小。

1,读一读:

从直尺上读一读各数。你发现了什么?

2、数一数:

从7数到13;从9数到20;从19数到10;从15数到8。

3、找一找:

比12多1的数是几?10和12的中间是几?与18相邻的数是几?

15在那两个数的中间?

四、实际应用:

1、数一数,画一画:p76,1。

师生共同边数边画,感受先找到10,再接着数比较容易数清楚。

2、数一数:p76,3、4。

启发学生2个2个的数,5个5个的数,初步建立起数感。

四、总结收获:

今天的数学课你有什么收获呢?说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢?

五、作业布置:

在回家的路上,家里,电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数,并把它们的组成说给爸爸妈妈听。

各数的教学设计【第四篇】

教学内容:

教学目标:

知识与技能目标:能正确地数出11~20个物体的个数;知道这些数是由一个十和几个一组成的;掌握20以内数的顺序和大小。

过程与方法目标:通过动手操作充分感知10个一是1个十,初步感受十进制;让学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。

情感态度与价值观目标:使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,初步培养数感。

教学重点:

1、学生通过实践操作,探索交流,掌握一个十和几个一表示十几,能正确读出11~20各数。

2、掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。

教学难点:体验计数单位“十”。

教学准备:课件,小棒,铅笔,卡片等。

教学过程:

一、激趣导入:

老师给同学们带来了一些礼物,你们看是什么?(铅笔)。

请你猜一猜老师手中有多少支铅笔?(学生猜想)。

同学们猜的都不一样,想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)。

师生共同数一数铅笔的支数,得到答案12支。

二、动手操作,经历探究过程。

1、摆一摆:

用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔,可是每次都这样数多麻烦呀!怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢!请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

(学生实践活动)。

2、说一说:

学生汇报,说一说自己是怎样摆的。

(根据学生的回答,大屏幕逐一出示各种情况)。

你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢?为什么呢?

3、认识10个一是1个十。

(1)在数学中,1根小棒就是1个一,2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。

(2)为了便于一眼就看出是10根小棒,在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀?(10根)所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。

(3)10个一是几根,1个十是几根,所以10个一是1个十。(板书:10个一是1个十)。

(4)在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆,就是1个十,这样更容易看。

(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)。

(1)引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12,并说出1个十和2个一合起来是12。

(2)出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19,让学生选择自己喜欢的数字,用小棒摆一摆,并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。

(3)出示19根小棒。

设疑:19根小棒再添上一根是多少呢?你发现了什么?

(这时又满了一个十,只要是1个十就要捆成一捆。)。

现在有几个十了呢?(2个十是20)(板书:2个十是20)。

5、生活中,你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢?(一盒铅笔,一板药片,一包湿巾,一盒巧克力,一套书等)。

出示课本第77页第7题,指导学生完成。

6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?(出示课题:11~20各数的认识)。

三、认识20以内数的顺序和大小。

1,读一读:

从直尺上读一读各数。你发现了什么?

2、数一数:

从7数到13;从9数到20;从19数到10;从15数到8。

3、找一找:

比12多1的数是几?10和12的中间是几?与18相邻的数是几?

15在那两个数的中间?

四、实际应用:

1、数一数,画一画:p76。

师生共同边数边画,感受先找到10,再接着数比较容易数清楚。

2、数一数:p76,3、4。

启发学生2个2个的数,5个5个的数,初步建立起数感。

五、总结收获:

今天的数学课你有什么收获呢?说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢?

六、作业布置:

在回家的路上,家里,电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数,并把它们的组成说给爸爸妈妈听。

各数的教学设计【第五篇】

教学目标:

1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数,并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

2、通过学习,使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确地迅速地读出11―――20各数。

3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

4、使学生体会到生活中处处有数学。

5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

教学重、难点:11―――20各数的认识以及组成

教学准备:小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套

教学过程:

一、创设情境、引入新课

1、放录音,歌曲《快乐的星期天》

(同时)师:快乐的周末来到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事,这时他们正穿过一条喧闹的马路。(电脑出示主题图)

2、师:请同学们仔细观察,这幅图有什么?

数一数,他们的数量各是多少?

(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)

生:这些数都没有超过20。

师:这就是我们今天要学和11―――20各数

(板书课题:11―――20各数的认识)

二、操作观察、探索新知

各数的教学设计【第六篇】

课本74页例1、例2及相关知识。

教学目标。

2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.。

3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.。

教学重点。

教学难点。

教学准备。

多媒体课件、小棒、橡皮筋。

多媒体课件、小棒、橡皮筋。

师准备:10根小磁棒。

学生准备:20~~25根小棒(散放在盒子里),2根橡皮筋。

一.新课导入:

(一)师:之前我们认识了0到10的数,今天我们接着认识一些新的数(板书11~~20各数的认识),会认这些字吗?齐声读一遍。

(二)创设情境,导入新课。

(课显)师:看看屏幕上堆放的小棒,猜猜有多少根?(生猜,老师提示多了还是少了,直到猜到为止。)。

二.操作探究,学习新知:

1.摆小棒,感知十。

师:现在请同学们摆出11根小棒,谁愿意上来摆?(找一学生摆,其余学生自摆,教师巡视)。

设计意图:创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动,“哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。同时对11的组成有了初步的印象。紧接着我又安排了第二步。

师:你们和**摆的一样吗?再找一名学生说一说,有三个同学也和你们一样有不同的摆放,他们还发生了争论,我们去看一看。

师:是的,10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。

师:同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒(摆好后坐端正看黑板)。

设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。在此基础上进行第二部分的教学,探究其余各数。

2.读一读捆一捆。

(课显10根小棒)看屏幕,数一数这是几根小棒,(生:10根)够10根就可以把它们捆成一捆,这一捆就代表1个十,(课显板书:1个十)。

师:10个一是10一个十也是10所以说10个一就是1个十(课显板书:齐声读一读这句话)。

师:同学们动手捆一捆,在动手前先要数出10根小棒,再用皮筋捆在一起。(师巡视,帮不会的)师:困好了吗?捆好后放在桌子上。

师:其实生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的(课显包装)。

设计意图:让学生通过观察生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的,体会数学与生活的紧密联系。

3.认识11,学习数的组成。

师:我们把10根小棒捆成一捆,数的时候还要不要把它拆开来重新数。

(课显)师:这一捆就有几根?(生:10根)是几个十?(又出现1根)1根小棒是一个一,一共几根小棒?(11根板书)请问同学们:11是由几个十和几个一组成的?也可以说(板书11里面有1个十和1个一)。

4.认识15。

(1).下面我们做一次那小棒的比赛,比一比谁拿的快,拿出来后摆在桌子上,看清楚拿多少根。(板书15)。

(2)你能像刚才说11那样说一说15的组成吗?生汇报,师板书15里面有1个十和5个一。

5.认识20。

(2)师:20根小棒用哪个数表示?(生说师板书20),观察摆的小棒你发现了什么?(20里面由2个十)师:这是1个十,还有一个十在哪里?把它们也捆起来。师:2个十合起来是20(板书20里面有2个十)。

设计意图:这是学生的第三次操作,通过全体学生的自主探究,摆出了15,一直到19,它们各是由几个十和几个一组成的,完成各数的认识。当摆到19时,让学生再添1根就是20根,将单独的10个1根动手捆成一捆,2捆就是2个十,2个十就是20.在“摆一摆,说一说”的过程中,掌握了它们的组成,从而完成本节课的教学重点。

6认识数序。

根据你们排的顺序来完成这个尺子图(课显)。

1尺子图填空。

接下来老师要考考你的听力和观察力,就尺子图随机提问。

7.生活中找数。

师:在我们的生活中,这些数很常见,你们在哪里见过它们?

三.巩固练习:

1、圈一圈(数鸭子)。

设计意图:引导孩子以“十”为单位圈一圈,为后面学习“100以内数的认识”数学方法铺垫。

2、数小棒。

3、数小正方体。

4、数珠子。

本节课课后作业:在日常生活中找一找11~~20各数!

板书设计:

(贴10根磁棒)。

10个一是1个十。

11里面有1个十和1个一。

15里面有1个十和5个一。

2个十是20。

各数的教学设计【第七篇】

2.使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20.

3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

使学生在实践操作、合作交流的过程中,理解10个1是一个十掌握一个十和几个一表示十几。

建立记数单位十的概念。

多媒体课件、小棒等。

师:小朋友们,今天茄子老师又来到了我们数学课中,他还给我们带来了一些礼物(演示课件:出示茄子老师和20个排列整齐的五角星)。茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢?我们一起来听听茄子老师是怎样说的。

茄子老师:我知道一(1)班的小朋友特别聪明,又爱动脑筋。今天我带来的这些五角星叫做智慧星,是用来奖励学习认真的小朋友的。在这些智慧星里还藏着一些秘密呢,你们想知道吗?(五角星上出现1-10各数)。

师:原来这些智慧星里还藏着数呢,这些数可都是我们的老朋友了,请小朋友们一起读一读。猜一猜,其他智慧星里藏着哪些数呢?(让学生猜一猜、说一说)。

(依次出现11、12、13、15、18各数,让学生读一读,并说出其他星上是哪些数,认一认、读一读。)。

(一)建立记数单位十地概念。

茄子老师:请小朋友们数出12根小棒,在桌子上排成一排。

(学生操作,教师巡视)。

师:电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒,我们一起来帮他数一数。

(课件演示12根小棒,引导学生数一数)。

师:你们听明白了吗?下面就请你们想一想、摆一摆,在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

学生操作活动后,进行师生交流。学生的想法可能有以下几种:

1.每2、3、4、6一份地摆。

2.把12根分成9根和3根。

3.12根分成10根和2根。

师:小朋友们真了不起!想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法,

我们来看一看,她是怎样摆的。

课件演示:数出10根堆成一堆捆成一捆。

师:你们的想法和玲玲一样吗?比一比,谁的方法好?请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。

师:这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说10个一是1个十。(板书并读一读:10个一是1个十)。

现在请小朋友很快地拿出10根小棒,想一想怎么拿?拿出来给大家看一看。

现在老师来考考小朋友们的眼力,你能很快地看出摆了多少根小棒吗?

(演示课件:依次出示13、17根小棒,说一说是几捆带几根,是多少根?)。

(二)摆摆、说说,理解2个十是20。

师:想一想怎样摆出11根小棒,再动手摆一摆。

(学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根)。

师:请小朋友们很快地摆出19根小棒。

学生操作后交流各自的摆法,有两种可能:

1.先摆出一捆,再数出9根。

2.在18根后添上一根。

(对于学生的两种摆法予以肯定)。

师:19根再添上一根是多少根?怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢?请小朋友们与你的伙伴商量商量,再合作摆一摆。

师:19根再添上一根就是20根了,20根是几捆带几根?单根的又满了10根又可以怎样了?现在有两捆小棒,是2个十,2个十就是20。(板书:2个十是20)。

(课件切换到茄子老师和五角星画面)。

茄子老师:你这小猴真调皮,请你赶快帮我把这些智慧星按从小到大的顺序在直线的下面(出示数轴)排放整齐。

猴:茄子老师,对不起!我马上就排一排。

(课件演示:标有1-10的五角星消失,并把1-10在数轴上依次排列)。

猴:10的后面该怎样排呢?请小朋友们帮帮我吧!

师:10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(数轴上依次出示11、12、13)。

1.想想做做第2题。

们带来了什么?(课件演示:出示草莓和雨伞图)。

师:先猜一猜是草莓的个数多还是雨伞的把数多?草莓大约有多少个?雨伞大约有多少把?再数一数草莓和雨伞各有多少。

(学生活动后进行师生交流,指导学生有序地数数,并与估计的结果比一比)。

师:这么多的草莓,数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了?

(引导学生数一数、圈一圈)。

2.想想做做第3题。

师:我们今天学过的数在你的文具盒里能找到吗?看着自己尺子上的数从0读到20。

师:谁能从7数到17?谁能从11数到20?

3.想想做做第4题。

4.生活中的数。

数一数,数到20个就回到自己的座位。

5.猜数游戏。

师:今天我们学习了什么?11-20这些数,在我们的尺子上有,在我们的书上有,在我们的生活中,还有哪些地方有这些数?请小朋友们课后做个有心人,注意观察和思考,这样我们就会越来越聪明。

各数的教学设计【第八篇】

1、能正确地数出11-20各数,认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11-20的数的组成。

2、通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。

3、参与实践过程,在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。

在具体情境中体会10个一就是1个十。

通过实践操作,初步体会11-20各数的组成。

每人20根小棒,2根皮筋

一、创设情境,观察情景图

师:同学们拿起你们的课本,翻到第5页,看这页有什么?翻到第8页,第12页,......同学们请翻到68页,今天,我们就学习一下这一页上的数学知识。

师:同学们看,这一页上有一幅美丽的图片,仔细观察,你看到了什么?

生预设1:沙滩上有一些海鸥。

生预设2:岩石上也有海鸥。

生预设3:海里有小帆船。

生预设4:还有很多小朋友。

二、提出问题确立目标

师:根据你们的观察,你能提出哪些数学问题?

生预设1:礁石上有多少只海鸥?

生预设2:海里有多少只帆船?

生预设3:沙滩上有多少只海鸥?

生预设4:一共有多少个小朋友?

(学生一边提出问题,教师一边把问题贴在黑板上)

师:同学们提出了这么多问题,我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船?

生:3只。

师:这个“3”是我们以前学的。

(把“海里有多少只帆船?”这个问题拿到黑板的一边)

师:同学们还提出了许多问题,我们一个一个来解决。在解决之前,你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥?天上大约有多少只海鸥?岩石上呢?小朋友大约有多少个?(每个问题2~3个学生来估计)

三、自主尝试合作探究

师:我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥?同学们在自己的`课本上数一数。

师:你是怎么数的?

生预设1:我是1个1个数的

生预设2:我是2个2个数的

……到大屏幕上数一数。老师评价

师:现在同学们拿出小棒来,把海鸥换成小棒,对应着摆一摆。

师巡视,找不同的摆法。

师:老师用小棒摆出了11,和老师一起数数吧!同学们的声音真洪亮!看!老师把这10根小棒圈了出来,把一个小棒放在一边,同学们看,如果把这一个小棒看作1,那这是个小棒组成了几个十?也就是说:10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起,这是一个十,这是1个一,那他们组成了11,也就是说:11里面有1个十和1个一。

让学生摆出1214根小棒。

师:右边起第一位是个位,第二位是十位。

师:现在同桌合作用你们的计数器拨一下11,这两个1一样吗

十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个一

师:再看第二个问题:沙滩上有几个小朋友?

生预设:13个!

师:数得很正确!那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗?

生摆。老师指点,或写、或摆、或拨。

师:看老师使用摆小棒的方法摆的13,再加一根是多少?

再加一根......摆到20,

师:个位上专门用来表示有几个一,如果够了10个,就必须用十位上的1个珠子来表示它。

师:同学们刚才拨得很认真,老师再给大家演示一遍,20里面有2个十,那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十,因为20的个位一个也没有,所以在个位上用0补位,这样20就表示出来了。

师:好了现在同学们看一看第三个问题,快数一下是多少个?刚才我们是不是解决了?好!

师:刚才同学们表现得很棒,我们来唱个儿歌休息一下好不好?

四、设计练习,达成目标

练习一、先圈出10个,再写出一共有多少个?

练习二、老师拨珠,学生说数1418191220

练习三、猜谜

(1)1个十和5个一。

(2)比16大,比18小的数。

(3)个位上是0,十位上是2

练习四、按顺序写数。

1415()()

201918()()

()19()

练习五、生活中哪些地方可以看到这些数字?

五、自我反思总结评价

这节课你学会了什么?

你表现得怎么样?

你认为还有那些同学表现得不错?

执笔人:朱萍程英歌

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