羚羊木雕教学设计【汇集4篇】

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羚羊木雕教学设计【第一篇】

培养学生的创新精神应该是当前课程改革的一个重要方面，《语文课程标准》中明确地提到“要培养学生创造能力”这一点。如何在课堂上培养学生的创造精神呢？我认为在课堂教学上若能把握好拓展这一环节，对学生创新精神的培养，是很有针对性和突破性的。

所谓拓展，顾名思义，“拓”就是开辟新的领域，“展”就是展开，发展，拓展就是开辟新的领域，发展新的自我之意，同时拓展还体现了一个由量变到质变的飞跃过程。

在语文学科中进行拓展式教学既能开拓学生的知识视野，扩大学生的思维领域，又能发展学生的人文素质，提高学生的读写创新能力。具体一点说，就是结合教材，让学生多读一些与教材有联系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他们既会做人，做思想品德高尚、情感健康丰富、审美意识较强的人，又会作文，作出思想积极新颖，构思富有创意，语言别具个性的文章。那么如何进行拓展呢？我认为可以从以下几方面进行尝试、实践。

一 、联系学生的现实生活来拓展

在当前《新课程标准》下的新教材， 相当一部分的课文内容和学生的现实生活是有密切联系的，不论是学校生活，家庭生活或身边的自然生活都有所涉及。因此在教学时可以引导学生走出课本，走向社会，来关注我们人类生活、自然和环境，从而实现对学生的视野、思维的拓展。

如《夏天也是好天气》这一课，在学生整体感知了课文内容后，再让学生来结合自己本人的生活体验，用“夏天也是好天气；好在……”的句式来发言。那么学生就能根据自己的体验，说出“夏天也是好天气，好在可以吃西瓜、可以买冰棍吃、可以去游泳、可以享受空调”等等的好处来。这样学生对夏天的认识就有了进一步的提高。

又如《我的老师》一课，在学生理解了发生在“我”和老师之间的七件事后请学生也联系自己的生活实际，联系师生关系也来谈一谈自身和老师之间的感人事例。这样就从课文中的师生情走出来感受现实生活中的师生情，从而实现了拓展。再如《看云识天气》这一课例，执教者就通过这样的提问来进行拓展：“同学们，我们除了通过看云来认识天气之外，在自然界中，还可以通过什么来认识天气呢？”那么学生就会从自然界中积极去寻求答案，从而激发了学生思维。

二、通过续写课文来拓展

续写是培养学生创造性思维的一种有效手段。通过续写，能给学生提供一个富于联想和想像的空间，使学生的思维得到进一步的拓展。

如《皇帝的新装》这一课，在教学时可设计让学生续写游行大典结束后皇帝追查说真话的人的情形；

《羚羊木雕》这一课可以让学生用一段话来说说“我”从万芳家里拿回了羚羊木雕后，回到家中父母对“我”的态度。

通过这样拓展训练，既加深了学生对课文的理解，同时对培养了学生的想像能力。

三、通过改写课文来拓展

对课文的改写本人认为比续写更能训练学生的创造思维。它能够更加放飞学生的思维，让学生根据课文内容、人物来重新安排情节，设计不同的高潮和结局，从而达到拓展的目的。

《我的叔叔于勒》这一课就可以设计这样的改写：假如菲利普夫妇一家在船上遇见的不是穷困潦倒的于勒，而是一个百万富翁，一个真正发了财的于勒叔叔，那结局又该是怎么样呢？

所谓“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，面对这样的改写，学生的思维应是异常活跃的，笔下所涌现的也就是一个个不同的，令人深思或发笑的结局了。

《福楼拜家的星期天》这篇课文写的是欧洲当时的大文豪屠格涅夫、都德、左拉等在福楼拜家聚会作客的情形，是法国著名小说家莫泊桑所写的，但却没有写到莫泊桑本人。因此在教学时可以作这样的尝试，让学生模仿课文从外貌、语言、行动来描写人物的方法，用一段话来刻画莫泊桑在福楼拜家作客的情形。这样的改写虽有一定的难度，但却能大大训练学生的思维能力。

四、通过组织辩论来拓展

在课堂上组织辩论，既能拓展学生的思维，又能激活课堂的气氛以及锻炼学生的口才表达能力，可谓一举多得。

如在《羚羊木雕》一课的教学中就可针对羚羊木雕既然已经送给了别人，该不该再去取回这个问题进行辩论。辩论分甲乙两方，甲代表爸爸的意见，乙代表“我”的意见，分别来陈述自己的理由。再如《陈太丘与友期》这一课也可以就陈元方的做法是不是太过分这一点来进行辩论。多进行这样的训练，对培养学生多角度思考问题的能力是很有帮助的。

五、通过更换课题来拓展

课文的题目往往是课文内容的高度概括或者是中心、主旨的体现。在教学时就可以考虑利用课文的标题来作“文章”，让学生思考是否可以设计其他标题来代替课文的标题呢？

有位教师在进行《变色龙》一课的公开课教学时，就向学生提问：“用‘变色龙’为题，好在哪里？”

学生很快答出，教师再问：

“如果改用人名来作题目，并且在人名前面加上一个修饰语，那么该定一个什么样的题目才合适呢？”

学生纷纷回答：“趋炎附势的奥楚蔑洛夫”，“见风使舵的奥楚蔑洛夫”，“媚上欺下的奥楚蔑洛夫”……

通过这样的训练，对于学生对课文内容，小说主旨的理解，很明显会收到事半功倍的效果。

六、结合字词教学来拓展

拓展不仅体现在上面的步骤中，就是在字词教学中也可以运用。

传统教学中字词的教学只是停留在掌握字词的音义的基础上，学生学得枯燥，也提不起兴趣。在新课程理念下我们应该改变这种局面，在字词教学上努力进行一些尝试。

如在教学《走一步，再走一步》这一课文时，老师先让学生在课前预习生字词，并且提出要求：在弄懂音义的基础上，写一段话，这一段话要用上所有的生字词，到上课时念给同学们听。

这样的字词教学，属于课程改革的一个亮点，既提起了学生的学习兴趣又能拓展了学生的思维，很值得我们学习推广。

羚羊木雕教学设计【第二篇】

关键词语文教学；渗透；融入；法制教育

增强青少年的法制意识，关系着国家的稳定，社会的和谐，家庭的和睦以及个人的安危。尤其是现在农村有相当部分孩子家长外出务工，丢下孩子让年迈的爷爷奶奶作监护人，而爷爷奶奶根本无法看管孙子，孙子就在学习和生活中逐步走入歧途等等。开发新的学校法制教育资源势在必行。“能不能在学科教学中渗透法制教育，让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收呢？”一个大胆而富于创意的课题摆在了我们面前。因为，在学科教学中渗透法制教育，不仅能在巩固学科知识的基础上拓展学生的视野和思维深度，又可以体现法律与我们生活息息相关的紧密性，能帮助学生多方面多角度了解法律对我们实际生活的积极作用。

在实际教学中，我尝试从以下几个方面将法制教育渗透在语文的学科教学中：

1在语文活动中进行法制教育

班级里也会举行许多形式多样内容丰富的课外活动，我们还可以将法制教育巧妙地融合到这些活动之中。

如《变色龙》一课，可以引导学生质疑：“奥楚蔑洛夫的做法符合法律程序吗？从中我们可以看出当时怎样的法制进程呢？”；《孔乙己》一文中，可以启发学生思考：“丁举人对待孔乙己的方式合法吗？如果把他的行为放到当今社会，他犯了什么罪？将受到怎样的惩处？”；教学胡适先生的《我的母亲》时，可以设计这样的问题：“‘我’的母亲被五叔恶语中伤后，气得大哭，然后选择当面质问的方式来捍卫自己的尊严。在如今的法制社会，你能为她指出解决问题的法律途径吗？

看着大家心悦诚服的笑脸，我又趁热打铁地说：“同学们，其实我们每个人身上都有这四种品质，为了实现自己的人生的远大目标，我们就一定要立志高远，意志坚强，战胜自身的懒惰享受之心，抗拒身边的种种诱惑，忠实于自己的追求不畏艰险，勇往直前，就一定能够成就辉煌的人生！”

“珍惜青春，远离网吧” 演讲比赛，让学生清醒地意识到自己不应该沉溺网吧，而应该把自己的大好的青春年华用在学习之中，争取早日获得佳绩来回报自己的老师、父母和其他亲人；举行“青少年如何进行自我保护”演讲比赛，学生就可以明确地了解采取什么方式才是真正的自我保护等等。

所以说，在语文教学的各种活动中进行法制教育最为重要。

2作文教学融入法制教育

叶圣陶先生指出：作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。如何在作文教学中处理好这个“统一”？这就需要我们老师结合作文自身特点，对学生进行生动而全面的法制和公德教育，写日记也是渗透法制教育的一个重要渠道。写日记能规劝自己上进，劝人改过。作为语文教师，我充分利用日记这种写作形式，引导学生回眸生活中不文明、不规范行为，乃至违法犯罪现象，通过日记这个载体进行内心的真实表露，接受深刻的教育。同时通过批阅，和学生进行推心置腹的交流，有针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。 在习作教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、反思、议论、总结，不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的习作水平，而且还可以规范学生的法制行为。利用媒体《天网》《大家看法》等栏目资源可以向学生传授作文拟题技巧的相关知识，提高学生的习作水平，更重要的是能够以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。

3在课文教学中插入“法”

课文教材相当一部分篇目都涉及到一些法制常识，这就要求我们教师不应该消极回避这些知识，而应该积极主动地承担起讲述课文相关法制知识的重大责任。

在语文《羚羊木雕》一文中，“我”把家里的贵重物品（羚羊木雕）在未得到家长同意的情况下送给了“我”的朋友万芳，以此来表示小伙伴之间的友谊。家长则因为物品的贵重而要求索回，这就形成了一个从道德与伦理角度都不容易讲清楚的问题。究竟是顾及孩子们之间有友谊重要，还是孩子应该听大人的话重要？事实上，如果仅仅从道德伦理的角度讲，这确实是个很难回答的问题，因为孩子与家长双方似乎都有自己的理由，似乎谁都没错。怎样才能对此给出较有说服力的解释呢？只能从法律的角度寻求答案。

《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。由此可见，课文中的“我”把羚羊木雕在未得到家长同意的情况下就送给别人这件事究竟是否正确，首先应该看是否符合有关法律规定。

根据课文内容，“我”的年龄应该是在16岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人（即家长）的同意。课文中的“我”在并没有取得法定监护人同意的情况下，就把家里的贵重物品羚羊木雕送给别人显然是不对的。因此，对课文中提出的“我”究竟应该怎么办的问题，正确的回答是首先应该按法律办。

所以，作为语文教师我们应当积极想办法，充分、合理、科学地挖掘语文课程中的法制教育资源，同时，作为语文教师，我们也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，进行法制教育，提高学生的法制素质，为学生的健康快速成长奠定坚实的基础！

参考文献

[1]阎立钦，倪文锦著《语文教育学引论》，北京，高等教育出版社，1996年出版社7月

羚羊木雕教学设计【第三篇】

一、注重追问的目的性

我认为，追问不应是走马观花，信口开河，而应该以教学目标，教学重难点为宗旨，无论学生的回答有多么的随意，教师都应该扮演好引导者的角色，围绕本课的教学目的进行追问，把学生引到“正轨”上来，这样课堂才井然有序。

例如教学朱自清的《背影》第6段时，我设计了这样一个问题：“从这段文字中你们看到了父亲怎样的背影？（要求用一个词填空）”同学很踊跃，七嘴八舌：沉重的背影，蹒跚的背影，艰难的背影，感动的背影，惜别的背影……接着我进一步追问：“你们从这些背影中读出了什么？”有学生说“读出了父亲替我买橘子很艰难。”我又问：“‘我’当时也不小了，父亲为什么不让‘我’自己去买，非得自己亲自艰难地去买？”有的学生说：“父亲不放心‘我’去买。”有的说：“说明父亲很爱‘我’。”然后我及时进行总结：“父亲亲自去给儿子买橘子，说明父亲很爱儿子，父亲对儿子的不放心也正体现了他对儿子的关心爱护。”接下来，我设计了第二个环节的问题：“父亲是如此的爱子，儿子对父亲的感情又是如何呢？文中有没有写到这方面的内容？”有的学生说：“写了父亲买橘子回来‘我’赶紧去搀他。”有的回答：“‘我’看见父亲的背影两次流泪。”我抓住时机追问：“‘我’的这些表现说明了什么？”学生回答：“表现了‘我’对父亲的爱。”最后我及时总结：“本段通过对背影的着重刻画表现了父子间的挚爱真情。”

这样，通过一步步的追问，启发诱导，从而让学生比较透彻地理解了文本，达到了教学目的。

二、注重追问的人文性

语文教学要培养学生高尚的道德情操和审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度，体现语文的人文性。追问不仅是让学生学到知识，同时也对学生进行情感的教育，在师生的平等对话中，碰撞起情感的火花，让学生的情感得到熏陶，思想境界得到升华，感受到一种人性之美。

例如在教学张之路的《羚羊木雕》时，我设计了这样一个教学环节。师：“谁来回答文章最后一句话的问题：‘这能全怪我吗？’”生：“不能全怪‘我’，也怪父母。”师：“为什么怪父母呢？”生：“父母逼‘我’去要回羚羊木雕，使‘我’伤害了朋友，也与父母发生了矛盾，我觉得父母伤害了‘我’的感情。”师：“你们觉得应当怎样避免这类事情的发生呢？”生1：“如果父母送羚羊木雕给‘我’时讲明了它的珍贵，‘我’也不会把它送人。”生2：“如果‘我’把羚羊木雕送人前与父母商量一下，尊重他们的意见，也不会发生此类事情。”师：“是啊，如果‘我’像同学们说的那样做了，就既不会伤害朋友，也不会与父母闹矛盾。”师追问：“在日常生活中你们遇到过类似的事情吗？你当时是怎样做的？如果是现在，你会怎样做？”生：“有一次，弟弟不小心摔坏了家里一个很别致的花瓶，父母回家时，弟弟那时刚好出去玩了，他们发现了摔坏的花瓶也不问明原因就打了我一顿。后来弟弟告诉了父母真相，父母觉得错打了我。如果是现在，我会把事情的真相告诉父母，他们肯定会理解我，也会谅解弟弟的，我也就不会挨打了。”师：“我们平时应多与别人沟通，理解别人，尊重别人，就会避免不愉快的事情发生。只有学会沟通，懂得理解，懂得尊重，友谊之花才会常开，真情之树才会常青。”

三、注重追问的工具性

语文是人文性与工具性的统一。语文课堂上的追问也要体现其工具性，对实际生活也要有指导意义。

例如上雨果的《就英法联军给巴特勒上尉的一封信》最后一个环节时，我设计了以下问题：“学了这篇课文激起了你哪些情感？”生1：“对侵略者的憎恨。”生2：“对雨果的敬佩。”生3：“对圆明园的热爱，为中国人民的智慧而自豪。”生4：“为圆明园这一‘世界奇迹’的毁灭感到痛心、惋惜。”师追问：“那么，你们应该用怎样的行动热爱祖国，使祖国不再受？”生1：“我们要记住这个历史教训，发愤图强，不要让历史上的这一幕在中国的大地上重演。”生2：“落后就要挨打，我们要努力学习，使我们的国家繁荣昌盛。”生3：……

一个追问把学生从对文本的理解转向现实生活，激发了学生的情感，并用以指导自己的行动，促其树立正确的人生观。

羚羊木雕教学设计【第四篇】

青海省博物馆

青海省博物馆位于西宁市新宁广场，2000年10月落成，2001年5月对外开放，是青海省第一座具有现代化功能的大型博物馆。馆藏文物有中国古代的石器、骨器、陶器、铜器，藏传佛教艺术品及少数民族文物等，反映了青海地区自新石器时代以来的历史沿革和文化变迁。

塔尔寺

塔尔寺位于西宁市西南约25公里湟中县鲁沙尔镇西南。明嘉靖三十九年（公元1560年）创建。因先有塔，后建成寺，故名“塔尔寺”。后经历代扩建修缮形成当今规模。该寺是藏传佛教格鲁派（又称黄教）创始人宗喀巴大师诞生地，因此为藏区黄教六大寺院之一，在我国和东南亚均享有盛名。寺院主要建筑有大、小金瓦寺，大经堂，如意宝塔等。寺内珍藏了许多佛教典籍和学术专著。壁画、堆绣、酥油花被称为塔尔寺艺术“三绝”。每年正月、四月、六月、九月举行四大法会，期间最隆重的佛事活动是“跳神”、“晒大佛”和大型酥油花展。从西宁火车站乘汽车20分钟即可到达。

日月山

日月山位于湟源西南40公里，属祁连山支脉，长90公里，海拔最高为4877米，青藏公路通过的日月山口为海拔3520米，为青海湖东部的天然水坝。日月山山峦起伏，峰岭高耸，兀峰白雪皑皑。低处则红土覆盖，红岩垒垒，所以唐朝时叫赤岭。日月山闻名遐迩的原因有三：一是文成公主进藏成亲的美好动人传说，给日月山增添了神话色彩；二是日月山是农业区和牧业区、季风和非季风、外流河湖区和内流河湖区的分界线，也是黄土高原的最西边缘，登山远眺，东西两侧的地理景观截然不同；三是日月山历来是由内地去青海西部和的通道咽喉，唐时为唐蕃的分界岭，是唐蕃通道上的重要边防关隘和贸易集市，也是中原汉族与少数民族友好往来的桥梁。从西宁火车站乘汽车有一个多小时即可到达，也可在湟源车站下火车，乘汽车前往。

昆仑山

耸立在格尔木市南面，古书载昆仑山是玉龙腾空之地，素有亚洲脊柱之称。昆仑山口属多年冻土区荒漠地貌，地质系古代强烈侵蚀的复杂变质岩所构成，间有第三纪沉积物构成的丘陵低山和丘垅。山坡谷地生长梅、虎爪耳草、等高原冻土荒漠野生植物。登临山口，巍巍昆仑的千峰万壑如同披着银灰色铠甲的群群奔马，随着风起云涌，滚滚向前。

昆仑山口地处昆仑山中段，距格尔木约160公里，在海拔4767米处立有昆仑山纪念石碑，是青海省通往的必经之地。山口地势高耸，气候寒冷，空气稀薄，生态环境独特。过了昆仑山口就进入了可可西里部级自然保护区的范围。透过火车车窗就能看到线路旁的山口石碑。

昆仑神泉位于青藏铁路纳赤台站，离格尔木90公里。纳赤台藏语意为“放佛像的地方”，相传文成公主进藏时运送佛像的工匠走到这里时口渴难忍，发现神泉后，放下佛像，痛饮泉水，因此该地得名纳赤台。神泉与青藏铁路隔雪水河相望，被誉为“昆仑第一泉”，是昆仑山最大的不冻泉，终年不息。

玉虚峰和玉珠峰

位于昆仑山口东面。玉珠峰是昆仑山东段的最高峰，海拔6178米，位于山口东十多公里处。玉虚峰与玉珠峰遥遥相对，海拔5980米。两座山峰都终年积雪，银装素裹，是旅游者神往之地，也是初学登山者的理想训练基地。玉虚峰现已开辟为旅游区，青藏铁路在此建有玉珠峰车站。

三江源

位于青藏高原的东北部，地形划分为高山、丘陵、盆地三个阶梯，因黄河、长江、澜沧江在此发源而得名。源区最低海拔3335米，最高海拔6564米。位于保护区核心区的鄂凌湖、扎凌湖湿地被联合国湿地公约秘书处正式批准为“国际重要湿地”。三江源严酷的高寒环境，构成了独特的生命繁衍区，许多生物至此已达到边缘分布和极限分布，成为珍贵的物种资源和高原基因库。源区内有列入国际贸易公约附录Ⅱ的兰科植物31种。国家重点保护动物69种，其中国家一级重点保护动物16种，国家二级重点保护动物53种。

可可西里

可可西里部级自然保护区：位于青海玉树藏族自治州西北部。可可西里蒙语意为“青色的山梁”、“美丽的少女”。面积达万平方公里。1997年12月国务院批准并公布为部级自然保护区。整个保护区平均海拔在4600米以上，人类无法长期居住，因而保留了其原始的生态环境和独特的自然景观。区内有植物种84种，重点保护的植物有新生女娄菜、唐古拉翠雀、线叶柏蕾荠等。区内有青藏高原特有动物种11种，其中有国家一级保护动物藏羚羊、野牦牛、藏野驴、白唇鹿、雪豹、金雕、黑颈鹤等。青藏铁路在此是“以桥代路”的方式通过该区，并为动物迁徙提供了通道。

藏羚羊属牛科、藏羚属，主要分布在中国青海、、新疆三省区。是国家一级保护动物，也是列入《濒危野生动植物物种国际贸易公约》（CITES）中严禁进行贸易活动的濒危动物。藏羚羊一般体长135厘米，肩高80厘米，体重达45-60公斤，形体灵巧，四肢强健。因其绒毛是制造利润巨大的“沙图什”（一种高档纺织品）的主要原料，所以屡遭盗猎者的疯狂捕杀。目前，我国政府采取了严厉的反盗猎措施，使得藏羚羊的生存数量逐步回升。

沱沱河

发源于唐古拉山的主峰格拉丹冬的姜古迪如冰川。万里长江就从这里被孕育出来。沱沱河全长370公里，海拔4600多米，河道宽阔，但因河水含盐碱而不能饮用。青藏铁路在此架设沱沱河大桥，是长江上第一铁路桥。在沱沱河火车站下车后步行10分钟可到河边。

五道梁

海拔4600米，被称为青藏线上的“鬼门关”。这里地势呈凹陷状，空气流通不畅，含氧量仅有平原含氧量的40%，加之高海拔，气候条件极其恶劣。从昆仑山口到此是藏羚羊最大的活动区域和迁徙通道，12月份，藏羚羊在此，5、6月迁移到可可西里产羔，8月份在从这里散布到整个高原上生活。

风火山口

离五道梁不远便是风火山口，海拔4905米，上铺上经幡和风马旗在大风中招展。青藏铁路风火山隧道是整个青藏线上海拔最高的隧道。

鸟岛

鸟岛位于青海湖西北部，面积约平方公里。气候温和，适宜鸟类繁衍生息，每年有数以十万计的候鸟聚此度夏，主要有斑头雁、天鹅、鱼鸥、鸬鹚等20余种，是我国鸟类的宝库，也是科研、教学实验基地。在青藏铁路刚察站下车去鸟岛最近，每年5、6月份是观鸟的最佳季节。

青海湖

青海湖距西宁市100多公里。古称西海，北魏时更名为“青海”，藏语称“错温布”，蒙古语称“库库诺尔”，均表示蓝色和青色的湖泊之意。湖面海拔3194米，面积为4340平方公里，是我国最大的内陆湖泊和咸水湖。湖中有著名的鸟岛、海心山、沙岛等。坐火车在青藏铁路哈尔盖站、刚察站下车后乘汽车到达。