化学教学方法改进（优推8篇）

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化学教学方法改进【第一篇】

在进行教学的途中，要依据教材以及学生的特点进行教学方式的制定。在理论教学中，穿插实验教学，利用多种方式实现理论与实践的结合，在制定教学方式的过程中，要遵循以下几个要求：

(一)教学方式符合学科特点。

化学是一门实用性较强的学科，在生活中的应用也是非常高，学好化学在很多危急时刻可以起到很大的作用。在进行高中化学教学过程中，要根据化学本身的特点进行教学，化学的很多知识都使从实践中得来的，课堂教学要培养学生的动手能力，运用实验课堂教学帮助学生理解知识[1]。

(二)重视教学方式的启发性。

无论在教学中使用哪种方式，都要重视教学方式的启发性，引导学生对生活中发生的现象进行思考，有助于学生形成思考的习惯。教师要重视对学生思想的引导，鼓励下学生进行自我思考，进行问题探究。

(三)教学方式依据教材特点。

化学教学在课堂教学中，除了引导学生对生活中的现象进行思考以外，教学方式也要依据教材的特点进行教学。教学方式不管怎么改变，都不能脱离教材，教师要对教材内容进行深入理解，使教学活动的开展更具有针对性。

(四)考虑学生的实际情况与特点。

教师在进行教学的过程中，要对学生的学习能力以及情况有着充分的了解，根据学生的特点对教学方式进行改变。学生在进行学习时，接受速度有快有慢，在制定教学方法的过程中，要充分考虑学生的特点进行教学，保证完成教学任务的同时还要保证教学质量。

化学教学方法改进【第二篇】

这是我买《好学拼音》时请教作者，作者发给我的一些教学方法，很实用。

建议您按以下方法教学拼音，会收到事半功倍的效果：

1、新授课（拼音），讲故事或学习学过的关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，将图和拼音字母有机联系起来，总结出新的拼音口诀（《好学拼音》里的）。注意多培养学生的观察能力和联想能力。

2、出示《好学拼音》卡，教学新的拼音知识，卡上的读、写、记拼音知识都是要教给学生的，《好学拼音》卡上的拼音字母大大的，教室最后一排学生都可看清，您不用教案、不用板书都能很好的完成教学。书写可以先直接让学生伸出食指在空中练书写。

3、教学拼读音节的方法，并用《好学拼音》不断地变出不同的音节来让学生练习。注意变的时候，用风趣幽默的语言、用吸引孩子注意力的动作。《好学拼音》是唯一能变出1300多个带调音节的书，再加上您巧妙地用手蒙住部分字母，更是几乎全部音节都可变出，而且能很直观地给孩子留下深刻的印象。

《好学拼音》能大大地减少您的板书量，无穷的变幻牢牢吸引学生注意力，您可以走到学生面前去更好更快地了解学生掌握情况，适时地指导学生，随时与学生互动。注意用生动有趣的语言，多用游戏和竞赛的形式。

4、要教的新内容教完了，利用多媒体播放《好学拼音》教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读（如果不具备多媒体教学条件，可以改由学生回家自己看教学光碟）。《好学拼音》教学光碟很好地考虑教学需要，字母、音节、图片都是大而鲜明，相信能让全班学生都看清。

5、当堂检验学习效果。可以是您抽学生，也可以是让全班学生用自己手上的《好学拼音》同桌互考（抽读、抽写、抽记），还可以是您指定几个掌握得好的学生当小老师考一组学生，会了您要求的内容就把该生书上的五星涂上颜色奖励。比比谁得的星星多！！

可以用《好学拼音》开展很多游戏，提高学生兴趣。

让学生当魔术师，既可以不停翻声、韵、调变出音节；还可以在变出的音节基础上用手蒙一部分再变，比如zhuang可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”又变出20个不同的音节，如果再带上四种声调，就是可以变出80个不同的带调音节啦。但是都要变出正确的音节并且会读才算变魔术成功。”可以是学生独立参赛，也可以是分小组参赛，教室里应是气氛热烈，积极性极高的，这更是活跃学生思维的方法之一，将不断提高学生学习兴趣！

争当小老师活动：比如在听写、或批改其他作业时，尽量发动学生的力量。老师轻松，学生不但喜欢而且效率高，效果极好！比如我在听写时，同时在教室巡视，这时候很容易锁定哪些学生是全对的。一旦听写完，我立即给我锁定得满分的学生打个100分，他们立即加入小老师队伍，和我都走到其他同学的面前去当面检查，这时会不断有100分的学生出现，又加入小老师队伍。错了的，立即重写5遍……当然对小老师是有要求的，如果号错了，要有减星星或将号错的写几遍的处罚。这样，全班的作业可以很快当堂检查并当堂纠错。您的办公桌上不再会有堆积如山的作业啦，而且您的班级成绩一定不会差！

当然，这样的老师，孩子们肯定是会喜欢的！

6、规定学生回家后听光碟、翻拼音卡练习拼音，或者当小老师教爸爸妈妈。注意和家长沟通，取得家长的支持。

7、遇早读课或自习课，让最棒的小老师用《好学拼音》变音节，全班练习拼读。注意培养学生当老师不在时自觉学习、班委干部能组织全班同学自觉学习的良好风气。培养干部的责任心，您会更省心的。

最后别忘了随时检查学生掌握的情况，对奖了星又不会的要“×”去星星，这样有奖有惩，学生能更自觉地复习，牢牢掌握拼音知识啦！！

化学教学方法改进【第三篇】

在当今国际交往日益频繁的情况下,英语已成为打开世界之窗的工具.所以,掌握听、说、读、写等各项英语基本技能是当今时代对每个人的要求.而在各项英语技能中,阅读是语言输入的一种重要形式.对阅读能力的检测,也是各种英语考试考查的'重点,特别是在高考中,其分值所占比重不可忽视.长期以来,在我国的英语教学中,注重学生阅读能力的培养一直是英语教学的重点.所以,如何培养学生高考阅读理解能力,已成为中学英语教师急需研讨、解决的课题.

作者：夏秀君作者单位：四川省遂宁市西眉中学刊名：科海故事博览・科教论坛英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分类号：g63关键词：

化学教学方法改进【第四篇】

社会的不断发展，对学校教育提出了更高的要求，培养学生的能力应放在首要地位，化学教学对解决这一问题起着非常重要的作用，但是由于诸多原因，给化学教学造成了一定的困难，尤其是农村中学的化学教学受到了较大的影响，那些来自农村的学生认为学化学无益，在化学的教学过程中显得非常的被动和消极。因此，为使农村中学的教育也能适应新形势下教育的要求，培养出多元智能型和发展型人才，这就要求教师在教学中要善于采用和挖掘一些新的教学方法。

一、建立和谐的师生关系。

和谐的关系是一个万能调节器，它能够缩短师生间的距离，使师生间建立起良好的情感，有了良好的情感，可让学生的思想得到稳定，并且能保持良好的情绪，达到彼此信任和尊重，形成一种和谐的氛围，学生的心中将会产生一种强大的学习动力，主动参与到学习中来，否则，学生对学习就会厌倦，反感，甚至产生心理障碍和逆反心理，再者，教师爱护和关心学生是开启学生心灵的金钥匙，是培养学生学习兴趣的妙药，教学中建立良好的师生关系，尊重学生，能保证教学任务的圆满完成。例如，在实验教学中，有的学生畏手畏脚;有的学生手忙脚乱;有的学生稀里糊涂;有的学生躲躲闪闪。为此，教师不要训斥，要因人点拨，循循善诱，不能一棍子打死。对畏惧的学生应热情鼓励，讲清注意事项，消除多余的顾虑;对手忙脚乱的学生，要特别提醒他们注意安全，严格规范他们的实验操作，发现问题及时纠正：对于躲躲藏藏的学生，也不能加以打击，要给他们讲清道理，以理服人;对于稀里糊涂的学生，更不能埋怨，要热情地帮助他们，使他们能顺利地完成实验。

二、加强提问。

提问，是学生获取知识，思维得到拓展的重要手段，通过提问，学生能将自己心中的谜团解开，学到的知识能得以升华，大凡不爱提问的学生，思维能力和想象能力都较差，学到的知识也很僵化，因此，教师在上课时，要鼓励学生提问，同时教师还要根据课题的内容，学生的实际予以启发，触动发他们的内心世界，让学生的思维发生碰撞，进发出美丽的火花。如：在教学《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节时，提出问题：在生活中，化学在哪些方面使世界变得绚丽多彩?在哪些方面化学让自己有很深的触动?在化学科学的领域中该怎么做?……问题一出，同学们争相回答：我要发明一种廉价的催化剂，让水分解得到氢气和氧气，解决人类的燃料;我要发明一种航天器，使人们都能到太空开心一游;我要发明一种新药，消除绝症病人的痛苦，使病人得以康复;我要发明一种耐水服，让消防员穿上，避免火的伤害……，学生的思维活跃起来了，也开阔了，增强了学生对化学的学习兴趣。

三、把握程序。

教学程序的安排要合理、灵活，避免公式化，老一套。在教学过程中，紧紧抓住学生，让学生围绕教师的指挥棒转动，这就是宗旨。因此教师应根据每节课的内容，寻求一种合理的教学程序，做到凝而不死，散而不乱。化学本身就是生活现象的体现，知识性强，趣味性浓，能充分调动起学生学习的积极性，因此，教师在教学过程中要善于抓住这一学科特点进行教学。

1、引入新课。

好的引入，能很好激发学生学习的兴趣和动机，使学生的思维紧紧地吸附在教学内容上。例如：在教学《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节时，一开始，便向学生展示：一只小猫安然无恙地蹲在下面烧有火的地板上;一只放有鸟的笼浸没在水中，小鸟仍然蹦蹦跳跳，快活之极……等课件，一下就将学生的积极性调动起来了，同学们的思维一下就融入到化学世界中，达到了“首映效应”。

2、创设情景。

创设一个好的教学情景，有利于学生主动学习、发展、求知欲的形成。例如：在教学《二氧化碳和一氧化碳》一节时，为了让学生直观地了解一氧化碳的毒性，询问学生的生活体验，并讲述了学校某班的六位女生，冬天在房间里用蜂窝煤炉取暖时，险些中毒身亡，这样学生就急于想知道一氧化碳为什么会使人中毒，从而创设了一种求知氛围，使学生产生强烈的求知欲。

3、探求知识。

课堂教学的中心就是探求知识，是学生在教师的指导下，获取知识，主动质疑解疑，相互合作，共同提高的过程。该过程中，教师不要将学生束缚死，应该留给学生一定的空间，大胆放手，让学生提出假设，提出问题，设计实验方案，集思广益，尊重学生创造精神。例如：在教学《燃烧和灭火》一节时，引导学生列举平时见到的燃烧现象，并说出日常生活中是怎样灭火的，于是学生在教师的引导下，根据提出的问题，学习新知识，收到了好的学习效果，提高了学生探求知识的能力。

4、活动探究。

就是在教材知识的基础上，培养学生创造能力、动手能力，获取新知识的重要手段。例如：在学生明白了燃烧的概念以后，教师让学生演示燃烧的镁带放入盛有二氧化碳的集气瓶中，让学生观察实验现象，思考该现象是不是燃烧，这会引起学生极大的兴趣。学生就会积极思考，激烈讨论，以极大的求知热情寻求其他实验的合理方案，这样学生的思维得到了活化，素质也得到了提高。

5、反思评价。

反思评价，是学生的知识得以固化的重要过程，学生在学习中或多或少将存在一定问题，因此，教师要对照学习目标制订多种方案，解决矫正学生存在的问题，其中，练习是这一过程的重要途径，不但可使学生获得的知识受到检验，得到巩固，还可使学生学过的化学知识得到活化，产生迁移。对提高学生思维能力，语言表达能力，探究能力，起着非常重要的作用，同时还是检验教学效果的主要手段;课堂内练重点内容，课外练系统知识，练易错、易忘、易混淆的知识点。例如：在教学《二氧化碳和一氧化碳》一节时，出示习题：实验室有氧气和二氧化碳两瓶气体，能用几种方法鉴别它们?学生根据学过的二氧化碳化学性质用了四种方法进行鉴别，并进行了实验操作，这样，学生学的知识既得到了巩固，同时知识又转化成了能力。

好的教学方法，是搞好课堂教学的基础和前提。和谐的氛围，合理的教学程序，新颖的引发，可以使整个教学过程形成一个统一的整体，教师的主导和学生的主体也能得到充分的体现，学生各方面的能力也能得到很好的提高，在教学中教师既不能包办课堂，更不能居高临下，但也不能完全否定自己的主导地位，要更好地把握“教为主导，学为主体，练习为主线”的原则。

化学教学方法改进【第五篇】

摘要：计算机课是中职教育的主要课程之一，中职计算机教育的专业性和实践性很强，学生在就业市场上具有一定的竞争力。但现代社会分工越来越细，对计算机人才的要求也越来越高，受教学观念老化、教学方法滞后等因素的影响，中职计算机教育已难以适应时代发展的需要，学生也很难掌握必需的工作技能，社会适应性亟待提高。

关键词：社会适应性;中职计算机教学;教学方法。

一、信息技术。

随着信息技术的不断发展，计算机的应用范围也日益扩大，对于中职计算机专业的学生来说，这既是机遇，也是挑战。一方面，社会对计算机人才的需求很旺盛，就业有保障;另一方面，中职计算机教学还存在着不少与社会发展相脱节的问题，学生的社会适应性不强。与普通高校相比，中职计算机教育的专业性和实践性更强，但教学方法较为单一，学生的实践操作能力也有待提高。因此，为增强学生的社会适应性和竞争力，应努力改进教学方法，提高中职计算机教学水平。

中职计算机教学中亟待解决的问题教学方法滞后，难以适应实际教学的需要在中职计算机教学中，有的教师仍热衷于通过板书讲解和传递计算机知识，有的教师没有充分认识到多媒体教学的优势和计算机应用专业的特点，在教学过程中习惯于灌输知识，而忽视了学生的接受能力。这样一来就挫伤了学生的学习积极性和主动性。此外，有的教师没有积极转变教学观念，教学方式比较传统，师生之间很少互动，教学也缺乏针对性和有效性，学生很难从课堂上获取所需的知识，教学效果自然大打折扣。

(二)教学内容空泛，难以满足社会对计算机应用人才的要求。

当前，在中职计算机教育中，教学内容比较空泛，学生学到的多是一些全局性或系统性的知识，可发展点较少。与计算机技术实际包含的知识点相比，中职计算机课程上所学到的知识过于抽象，学生难以理解，也无法把握重点，计算机应用和实践效果较差，难以适应社会的需要。

(三)实践课程匮乏，难以有效提高学生的实践操作能力。

计算机课的'实践性很强，合格的计算机应用人才通常都是实践操作的佼佼者。在当前的中职计算机课程上，受教学条件等多种因素的影响，学生的实践课程很少，教师对实践课程也不够重视，学生的实际操作能力较差。

(一)综合应用多种教学手段。

为了改进计算机教学方法，应在充分利用现有资源的基础上制定出有助于培养学生学习兴趣的教学方案，综合应用多种教学手段进行教学。在教学过程中，除了讲述计算机基础知识之外，鼓励学生多动手，多操作，切实增强自己的实践能力;充分发挥多媒体教学的优势，应用多种教学方法和手段创建教学情境，营造良好的学习氛围，化抽象为具体，用形象生动的语言讲解计算机理论知识;制定合理的教学目标，满足学生个性发展的需要，切实提高学生的学习效率。

(二)增强教学内容与实际应用的关联性。

为了使中职计算机专业的学生成为社会需要的实用性人才，提高其市场竞争力，在教学内容上应与实际应用接轨，以社会实际需要为出发点制定相应的教学方案。大量的教学实践证明，这是增强学生社会适应性的关键。在平时教学中要将理论知识与实践相结合，鼓励和指导学生应用所学知识解决实际问题，努力提升自己的计算机技能，为日后步入社会做好准备。

(三)鼓励学生进行创新，培养其创新能力。

创新有助于知识的良性循环，学生在发现问题-分析问题-解决问题的过程中可以加深对所学知识的理解，也锻炼了自己的思维能力，拓宽了视野。教师在计算机教学中要积极进行引导，鼓励学生进行创新，充分发挥个人力量的作用。

(四)努力提高教师的教学水平。

计算机专业知识更新速度很快，应用性较强。为了增强学生的社会适应性，计算机教师应不断学习，及时更新自己的知识体系，提高自己的专业技术水平，积极总结和探索适应社会需要的教学方法，不断丰富课堂教学内容，提高学生的计算机知识水平和应用能力，做到与时俱进。教师的教学能力和教学水平提高了，学生的学习效果才有保障。

总结：

综上所述，在中职计算机教学中要积极转变教学观念，努力改进教学手段，灵活运用多种教学方法，提高学生的学习效率，培养其学习计算机知识的兴趣。在课程设置上要与社会接轨，制定教学方案时要以社会的实际需要为出发点，充分利用现有的教学资源，营造良好的学习氛围。同时还要多开设实践课程，提高学生的实际操作能力，增强其社会适应性，为日后成才打下坚实基础。

参考文献：

[1]陈占军.改进中职计算机教学方法，提高学生的社会适应性[j].(2).

[2]田驰.浅谈中职计算机教学方法与策略[j].科技创新导报，(01).

[3]王成勇.改进中职计算机教学方法，提高学生社会适应性[j].时代教育，2013(8).

化学教学方法改进【第六篇】

首先，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。做法包括：

1.初中生的可塑性很强，童心未泯，对任何事物都存在好奇心。以好奇心为导索，逐步培养学生对英语阅读的兴趣。

2.给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导。

3.与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。

4.成立阅读小组，每月或每周给出一定的阅读内容、提纲或任务，让学生去自由阅读，然后互相交流阅读的感想及阅读方法经验等。

5.与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自分享的“化学教学方法改进（优推8篇）”，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。

以上几个方法可尽量组织学生参加，让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。

其次，部分学生对阅读材料的内容不感兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。

再次，部分学生对英语阅读有畏难情绪也许是因为教师所给的阅读材料确实太难。为此，教师应注意在选择阅读材料时要选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，增强他们对阅读的信心，从而培养他们阅读兴趣。

此外，教师还可通过举办阅读大赛等课外活动的方式培养和提高学生的阅读兴趣。

总之，只要教师用心加以培养和引导，方法得当，就可激发学生的阅读兴趣。有了浓厚的阅读兴趣，就为提高英语阅读理解能力打下了坚实的基础。

学生的兴趣要慢慢培养，所以在教学过程中应注意以下几点：

1.改革传统的英语教学方法，探索科学的阅读教学方法。

2.正确利用丰富的阅读材料，让学生更多地了解外国文化，扩大知识面。

3.有机渗透德育因素，对学生进行情感、理想、前途教育。

4.全面培养良好的英语阅读习惯，形成阅读技巧，提高阅读能力。

注意了教学方法，提高了学生的阅读兴趣，还要注意对学生阅读技巧的'培养。所以，在平时的教学中，要有的放矢地强化训练学生的各种技能，逐步提高学生的阅读能力和训练学生的阅读技巧，下面介绍几种提高学生阅读能力的方法。

1.扩大学生知识的视野。扩大学生知识的视野是提高学生阅读能力的重要途径。(教学论文)除了语言水平和阅读技巧外，还有一个因素影响阅读理解，即背景知识，它会涉及读者的生活经验以及其固有抽象概念。有的学生对西方国家的一些风俗习惯和饮食习惯不太了解。如见面时，中国人对主人的热情款待往往会客气地回绝一下，当主人问我们是否想喝点什么，我们尽管口渴，也会说：“别客气，我不渴。”但主人仍然会为我们泡上茶让我们喝。但按英语国家的习惯，主人往往会按客人的回答决定是否泡茶或送饮料。假如我们按中国的习惯应答，则有可能出现自己本来口渴，而对方却没给自己水喝的情况。

学生读不懂文章，并不是因为英语语言水平问题，而是因为缺乏有关英语国家的文化背景知识，由此可见，学生的知识的视野决定着理解能力的高低。所以，老师除多向学生讲授英语知识外，还应让学生多渠道、多方面地了解英语国家的风俗习惯、文化背景，真正做到见多识广。初中生刚开始练习阅读时还应该做到“读透”每篇阅读理解，并要求学生能做到持之以恒，积零存整，多方吸取，广泛收集，以达到扩大学生知识视野的目的。

2.培养学生在语境中猜词的能力。掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读中某些生词的干扰、提高阅读速度和理解能力都具有十分重要的意义。这是学生提高阅读能力的一个重要组成部分。阅读时，学生尽可能地根据上下文来猜测词义，即从已知推求未知。如利用同义词、近义词、反义词、相关关系和所给定义等信息去猜测词义，也可以在通篇理解的基础上去猜测或理解所给生词的词义。

3.提高学生的阅读速度。让学生通过广泛阅读、补充阅读量、限时阅读、扩大视知距和针对性训练，能更快更有效地提高阅读速度。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”阅读能力的提高需要大量增加语言输入的量。每天花10分钟读100个单词左右的文章，两三年就能达到大纲规定的一级水平，当然这只是个理论上的上数字，只要我们注意选用适合自己实际水平的阅读材料，如英语报刊杂志，并持之以恒，就能扩大自己的知识面和增加语感。

限时阅读非常重要，避免了学生阅读时松松垮垮，不当回事，结果真正考试时，由于把握不好时间而无法按时完成，甚至精神紧张，大失水准，把平时练习都当成考试来训练，实战时就习以为常了，自然就能够心平气和，精神放松，正常发挥。

扩大视知距能有效提高学生的阅读速度。学生阅读时，可将几个单词或一个意群收入眼帘，阅读时眼球直视范围应控制在每行文字中心，视线从左至右，着重是扫描意群中的重要单词，以寻求必要的语言信息，而不起关键作用的词一扫而过，这样一来，既能抓住那些极富信息的词，又能大大地提高阅读速度。

给出的文章，让学生按时完成，然后让学生合上书，回答与文章内容有关的问题，这样既提高了速度又加深了理解。

4.培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。带题查找。如果文章较长，我们读完文章以后再去做题，这样文章会成为我们做题的包袱。为了能够迅速地抓住文章的要点，做题时，学生可以先看题目，然后再看文段，这样带着问题去阅读文章，就更有目的性；也可以先看文段，然后再做题，从宏观上把握文段的大意；还可将两者结合起来，边看边做，边做边看，这样既能加深对文章的理解，又能保证答题的准确性和节省阅读时间。

了解文章体裁。在记叙文章中，要注意时间、地点、人物、事件、结果等；在史地知识和科普文章中，应注意人名、地点、年代等。

在阅读时，还要保持良好的阅读习惯。阅读时要专心致志，全神贯注，尽量避免手忙脚乱、随随便便。要善于抓住每段的主题句，通过主题句来了解该段的中心意思，通过主题句的组合来了解整篇文章的意思。

另外在阅读时有意识地传授一些阅读方法，如略读法、查阅法、判断推理法等，掌握一些具体的阅读技能，这样更有利于对学生阅读能力的培养。

其实，阅读的技巧很多，只要通过实践，不断探索，就能发现更多的适合中学生的阅读技能和方法，更快更有效地提高学生的阅读能力，从而达到预期的效果。

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化学教学方法改进【第七篇】

讲授法是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进学生智力发展的一种行之有效的教学方法。它能在较短时间内简捷地传授大量知识;方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径;特别是对化学教材中抽象的内容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极地思维。初中化学教学中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。因此，讲授法是化学教学中最基本的教学方法之一。在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法、讲解法和讲演法。

1.讲述法。

多用来学习一些感知不太丰富的知识。此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。

2.讲解法。

是教师在课堂上运用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向学生传授知识、输送信息的一种教学方法。

3.讲演法。

是教师指定学生以朗读方式表述教材内容的方法。常常用在印证、加深、补充所讲内容，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。

二、实验法。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。例如：利用实验法引导学生学习“铁和铁的化合物”。铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中的颜色美，会收到事半功倍的效果。用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。

三、探究法。

所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计的方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为：“发现/提出问题—批判性思维(信息处理)—问题解决—知识获取/结果报告”。

例如，在学习“金属的性质”内容时，我们重点学习了金属钠与水的反应，但学完之后，我们提出新问题：金属na与cuso4溶液会发生怎样的反应?先让学生根据已有的知识分析会有什么现象发生，学生可能会根据金属的活动性分析说：na的金属性很活泼，所以会有红色金属cu生成;还有的学生说有气体产生，因为na与水反应会有氢气产生。此时，教师可以让学生进行一定尝试，然后观察现象。学生会发现既有气体产生又有蓝色沉淀物生成，但没有红色物质出现。观察现象之后，让学生通过思考、讨论，分析出现这种情况的原因，并写出相关方程式。如此一个完整的探究式教学过程能让学生学到化学理论知识和研究方法。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示出它强大的生命力。为了取得好的教学效果，我认为在以下情况中可以利用多媒体教学。

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化学教学方法改进【第八篇】

首先，要以互动式代替封闭式教学。所谓互动式，就是把“以教师为主导”变成“以学生为主导”，老师可以根据提前设计好的问题与学生现场进行互动，打破以往一人讲大家听的模式。在授课过程中老师要设身处地的站在学生的角度看问题，把讲解与交流、对话结合起来，使授课过程成为相互沟通、双向交流的过程。通过这种互动式教学，加深学生对老师传播知识的理解，使学生与老师形成心灵共鸣，进而把学生的兴奋点引领到老师讲授的地理课上来。其次，要精心设计提问，启发学生思维。教师要针对学生的实际，课前精心地设计提问，引导学生向正确的方向靠拢。要选择重点、学生关注度比较高的问题，问题的设计要科学，准确，不能模棱两可，比如有教师问:“空气上升会怎样?”“山的背面是什么?”等这样的问题就不是很明确。还要选择重点、学生关注度比较高的问题，这有利于学生提出自己的观点，快速的`融入到授课内容中来。同时要注意提问的方式，避免简单的毫无意义的填空式的提问。还要留给学生足够的讨论、思考的时间，如果学生自己能得出正确的结论，就不要抠字眼，抠标准答案，尽量用他们自己的语言表达。对于个别学生存在的问题，让学生通过讨论解决，对于普遍不能解决的问题，则要用“启发式”的方法解决。第三，要坚持教学形式多样化。德国著名的教育家第斯多惠说:“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在教学中，我们不仅要使课堂教学灵活，还可以设计一些课外活动，包括游戏、实地考察、社会调查等，让学生主动参与教学活动。生活中，时时处处有地理。老师可以结合当地的地理情况来进行教学，也可以让学生结合自己居住地区的地貌特征、外出旅游地区的风土人情等为大家进行具体的介绍，增强学生对地理知识的直观感受，使学生能够更真实、有效地接受相对枯燥的地理知识。老师要鼓励学生多动脑，积极思考，使学习的过程充满乐趣，寓枯燥知识的掌握于丰富多彩的实践过程中。

二、充分运用现代化教学手段，增加学生的学习兴趣。

“一本书、一张嘴、一只笔”是最古老、最基本的教学形式。随着社会的发展，科技的进步和多媒体系统的广泛应用，地理课也应该与时俱进，利用好多媒体现代化教学手段。多媒体教学推动了传统的教学方式的变革，体现了时代特色。利用好多媒体现代化教学，首先是要精心设计课件。要通过对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理，编制出精确的讲授课件，从而创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的讲授环境，为教师授课的顺利实施提供形象的表达工具。实践证明，一个优质的课件代表了一个优秀教师的水平。其次要处理好文与图的关系，既要图文并茂，又不能以海量信息淹没主体，冲淡授课重点。特别是不能以课件演示取代教师授课，教师仍然是课堂教学的主导者。第三要注重开发学生潜能，通过直观新颖的情景演示调动学生求知的自觉性和主动性，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。达到丰富授课内容，活跃课堂氛围的目的。总之，增进学生学习兴趣，改进教学方法，是我们每一个教师义不容辞的责任。我们要在教学实践中努力学习、积极尝试、勇于探索、不断提高，将我们的地理教育教学水平提高到。