《一个小村庄的故事》教学设计(4【通用4篇】

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一个小村庄的故事教学设计【第一篇】

一、教学目标

1.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。

2.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会作者用词的准确、生动、形象。

3.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

二、教学重难点

重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

难点：联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理；了解小村庄变迁的过程和原因。

三、教学过程

(一)检查复习，回顾导入

1.师生一起回顾那迷人的风景。

2.检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。

3.问题导入：美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢？这节课让我们再次走进课文。

(二)深入理解，体会内涵

1.请同学们认真默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关语句。

2.集体交流：请同学来读读你找到的句子。

(1)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

①都来读读这句话，你知道了什么？

②体会“拎”：你想怎么读？(师评读。)

③把体会读出来。

(2)村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化？看图，体会读。

(3)还有什么原因使小村庄发生了变化？

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

①都来读一读，你知道什么了？

②从这些词语中，你又感受到什么？请同学们再读读。

③可是，这样做小村庄又出现怎样的变化？

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

①体会反义词的用法。

②交流资料。

③展开想象。

④带着这体会完整读第三自然段。

(4)但是，作者却说“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话再次提到了那锋利的斧头。

就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗？

(5)还有什么原因使小村庄变化了？解决书中“黄泡泡”的问题。

(6)什么都没了，指的是什么没有了呢？体会着读一读。

(三)表达感受，总结升华

1.表达感受：

我对这小村庄的人们说……

我想对还在破坏环境的人们说……

我想对我们全人类说……

2.重温单元导读。

四、板书设计

一个小村庄的故事

美丽消失

锋利的斧头

一个小村庄的故事教学设计【第二篇】

教学目标：

1．了解祖国各地的民居特征。

2．能用彩纸撕贴或剪贴出美丽的小村庄。

3．体验对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

掌握用各种形状组拼村庄的方法、步骤。

教学难点：

能撕贴或剪贴出不同样式的民居。

教学过程：

欣赏体悟

一、欣赏最美乡村图片

1、师：今天老师带小朋友们去最美乡村瞧一瞧！

2、最美乡村给你留下了怎样的印象？

3、揭示课题：剪贴组拼小村庄

我们把小村庄画下来，把美景留在身边。

二、动画演示，激趣导入

1、动画：三角形、长方形、正方形等闪烁出现，缓缓移动，合成教材主图《小朋友的画》。

2、师：这个小村庄漂亮吗？你观察到了什么？它是怎样做出来的？

3、：今天我们用基本形剪贴组拼小村庄。

三、欣赏邮票，开阔视野

1、找一找自己喜欢的房子，猜一猜是什么地方，什么民族的房子？

2、你能找到基本形藏在哪里吗？

四、尝试拼贴树，掌握贴纸的方法

1、欣赏剪贴树。师：谁知道贴纸的方法？有什么要求？

2、师：用手中的基本形拼贴一棵树，注意贴平整，先拼再贴。

3、对学生贴的情况做出。

五、组拼房子

1、出示一个黄色三角形和一个紫红色长方形。并请学生拼出一个房子。

师：还可以怎样拼？你是怎么做到的？

生：把长方形的房身横着摆和竖着摆，房子形状是不一样的。

2、出示一个红色三角形和一个绿色正方形。要求先后拼出两个不同的房子

3、出示六个图形，让学生组拼房子。

：通过改变房身图形和房顶图形的摆放方向，使之产生高、矮、胖、瘦的房子。

六、组拼小村庄+

1、师：房子已经会拼了，把房子和树木组合起来，就能做出一张美丽的小村庄的画。

2、出示两张构图不同小村庄作品

师：有什么相同和不同的地方？

七、作业指导，师生互评

1、活动要求：用彩纸撕贴或剪贴出美丽的村庄。

2、教师巡视指导。

《一个小村庄的故事》教案【第三篇】

教学目标：

1、认识15个生字新词，重点指导“冒”

2、有感情地朗读课文，通过朗读、交流、体会、含义深刻句子的意思，悟出其中蕴含的道理。

3、培养学生从小爱护树木，保护大

一、激趣导入课题

1、出示多媒体，让学生欣赏“美丽的村庄”用自己话简要叙述出来，并用一个词说说你的感受？（美丽），就是这么美丽的村庄却在多少年多少代以后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗？板书“一个小村庄的故事”。

2、读课题，读了课题，你想知道什么？

二、带着问题自读课文，把课文读通读顺，认识生字新词。

出示生字卡，学生找出书上相应的词，重点指导“冒”是“曰”字头不是“日”字头；区别“犁”与筏“黎”、“扩”与“括”意、形、义。

三、过渡，我们看看课文是怎样具体介绍小村庄的，学习1-4自然段

1、自由读1-4自然段，边读、边想、边画，把你知道的用“——”画出来或作上批注。

2、小组交流，把你的收获同你的组员共同分享。

3、学生汇报，知道了什么？还知道了什么？……

板书：美丽的村庄、裸露。

围绕“裸露”展开学习，老师引导，什么地方裸露了，为什么裸露了，这些树木都到哪儿去了？学生找出相应的句子读出来，并谈谈体会。

4、你们认为他们这样做对吗？你想对这里砍树的叔叔阿姨说些什么？

过渡，一棵棵高大的树木被人们白白地砍了，美丽的村庄到处变得裸露，你们心里是什么滋味（可惜）

5、有感情地朗读1-4自然段

四、过渡：小村庄的树被人们白白地砍掉多可惜呀，不仅如此，而且多少年、多少代以后又怎样呢？学习5-6自然段。

1、默读5、6自然段，边读边想边画，用你喜欢的方式把你知道的表示出来。

2、学生汇报（联系我县9·4洪灾进行体会）、板书：洪水卷走

板书：什么都没有了

看多媒体，“洪水卷走的村庄”想象哪些没有了？（房子、家具、斧头……甚至人也没有了）

3、看到这种情景，你们心里是什么滋味？（难过，痛苦）

4、有感情地朗读5-6自然段。

五、回顾板书，进行对比，整体感知全文，并板书“变”。

六、学了这篇课文，你们有什么想说的吗？我们今后应该怎么做？再看全文，看看有什么不明白的或你想知道的？想象这个被洪水卷走的村庄在多少年多少代又会怎么样？

七、拓展练习：以每一个组为单位办一份“保护绿色家园”的手抄报。

一个小村庄的故事教学设计【第四篇】

教学目标

1、知识与技能：

⑴在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

⑵读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

⑶能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

3、情感态度与价值观：

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

4、创新素质培养目标：

重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

教学分析与处理

1、教材分析：

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

2、学生分析：

语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

3、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立：

⑴重点：

①理解小村庄变迁的过程和原因。

②理解含义深刻的句子。

⑵难点：

联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。

⑶德育点：

①通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

②通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

⑷创新点：

巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

⑸空白点：

多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

教学内容

正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程

本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、创设问题情境(情境导入)

1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

2、教师导语：

同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样？(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)

二、师生合作研究探索(学习2～4节)

1、学习第二节：

⑴自主探究，发现问题：

指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

(本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力)

⑵自由研读，分析理解：

①设计问题：

从哪个句子中知道村里人砍树的？(留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)

(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

②质疑：

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？(空白点)

(尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。)

A、理解“谁”。

B、理解“拎”。(换词方法)

C、理解“裸露”。(出示图片对比理解)

D、小结。

(板书：随意砍树)

③指导朗读。

④句子训练：

(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想()，谁家()……就拎起斧头到山坡上砍树。

(发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)

这里省略号表示什么意思呢？

⑤小结。

2、学习第三节：

设计问题，引发思考：

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

⑴课件出示：

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

⑵理解“不断砍树”：

(板书：不断砍树)

理解省略号的作用(此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点)

⑶句子训练：

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习。

(空白点、创新点)

⑷理解“柴烟”：

在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

(通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。)(德育点)

⑸指导朗读。

3、学习第4节：

过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

⑴理解“不错”。

⑵出示句子：

引读第四节。

⑶情境再现。(课件)

⑷谈感受。

⑸指导朗读：

自由读、齐读。

4、学习第五节：

⑴出示句子：

引读最后一节(板书：什么都没有了)

⑵指导朗读。

三、巩固与创新运用

1、小结：

板书：保护环境

2、情境再现：

出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。

3、谈感受：

任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：

⑴我想设计一句环保公益广告词──

⑵所有地球村的村民们，我奉劝你们──

⑶让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！

(本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的`理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点)

延伸作业

同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。

1、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

2、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

(这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。)(创新点)

板书设计

随意砍树

一个小村庄的故事什么都没能了

(保护环境)不断砍树