提高幼儿园社会课教学质量的方法热选【精编8篇】

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“提高幼儿园社会课教学质量的方法热选【精编8篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

提高幼儿园社会课教学质量的方法【第一篇】

实施高效课堂以来，无论是教师的教学方式还是学生的学习方式都在发生着深刻的变革。一堂堂生成、灵动的课堂让教师的教学焕发出了生命的活力，让课堂真正成为学生展示学习成果、成就学习智慧的舞台。对于教师而言，尤其是对初中思品学科而言，教师如何用足、用好弥足珍贵的课堂40分钟教学时间，提高课堂教学的效率，是教师尤其需要关注的问题。

一、掌握深厚的知识底蕴与丰富的教学理论是高效课堂的前提。

深厚的学科专业功底是教师上好课的基础，丰富的学科专业知识犹如源头活水，始终滋润着我们的教学生命。思品课由于其本身的学科特色决定了它是一门和时代紧密结合的课程，这就要求教师不断更新知识储备。教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行研究、反思，同时还要善于学习，不断用全新的教育理念来指导自己的教学，对自己已有的知识和经验进行重组，这样才能不断适应新的需要，深化思品课教学实践。

一位举手投足都浸透着文化芳香的教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师的课堂上，学生会如坐春风，从而学得津津有味。

二、以课标为依据，结合实际，精心设计教学方案是高效课堂的关键。

课程标准是教师开展学科教学的依据，教师应当细心研读课标，准确把握课标要求。一节课要让学生学什么，学到什么程度，考点是什么，怎么考等等，教师必须做到胸中有数。思品课，首先是门德育课，所以思品课教师首先应把对学生的情感、态度、价值观的培养放在首位。其次，教学方案的设计往往也是决定一节课成败与否的关键，在备课时，教师要重点对教学过程进行设计，要充分考虑教情和学情，切不可死搬硬套教学用书，应依据实际情况(学生已有的知识基础、能力水平与思想水平)，联系生活，设计出符合本地、本校、本班实际的教学方案，这样的教学方案才具有可操作性，也才能起到事半功倍的效果。

提高幼儿园社会课教学质量的方法【第二篇】

摘要：通过多层次多形式培训在职教师；教师到企业顶岗实习；聘请企业骨干到校任教；注重实习基地的运用；积极提供技术服务；加强教科研工作等多种途径能积极帮助中职学校“双师型”教师培养，促进教师专业化成长。

关键词：中职教师；培养；专业化。

中职教师不仅能够承担课堂教学，而且能够指导学生实践学习，职教教师不仅要有基本的专业知识，掌握基本教育方法，而且要有课程开发能力，以及一定的教育科研能力。职教教师只有掌握了最新的专业知识，才能使培养的学生适应社会，适应职业。理想的职教教师所具备的素质应有以下几个方面：专业精神、专业道德、专业知识的能力、职业教育的专业能力、人际关系及技巧的能力等。总之，职教教师不仅要有良好的专业理论知识，并且还应熟悉本专业的实践教学，能够做到理论与实践相结合，所以对职教教师的发展，提出了“双师型”培养的要求。

对于中职教育质量的高低，中职教师扮演着重要角色：从学生思想政治教育到职业态度培养，从传授知识到技能训练，中职教师都倾注了辛勤和汗水。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx-）》明确指出，职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

但目前，大部分中职学校，特别是农村中职学校教师都是缺编的，尤其是专业课教师。由于诸多原因一时还难以改变这种状况，面对这一现实情况，为应对专业课教师紧缺的矛盾，所以我们应更正基础课教师不需要专业实践知识的观念，处于基础阶段的基础课教师在完成基础课程讲授的同时，应具备一定的专业知识，既要担任一定的专业课学工作，也应该成为学生就业的第一引路人。但这些担任基础课教学的教师正是缺乏专业课知识。而一些刚参加工作的年轻专业课教师，虽然他们专业理论较为扎实，动手能力较强，但他们都不具备教师任职资格。没有基本的教学理论指导，教学基本功一般，对教育规律和职业教学要求理解不够，课堂教学管理能力和态度一般，难以符合提升教学质量的要求。

一、多层次多形式培训在职教师：

重视加强对中青年教师的.培养和培训。

1、学校要重视每一次“国培”、“省培”的机会。在学校挑选优秀中青年积极参加，并给他们下达明确的培训目标和任务。培训结束返校后要及时召开培训座谈会，召集相关专业的教师进行座谈交流。

2、在授课技法方面，可以采用名师导学的方式，名师可以是学校聘请的学科理论专家或技术人员，也可以是本校该领域有特长的教师。通过这种模式，在某方面教育有需求的教师跟随名师学习，可以作为教学助手，在学习和协作中丰富知识提高能力。

3、在实践技能方面，选派中青年教师到企业挂职顶岗锻炼。由学校在专业课教师中选派中青年教师以脱产或半脱产形式，直接在合作企业挂职锻炼，支持鼓励教师在企业获得行业资格证书，以全面提高教师的“双师”技能。

二、校企密切进行科技合作和开发。

学校应采取积极措施鼓励专业课教师走出学校，面向企业，面向生产，随时与企业保持业务和信息的联络。在条件许可的情况下，允许教师个人自由利用闲暇时间深入企业，积极参与企业的生产、研发工作。充分利用学校资源，参与企业的员工培训及产品客户培训，以此使专业课教师及时获取行业企业信息，并使之及时开展课题研究，让学生能够学到最新知识信息、管理信息，从而有效促进教师专业化成长。

三、教师到企业顶岗实习。

学校按计划、有步骤安排教师进入企业顶岗实习。教师深入企业顶岗实习，不仅为了指导实习学生在企业正常有序工作，而且能够了解行业企业的最新标准和动态，参与新产品新技术的开发与利用，同时也能学习企业的运作方式和管理模式。这样有利于在教学中对学生进行专业知识、职业素养的培养。一方面，提高理论应用于实际能力，开阔教师眼界，领略先进工艺，以补充教材的滞后不足；另一方面，通过实践提高自己的教学水平，积累教学所需要的职业技能、专业技术和实践经验。

四、聘请企业骨干到校任教。

积极从企业引进一些专业基础知识扎实，有丰富实践经验或操作技能，熟习本地区、本行业情况、具备教师基本条件的行家里手、能工巧匠来校担任兼职教师或实习指导教师。把这些“行业骨干”请进来，可以对专职教师的实践能力起到“传、帮、带”的作用。让“行业骨干”与专业教师优势互补。学校通过招聘、推荐等方式在企业和社会聘请一些本校相关专业的“能工巧匠”，以及回聘本校在专业上有所成就的优秀毕业生来校任教，建立一支应用能力强的兼职教师队伍。聘请本地区本行业的既熟悉专业技能，又适合教师岗位的能工巧匠到学校任教，以优化“双师型”教师队伍的素质结构。让兼职教师承担部分专业课的实践教学，既可以弥补学校自身教师实践能力不强的缺陷，也可以促进该专业的教师学习提高。

三、注重实习基地的运用。

校外实训基地也是“双师型”教师建设与培养的基地。这和到企业顶岗实习不同，因为实训基地不仅承担学生的专业教学任务，同时承担培养“双师型”教师的任务。选派教师到实习基地培训，让教师既承担理论教学，又承担部分实践工作，技能水平提高很快。

四、积极提供技术服务。

充分利用学校的技术资源、设备资源、场地资源对外开展技术服务，服务对象既可以是校企合作单位，也可以是学校周边的社区、群众场所。服务时机可以通过学校开展的一些公益活动积极参与，也可以事先联系相关单位进行。技术服务由教师牵头，学生参与，这种“真刀实枪”的工作锻炼，能够使学生掌握职业技能，提高专业实践能力及就业能力。教师在带教过程中也能进一步提高实践操作能力和组织协调能力，提高了“双师”修养，同时也提升了学校的知名度和社会影响力。

五、加强教科研工作。

提升“双师型”教师的科研素质。教科研工作不仅能够促进教育教学质量的提高，而且是学校加强“双师型”教师队伍建设的重要途径，学校要积极鼓励教师撰写论文、开展课题研究、参加各类技能大赛等活动；加强专业教师校际之间交流，搭建同专业教师校际交流平台。通过教科研，增强教师开发能力和创新能力，提高教师的专业知识能力。

总之在“双师型”教师队伍建设，促进教师专业化成长问题上，要敢于探索，勇于创新，制定一套行之有效、操作合理的“双师型”教师队伍培养和管理制度，并不断完善各项配套措施。

参考文献。

[1]袁子剑.中职“双师型”教师典型培养路径分析.职业教育研究，20xx，（9）.

[2]王敬华.价值链视角下的“双师型”教师培养研究.职业教育研究，20xx，（12）.

提高幼儿园社会课教学质量的方法【第三篇】

随着经济全球化的'发展,英语在高校教学中显得尤为重要.文章针对目前广播电视大学的英语教学现状和存在问题,提出如何提高电大英语教学质量的一些方法和建议.

作者：严丽坤作者单位：茂名广播电视大学,广东茂名,525000刊名：南方论刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：2007“”(9)分类号：h3关键词：电大英语教学质量培养目标建议

提高幼儿园社会课教学质量的方法【第四篇】

小学英语在农村学校已经开设多年，和语文、数学科目相比，非母语的小学英语教学的开展显得更困难。从三年级开始时还可以，但年级越高学生成绩也就越不理想。这种现象在大部分学校均有出现，究其原因，教师抱怨是因为年级高了就要背单词、背句型，还要接触很难理解的语法知识造成的。现就笔者数年来的教学经验谈谈如何提高小学英语课堂的教学质量：

一、注重对学生前置性学习习惯的培养。

所谓前置性学习就是我们通常说的预习。和语文数学一样，英语也可以让学生先预习。预习的任务则需要教师每节课课前布置，可以是听录音、读单词、读对话、理解对话、背单词，也可以让学生帮助教师准备教具学具等。依照学生认知特点，学生的年级越高，他们进行前置性学习的能力就越强，这也正好解决了年级越高成绩也就越不理想这一问题。如我在英语课上，先把所有的音标都写在班级的墙报上，每节课前领学生读，慢慢让他们再去拼读单词，教他们查字典，渐渐地他们就能对所要学的知识进行简单预习了，甚至有的对话学生自己就能理解、会读、会背，上课时教师组织学生开展各种活动巩固复习就行了。现在各校都在进行生本教育试验，生本教育理论提出知识是学生学会的，而不是教师教会的`，要把前置性学习作为重点，培养成学生的一种自然习惯，这样上课时教师就可以以学定教、不教而教了。

二、创设教学情景，运用多种手段激发学生的学习兴趣。

在英语教学中，创设生动的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。教师在教室四周布置一些有关英语的内容，在每节课开始时可以利用自由谈话、说唱、歌曲等形式把学生带入学习英语的氛围里来。英语属于交际语言，要不断的让孩子开口说，大胆的去练。为了使课堂活起来，教师要准备充分的教具辅助教学，要设计灵活多样的教学方式。所谓教学方式的灵活多样就是根据不同内容的不同特点，设计不同的教学方式。如：把游戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，便于学生真正地成为课堂的主人。小学英语教学应积极采取“字母教学游戏化，单词教学直观化，对话教学表演化，句型教学歌曲化”的方法，体现“情境、趣味、活动、调控”四个要素，努力形成“创设情境，愉快教学”的教学模式，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率，为学生长久性的英语学习和运用打下良好的基础。

三、运用合理的课堂评价机制调控课堂。

对于小学生来说，教师的评价尤为重要，合理的评价会让学生学得起劲，反之则不然。评价要注意以表扬鼓励为主，但要因人而异适时适度；要关注学生的情感；评价要多元化等。教师真诚的肯定和鼓励性的评价会增强他们的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围下学习。但一味的表扬和鼓励会使学生分不清回答正确与否，达不到教学目标。教师的评价要做到真诚，首先要真诚地关爱每一位学生，真诚地倾听每一位学生的发言，不管他是优等生还是后进生，不管回答是正确还是错误，不管表述是流利还是艰涩，才能有的放矢地作出恰当的评价，切不可敷衍了事。学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而传统教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与互评和自评。评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。

四、充分发挥小组合作学习的作用。

在英语教学中实施小组合作学习，体现了因材施教的教学原则，能提高学生学习兴趣，在积极交往中合作，在成功体验中学习，形成了学生之间、师生之间的互动，起到了同学之间促学、比学、乐学、助学的作用。首先教师要根据所学内容合理分组。第一可以让每组的水平相当；可以投学生所好让学生自主组织小组；也可以把学生按好中差分层成组。第二教师要使课堂中的小组合作学习自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。第三小组讨论时，教师应鼓励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助。教师要认真观察各小组的活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。最后教师在课堂中要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。

作为一名小学英语教师需要的素质是全方面的，教师要确立新的教育观念，学习新的教育理论，在课堂教学中注重培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的长远发展打下坚实的基础。

（作者单位：068350河北省丰宁县西两间房小学）。

-->。

提高幼儿园社会课教学质量的方法【第五篇】

研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如：在讲解问路指路知识点时，模拟问路指路现场，让学生在课堂上分角色模拟训练问路指路的各种句型。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在课前独立思考的基础上，再进行小组交流。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。例如教完问路这一话题时，根据问路的几种方式，让学生重编对话，这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

提高幼儿园社会课教学质量的方法【第六篇】

笔者是一位从事初三英语教学十多年的农村初中英语教师，农村初中学生的英语成绩，到了初二年级(更有甚者初一下学期)，就出现了严重的两极分化现象.部分学生由于多种原因，对英语失去了兴趣，成绩急剧下滑。在多年的教学实践中，我体会到灵活多样的教学方法是提高教学质的关键。为了更好地培养学生学习英语的兴趣，进而大面积提高英语教学质，我进行了有益的探索.

一、适用多种功能，激发学习兴趣。

初三学生虽然经过两年多的英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的不会读，有的读不正确，这样就严重地影响了教学效果。摸清这个规律，为了扫除语音降碍，我总是在开学初抽出时间复习音标、读规则等语音知识.在单词教学中，让学生利用音标进行拼读，用拼读规则来帮助记忆单词.

对于新单词识记，让学生根据音节有停顿地边读单词边写(不是边拼字边写)如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive.还要求学生眼、耳.口、脑、手协同活动，做到眼睛看着单词，口里读着单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，从而提高识记效率。指导学生采用单词部分注音法，增强对单词的记忆力，例如sweep，只在字母ee下面注音i:],farthest，只在字母ar下面注音a:].学生只要记住注音的字母，单词会读就一定会写.还可以鼓励学生自己做一些听音辨音游戏，以锻炼其辨音能力.

初中学生对单词往往感到难度很大.很难过单词关.这就要求英语教师在教学过程中，有惫识地补充一些构词法知识，让学生举一反三，扩大词汇f.如，许多名词，sun,wind,rain,cloud等词加后级y就变成形容词，许多动词+er就变成名词。又如，通过学习friendly这个单词，请学生体会二therly,ely等词的含义.通过学习interest,interesting,interested这些同根词，不仅要求学生注愈不同词性的词的不同种用法，而且着重讲述相同词性词的不同用法，以增加信息t，提高记忆效率。这样，在教师的指导下，学生就容易产生自己研究学习的兴趣，尝试利用这些规律进行有效的探知，从而在学习新知识时，巩固了旧知识。

在教学过程中，英语教师要想方设法利用各种方式方法增强学习英语的气氛，徽发学生学习英语的兴趣。注意师生之间的互动，培养学生的参与愈识。如教直接引语变间接引语时，笔者先说一句陈述句，然后问学生hatdidisay?引导学生说出“yousaidthat“”“”然后又问whatdidiaskyou?引导学生说出“youaskeduswhat“”“?”然后又让学生互相提问，教师再引导学困生复述一遗，从而增加学困生学习英语的机会。

此外，还可以多种多样的练习激发学生的兴趣，如除了书面练习，还有口头练习如值日生报告、扮演角色、根据提示完成对话、游戏活动、竞赛等。使学困生始终处在活跃的思维中，从而提高英语成绩.

二、认真研究教材，确定学习重点。

学生到了初三年级，学习任务相对较重。要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂教学要质t.因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时耍熟悉初一、初二已经学过的教学重点.在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的`重要内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆.如，在第三册中出现lookup(查阅)这个词组，r,lookoutof,lookinside,lookaround等词组.出现not”“”but“”“(不仅…而且…)这个句型，并分析了它们的异同。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的墓础上学习新知识，化难为易，便于学习。

学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还耍靠课后的总结和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师在教学过程中必须培养学困生的自学能力.首先，要帮助他们制订切实可行的学习计划，提出一些思考问超，指导他们课前预习，从而提商预习效果，减轻上课的心理负担，养成预习习惯。其次，要指导他们作好课堂笔记，便于课后自己复习。经常枪查他们复习的情况，使他们养成复习的习惯.帮助他们将学过的语法、词汇、语言点进行归纳、对比、分类，使其条理化、系统化、结构化.从而形成良好的学习习惯，英语学习成绩才能提高.

三、开发智力因素，创建和谐氛围。

一些学生学习久不见提高，究其原因，非智力因t的影响是不容忽视的.所以英语教师要致力于开发学生的非智力因素，减轻学生的英语学习负担，为他们创设宽松和谐的教学氛围，给学生提供获得成功的机会.事实证明，随粉英语学习的裸入，词汇、句型、语法越来越多，越来越复杂，一部分学生无法跟上，学习f无疑超过这些学学生所接受的范围.教育心理学告诉我们，学习困难的学生同样具有进取心，自葬心，他们也渴望进步。因此，笔者在课堂上特别注愈这一部分学生，积极寻找他们身上的“闪光点”，例如英语读得较好的学困生，笔者帮他们预习新课的单词，课堂上让他带领全班同学读;字写的好的学生.让他们到照板写答案，增强他们的上进心.在课堂问魔设计时分难中易.对学困生提问一些他们力所能及问题，如果回答不完全或未答好，就加以引导，从不指责，这样给他们养成良好的开口习恨，以后逐渐地由易到难.在出考月时笔者注愈分配好难中易理的分数比例，让荃础差的学生有瓜可做，增进他们学习英语的信心，徽发他们进一步尝试成功的学习愿望.

部分学生在英语课上往往注愈力不够集中，或者注愈力集中的时间较短，这导致他们听课质f差，效率低，久之成为学困生.因而教师一定要想方设法在课堂上引起这一部分学生的注愈，以达到听课的目的.首先每节英语课的开场要新顺，使学生迅速集中注意.讲课时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容列为随意注意，并间隔地对这些，点、难点进行讲述。还有老师的目光要多关注那些学习困难生，老师关切的目光会引起他们的注愈。从而达到“无声胜有声”的效果。

同时，英语教师要理解、葬盆、宽容，善待学困生.努力曹造一种宽松和谐的教育教学氛圃，消除学生的吸张感和恐俱感，使学生“亲其师，信其道”，不断调动他们对英语学科学习的积极性，培养他们积极进取的情感.总之，要提离学生初中英语学习困难生的英语成幼，不但耍用力，更要用心;不但耍苦干，更加要巧千.只有这样，才能使学困生变不想学到想学，由想学到好学，由好学到会学，这样才能更有效地提高英语成幼.

提高幼儿园社会课教学质量的方法【第七篇】

课堂教学是学校教育的主战地，课堂教学的好坏直接关系到学校教育的优劣，如何在有限的时间内提高学生的英语课堂学习效率而又不违背“减负”精神，培养学生终身学习的能力很重要，我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”中学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。在提高学生的英语课堂学习效率的前提下，我们教师首先也很必要要做的事情就是教会学生学习的方法，让他们学会学习，掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，这些都会使学生终生受益的。

例如，培养学生主动使用工具书，查阅相关资料的习惯会使所学知识更加深刻准确;抓住各学科的特点，掌握学习的步骤和方法。

提高幼儿园社会课教学质量的方法【第八篇】

由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。提高课堂教学效率的关键是使课堂“活”起来，只有这样才能激发学生学习的主动性，愉快地学习。英语课堂教学亦是如此。下面我就如何提高初中英语课堂教学质量谈几点看法：

一、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到这样。教师可以照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了；也可以把字母做成卡片让学生自己做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生不仅学得快而好，同时还锻炼了学生的观察能力，反应能力，以及集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者却是其乐融融。开始教单词的时候，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：what’sthis?it’ll，football再重复几遍，足球的音、形、意便会深深地印在学生的脑海中。以后再看到足球就会脱口而出football，football，而不需要再用汉语翻译作中介了。教词汇也可以说是在教思维。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可以提高学生兴趣，这比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果要好得多。

教课文，可以根据不同的体裁和内容以及不同的阶段，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式来进行教学。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓厚，用的机会多，效果自然要好。

二、发挥游戏、表演的'作用。

根据初中学生好玩的特点，把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学。根据教学内容的内在要求，开展游戏，可以提高课堂教学效率。

例如：在身体部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等单词教学时，和学生一起做“touchyourhead”游戏。开始教师先作示范，然后说touchyournose.学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose，ear，eye，mouth，hand，face，重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，只有当学生听到“touchyourears.”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。

在英语课堂中，学生首先接触的一个环节就是listentothetape。通过听录音，能引发学生交流的欲望，他们急于并乐于表达自己的想法，因而能积极地、自然地说。接着再展开师生、生生间的对话，就会水到渠成。

运用朗读也能极大地激发学生的兴趣，使课堂气氛格外活跃，有效提高课堂教学质量。如在课堂教学中，先让学生集体朗读，一起体会英语短文中的节奏，然后分组朗读，再分角色朗读。这样既让他们了解一些时态和词组的用法，也为他们接下来的背诵打下了基础。有时还可进行朗读比赛，效果会更好。每个单元中的短文都是很好的写作范例，读完后让学生趁热打铁，进行仿写。他们有写作的例子，也有朗读时积累的语言材料，写起来会得心应手，同时也达到了学习语言的目的。

小组活动也是比较常用的课堂教学方式。把班级分成4人一组进行活动，组成不同水平混合的小组有助于学生们相互启发、相互帮助、取长补短。以小组形式开展的活动比较多样，有利于语言能力的综合训练。例如根据课文内容进行问答或讨论，合作进行短小的对话练习等。小组活动可以引导大多数学生投入语言实践活动，即使是较为内向的学生也感到在小组内开口讲话比面对全班压力小得多；小组活动范围小，可减轻紧张情绪，提高学生投入活动的积极性；小组活动突出以学生为主，教师从侧面观察活动进展情况，随时给予必要的帮助，同时给予困难较大的学生更多的关注。这一活动形式还为学生提供了相互学习的机会，使他们不论在语言方面还是在思维方法方面均可取长补短。

我们都知道学生是学习的主体，所以教师应精心设计教学，精良实施并不断地实践反思。真正调动起学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生主动学习的精神，教会学生学会学习。