丑小鸭教学设计 《丑小鸭》教学设计【推荐5篇】

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丑小鸭教学设计【第一篇】

教学目标

1、 学习3—6段，能按问题找到相应的的课文段落。

2、 通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟的能力。

3、 学习丑小鸭在遇到困难的时候，乐观向上，相信总有一天会变美。

教学重点

1、 体会丑小鸭可怜和非常高兴这两种不同的心情。

2、 按要求读懂事情发展顺序写的段。

教学过程

教师引导活动

学生学习活动

一、复习导入

展示丑小鸭的丑陋（课件）

回顾丑小鸭的丑，以至于它被迫离开了家。

二、研读，感悟丑小鸭的可怜

1、引导学生通过自学、交流，找出丑小鸭遇到的不幸遭遇。

2、通过朗读体会丑小鸭的可怜。

1、 学生欣赏丑小鸭遇到不幸的录像。

2、 根据自学提示，完成表格：

来到哪里

遇到什么不幸

丑小鸭什么做

水草地

野鸭（ ）

离开了水草地

（ ）里

小鸟（ ）

猎狗（ ）

白天（ ）

晚上（ ）

（ ）丛里

天气（ ）

（）在芦苇丛

3、交流表格内容，朗读体会丑小鸭的可怜。理解课文中的词语。并用自己的话说说丑小鸭离开了家，生活是多么（ ）。

三、精读，体会丑小鸭快乐的心情。

1、引导学生找出白天鹅美丽的句子，通过朗读体会丑小鸭惊喜，非常愉快的心情。

2、读懂按事情发展顺序写的段落。

1、根据观察美丽的白天鹅，学习丑小鸭变美的句子。理解：雪白油亮，又长又软，丰满有力，简直等词语。区别“倒影”和“倒映”。

2、第五段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

3、找出并朗读丑小鸭非常快乐的句子，感受哪些词语最能说明丑小鸭的快乐，为什么？

4、对丑小鸭变成白天鹅前后进行比较，体会他可怜，快乐两种截然不同的心情。

四、联系生活，小结延伸。

在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做？

说说自己的想法，谈谈学后的体会。

《丑小鸭》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、通过律动环节复习生字词

2、通过听老师结合动画范读，感受故事情境

3、通过有感情朗读，感受丑小鸭的痛苦与快乐，还有虚心。

4、情感态度价值观：感受丑小鸭生活的艰难，学习他的坚强和勇敢面对生活磨难的精神

教学准备：丑小鸭图片、动画、幻灯片

教学过程：

对话平台：

一、情境导入，揭题：

同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天呀童话王国里就来了一位有趣朋友，你们瞧瞧他是谁呀？（示丑小鸭图片）他现在呀可不是一只丑小鸭了，而是一只漂亮的天鹅了，你们想不想听听他成长经历的故事呀？今天我们就来学习28课同学们齐读课题28．丑小鸭

同学们别着急，听故事之前呀老师要先带大家到智慧乐园看看结满智慧果的智慧树，你们想不想摘呀？对自己有信心吗？（准备律动：智慧树上智慧果，智慧树下……）开火车读词。

过渡：大家读的这么准确，这么快就摘掉了所有的智慧果，现在老师就奖励大家，给大家讲丑小鸭的故事（对照动画课件讲丑小鸭故事）

听完故事你想到了什么？（生自由回答）

二、读悟：

1、你想体会丑小鸭的成长经历吗？生自由读文。

思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪段读懂的？大家都去读读这一段了解一下丑小鸭的模样吧！

找出相关的句子后，引导学生感悟“丑”的观念，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读此段课文，充分体会丑小鸭不是因为长的丑叫“丑小鸭”，而是因为和别的鸭子长的不一样，比较另类。要读出怪怪的感觉，可指导学生从个别词或者单独的字上体会他的“丑”。

过渡：丑小鸭长的这么怪，别人会怎么看待他呢？请同学们带着问题读2、课文3---4自然段

（1）生自由回答读懂的问题（板书：欺负、出走）

（2）指导朗读：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他……。

小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天……。（灯片：读出可怜的语气）

（3）渗透教育：丑小鸭受不了别人的欺负离开了家，谁能说说离家出走这种行为对吗？（简单渗透正确观念即可）

3、丑小鸭在外面流浪漂泊的日子会有什么样的事情发生呢，请男同学读第5自然段：

（1）丑小鸭怎样过日子的？他为什么要“悄悄地”过日子？当他看见天鹅时他产生了什么样的向往呢？

齐读：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”

（2）解释“羡慕”，此时，丑小鸭心里是怎么想的呢？用一句话说说：如果我是一只白天鹅该多好啊！

（3）着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。（小组赛读，读出丑小鸭的羡慕）

4、伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗？它是怎样过冬的？丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的？齐读第6自然段，说说你读懂的内容，

体会“冻僵”“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。板书“离家出走”。

5、学习第七段：

（1）天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么？

（2）丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？

（3）他的影子是什么样子的？对比小时候的模样说说有什么区别？

（4）此时，丑小鸭的心情是怎样的，用一个词来形容（开心、兴奋、高兴、激动、惊喜……）

（5）文中哪句话能体现出丑小鸭的那种兴奋，激动的心情呢？（灯片：这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭是一只漂亮的天鹅啊！）

用怀疑和惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的

根据板书小结课文内容并板书天鹅图。

三、拓展、总结：

1、学了这篇课文，你觉得喜欢谁呢，不喜欢谁呢，为什么？

2、示灯片扩展：文中出现了这么多角色你最想和哪个角色说句话呢，生自由发言。

《丑小鸭》教学设计【第三篇】

一、谈话导入

师：今年过年的时候，老师去武汉观看了一场大型的展览，是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的，整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画，彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片，有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《白雪公主》，人一走进去，就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票，你们看，这上面画的是？

生：丑小鸭。

师：哦，是的，是丑小鸭，下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界，好吗？赶快翻开书126页，齐读课题《丑小鸭》。

二、初识生字，合作交流

1、自己读一读这篇童话故事，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。

2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。

三、识记生字，游戏巩固

刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！

（一）形声字：

鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀

1、指一生请出一个字宝宝，这一课还有哪些形声字呢？找一找。

（二）会意字：

冰、蛋、灰、壳

1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。（生字卡片一起出示会意字）认识它们吗？

2、这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每两个字宝宝的样子，想个办法让让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！

（三）学生比较陌生的字：

卧、孤、僵、亏

1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来。

2、全找出来了，真棒！用你手里这四张卡片，和你的同桌开火车读一读。

3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个自然段里，读出来。

段落1：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。

段落2：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都···离开了家。

师：读得真不错，这一段里出现了两个生词，齐读一遍。

段落3：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰···把他带回家。

这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！

四、朗读课文，整体感知

交了这么多的生字朋友，读课文的时候肯定读地更流利了，自己把课文再读一读，看看是不是比刚才读的有进步了。

指生分自然段朗读课文，其他同学听一听，他们读准确读通顺了没有。

全班齐读课文。

丑小鸭教学设计【第四篇】

教材分析

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的1篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

教学目标

１、会认１４个生字，会写１２个字。

２、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重点

１、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

２、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学过程

一、角色切入，复习上文导入

听写词语：

又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鸭

请学生进入角色，试想自己就是丑小鸭，用上这几个词语作自我介绍。（出示丑小鸭的图片）

过渡：丑小鸭们，自打一出生就长得比其他小鸭丑的你，能告诉李老师，你有什么愿望吗？你心里最希望有什么奇迹发生呢？（变得美丽 变成天鹅）好，我们一起来念念咒语，看奇迹发生吧！（出示天鹅的图片）美丽吗？惊艳吗？羡慕吗？天鹅长得多美呀，它长长的脖子弯出优美的弧度，洁白的羽毛丰满了双翅，是那么的纯洁。天鹅不光看上去美，作者笔下的天鹅，也写得很美呀！

二、比较丑小鸭和天鹅的样子

１、请同学们快速读课文，找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。用横线画出来，多读几遍。

２、比较丑小鸭和天鹅的样子，凸现丑小鸭的丑。

３、指导朗读。

三、学习课文３～６自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇

过渡：仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样，它就遭受了许许多多的不幸了。请听。（播放录音）听了录音后，请同学们自由读３～６自然段，思考：

１、丑小鸭来到什么地方？

２、它遇到了什么不幸？

３、后来怎样了呢？

来到哪里 ？

遇到什么不幸 ？

后来怎么了？

在家里

哥哥姐姐（ ）公鸡（ ）

养鸭的小姑娘（ ）

离开了家

离开家里，来到树林里

小鸟（ ）猎狗（ ）

白天（ ）晚上（ ）

冬天，在冰冷的湖面上

丑小鸭在湖面上（ ）

幸亏（ ）

４、跟同胞们、好朋友们说说，哪种不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？

５、指导朗读。

四、角色融入，谈谈自身体会

１、孩子们，你们遭受了这么多的不幸，你有什么话想对谁说说呢？

２、历尽千辛万苦，丑小鸭你终于变成天鹅了，你会想些什么呢？请你们展开想象，想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢？

五、积累与延伸（机动教学内容）

仿写动物的样子。

《丑小鸭》教学设计_【第五篇】

分析教材

《丑小鸭》这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

分析学生

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

教学理念

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

设计特色

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

教学目标

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

教学流程

一、自读课文，贴图讲故事

1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

⑴　自学生字词，读通课文。

⑵　提出疑难问题，小组讨论解决。

2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

二、品词析句，感情朗读

1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

⑴　图文结合，指导朗读第一段。

①　观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

②　自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

③　用“这是一只（　　）的丑小鸭”进行练习说话。

④　说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

⑤　小组比赛读后互相评议。

⑵　“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

⑶　指导理解“惊奇”和“羡慕”。

①　播放多媒体课件：

丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

②　说说丑小鸭惊奇时是什么表情？

（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

③　这时丑小鸭会想什么呢？

（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）

④　正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

⑤　想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

⑥　请同学们怀着这种心情读一读这一段。

（自由读，男女生赛读）

⑦　学生互评，评出各自的优缺点。

⑶　指导朗读最后一段。

各小组讨论：

要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

特别注意哪几句话？

生汇报。

①　“美丽极了！”要读出赞美的语气。

②　“啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。

③　“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

师生赛读。

师生互评。全班再齐读一遍。

三、自主创新，改编、续编故事

1、 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？

⑴　在学习小组内讲。

⑵　每组派代表上讲台来讲。

⑶　学生互评。评出“创意奖”。

2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

⑴　学生自己续编故事。

⑵　学生互评。评出“异想天开”奖。

四、自编自演，深化理解

让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

自我点评

本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：

1、以读为本，鼓励评价：

引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

2、变“教教材”为“用教材”：

创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

3、激发想象，鼓励创新：

在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。