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欢乐的泼水节教学设计汇聚(精彩8篇)

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欢乐的泼水节教学设计【第一篇】

今天,我很开心,因为老爸说:“一年一度的泼水节到了。刚好我的表格表姐也在,他们听了这消息高兴的不得了”。

我们吃完了晚饭就去整理东西,表姐还一边整理东西,还一边哼歌这说明她高兴。

在路上我们一直催我老爸说:“什么时候到”?

到了泼水节的地方,我们看到了好多人在那你泼我,我泼你,我一看我就手痒,我立刻换好了泳裤,我一跳进水就开始泼人家太厉害了,不出一会儿,我就被泼成落汤鸡了。

表哥、表姐也来了,我来了个偷袭,表哥、表姐一来我就立刻往他们身上泼,他们也变成了落汤鸡了,看到他们的样子我就情不自禁的笑起来,他们听到了我的笑声就知道是我泼的他们。他们立刻来了个大反攻一下子把我泼的恨不得把我头伸进水里躲避。

我们一起泼来泼去,突然一个大水花飞过来把我们仨个人都泼到了,我们回过头来意看,原来是老爸。突然老爸又来了一个大水花,幸好我们及时躲避,要不然,我们又死定了,我们决定反攻,一起攻想老爸。老爸他来了一个大水花,我们一起攻结果是老爸成为落汤鸡了。

哈哈泼水节简直是太好玩了。

欢乐的泼水节教学设计【第二篇】

《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步进行尊重各民族风俗习惯的教育,全文有三个自然段,第一自然写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了,第二自然段是全文的重点部分,这有五句话,具体生动地写了泼水节的欢乐场面,第一、二句写人们做的准备,第三、四句写泼水的场面,第五句点出了泼水的象征意义,第三自然段略写了泼水节的其他活动。

因民族差异,学生对泼水节了解较少,难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小,有强烈的好奇心,思维较活跃。

根据新课标及教材的安排,再结合二年级学生的年龄特点,第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。

1.学会生字,感受课文用词的.精当。

2.培养学生边读边思,边读边想,体检感悟的能力。

3.正确流利有感情的朗读课文。

创设情境,情感体验,学生全面热情参入。

师生与课文产生情感共鸣,领悟傣族人民过节的欢乐心情。

1.感悟用词的精当。

2.融情于文,与文产生情感共鸣。

在确定了目标、重难点的基础上,第二课时教学授课形式,主要是以创设情境,体验情感,师生入情入境与文本对话为主。

上节课,我们初读了课文,大致了解了一下泼水节,并且还学习了课文的第一个自然段,来听着音乐(月光下的凤尾竹响起),看看画面(出示火红的凤凰花画面),师生背第一节。(开课:用上节课学的第一自然段导入,伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入,学生读一读、背一背第一节,进入情境。这样设计的目的是,激发学生的情感,即感受异地风情,非常想去参加泼水节)。

课文第二自然段是全文的重点段,我把它分为三个层次进行教学,不断地给学生创设情境,发挥想象,体验情感,朗读感悟。

a

整体感悟第二段。

1.过渡:想进一步去感受欢乐的泼水节吗?学生自读课文第二自然段.

2.读完有什么想说的吗?(这是对第二段的整体感知,同时为下面的教学作好铺垫)。

3.

过渡:想参加吗?这里呀,老师刚刚接到一个邀请,傣家人要我们去过泼水节呢?大家快去准备准备,读1-2句,读好了,待会咱们就去。

b

第一个层次1-2句,体现“做一做、读一读”

1.学生读1-2句。

2.谈话:你准备了什么?

c.学生边说、边做,理解几个动词(提.端.滴.撒)表示的动作.随机闻一闻、看一看、读一读。

1.齐读1-2。

(抓住“提、端、滴、撒”这些动作,让学生做一做,(凭我以往的教学经验,低年级的学生会做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当,激发学生饶有兴趣的读1-2句。)。

2.第二个层次3-4句是教学重中之重,在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养,因此设计了以下环节。

过渡:课件出示象脚鼓声,出示3-4句。

1.开始泼水了,自读3-4句,要求:边读边想像当时情景。

2.谈话:你都想到了什么?(此处学生的发言很精彩,有描述书上句子的;有谈感受的;有提出疑问的;有抒发对泼水节的向往)(学生畅谈想法,师相机评点)。

4.再读:读出体验。

5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。

6.体验后,观看后,把你们看到的、感受到的带进句子再读,男、女生赛读3、4句。(以上环节设计,重在创设情境,激发想像,体验感悟,读出层次,突破难点,让师生融情于文,体验师生与文本的对话过程)。

d第三个层次:5句。

1.角色体验:师指一学生,你身上湿淋淋,为什么脸上还笑开了花?

2.生说:(略)。

3.出示第5句,你来读读。

4.师述:怎能不高兴呢?怪不得人们那么高兴,原来清水是吉祥如意的象征,泼出去的水会给人们带来幸福呀,带着新的感受再读3-4句。

5.生读3-4句。(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义,领悟傣家独有的风情,从而更好的突破重难点)。

a.出示课件,《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐,渲染气氛,以读代讲第一句。

b.第二句,以声像手段烘托,让学生在乐声中唱起来,跳起来,在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中,在五彩滨纷的烟花中,感受泼水后欢快的热烈场面,读出高兴,不忍离去的心情。

1.听音乐(二上音乐课本中的《金孔雀轻轻跳》伴奏带响起)师生唱、跳金孔雀。

2.

象脚鼓声响起,看:赛龙舟。

3.听、看放烟火。

4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听,让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节,激发学生声情并茂的朗读全文。

1.出示生字:“吉”、“祥”

2.给生字找朋友。

3.观察写时要注意什么?

4.师范写“祥”生字。

5.生描红临写。

吉祥如意。

欢乐的泼水节教学设计【第三篇】

教学目标:

1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、 学会本课10个生字理解由生字组成的词语。

3、 知道我国是一个多民族的国家,了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

教学重点难点:

体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。

课时安排:两课时。

第一课时。

课时目标:

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 学会本课10个生字理解由生字组成的词语。

3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

教具准备:

幻灯、生字卡片。

教学过程:

一、导入。

1、 同学们,你们听过“泼水节”吗?

二、 初读课文。

1、 自己小声读课文,要求:读准字音,不添字。

2、 出示。

西双版纳      赛龙舟。

a自由读。

b这课中,我们要特别注意哪些字的读音。

c开火车读,指名读、齐读。

d去拼音读。

e教学生字字形。

f把书翻到生字表,按笔顺描红。

3、 全文一共有几个自然段。

4、 开火车读,师生评议。

5、 默读课文,勾画出文中不理解的词语。

6、 讨论交流。

a西双版纳:傣族主要聚居之一,在云南省南部。

b傣族:中国少数民族之一。

第二课时。

教学目的。

1、 有感情地朗读和背诵课文。

2、 知道我国是一个多民族的国家。

3、 理解课文内容,感受傣族人民过节时的欢乐心情。

教具准备:幻灯。

教学过程:

一、导入。

春意盎然,草长莺飞,当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时,

傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》,让我们一起走进课文,去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧!

二、指名3人分小节读课文,评议。

三、学文。

(一)、第一小节。

1、指名读。

2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。

4、指导读出高兴激动的语气。

(二)、第二小节。

2、交流:你从哪些地方感觉泼水节很热闹,很欢乐的?

3、指导朗读。

4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗?观看录象:欢乐的泼水节。

6、质疑:为什么大家浑身湿淋淋的,脸上却笑开了花呢?

教学过程 自我加减。

形成了一道道彩虹,到处充满了欢声笑语,大街成了水的世界,欢乐的海洋。

(三)、第三小节。

1、引读。

3、出示。读一读。

4、练习:大家唱着(    的)歌,跳着(     的)舞,赛起了(    的)龙舟,放起了(    的)烟火,直到深夜还不肯离去。

5、指导朗读。

四、指导背诵。

五、作业:

1、我们中华民族是一个多民族的国家,56个民族56支花,每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话,可以和几个小朋友组成一个研究小组,对此进行研究。

2、我国最盛大的节日是什么节?请你说一说或画一画节日时的情景。

欢乐的泼水节教学设计【第四篇】

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课16个生字,其中田字格上面的6个生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3.知道我国是个多民族国家,初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。

图文结合,理解课文内容。

有感情的朗读和背诵课文。

教学挂图、生字卡片。

1.抽读生字卡片。

2.指名分段读课文。

3.听完后,你有什么感受?

1、教学第1—2自然段。

(1)齐读第1自然段。

(2)这一天终于来临了:指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。

a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来?

(板书:早早、早已)通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。

b.你看,就连那清水有的洒上香水,有的撒上花瓣。同学们,我们学过的课文中有没有类似的句子。

c.生回忆说。

d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗?

e.有感情齐读第一句。

(3)指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。

a.开始泼水了,怎么泼的呢?-----读读书,可做做动作。

b.看看图,你如果参加泼水节,你希望是谁?为什么?

c.有感情地朗读这部分课文。

(4)指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢!”部分。

a.喜欢过泼水节吗?指名答。

b.指名朗读“怎么能不高兴呢!”读好感叹句。

(5)有感情地齐读第2自然段。

2、教学第3自然段。

(1)泼水节不仅仅泼水呢!

(2)自读第3自然段。

(3)这个自然段中也写了一系列的动词,写得多么准确呀!

(4)齐读第二句。

(5)你也能用这些一系列的动词说一段话?

(6)有感情地朗读第三自然段。

3、你还知道那些少数民族的风俗?

作业。

1、比一比,再组词。

淋()幸()味()桶()。

林()辛()末()通()。

2、造句。

------有的------有的------实践。

3、搜集一些其他少数民族的风俗习惯,然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。

欢乐的泼水节教学设计【第五篇】

说教材:

《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段,第一自然段写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分。这有五句话,具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面。第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。因民族差异,学生对泼水节了解较少,难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小,有强烈的好奇心,思维较活跃。

根据新课标及教材的安排,再结合二年级学生的年龄特点,我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了以下教学目标:

1、学会本课10个生字,两条绿线格里的5个字只识不写,理解由生字组成的词语。感受课文用词的精当。

2、能正确流利的朗读课文,背诵课文。培养学生边读边思,边读边想,体验感悟的能力。

3、创设情境,学生全面热情参入,师生与课文产生情感共鸣,领悟傣族人民过节的欢乐心情。

其中1、2是重点,3既是重点,又是难点。

根据教材特点,学生特点,我打算用三课时来完成教学目标。

第一教时:我将通过“揭题设疑,激趣导入;初读课文,整体感知;指导书写”这三个环节引领学生初步感知文本。

一、揭题设疑,激趣导入。

上课开始,多媒体显示泼水节的欢乐情景,让同学们说说所看到的情景,相机揭示课题,读准课题,围绕课题让学生质疑,从而让学生带着“什么叫泼水节?人们互相泼水表示什么意思呢?等问题进入第二环节。

二、初读课文,整体感知。

在这个环节里,我先让学生借助拼音按要求自渎课文,把课文读正确,再指名请不同层次的同学分节读,读后互相正音,给予学生充足的时间,让学生反复读,结合朗读回答刚开始提出的问题。

三、指导书写。

这节课,我将指导学生书写“泼、桶、祥、如、味”。这五个都是左右结构的字,引导学生写时注意左窄右宽的特点。

第三课时:

我将通过“复习旧知,导入新课;整理思路,指导背诵;补充练习,拓展知识”这三个坏节深化文意,并且让学生巩固本课学到的基础知识。在学完课文后让学生交流上网查找到的有关少数民族的节日,让他们更多的了解民族风俗习惯。

下面我重点说说第二课时的教学设计:

第二课时主要有复习导入、精读感悟、设计作业,拓展延伸这三个环节。

一、复习导入这个环节主要让学生回顾本课学到的生字和新词。

二、精读感悟:

主要是以创设情境,体验情感,师生入情入境与文本对话为主。

1、激发情感,引起需求。

2、创设情境,体验情感。

课文第二自然段是全文的重点段,我把它分为三个层次进行教学,不断地给学生创设情境,发挥想象,朗读感悟。

第一个层次1-2句,体现“做一做、读一读”

抓住“提、端、滴、撒”这些动作,让学生做一做,(凭我以往的教学经验,低年级的学生会做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。

第二个层次3-4句是教学重中之重,在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养,因此设计了以下环节。

a.出示象脚鼓点声,引发学生读的欲望,先读,感到“快乐、好玩”。

b.创设情境:同学们,这是一个泼水的广场,来把你们的桶提起来,盆端起来,瓢拿起来,看一看,你的好朋友在哪里,快去泼吧。学生下位,互相追赶,体验泼水节的快乐。

c.读出体验。

d.看课件,(傣家人过泼水节的录像)。

e.体验后,观看后,男、女生赛读。

(以上环节设计,重在创设情境,激发想像,体验感悟,读出层次,突破难点,让师生融情于文,体验师生与文本的对话过程)。

第三个层次:5句。

a.角色体验:你身上湿淋淋,为什么脸上还笑开了花?

b.出示第5句,生读。

c.师述:怪不得人们那么高兴,原来清水是吉祥如意的象征,泼出去的水会给人们带来幸福呀,带着新的感受再读3-4句。

d.生读3-4句。

(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义,领悟傣家独有的风情,从而更好的突破重难点)。

3、第三自然段的教学,我进行了弱处理。

第一句,师伴以音乐,渲染气氛,以读代讲。

第二句,以声像手段烘托,让学生在乐声中唱起来,跳起来,在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中,在五彩滨纷的烟花中,感受泼水后欢快的热烈场面,读出高兴,不忍离去的心情。

4、回归全文。

用读给在座的老师听,让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节,激发学生声情并茂的朗读全文。

课文学完后,我将指导学生书写剩下的5个生字“互、吉、幸、肯、离”重点指导“幸、离”这两个易错字。

三、设计作业,拓展延伸。

课文学完后,我将布置两项作业:

1、试着背诵课文,看谁第一个背出来。

2、查找少数民族的风俗节日。学生可以通过书籍、上网查资料,也可以问大人。这样学生可以通过不同的渠道获得了知识。

欢乐的泼水节教学设计【第六篇】

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课16个生字,其中田字格上面的6个生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3.知道我国是个多民族国家,初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。

教学重点:

图文结合,理解课文内容。

教学难点:

有感情的朗读和背诵课文。

教具准备:

教学挂图、生字卡片。

教学过程:

一、复习。

1.抽读生字卡片。

2.指名分段读课文。

3.听完后,你有什么感受?

二、新授。

1.教学第1—2自然段。

(1)齐读第1自然段。

(2)这一天终于来临了:指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。

a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来?(板书:早早、早已)。

通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。

b.你看,就连那清水有的洒上香水,有的撒上花瓣。同学们,我们学过的课文中有没有类似的句子。

c.生回忆说。

d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗?

e.有感情齐读第一句。

(3)指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。

a开始泼水了,怎么泼的呢?-----读读书,可做做动作。

b看看图,你如果参加泼水节,你希望是谁?为什么?

c有感情地朗读这部分课文。

(4)指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢!”部分。

a喜欢过泼水节吗?指名答。

b指名朗读“怎么能不高兴呢!”读好感叹句。

(5)有感情地齐读第2自然段。

2.教学第3自然段。

(1)泼水节不仅仅泼水呢!

(2)自读第3自然段。

(3)这个自然段中也写了一系列的动词,写得多么准确呀!

(4)齐读第二句。

(5)你也能用这些一系列的动词说一段话?

(6)有感情地朗读第三自然段。

3.你还知道那些少数民族的风俗?

三、有感情地朗读全文。

作业。

1.比一比,再组词。

淋幸()味()桶()。

林()辛()末()通()。

2.造句。

------有的------有的------实践。

3.搜集一些其他少数民族的风俗习惯,然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。

欢乐的泼水节教学设计【第七篇】

教材简析:

课文紧扣“欢乐”二字,描写了傣族人民欢度泼水节的情景。全文有三个自然段,第一自然段写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分,共有五句话,具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第三自然段略写了泼水节的其他活动。

目标预设:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生边读边想、体验感悟的能力。

3、学会生字,感受课文用词的精当。

4、感受傣族人民过节的欢乐心情。

重点、难点:

引导学生入情入境,读中悟情,融情于文,并通过自己的朗读表达出自己真切的感受。

设计理念:

根据教材特点,运用多媒体手段,主要采用创设情境的方法,采取自主合作、探究学习的方式,让学生互相帮助、互相启发,感受泼水节的欢乐场面,有感情地朗读课文、熟读成诵,愉快地完成学习任务。

设计思路:

1、创设情境,激发阅读兴趣。

抓住低年级儿童的特点,运用多媒体,用生动形象的画面刺激学生的感官,激发学生阅读的热情。

2、读悟结合,加深阅读感受。

让学生在多媒体的激发下,走进文本,发现文字的生动与美妙,以图助读,以说、演促读,更深刻地体会课文中的欢乐。

3、课外延伸,强化课文感受。

在了解了傣族的泼水节后,教师又用多媒体出示了其他少数民族的节日,既是对课文内容的一种补充,又是对学生情感上的巩固加强,让学生更深刻地理解了每个少数民族的不同的风俗,从而内心萌发对其他民族的向往和包容。教学过程:

第一课时:会认会读本课生字,理解词语的意思,能够读通读顺课文,初步感知课文。

第二课时。

一、导入。

1、今天我们继续学习《欢乐的泼水节》。

2、齐读课题。

4、走,那就让我们一起出发吧!

二、品读课文,体验感悟。

(一)学习第一自然段。

1、音乐欣赏《月光下的凤尾竹》,看画面。

师边描述:小朋友们,现在我们已经来到了迷人的西双版纳,这儿一年四季都春色满园,有椰树掩映的多民族村寨、竹楼,还有高高耸立的佛塔,浓郁的民族风情令人神往,看,火红的凤凰花开了,傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

2、课件出示第一段内容:西双版纳的凤凰花开了,傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

3、指名读。

4、理解“一年一度”:一年一度是什么意思?从“一年一度”你知道了什么?

6、指导读出高兴激动的语气:那就让我们带着这种喜欢又激动的心情一起来读读这一自然段。

(二)学习第二自然段。

1、泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日,那么在泼水前,人们都要做哪些准备呢?

(1)出示:这一天,人们提着桶,端着盆,早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水,清水里有的滴上香水,有的撒上花瓣。

(2)指名读。

(3)这里有几个表示动作的词,你能找出来吗?

(4)学生做动作理解“提、端、滴、撒”:人们为泼水节已经做好了充分的准备。

(5)这里有两个词“早早地”“早已”,从这两个词,你知道了什么?

(6)指导朗读,读出人们急切的心情。

(1)观看多媒体《欢乐的泼水节》。

(2)你觉得泼水节怎么样?

(3)人们是怎样泼水的?

出示:开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我的衣领里灌,我端盆向你身子上泼。

谁会灌?谁来泼?

学生表演。

(4)人们泼的时候心情怎么样?从哪一句话知道的?

出示:老人、孩子、姑娘、小伙儿,个个身上湿淋淋,人人脸上笑开了花。

(5)指导朗读。

3、咦,奇怪,怎么身上湿淋淋的,心里还这么高兴?这么多人想说,老师来做个现场采访。

(1)大爷,您年纪这么大了,快回家换身衣裳吧!别着凉了!

(2)小弟弟,你浑身湿透了,回家不怕妈妈骂吗?

(3)小姑娘,你身上湿透了,怎么还这么高兴啊?

4、老师明白了。因为——。

(1)出示:清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢!

(3)指名读、齐读。

5、是呀,这吉祥的水,祝福的水呀,大家尽情地泼,尽情地浇,不论是泼水者还是被泼者,虽然从头到脚全身湿淋淋的,但大家的心里都是那样高兴,脸上也都笑开了花。大街上,欢乐的人们互相泼洒,一朵朵水花在人群中盛开,在阳光的映射下形成了一道道彩虹,到处充满了欢声笑语,大街成了水的世界,欢乐的海洋。让我们捧起书,再来读一读课文第二小节,再来体会人们欢乐的心情。

(三)学习第三自然段。

1、配乐过度:地上铺满了火红的凤凰花瓣,空中回响着欢乐的象脚鼓点,人们的心情是如此高兴,泼水节的活动还在继续。

2、出示:人们唱着歌,跳着舞,赛起了龙舟,放起了烟火,直到深夜不不肯离去。

3、指名读。

4、观看多媒体。

5、泼水节这天,人们穿着节日的盛装,尽情地泼,尽情地浇,尽情地唱,尽情地跳,他们互相庆贺,互相祝福,是多么快乐啊!学到这里,你有什么话想大声地说出来吗?让我们在铺满凤凰花瓣的地上,和傣族人民一起来欢乐地过泼水节吧!

6、齐读第三自然段。

三、诵读全文。

1、这是一个欢乐的泼水节,令我们流连忘返,让我们也伴着泼水节欢乐的节奏,再来读一读这篇课文吧!

2、配乐朗读。

四、拓展延伸。

3、课件展示其他少数民族的节日。

五、写字指导。

1、认读生字,读准字音。

2、自学笔顺。、

3、老师范写生字,提示注意点。

4、学生在《习字册》上描红并临写,老师巡视指导。

(本文获省“蓝天杯”教案设计三等奖)。

欢乐的泼水节教学设计【第八篇】

小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文《欢乐的泼水节》,它是本册教材中“爱国篇”的最后一课,主要是让学生了解一些祖国的民族风情。

说教材:

《欢乐的泼水节》一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步对学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段,第一自然段写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了;第二自然段是全文的重点部分,共有五句话,具体生动地写了泼水节的欢乐场面:一、二两句写人们做的准备,三、四两句写泼水地场面,第五句点出了泼水的象征意义;第三自然段略写了泼水节的其他活动。

析学生:

课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面,表现了欢乐、祥和的气氛。可是,因民族差异,它与二年级学生的生活、认知有一定的距离,学生对泼水节了解较少,难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇心,思维较活跃。

说目标:

一、知识与能力方面。

1.学会生字,感受课文用词的精当。

2.培养学生边读边思,边读边想,体验感悟的能力。

3.正确流利有感情的朗读课文,有选择地背诵课文。

二、过程与方法方面。

我想通过创设情境,让学生活动起来,在活动中走入情境,全面热情参与情感的体验,从而与傣族的泼水节来一次亲密接触。

三、情感态度价值观方面。

主要是师生一起与课文产生情感共鸣,共同领悟、感受傣族人民过节的“欢乐”。

四、重难点:本课的重点和难点有以下两个方面。

1.感悟课文用词的精当。

2.融情于文,与课文产生情感共鸣。

说过程:

在确定了教学目标、重难点的基础上,这一课时的授课形式,我主要是以创设情境,体验情感,师生入情入境与文本对话为主。

我设计了以下几个环节:

1.激发情感,引起需求。

俗话说“兴趣是最好的老师”,只有学生对学习内容有足够的兴趣,才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态,才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。

2.创设情境,体验情感。

课文第二自然段是全文的重点段,我把它分为三个层次进行教学,不断地给学生创设情境,让学生发挥想象,朗读感悟。

3.详略交替,以读代讲。

课文第三自然段的教学,我进行了弱处理,第一句,师伴以音乐,渲染气氛,以读代讲;第二句,以声、像手段为烘托,让学生在欢快的乐曲声中展开想象的翅膀,还原文本中画面,感受泼水后欢快的热烈场面,读出高兴,不忍离去的心情。

4.回归全文,拓展延伸。

“新课标”指出,语文教学要通过大量的语言实践,促使学生积累一定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”,教师应以读为本,积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我打算用激励性的语言:“小朋友,你们愿意用朗读,带俞老师去西双版纳过个快乐的泼水节吗?”来激发学生声情并茂的.朗读全文。

开放的课堂才能彰显出无限生机,把语文学习向课外拓展,向课后延伸,把更多的时间让学生去思考、去探索、去创造,让学生在开放的课堂教学中去实践,学生蕴藏的智力才能得到充分的挖掘,思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最后,根据课后练习4的要求,在学生交流收集资料的基础上,我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日,并鼓励感兴趣的同学,组成研究小组,课后到图书馆或上网去查阅更多详细的资料。既让学生开阔了眼界,增长了知识,丰富了精神世界,同时也把探索的种子播撒在了学生的心田。

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