教师的教学反思的重要性样例（8篇）

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教师的教学反思的重要性【第一篇】

通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。

二、只有通过朗读，才能提高学生的普通话水平。

要提高学生的普通话水平，必须依靠对课文的`正确诵读。“熟读是把一切成例化成习惯。”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。

三、朗读，可以加深对课文的理解。

根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。“书读百遍，其义自见”，例如，在课文分析之前，通过齐读，让学生熟悉内容，有利于老师对课文的分析讲解；在课文分析之后，再借齐读让学生加深对课文的理解。

四、朗读，对于提高学生的写作水平也大有帮助。

教师的教学反思的重要性【第二篇】

观察法在规范书写方面非常重要。

在教学活动中,我逐渐认识到，首先要指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。在学生认读后，教师要指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的'的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“匙”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。

教师的教学反思的重要性【第三篇】

一、在上课的过程中验证反思。

课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。

这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷在备课过程中设计反思。

三、在课后进行各种形式的反思。

反思的.方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。

将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。

反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。

因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！

教师的教学反思的重要性【第四篇】

本节课是“20xx年高中生物优质课展评活动”中的课题之一，为了体现新课程的理念，让不同层次的学生都能在轻松愉快的氛围下学有所得，在教研组全体老师的指导和帮助下，通过对该课题的教学内容进行研读和分析、课前对学情的简要调查（例如，安排学生课前完成“体温的日变化规律”的调查报告等），制订了比较符合学生学情的教学目标和学习目标。然后在参赛学校上课前，又和南溪一中同学进行了简单的见面和对话，对原订的教学目标和学习目标再次进行了适度的调整。

教师的教学反思的重要性【第五篇】

新学期，对学生提出的一项要求是准备一个积累本。积累本，主要是针对阅读课来说的，每周我安排两节阅读课，把他们的阅读笔记记在积累本上。一个多星期之后，把积累本收上来检查，我有了意外的收获，学生给了我意外的惊喜。我发现，不少学生的积累本不只记了阅读笔记，还记了课堂笔记――语文课堂笔记。虽然只有一个多星期的课，学生记的笔记还真不算少。关于成语的，关于病句的，关于文言句式的，关于写景手法的……居然还有同学能够做到分门别类。喜悦，兴奋，小激动。

反思一下这十来天的教学，我发现，学生笔记记得好，我是功臣。今年是我教学的第十三年。十多年的教学实践，十多年的经验积累，对于课文和知识点早已了然于胸，我开始在调动学生，设置课程重难点方面下功夫。以前不明白，总想把自己知道的，自己查到的东西都一股脑地教给学生，总觉得越多越好。而一些老教师、前辈们总说，一节课讲清一个点就好。现在我终于明白了一节课一个点的真正内涵。每上一节课之前，不管是习题课还是课文讲授课，我都在备好课之后，继续思考自己预先设置好的重点，这样在上课时就能做到重点突出。突出重点的方法之一就是严谨的板书设计。板书经过设计了，不是随意的了，我没有可以强调，学生却自然地记下来了。真是一举两得，好上加好。

每节课尽量设计板书，坚持写板书，这是我这学期的第一个收获，我对结果颇有信心。怎么写板书对学生有用，我会做出我的尝试，希望有一天给大家举几个例子看一看。

教师的教学反思的重要性【第六篇】

摘要：阅读教学应当和学生的个性特点紧密联系在一起，教师通过对学生的阅读行为方式做出恰当而具体的评价，进而让学生在阅读实践中发现问题，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，以思促悟，自能通解，积极主动改变自己的阅读模式，掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容，最终达到提高学生阅读理解能力的目的。

关键词：新课标反思阅读教学。

美国著名教育心理学家杜威认为“反思就是对已经发生的事情的回顾”。作为一名忠实执行新课标的中学语文教师，要经常反思自己的教学工作，研究和解决教学中遇到的问题，对于如何在新课标下的学生阅读方式的探讨，是关系到学生的阅读和写作能力提高的重要命题。笔者认为阅读教学和学生的个性特点联系在一起，通过对学生所作出的行为方式做出恰当具体的评价，在通过问题的探究来解决问题。进一步培养学生在阅读实践中勤于反思，敢于反思善于反思，大大促进学生的思维方式的转变，增强阅读的效能。

1抓住阅读方式转变的根。

何谓转变阅读方式，就是不能简单地以专家或者教师的理解作为提高学生自己的阅读能力来阅读的方式。阅读当属学生“不待教师讲”、“达到不需要教”的阅读活动。这“你待教师讲”、“达到不需要教”的丰富而深刻的内蕴是什么？笔者认为，从阅读教学的本质和宗旨方面看，阅读是指在阅读教学中，学生在教师的相机启导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。

2教师要要掩藏在阅读的背后。

在阅读教学中，教师往往是面面俱到的反系讲解、没有思考价值的连环设问、少数尖子生“垄断”课堂、表面上的气氛活跃，害怕教不会学生，其实，学生在阅读中所学到的绝大部分不是老师教的，而是在学生结合自己的生活实际不断“领悟”出来的，因此，这样的教学方法造成了阅读教学效能的少慢差费，事倍功半。“阅读”的转变能有效地克服上述弊端，能大力提高教学效率。这是因为，阅读改变了课堂教学结构，转变了教师的教学职能，激活了学生的内在动因，挖掘了学生的学习潜能。教师的教学变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生的学；学生的阅读变被动的“听”和“答”为主动的“读”和“思”，变少数学生发言表演为人人自觉参与自主学习。

3阅读反思是阅读方式转变的要领。

传统的阅读方式的教学，阅读的技巧和方法总是装在教师的心中。教学中，学生只是按照教师的教案设计去完成1篇篇课文的阅读理解，学生得到的是教师制作的劳动成果，一旦离开教师，学生的阅读恐怕就得无米之炊。

“阅读”则是学生在教师是提示和指点下，通过自己的阅读实践来实行阅读理解的自信悟，从而掌握一定的学法，而在自我劳动实践中悟出的结论、学到的方法、形成的技能则是最为管用的，切将在学生的头脑中深深扎根。学生阅读理解的基本方法和途径是“读”，阅读更应该坚持以“读”为主。“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提：“读”是“说”的储备，是“写”的基础。多读能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深透理解，多读有利于识记生字、释词析句，多读可以领悟谴词用语之妙，学习布局谋篇之法。在教学中，教师不应该是一味的讲和问，而是引导学生多阅读，知道学生读好书，学生不应该是一味地听和答，而是要多读勤思，熟读精思。

阅读并不是一种固定的教学模式和具体的教学方法，它是我们的阅读教学所应追求的训练目标，其训练的形式、方法和途径应该是灵活多样的。训练阅读不是立竿见影、一蹴而就的事，需要进行不懈的探索和长期的实践。要给学生读的时间和思的空间。

4沟通让学生走得更远。

阅读教学强调以自学为主，这样，学法指导就显得尤为重要。教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数。教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上，讲究操作的灵活性，使学生能够根据不同的文章选用不同的学法，主动地把握理解的契同。学法指导要遵循学生的认知规律，讲究科学注重渗透，要引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透学法，让学生在读懂课文的同时自然领悟并牢固掌握。

在教学实践中，给学生充足的时间，让学生“做一做”，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。自主选择名篇、名段、名句赏析，给学生开辟另一块学习文言文的广阔天地适合高中生课内课外阅读的名篇、名段、名句无疑是很多的，要拓展学生的知识面，丰富学生的课外阅读，使学生有更多的机会感受文言语言，积累文言文知识，学习借鉴前人的思想和理念，教师必须广泛涉猎，多方搜集，精挑细选出名篇佳句来给学生赏阅，最好能配合课文使用，使学生在比较阅读中受益。如李斯的《谏逐客书》与鲁迅的《拿来主义》，柳宗元的《小石潭记》与朱自清的《荷塘月色》，刘基的《卖柑者言》与《邹忌讽齐王纳谏》等都可以在教学过程中比较阅读，在比较中发现真理，提高学生思维能力。

总之，在新课程背景之下，反思阅读是一个学习与交流的过程，更是教育教学工作的源头活水。因此，学生的阅读能力的提高就是一个不断反思自己的阅读方式的过程，不断拓展自身的阅读体验的广度和深度的同时，促进自己对阅读方式的理解和探讨，引导学生养成一种自主学习、自能阅读的习惯，这将能使自己的成长更迅速，走得更远！

参考文献：

[1]张建伟，陈琦.从认知主义到建构主义[m].北京：北京师范大学学报（社科版），1996（4）.[2]陶行知.陶行知文集[j].江苏教育出版社，2002.

教师的教学反思的重要性【第七篇】

根据学校安排，我有幸参加了甘州区教育局在劳动街小学组织的小学教师周末集中培训。在培训期间，我积极学习，认真聆听，用心去领悟他们的观点，吸取其精华。周末的培训，虽然时间短暂,却让我学到了不少东西：不管是课堂教学培训，还是和同行们之间的交流，都让我耳目一新、受益匪浅。通过培训，我深深地感觉到了自身在教育教学方面与一个优秀的小学语文教师相比仍存在着很大的差距，同时也让我深深地感觉到教师肩上的重担，新世纪的教师所面临的问题是如何跟上时代步伐。教师在教学生的同时，自己也必须不断地学习，不断的充电，要在教学中反思，在反思中成长，才能适应时代的发展需要，做一名优秀的教师。

下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、要有坚定的教育观念知识。

刘力教授说过，一个人的教育观念是行动的灵魂，对行动具有统摄和指导作用。是的，我原先就没有很好地理解这句话的内涵，通过这次学习，我明白了教育观念是否创新是至关重要的。一切先进的改革都是从新观念中生发出来的，一切改革的困难也都圃于旧观念的束缚。观念更新万象新，观念陈旧事依旧。所以，在课程改革中，我们面临的最大挑战还是观念更新问题，尤其需要强化课程意识，更新知识观、教学观和学生观，把课程改革的过程当做一场思想解放、观念更新的过程，切实把自己的教育观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。在今后的教学中，我要明确树立坚定的教育信念，把学习的理论知识要有意识地，积极地并且是长期地作用于日常生活的每一堂课中，在实践中体会理论，在教学中贯穿观念，在尝试中突破创新。

肖培东特级教师说过，一个教师内在的进取心是很重要。是啊，人是需要志向。作为教师，内心深处的那份进取之心是必须的。一个人要有志向，有什么样的志向就有什么样的过程结果。一个动力，一个目标，才会有一个方向，才会有一份成就。古人云：“哀莫大于心死！”“进取之心”使你看到的不仅仅是“春色满园的希望”，它更能使你联想到“金秋的累累硕果”，由此产生自我激励的动力，并为之辛勤耕耘。“进取之心”是一种积极向上的精神，它能使你永不满足于已经取得的成绩，而是进一步求索、不断进取、走向新的成功。

三、

要有阅读之心，在阅读中成长。

当代著名画家张大千先生说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”读书对于画家尚且如此重要，何况对于我们语文教师。

记得有位特级教师说过，一个合格的语文教师首先应是一个文学读者，是一个懂得欣赏文学、能够不断提升自己文化视野，从而影响学生的学习者。所以作为一名语文教师，一定要有阅读之心，只有读书，我们才能够拥有源头活水，去滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。只有读书，我们才能有把握地对教材内容进行独立思考，形成个人的见解，给予学生形成性知识。

四、将课堂实践与教学反思结合起来。

肖培东特级教师说：“当十年教师不一定成为名师，但写十年反思却能成为名师”。教学反思对教学效果和教师自身专业发展的重要作用可见一斑。为了形成自己的教学个性，不断提高自我反思的意识和增强自我监控的能力，我们要作好以下三个阶段的教学反思：

1.教学前反思：用新课程理念，走出过去目标单一、过程僵化、方法机械的“定型化”的教学模式，从培养学生实践能力出发，拓宽教育的时空，拓展教学的内容，优化教学的过程，使教学成为一种自觉的实践。

2.教学中反思：是及时自动地在行动过程中的反思，经常反思自己是否存在对待不同学生上有差别，并尽量公开又公正地评价学生的学习过程和结果。

3.教学后反思：是在授课后进行反思，了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修止。

这次培训，对我来说，是一次难忘的充电机会。因为它给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰富的知识，提高了业务素质，还能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学实践中去。使我们在教学中反思，在反思中成长。

教师的教学反思的重要性【第八篇】

本课目标设定为：能够使用"控制变量"的实验方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，能够根据假设进行验证；体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的'实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性。

课从学生觉得新鲜、感兴趣的玩摆活动中入手，让学生动手玩玩摆，创设生动活泼的教学情境，激发学生探究的兴趣。让学生从玩摆中发现问题：为什么相同时间里摆动次数却不一样，可能与什么因素有关？问题意识顺应被激发，学生的思维很自然转入对问题的假设上来；在深度讨论中明确该实验的研究方案，让学生对实验中的细节加以关注，体现动手之前先动脑的科学研究思路，严谨的科学态度的培养目标蕴涵其中。

在汇报交流中我发现：学生在探索摆的快慢和摆线长短有无关系的经历中，有的小组成功了，也有的小组失败了，他们花了很多的时间和精力，结果却和科学的结论有偏差甚至相反。