一年级数学教学反思

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一年级数学教学反思【第一篇】

核心提示：在本节课中，学生提出问题后，我把19+18等于几这一问题交给学生，让四人小组合作，把计算过程记录在纸上，同学们兴趣浓厚，积极参与，出现了多种算法：摆小棒、凑十法、利用上节学过的知识先把它转化成两位数加......

在本节课中，学生提出问题后，我把19+18等于几这一问题交给学生，让四人小组合作，把计算过程记录在纸上，同学们兴趣浓厚，积极参与，出现了多种算法：摆小棒、凑十法、利用上节学过的知识先把它转化成两位数加一位数的进位加法再算、竖式计算等；接着，由学生自己到黑板说说小组讨论的结果，本组的同学补充说明，其他组的同学针对他的发言发表自己见解。这样既吸引同学注意，又锻炼了学生自己，发展了数学语言，同时也让孩子体会到了成功的`喜悦，一举三得。当黑板上写满学生研究出的方法后，引导学生体会算法的多样化，并熟练计算，同时还把最普遍、最常用的竖式计算方法进一步扎实训练。我告诉学生，黑板上列出你们这么多想法，你们真棒！在今后的'计算中你们喜欢哪一种，用哪一种算得快，就选择哪一种，因为在今后的计算中，我们会经常用到竖式，所以我们再来重点看一下竖式好吗？这样即夯实了双基，又没有使学生产生只要会竖式就行了的错觉。

一年级数学教学反思【第二篇】

时钟对一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流中可以发现，大多数学生对钟表的时针、分针甚至秒针都有必要的了解，因为他们在生活中经常接触钟表，并且在生活的整个小时内都有必要的感性生活体验。然而，学生的感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感性的层面上，并不构成一种可操作的认识时间的思维方法。因此，在本课程的设计中，一方面要把握学生已有的知识背景，探索学生的生活体验。另一方面，要引导学生体验认识时钟面和整个时间的过程，注重体验和感知，让学生掌握看时间的一般方法，并在解决实际问题的过程中巩固和深化。在本课程的'设计中，我遵循以学生为主体的方法，引导学生在主体探索中观察、比较、操作、合作、探索，大胆表达，学会识别钟表。经过实践教学，思考如下：

一、更好的方面

1.课件引起了学生们的兴趣。为了充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，我在全班使用了精美的课件来激发学生的学习兴趣&《猜灯谜》也是一年级学生的最爱。因此，让学生将其引入到他们最喜欢的“猜谜”中，然后使用课件展示彩色钟表。一方面，让学生了解钟表与日常生活息息相关，另一方面，把握学生的年龄和心理特点，创设场景，让学生建立起对钟表整体的感性认识，调动学生学习的主动性。

2.注重观察能力的培养。在培养观察能力方面，我充分体现在对钟面和整小时的理解上。首先，在课件中展示钟面，让学生观察钟面上有什么？借助学生生活中对钟表的体验，让学生自己认识钟表的表面。在这个环节中，我完全让学生观察和谈论他们的自我发现。学生可以详细报告他们的自我发现，然后让学生根据自己的钟表重新观察。在学生们对钟面有了必要的了解之后，我开始教学&mdash—了解整小时，这也是本课程的教学重点。通过学生的观察、交流和实践比较，让学生掌握“分针指向12，时针指向什么时间。

3.注重动手操作实践&孩子的智慧就在指尖。《课程标准》倡导的学习数学的重要方式之一就是动手实践。由于时间是一个抽象的概念，学生在学习中可能会遇到必要的困难，因此他们需要大量的操作活动来学习。我要求每个学生准备一个物理时钟面。结合教材，我要求学生及时拨钟。在课堂上，我要求学生亲自拨钟，为学生提供动手实践、独立探索、观察、思考和发现的机会。

二、缺点：

1。由于学生不经常进行操作训练和实践活动，学生在操作过程中不听老师的指挥。在小组活动中，学生的合作意识较差。学生们从动手操作到独立探索，再到语言和文学表达，都不知所措。

2.提出问题的方向不够明确。例如，当要求学生观察三个钟面并找出三个钟面的相同点和不同点时，我让学生谈谈你从三个钟面中发现了什么。这个问题太宽泛了，学生们不能抓住要点，回答要点。我们应该尽可能从一个角度提问，例如时针和分针指的是什么，它们有什么共同点，这样回答问题的范围就有限了，就不会有歧义。因此，在设计问题时，教师应充分估计学生理解中可能出现的问题，以便发现、准确把握、切中要害，使问题具有针对性。

3.在课堂上，学生们举手发言不够广泛。

4.我认为我的语言不够精炼。如果我的语言能更具活力和丰富性，尤其是激发学生的语言，它能更好地关注学生情感和态度的发展，从而调动学生的学习积极性。

简而言之，只教学生书本知识是不够的。学生在学习书本知识的同时，要感受数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实际操作能力、观察能力和语言表达能力。同时，我们应该继续学习，使我们在课堂上有足够的适应能力，不断提高我们的专业水平。只有这样，学生才能喜欢数学，学好数学。

一年级数学教学反思【第三篇】

太多的收获令我感动，课堂上学生对学习资料的激情和热情着实令我动容，整个教学活动中，能够说我将自我完全置于组织者和引导者的位置上，学生的主动性得到了充分的体现。

一、课堂成为学生展现自我的舞台。

教学伊始，我就直接切入主题，创设一个富有挑战性的问题情境，利用教材所带给的情景图，引发具有思考行极强的问题“仔细观察，哪盘鸡蛋多?说说你是怎样想的?”这样的问题一经抛出，即刻触动了学生思考的兴趣，听听孩子们的回答“只需要比最后一排就能够了，因为前几行都一样多”，“老师，第一个盘子的只空了两个格，第二个盘子空了四个格，所以第一个盘子的鸡蛋多”“老师，我能很快的数出每盘鸡蛋的个数，我5个5个地数，很快”就在这七嘴八舌中，将一个看似简单的问题，使其立刻变得鲜活而灵动。同时更从侧面充分体现了学生从多种角度思考问题主动性，学生的语言可能稚嫩，可能不够缜密，但孩子的潜力着实令我称道，我欣慰于孩子们在课堂上能够灵动的展现自我，更称道于学生能够赋予课堂新的生命，我怎样不为之动容。学生能够自然，简单、愉快地走进课堂，这不正是我一向苦苦追求的目标吗，静下心细细想来，其实它很简单，其实有时甚至是触手可及，但有时却是我们最容易忽视的问题。

二、在自主活动中个性得到张扬。

能够说本节教学资料对于学生来说，要想到达教学目标并不难，我一向在思考，如何能够让这样一节看似普通而平凡的教学资料，富有新意与创意，让学生学有所得，学有所获，在干巴巴的大小比较方法之后更能体现出课堂的有效性，我将本节课定位在让学生充分从事数学活动和交流的机会层面，宗旨是让学生在活动中学，在活动中练，让学生在活动中个性得到张扬。我充分利用了课前发给学生的卡片(100以内的数)巧妙地利用这张小小的'卡片，并将其贯穿于教学始终，在学会了比较大小的方法后，设计了同桌两人比，四人小组比，随意找同学比，和老师比，甚至全班同学比，难度在不断地提高，更激发了学生的参与热情。能够说就在这一次又一次的比较中，学生巩固的不仅仅仅是比较方法的运用，更激发了学生挑战的欲望，同时也收获了一次又一次成功。

三、教师要不断完善与提高。

有收获，也有遗憾，课堂的调控，教学拿捏的火候与尺度，教师就知识的归纳与总结的时机，还需要完善。但透过这天的教学，更使我深刻的意识到，作为教师，我们切不可低估这天的学生。教师看多远，学生就会走多远，我们也许能做到将课堂还给学生，我们也许能做到，将学生置于课堂的主体地位，但更要求我们要学会反思，学会汲取，不断学习，不断地完善自我，完善课堂，追求理想的课堂首要目标是有效，真可谓“任重而道远”。

一年级数学教学反思【第四篇】

《认识钟表》一课是人民教育出版社一年级上册的内容。目标是学生初步建立时间观念，学会看整时。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，有以下两方面的反思。

一、教案设计

1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，先让学生听一段有关钟表的歌曲，学生非常感兴趣。通过听觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的'情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以生活的时间为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手写时间，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。

但也存在着许多不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

2、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不是很好。

二、课堂实践

教案设计虽然较全面，但是在实践中还是有很多不足。

1、学生动手实践还是不够。因为学校没有一人一份的学具，所以在上课的过程中，没办法让学生每一个时间都拨一拨，让学生更好的理解时间。

2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

3、老师说得较多，让学生思考的太少。整堂课气氛比较好，但是能够让学生发散思维的环节比较少，也没有更好的引导学生更加深入的理解时针分针的走向，还有“一小时之后是几时”这样的问题，学生的思维还是比较固定化，创新意识和举一反三的能力比较弱，还需强化。

所以，在今后的教学中，应多注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力，语言表达能力和举一反三的意识。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。

一年级数学教学反思【第五篇】

我担任一年级一班数学教学工作。一年级是学生刚刚由幼儿园升入开始接受学校教育，学习习惯还未养成。再加上学生发展阶段的差异，我努力根据学生的实际情况，采取一些措施，激发学生的学习兴趣，重点放在了培养学生的学习习惯、树立自信心、引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现小结如下：

备课。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

上课。创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究结果，学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

及时复习。学生学的快同时忘得也快，为了牢固掌握学过的知识。，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的特点。

努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由"薄"变"厚"，再变"薄"的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新，实践提供了可能。

注重对后进生的辅导。影响学生成绩的因素有很多，对后进生根据不同因素分层次要求。在教学中注意引导和鼓励的方法，学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取寻找发光点的态度，使每个学生都能找到自己的.优点。鼓励发言从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握，运用知识。

一年级数学教学反思【第六篇】

数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。透过这节课的教学，我感悟到:

一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。

学生学习数学有两种体验:成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不一样形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了学生的用心性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

二、让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。

关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，教师充分关注学生学习过程，尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方形、正方形边的特点时，教师采用先猜测再证明的.方法，先用眼看边有什么特点，再用自我已有经验想办法证明自我说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。

三、重视小组合作的实效性。

新课程倡导小组合作探究学习。在教学中教师根据一年级学生的特点，提出具体合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。

一年级数学教学反思【第七篇】

结合本课的教学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。课的一开始，就通过教师的语言渲染，创设了一个轻松愉快的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松获取。对教学内容的呈现方式进行有目的加以引导观察，从养殖场主题图中所提供信息，满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。充满童趣的内容，引起学生的高度感知，数一数谁多谁少，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。新内容“少得多”的获得，是在对前一部分知识的应用中揭示的。在完成练习的`过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问：为什么不选76人而选12人呢？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教育的任务，教师的适时一问，教育学生尊敬老人，礼貌待人，思想教育的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。传统教学中小结是教师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探索者，发现者，体现了教师的学生观。。学生学习了知识，陶冶了情操，课已尽而味无穷。

一年级数学教学反思【第八篇】

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”在教学中我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，是他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。学生对分解合成已有一定的认识，我重视让学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，通过学生的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对数的分解合成的.理解，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。

但还有一些问题需要进一步研究，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大，少数学生在活动中处于旁观者的态度或是人云亦云，教师还需适时点拨、提醒、帮助他们，但在课堂上时间和精力毕竟有限，难免有时会注意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今天，如何关注“学困生”的发展，仍是我们需要进一步研究的课题。