《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精编4篇）

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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计1

教学目标：

1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。

教学重难点：

移情换景，想象画面，体验情感。

读中悟情，读中生情，读中赏文。

教学过程：

一、初读古诗

师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着也许终生都难以再见。多情自古伤离别，在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天涯若比邻”的乐观，那么，在唐代著名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢？

整体感知古诗意思，说一说自己的感受。

二、读懂诗题

⑴黄鹤楼在哪里？

出示：黄鹤楼背景介绍。

师：黄鹤楼是天下名胜，是文人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。两位潇洒飘逸的诗人选择在此辞别，虽是惜别，但更富有诗意。

⑵扬州是个怎样的地方？

出示扬州风光图。

扬州：美丽的江南城市，是当时最繁华的都会，尤其春天的扬州到处歌舞升平，到处柳絮如烟，繁花似锦。“腰缠十万贯骑鹤下扬州”，“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。

⑶体验孟浩然和李白各自的心情读诗题。

三、读懂诗意

1、品读“故人西辞黄鹤楼”

⑴李白为什么要送孟浩然呢？你从哪里知道的？（理解“故人”）

⑵你了解他们之间的交情吗？

李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吴、越、湘等地漫游。李白也喜欢漫游，从27岁到35岁的将近十年的时间里，比较固定地居住在今湖北安陆境内。他听说孟浩然是个大才子，就主动拜访他，孟浩然虽比李白大11岁，但两位才子却因为有着相同的爱好，一见如故，成为知己。

⑶带着对“故人”的真挚的情谊，指导读“故人——西辞——黄鹤楼”。

2、品读“烟花三月下扬州”

⑴出示“烟花三月”

①看着这四个字，让你想起了怎样的画面？

②什么样的三月叫烟花三月呢？还可以说是什么样的三月？

③忆往昔，李白在这柳如烟，花似锦的三月，他会和好朋友做些什么呢？

④诵读有关江南三月的优美诗句。

⑵品味“下”之精妙

下扬州的下换成“去”“往”等词语有什么不同？从一个下字你体会到了什么？

3、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。

⑴长江自古以来就是交通要道，江上总是帆船点点，而此时在李白的眼中，为什么只看到一只小船呢？

⑵描述送别画面。（播放课件：送别）

⑶看了送别场面，有什么话想对李白说？

四、体验诗情

文字中最精妙的语言就是诗句，诗是要读的，还要尽可能地读出它的味道。分角色读古诗（配乐：高山流水）

女同学柔情地送别。（女生齐读）

男同学深情地送别。（男生齐读）

一起豪壮地送别。（齐读）

五、拓展延伸

同学们，古典诗词中的送别之情感人至深，有悲伤，有乐观，有劝慰，有欢快……下面让我们诵读一些送别的佳句，感受古人那浓郁的离别之情。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计方案2

一、概述

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自小学语文人教课标版实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》。这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。诗的前两行叙事，后两行写景，景中包含着一个诗意的情节：帆影已逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。

本案例授课内容需1课时。本课时的设计理念：以一“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思，以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。

教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。

二、教学目标分析

1.知识与技能：

（1）能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（2）能理解诗句的意思，想象古诗所描绘的情景。特别是第三、四句话所描写的情景，天、地、水、情融为一体。

（3）培养语言表达的能力，自主学习的能力，想象思维的能力。

2.过程与方法：

（1）能够通过老师以一“送”字贯穿全文的教学方式，动脑思考，表达感悟来学习古诗。

（2）能够仔细倾听他人的发言，能把对古诗的理解感悟用语言表达出来，并有与其他同学交流的愿望，体验协作学习古诗的过程和方法。

（3）能通过演一演、画一画、唱一唱、写一写等个性化的评价方式记忆古诗。

（4）引导学生学习课外古诗，加大学生阅读量。

3.情感态度与价值观：

（1）能够在诵读中感受朋友之间深厚的友情。

（2）培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。养成课外主动积累诗文的良好习惯。

（3）激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

三、学习者特征分析

1.中年级学生已经具备独立阅读的能力。

2.学生的求知欲比较强，很有表现欲，上课气氛活跃。

3.学生善于想象，能积极主动参与课堂教学活动。

4.学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。

四、教学策略选择与设计

1.在整个教学过程中巧妙地设计引语，充分调动学生的学习积极性。并要及时调整自己的教案，解决课堂生成的问题，体现新课标倡导的学生是主体，以学定教的原则。并利用多媒体手段，创设诗意情境，让学生通过观看图片、视频，体会古诗天、地、水、情融为一体的写法，感悟朋友间的深厚友谊。

2.以 “送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思，感悟古诗的内容，让学生在自我活动中学习知识，感悟内容，激发情感。

3.通过个性化的评价设计，帮助学生记忆古诗。

4.通过自我反思，给自己一个评价，培养学生的自信心，养成自我检查的良好学习习惯。通过学生间的互评使学生找到不足。

五、教学资源与工具设计

课件。

2.课文插图、视频（后两句诗的情景、全诗情景朗读）、音频（乐曲《送别》）。

3.学生用的画笔。

4.表演古诗时用的服装、帽子。（有条件的可选用）

5.多媒体教室、投影设备。

六、教学过程

（一）导入

演示课件播放乐曲《送别》，在音乐即将结束时直入课题。（板书）

1.生读课题。

[这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。想想可提什么问题？]

2.对题目质疑，提出问题。

根据学生提出的问题随堂总结板书。

如：“谁送谁？

在什么地方送？

在什么时候送？

怎么送？

送到哪？

为什么送？

------

设计意图：课堂伊始，借助乐曲渲染离别气氛，在借助乐曲调动学生的情感基础上，引出课题。中年级学生已有初步的质疑能力，这个环节一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的思想。

（二）读古诗，感知诗意

1.学生根据板书的问题进行个性化阅读古诗，并找出答案。

（以学生的实际学习情况确定相应的读书时间）

2.学生结合问题汇报交流，并感知诗意。

①学生自由汇报，明白是“谁送谁”后，学生简介作者，教师适时补充。（播放作者简介的视频。）

②说说是什么样的三月？并有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象。

如：是百花齐放的三月。

细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。

阳光明媚的三月。

细雨绵绵，柳暗花明的三月。

百花争艳，鸟语花香的三月。

设计意图：联系学生的生活实践。巧妙设计引语拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。

[你们的回答告诉老师一个读书的好方法就是读书要展开想象。谢谢同学们。下面继续汇报。]

③利用课文插图、视频，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。

重点理解“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

[老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧？]

（学生沉默了一会后，举手回答）

出示视频“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（帮助学生体会诗意、感知情境。）

[李白和孟浩然的感情真深啊，我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。李白对孟浩然真是——]

（生三三两两说出了下列词语：依依惜别、一往情深、难舍难分------）

[让我们再次读读这首诗，体会一下这深情厚意。]

（生读，教师指导）

④把黑板上问题的答案连起来说说？每个同学在下面先说给同桌听一听。

（生与同桌互说后发言，教师个别指导。）

[现在我们在影片中感知李白送孟浩然的情景。]

（播放视频：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》情景朗读。）

设计意图：观注学生的个体差异，从师生互动，生生互动中达到对古诗的理解。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。通过视频的情景朗读，体会古诗的意境。

（三）拓展知识

为了让同学们更进一步的了解李白，了解唐诗，老师再补充一首李白的诗。

课件出示李白的《金陵酒肆留别》。

（简单讲解可参考另附资料《金陵酒肆留别》）

设计意图：扩大学生阅读量，积累反映人间真情的古诗词，进一步感受友情、友爱的温馨。

（四）全文总结

学生说说本节课的收获有哪些？

七、教学评价设计

（一）自主选择个性化评价内容

1.画一画：李白和孟浩然送别的场景；

2.演一演：李白和孟浩然送别的情景；

3.唱一唱：根据自己所熟悉乐曲的旋律把诗词唱出来；

如：我爱北京天安门——故人西辞黄鹳楼

4.写一写：把诗改写成短文。

设计意图：学生是存在个性差异的人，尊重每一个学生的差异和个性化的学习方式，设计不同的评价形式，学生可以自主选择自己喜欢、擅长的评价内容来完成记忆古诗的教学目标。

（二）评价

根据自己本节课的学习情况给自己画张笑脸或哭脸，给同学画张笑脸或哭脸。作为对自己对本节课的学习评价。

设计意图：发挥评价的激励功能。学生通过自我反思，给自己一个评价，培养学生的自信心，养成自我检查的良好学习习惯。通过学生间的互评使学生找到不足。

附《金陵酒肆留别》

诗文解释

风吹柳花满店香，吴地的女子压好了酒请客人品尝。金陵的年轻朋友们来为我送行，送与被送的人都频频举杯尽觞。请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？

诗文赏析

这是一首惜别的诗，虽然短，却情意深长。全诗语言如同白话，但很有特色，洋溢着乡土气息。诗人写情饱满酣畅，起伏跌宕，清新自然。

诗人描绘出了一幅令人陶醉的春光春色图。春风暖人，柳絮飘扬，诗人即将离开金陵，独自坐在江南水村的一家小酒店里饮酒为别。飞扬的柳絮飘满小店，香气醉人。诗人依依惜别之情，不觉涌上心头。金陵子弟来送别，使诗人离别场面变得热闹起来，但是，越热闹，越会体现出离别后的寂寥。但诗人并没有沉溺于离别之伤，而是情绪饱满，哀叹而并不悲伤，表现了诗人风华正茂、风流潇洒的特点。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计3

教学目标

1认识本课生字，会写课后的字，做到书写规范、端正、整洁。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

4激发阅读古诗的兴趣。

教学重点

学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点

理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学准备

生：课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。

师：生字、词卡片；声像资料。

教学时间

1课时

教学过程

一、课前交流，质疑导入

1你听说过李白吗？他是个什么人？你学过他的什么诗？

2你愿意再学一首李白的诗吗？

出示课文题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读课文题目。

3解释课文题目，生试着说一说题目的意思，师相机点拨。

4看了课文题目，你想了解些什么呢？

黄鹤楼在哪儿？孟浩然是谁？怎么“送”的呢？谁“送”谁呢？

二、初读课文，略知大意

1师配着悠扬的古筝音乐，声情并茂地朗读诗歌。

2你也希望像老师一样读读这首诗吗？注意把字音读准确。

3出示生字卡片，学生抢读。

师：你觉得哪个字最难读？给大家提个醒。重点指导：“孟”、“陵”的读音。

4抽读，全体同学当小老师评价，适时鼓励。

5把生字娃娃放回文中，让学生选择自己喜欢的方式读课文。要求把诗句读通顺。

6小组比赛读。要整齐、声音洪亮，读出感情。生互评。

7反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自己的理解。

8小组边读边议古诗，试着解决开始提出的问题，并提出新的问题。

三、深入探究，精读感悟

1小组交流刚才的学习情况，准备在全班交流。（老师此时巡回指导、收集整理学生在小组中提出来的问题，拟定接下来的导学重点。）

2全班交流，了解诗意。

（1）结合课文题目理解“故人”指谁。简介孟浩然其人，并阐明他和李白是忘年交，“黄鹤楼”点明了送行的地点，“烟花三月”点明了时间。

（2）反复朗读前两句。结合书上的插图，理解诗句的意思：

在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦，春光烂漫的三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。

（3）把后两句作为想象意境、体会感情的重点，引导学生抓住“孤帆”、“唯见”展开合理的想象。

（好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那滔滔的长江水，滚滚地向天边流去。）

3有感情地朗读，体会意境。

（1）指导朗读，读出节奏。

故人/西辞/黄鹤楼，

烟花/三月/下扬州。

（2）生练习朗读，并加上动作。

（3）表演读。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黄鹤楼送别的情景，另一名学生配音。）

（4）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。

四、指导背诵，加深感悟

1听录音范读，体会古诗的情绪节奏。

2分小组读，分别选出一名同学在全班赛读，在朗读中表达自己的感受。

3练习背诵。

4拓展练习，学习课后古诗《黄鹤楼》。

黄鹤楼风景优美，自古就被许多文人墨客所喜欢。他们常在这里观赏胜景，写诗交友，所以留下了不少诗文。下面我们一起再来读读另外一首很美的诗。

展示崔颢的《黄鹤楼》。

5生读，简略理解诗意。试背。

五、识记生字，指导书写

1教师小结：今天我们不但学会了一首古诗，还结交了几个生字朋友，愿意把它们记住吗？

2分析形体，分类识记。本课生字左右结构的最多，找出来比一比。“浩”、“唯”、“陵”是左窄右宽的字；“帆”、“故”、“鹤”左右相当；“影”是左宽右窄的字。

3把这些字美美地写在田字格里。

4展示评价写得美的字。

六、教师总结

附：板书设计

23　黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人辞〖　〗黄鹤楼

孤帆尽〖　〗长江流　　　朋友情谊

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计4

教材分析：

唐代大诗人李白写的<<黄鹤楼送孟浩然之广陵>>是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗，，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的1篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。

教学目标

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：

想象诗歌所描绘的情景。

教学难点：

体会作者的思想感情。

教学方法：

自主、探究、合作

教学资源：

多媒体课件、相关文字材料

教学过程：

一、激趣导入

中国，是诗的国度，我们学过很多古诗，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句让我们动情，“本是同根生，相煎何太急”的诗句令我们落泪，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”的诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道，走进“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意境，来体会李白的心路历程。

二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、引出课题：

过渡：唐代诗人多如天上的星星，那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样，一些佳句名篇千百年来为人们所传诵，今天，我们一起来学习李白的一首送别诗。（课件出示课题）

背景材料：诗人李白所在的唐朝，历史上地域辽阔，交通极不便利，亲人朋友一旦分别，再相见，极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也？“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”；“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名，令人敬仰。公元730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。李白望着孟浩然渐行渐远的船只，不禁动情，留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料，再来品读诗句就会有更真切的感受。

2、出示诗句：

指名读古诗，纠正读音。

题目中的“之”是什么意思？（解题）

广陵是指扬州。古代的别称。

之：到，去。

试着连起来解释题目的意思。

全班齐读古诗。

3、学习前两句。

学生试着理解诗句的意思。

理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下”…

地名：扬州

4。学生质疑：为什么是“西辞”呢？（点名答）

A、孟浩然向东而去，与地处西方的黄鹤楼渐行渐远，是向西辞行的意思。

B、诗中还有这样的词语，注意到了吗？下：顺流而下（我国地势西高东低）

烟花：烟雾迷蒙，繁花似锦。

5、让学生根据这些重点词，想象诗歌所描绘的画面。

6、指名答，看书上配图。

三、品读古诗。

1、自由读诗，读完之后让学生用一个词概括这首诗。（依依惜别、难舍难分、依依不舍……）

过渡：面对离别，李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么，做些什么呢？

背景材料：让我们把时间再往前推5年，那是，唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳（今湖北襄樊），他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。

过渡：如今又将面临分别，这时候的李白，面对孟浩然这位朋友，兄长，老师，会说什么？相见时难别亦难，不忍别，终须别。孟浩然还是坐着小船走了，李白这时候在干什么？他看到了什么？（他没有走，站在江边，目送孟浩然离去。）

（出示课件）

齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。

解释“尽：穷尽，消失”“天际：天边”的意思。

2、学生质疑：

a、长江之上，过境千帆，为什么李白却说是孤帆呢？

b、为什么又唯见呢？

让我们带着这样的疑问再自由读诗。

指名回答问题a和b。

3、师总结。

虽然是过境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯见孟浩然。“过境千帆皆不见，心中只有孟浩然”

4、（欣赏课件“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”再创情境。）深情朗诵全诗。

（师生同读）女同学，我们站起来送送孟浩然；

男同学，我们站起来送送孟浩然；

老师也来送送孟浩然。

全班同学，我们一起送送孟浩然。

四、精彩回顾

滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。名楼，名城，名士，成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——李白和孟浩然；如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我们再一次深情的吟诵，读出这对好朋友间的深情厚谊：全班配乐诵读。

五、拓展延伸

今天我们一起穿越时空的隧道，与诗人对话，得到了语言的滋养，情感的熏陶，友情的珍贵。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这一课的课后小练笔是把古诗中动人的友情写出来，可以加上自己大胆的想象。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

烟花三月

黄鹤楼——→广陵

李白依依惜别孟浩然