逆向教学设计（最新10篇）
逆向教学设计强调从学习目标出发，倒推课程内容和评估方式，以确保教学活动有效达成预期成果，如何更好地实施这一方法呢？以下由阿拉网友整理分享的逆向教学设计相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！
《凡卡》教学设计 篇1：
第一课时
教学目标
1、了解课文内容，理清课文脉络。
2、了解沙皇统治下俄国劳动人民的悲惨生活。
3、让学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学过程
一、导入
同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是父母的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。
二、熟悉课文内容，整体理解课文
1、由朗读课文，边读边思考：
文章主要写了一件什么事情？
（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）
2、理清文章的脉络，小组讨论：
以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？
分为三部分：
写信前（1～2段）；写信中（3～15段）；写信后（16～21段）。
第一部分：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。
第二部分：凡卡写信的内容及联想。
第三部分：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。
追问：大家能说说分段的依据吗？（按照事情发展的顺序写的。）
3、默读课文第二部分，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？
写信的内容： 3、8、10、11、12、15。
写信时联想到的：4、5、6、13、14。
三、从信中了解凡卡的生活，体会情感
1、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：
“凡卡是个怎样的孩子”？“信中写了哪些内容”？
以此引导学生细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点：
⑴ 凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。
⑵ 凡卡在鞋匠家过着非人的悲惨的学徒生活，受尽折磨。
⑶ 莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。
⑷ 凡卡央求爷爷带他回到乡下。
2、了解凡卡的悲惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（8段），讨论：
凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
（找出原句并概括。）
挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；
挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；
挨冻：而且睡不好。
3、提问：
凡卡为什么会受到折磨？
（只要学生根据自己的理解说的恰当都可以，培养学生整体把握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）
教师适时简要介绍文章背景：
沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运。
4、进行德育渗透，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，激发学生爱祖国。
5、朗读指导：
⑴ 思考：
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？
⑵ 师范读并指导。
⑶ 学生自由朗读。
⑷ 全班朗读。
四、布置作业
1、积累词语；
2、查找作者生平以及有资料。
板书设计
挨打：揪、拖、打、戳
挨饿：简直没有
挨冻：而且睡不好
第二课时
教学目的
1、让学生理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。
2、让学生能有感情地朗读课文。
3、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。
教学重点
1、对比手法的运用。
2、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。
教学过程
一、导入
上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。
二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感
1、朗读凡卡的联想，思考：
凡卡联想起什么事？
指明2个同学分别朗读，然后让其他同学概括：
4、5、6段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。
13、14段： 第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。
2、思考：
凡卡为什么会想起这些？
小组讨论然后回答：
联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；
联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；
联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
（对比前文写莫斯科的一段。）
3、指导朗读：
怎么把回忆中的快活读出来？
（重点读第6段和第13段。）
4、小结：
两段回忆是本文的插叙；
这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉悲惨的学徒生活起了对比、反衬作用。
三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情
1、找出作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？
2、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：
⑴ 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
⑵ 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。
⑶ 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。
第2句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。
第3句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。
3、穿插在理解第1句后，朗读15段，加深理解凡卡的心情：
学生齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？
（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）
4、穿插在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？
（从文中找依据。）
为什么还要写他的梦？
（梦中的美好反衬出现实的残酷。）
四、布置作业
择a或者c或者c完成：
a、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。
b、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。
c、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。
网上求职秘诀 “逆向设计”你的简历 篇2：
前言
航空螺旋桨作为使用活塞式发动机的固定翼航空器的主要推力来源，其设计性能和制造精度对航空器的功率利用效率、飞行性能、噪声等有着至关重要的影响。传统的航空螺旋桨设计需要从其气动性能要求出发，选择合适的翼型，确定其不同截面的弦长、厚度、及截面间的扭转关系，并根据动力需求确定螺旋桨直径及桨叶数目等；经过此过程产生的螺旋桨是否能达到飞行器的性能要求，还有待通过试验过程才能最终确定，设计周期长，成本高。
目前，工程领域多数逆向工程的研究为实物的逆向建模，适用测量工具对实物进行数据的采集，之后通过几何建模方法得到实物的三维模型，以此模型为基础进行产品的再设计或者是加工制造。
逆向工程可以缩短产品再设计与制造的周期，特别是针对具有复杂型面的产品，其优点更加突出。所以，将其用于航空螺旋桨的设计过程中，利用已有的螺旋桨设计�
在文献中，很多学者对逆向工程的相关技术进行了研究，但是很少见针对航空螺旋桨的逆向设计研究。在此，以某型发动机配套螺旋桨为研究对象，介绍了航空螺旋桨桨叶逆向设计的一般过程及方法。
《凡卡》教学设计 篇3：
教学要求
１、阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；
２、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交*在一起描写的方法；
３、学习本课生字；
４、有感情的朗读课文。
重难点、关键
１、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；
２、学习作者的表达方法。
课时划分
两课时。
教学设计
第一课时
〖教学目的〗
１、阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活；
２、学习本课生字新词；
３、弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。
〖教具准备〗
生字新词卡片、课文插图投影。
〖教学过程〗
一、揭示课题，简介作者和时代背景
板书：
凡卡作者：俄契诃夫
简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。
二、引导自学
１、自由读课文，自学生字新词。
２、初步了解课文主要内容。
３、思考：
⑴凡卡是干什么的？
⑵他为什么要给爷爷写信？
⑶把写信的内容划出来。
三、检查自学效果
１、用生字词卡片检查读音：
⑴部分生字的读音需要强调：
摩平别墅楦头揪着
⑵将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。
２、说说以下词语的意思：
小崽子祷告礼拜
３、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？
四、再读课文，理清文章脉络
课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分：
第一部分（１～２）：准备写信；
第二部分（３～１５）：写信过程；
第三部分（１６～２１）：写信后。
五、学习课文第一部分
１、指名读１、２节，正音。
２、引导自学１、２节：
⑴认真观察图投影。
⑵图文对照，思考：
凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。
时间：圣诞节的前夜。
准备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。
神情：担心、叹气。
３、指导有感情地朗读。
六、小结
凡卡会写什么样的信呢？我们下一节课学习。
七、作业
１、抄写生字词；
２、将有关信的内容连起来读一读。
第二课时
〖教学目的〗
１、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；
２、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法；
３、有感情地朗读课文。
〖教具准备〗
课文有关录像。
〖教学过程〗
一、复习
１、听写词语。
２、说说课文主要内容。
二、教学课文写信的内容
１、指名将信的内容连起来读一读。
２、讨论：
凡卡在信中讲了哪几件事？说明他是个怎样的孩子？
⑴问候爷爷，表明自己的孤儿身份。
（可怜、懂礼貌。）
⑵痛苦的学徒生活。这一点主要从四个方面叙述：挨打、挨饿、挨冻、没法睡。
（从正面描写了凡卡的悲惨命运。）
⑶介绍莫斯科见闻：
这里用了反衬的手法，用莫斯科城的豪华，美丽来暗示凡卡的孤独与凄惨，在大城市里却没有一丝快乐，不如回乡下和爷爷在一起，那么吃苦也是甜的。
（从侧面暗示凡卡的命运的悲惨。）
⑷哀求爷爷、问候熟人。
（说明凡卡是一个懂事的好孩子。）
教学这一部分内容可同时引导学生完成课后练习二。
３、画出描写凡卡在写信时的神情的语句，体会作者的细节描写和凡卡的内心活动：
三叹：“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡伤心地叹了口气”，说明他当时内心的惶然和悲伤。
４、指导有感情地朗读这一部分。
三、教学文中的回忆部分
１、指名将回忆部分连起来读一地。
２、思考讨论：
凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容？作者这么写的目的是什么？
３、汇报：
⑴爷爷守夜；
⑵乡村雪夜；以欢乐反衬凡卡的凄苦。
⑶和爷爷砍圣诞树。
４、体会作者生动细致的文笔。
５、指导感情朗读。
四、学习课文最后一部分
１、出示课后思考题⑵，默读课文后思考：
凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？
不能，因为信上没有贴邮票，也没有写地址。
２、凡卡自己知道吗？如果你在场，你准备怎么帮他？
凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾，暗示了凡卡的愿望是不可能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。
组织学生自由围绕课文△题发言。
五、回顾本文的写作方法
１、抓住细节描写，使文章写得很感人。
２、对比的描写反衬凡卡的凄苦。
３、插叙的手法，读来自然、流畅。
六、小结
读了《凡卡》，我们认识了什么？看看身边有没有凡卡这样的人，请你设法帮助他。
八、作业
１、朗读课文。
２、摘录文中描写生动的段落。
板书设计
凡卡
时间
准备写信环境
神情
挨打
挨饿
痛苦的学徒生活挨冻
信的内容睡不好觉
莫斯科见闻
哀求爷爷、问候熟人
写信过程
爷爷守夜
插叙回忆乡村雪夜
砍圣诞树
《凡卡》教学设计 篇4：
教学目标：
1.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
2.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义
一、复习导入
孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想听听凡卡写给爷爷的信吗？
请三名同学上台来配乐朗读凡卡的信。其余同学认真听，想想凡卡在老板家的生活怎样？用一句话或一个词来概括。
点评三名同学的朗读。
师：凡卡的生活怎样？
生：痛苦，悲惨
生：吃不好，睡不好。
师：老师和你们的感受一样，尤其是信中这一句让我印象深刻：我的生活没有指望了，连狗都不如。
师：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中体现？（第八段）
二、课文学习
1、读信悟情，感受凡卡的悲惨生活：
⑴ 师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方划出来。
师：凡卡的哪段遭遇触动了你，把自己的勾画和感受，和我们一起交流。
①指导凡卡第一处挨打：
昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
师：认真读一读这段文字，你感受到什么？
小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。
师：你从哪里感受到老板凶狠的？请注意一些关键性词语
师：孩子们，揪揪自己的头发，什么感觉？(疼。)
师：是啊，被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊！老板只是揪吗？
看着老板的 这 些 动作，你想说什么？(学生发言：老板残忍、凡卡可怜。)
师：你感到怎样？(气愤。)把你的感受读出来？
引导体会“因小事挨打”。
师：鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子，小凡卡到底犯了什么错？(给小崽子摇摇篮睡着了。)
师：就因为这样一件小事，凡卡就被老板揪着，拖到院子里，拿皮带揍一顿，看到这儿，你想说什么？(学生发言：凡卡可怜，老板凶残。)你感到什么？(悲伤、愤怒。)读出来。(学生2读。)
师：一点小事，等待凡卡的都是一阵毒打，那大事呢？真是难以想象。
师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打？要揪着拖到院子里去打？
(学生发言：院子里地方大，好打；老板怕影响自己的孩子睡觉……)
师：此时此刻，你们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。用读把自己的感受表达出来吧。
②指导凡卡第二处挨打。
师：凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢？被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？
学生1读：“被老板用楦头打晕”。
有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
师：老板用什么打凡卡的。(楦头。)
楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。(老板凶残、没有人性……)
师：带着你的感受，你来读一读这段文字。(学生2读。)
师：九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ?(学生3读。)
师：可怜的小凡卡，他在鞋匠家过着怎样的日子啊！正如他给爷爷倾诉的那样看课件2,齐读：我的生活没有指望了，连狗都不如！
③指导凡卡第三处挨打。
师：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗？
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
师：看了这段文字，谈谈你的感受。(残忍)哪一个词语让你感受到老板娘的残忍？(戳)
师：孩子们摸摸自己的脸，说一说你的感觉。(软、嫩 )
师：九岁的凡卡的脸是很嫩的。再看看老板娘的动作(戳),而且是“直戳”,不停的“戳”。你想对老板娘说什么？(学生发言)你想对凡卡说什么？(学生发言)带着你们感受到的，读。 (学生齐读。)
师：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他吗？(没有)不但没有同情，而且──(伙计还捉弄他)齐读：伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
“挨打”小结：
师：可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打……每一天，他都是怎样捱过来的啊！让我们再次朗读体会小凡卡的悲惨生活吧 。
（2）指导凡卡“挨饿”部分：
师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？他还有哪些遭遇触动了你。(挨饿)你从哪里体会到的？(吃的呢，简直没有…)
师：九岁的凡卡，正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，孩子们，想象吃不饱饭的凡卡是什么样子的。(学生：面黄肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)
师：凡卡是如此的饥饿的，老板们却是大吃大喝。如此的反差，多么的让人气愤啊！带着你的体会，把这一部分读一读。
⑶ 指导凡卡“挨冻”部分：
师：吃不饱的凡卡，还有什么悲惨的生活景况呢？(板书：挨冻)你从哪里体会到的？凡卡挨冻，你还从哪里看出来？(没有鞋子穿)凡卡在哪里做学徒？(鞋店)为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有？(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡却没有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡当人看。)
师：在寒冷的冬天，连一双御寒的鞋子都没有。那其他东西他有吗？(没有)凡卡有的只是挨打、挨饿，挨冻。（强调细节描写）
⑷ 指导“凡卡对爷爷的乞求”部分：
① 师：让我们来听听凡卡对爷爷的乞求吧！
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……
师：孩子们，你想怎样读这段话，自己读一读。
师：谁能为我们大家读一读？他的心已经和我们的小凡卡共鸣了！
师：男孩子们，你们能体会到受尽虐待的悲伤的小凡卡的心情吗？用读表达出来吧。男生4读。
女孩子们，你们现在就是可怜的受尽欺辱的可怜的小凡卡，你多么想亲爱的爷爷帮帮你啊！读。 女生5读。
⑸ 总结凡卡的生活状况：
师：同学们，凡卡在城里鞋匠家过的是什么日子，你能用一个词语来形容吗？(板书：悲惨)
2、回忆家乡，感受家乡的快乐美好：
师：从上面的学习中，我们知道了凡卡遭受的苦，难道这个9岁的孩子生活中就不曾有快乐吗？(和爷爷在一起，凡卡快乐 板书：快乐)
师：乡下的凡卡多快乐呀，凡卡想起了哪些事？（板书：爷爷守夜 乡村雪夜 砍圣诞树）这些内容可以删去吗？这样写有什么作用？
师：爷爷在乡下挨冻，挨饿，凡卡在乡下更苦，也是死路一条。但是和爷爷在一起的生活与在莫斯科的遭遇相比，还是很快乐的。进一步反衬了凡卡的悲惨生活！于是，他要写信给他唯一的亲人爷爷，乞求爷爷把他带回去。
三、探究悲惨生活根源，升华情感
师：凡卡把自己的心愿装在信中，写上“乡下爷爷收”,信爷爷收到了吗？爷爷会来接他吗？
生：收不到，地址不详。生：即便爷爷收到信，也不会来接他，因为乡下比城里更苦。
师：是的，一封爷爷收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。让我们一起和凡卡做这个美丽的梦。齐读：最后一自然段，读得凄惨。
小结：
师：解读凡卡，我们对自己的人生多了份思考。每个人都有自己的梦想，在沙皇统治下的凡卡只有死路一条。但今天的我们梦才刚刚开始，让我们为自己的梦想努力吧。
四、想象说话
1、凡卡梦醒后的那个晚上可能发生了什么事情？
2、和《卖火柴的小女孩》对比读一读，你从中体会到了什么。说几句话，分别赠给两位小主人公。
板书设计
凡 卡
（俄）契诃夫
挨打 爷爷守夜
挨饿 乡村雪夜
没法睡 砍圣诞树
（悲惨） （ 快乐）
对比反衬
《凡卡》教学设计 篇5：
一、教学目标
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
二、教学重点、难点
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的。内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
三、教学过程
（一）复习提问：通过上节课的学习，我们初步知道凡卡写信给爷爷的目的是什么？原因是——
（二)检查预习:文中哪些自然段是写信的内容？(3、8、10、11、12、15）
（三）学习写信部分的内容。
1．快速默读课文想一想，凡卡的的学徒生活很苦，你从哪些地方可以看出来？(8、15)
2．品读第8自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。并写上感受。
3．结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”
（2）挨饿：“简直没有”“一点儿”
（3）挨睏：结合“一……就……
（4）挨冻：睡在过道里
4．文中有一句话总的概括了凡卡所过的是怎样的生活，是哪一句？投影：“我的生活没有指望了，连狗都不如！……”
生品读这句，师：因为生活没指望了，所以凡卡如果再这样下去会怎能样？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一条……“生体会“！”和“……”（极度痛苦绝望；哭得写不下去。）
5、你还从哪里体现到凡卡生活悲惨、内心痛苦？（边写信边叹气、抽噎）文中共写了他几次叹气？（3次）。
激情谈话:同学们，9岁的你做着什么？过着怎样的生活？生谈话
小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打生活没有指望了，连狗都不如！”联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，他是怎样乞求爷爷呢？找出有关语句有感情地读一读，并说说自己的感受。
5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）
（四）、感受凡卡“美好”的乡村生活
1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的两次回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）
2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，想想回忆了哪些往事？
（1）爷爷守夜情景和家乡美丽的夜景。
（2）和爷爷一起砍圣诞树。
3．读一读，①说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥。）
②说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？（美好、快乐））
③凡卡回忆往事时心情怎样？从哪些地方最能体现出来？（13自然段）
可用哪个字来形容？（“乐”）
4、有感情朗读这些语句，朗读时要带着“苦中有乐”这种心情来读。
5．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？
爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。
（五）讨论写法的作用
加入插叙部分，用爷爷与老板比，用乡村与莫斯科比，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
（六）1．以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是什么造成凡卡生活那么悲惨？（社会的黑暗）是对这个悲惨世界的控诉！
2．配乐把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。
（七）总结：
通过凡卡的信，我们知道凡卡太可怜了。凡卡的信爷爷能收到吗？我们下回分解。
（八）作业：
1．理解下面三个“打”字的意思。
“昨天晚上我挨了一顿毒打”
“他们打发我上酒店去打酒。”
2．小练笔《我与凡卡比童年》
逆向教育工作室的一个教学单元 篇6：
网上求职秘诀 “逆向设计”你的简历
1.精确定位你想找的职位。求职的第一步就是浏览你锁定的5家公司的网站，找到你想要的职位的职位描述。
2.从职位描述中寻找线索。接着，“标出职位描述中描述技能和知识要求的词或词组”，赖登说。
3.为每一个职位重新编写简历。在简历中使用你所标出的关键词和词组描述你的经验。要做到精确。假如一份职位描述中写到“必须有‘有限元分析’方面的经验”，工程专家通常会将它缩写为FEA。如果你的简历中写了“拥有FEA方面的经验”，就能够通过筛选。
“负责筛选工作的人也许不知道FEA代表‘有限元分析’。因此，如果你的简历中写的是‘有限元分析’而不是FEA，你就可能通不过筛选了。”赖登说，“这听起来让人抓狂，也很不公平，但这种情况一直都在发生。”
修改你递交的每份简历来精确对应职位描述中的关键词。如果你没有职位描述中要求的某一领域的`培训或工作经验，把重心放在你有所涉及的领域。
4.在每份简历中都添加“感兴趣的领域”这一栏。将你所标出的关键词和词组列在这一栏中，即使你已经在“工作经历”或“教育经历”栏中提到过它们了。
这看起来有些重复，但电脑筛选系统按照设定会首先扫描“感兴趣的领域”这一栏。因此，这也是一种顺利通过第一轮筛选的办法。
5.在每个网站上重新填写你的资料。当你登录招聘方的网站时，确保你的在线资料中也包括那些关键词和词组—尤其是当招聘公司要求你填写“感兴趣的领域”时。
6.接着—只有在完成以上5步后—投递简历，申请你想要的职位。如果你已经申请了一些职位，请按照上面的5个步骤重新申请。
7.不断根据招聘公司的要求修改你的简历，更新你的网上资料。每次申请都请重复以上步骤。
《凡卡》教学设计 篇7：
教学要求
１、 阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；
２、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交*在一起描写的方法；
３、学习本课生字；
４、有感情的朗读课文。
重难点、关键
１、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；
２、学习作者的表达方法。
课时划分两课时。
教学设计
第一课时
〖教学目的〗
１、 阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活；
２、 学习本课生字新词；
３、 弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。
〖教具准备〗生字新词卡片、课文插图投影。
〖教学过程〗
一、揭示课题，简介作者和时代背景
板书：
凡卡 作者：俄 契诃夫
简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。
二、引导自学
１、自由读课文，自学生字新词。
２、初步了解课文主要内容。
３、思考：
⑴ 凡卡是干什么的？
⑵ 他为什么要给爷爷写信？
⑶ 把写信的内容划出来。
三、检查自学效果
１、用生字词卡片检查读音：
⑴ 部分生字的读音需要强调：
摩平 别墅 楦头 揪着
⑵ 将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。
２、说说以下词语的意思：
小崽子 祷告 礼拜
３、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？
四、再读课文，理清文章脉络
课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分：
第一部分（１～２）：准备写信；
第二部分（３～１５）：写信过程；
第三部分（１６～２１）：写信后。
五、学习课文第一部分
１、指名读１、２节，正音。
２、引导自学１、２节：
⑴ 认真观察图投影。
⑵ 图文对照，思考：
凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。
时间：圣诞节的前夜。
准备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。
神情：担心、叹气。
３、指导有感情地朗读。
六、小结
凡卡会写什么样的信呢？我们下一节课学习。
七、作业
１、抄写生字词；
２、将有关信的内容连起来读一读。
第二课时
〖教学目的〗
１、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；
２、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆在一起描写的方法；
３、有感情地朗读课文。
〖教具准备〗课文有关录象。
〖教学过程〗
一、复习
１、听写词语。
２、说说课文主要内容。
二、教学课文写信的内容
１、指名将信的内容连起来读一读。
２、讨论：
凡卡在信中讲了哪几件事？说明他是个怎样的孩子？
⑴ 问候爷爷，表明自己的孤儿身份。
（可怜、懂礼貌。）
⑵ 痛苦的学徒生活。这一点主要从四个方面叙述：挨打、挨饿、挨冻、没法睡。（从正面描写了凡卡的悲惨命运。）
⑶ 介绍莫斯科见闻：
这里用了反衬的手法，用莫斯科城的豪华，美丽来暗示凡卡的孤独与凄惨，在大城市里却没有一丝快乐，不如回乡下和爷爷在一起，那么吃苦也是甜的。
（从侧面暗示凡卡的命运的悲惨。）
⑷ 哀求爷爷、问候熟人。
（说明凡卡是一个懂事的好孩子。）
教学这一部分内容可同时引导学生完成课后练习二。
３、画出描写凡卡在写信时的神情的语句，体会作者的细节描写和凡卡的内心活动：
三叹：
“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡伤心地叹了口气”，说明他当时内心的惶然和悲伤。
４、指导有感情地朗读这一部分。
三、教学文中的回忆部分
１、指名将回忆部分连起来读一地。
２、思考讨论：
凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容？作者这么写的目的是什么？
３、汇报：
⑴ 爷爷守夜；
⑵ 乡村雪夜； 以欢乐反衬凡卡的凄苦。
⑶ 和爷爷砍圣诞树。
４、体会作者生动细致的文笔。
５、指导感情朗读。
四、学习课文最后一部分
１、出示课后思考题⑵，默读课文后思考：
凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？
不能，因为信上没有贴邮票，也没有写地址。
２、凡卡自己知道吗？如果你在场，你准备怎么帮他？
凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾，暗示了凡卡的愿望是不可能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。
组织学生自由围绕课文△题发言。
五、回顾本文的写作方法
１、抓住细节描写，使文章写得很感人。
２、对比的描写反衬凡卡的凄苦。
３、插叙的手法，读来自然、流畅。
六、小结
读了《凡卡》，我们认识了什么？看看身边有没有凡卡这样的人，请你设法帮助他。
八、作业
１、 朗读课文。
２、 摘录文中描写生动的段落。
附]：板书设计 篇8：
写信前＿＿怕
挨打命
学徒生活挨冻
（信文）挨饿＿＿苦运
12、凡卡写信
乡下生活守夜悲
（回忆）砍树＿＿“乐”
惨
写信后（甜蜜的希望）＿＿梦
凡卡教学设计 篇9：
[教学内容]这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中贫苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。
[教学目标]
（知识）
1、学会本课的新词，理解词义及课文中重点词句的意思。
（能力）
1、给课文分段，概括段意。
2、理解课文内容，总结课文中心思想。
3、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。
（情感）
1、通过了解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，激发学生爱社会主义祖国。
[教学重难点]
1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2、凡卡的悲惨遭遇是又作者的叙述、凡卡的信、信中凡卡的回忆着三部分内容穿插起来写的。分清这三部分内容是本文教学的难点。
[教学时间]
两课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
同学们你们课前预习课文了吗？谁能说说你预习课文后有什么感受？（学生发言）那你在预习后有什么特别想解决的问题吗？（鼓励学生大胆质疑）
学生可能提出的问题有：
1、文中凡卡的称呼为什么不一样？
2、凡卡为什么会回忆起快乐的往事？既然在农村的生活是那么快乐，那爷爷为什么要把他送出去当学徒？
3、爷爷能不能受到凡卡的信，为什么？
二、疏通内容，感知形式
1、自由朗读课文
a、注意把课文读通顺，读流利。
b、�
三、理解课文内容，感悟形式
（本单元的训练重点是“体会人物的内心”，鉴于本课独特的表达形式，又考虑到信是人物内心世界的直接袒露，所以可以从信入手，引导学生深入了解新的内容，也就解决了课文的内容，顺其自然的也就了解了课文形式运用的妙处）
1、用笔标画出信的内容，以小组为单位，把信的内容连起来读一读，想一想“凡卡是个怎样的孩子？”（只要学生根据自己的理解说的恰当都可以，培养学生整体把握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维）
2、信中写了哪些内容？以此引导学生细细读信。通过读书、讨论、总解出以下几点：
a、凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人。
b、凡卡过着非人的悲惨的学徒生活。
c、在莫斯科这个大城市凡卡感到孤独。
d、凡卡央求爷爷带他回到乡下。
3、你读了这些内容，有什么想法？你能选择自己最感动的一部分有感情的读一读吗？
4、小结本节课学习的内容。凡卡的生活到底是怎样的？他心里又是怎样想的？我们下节课来详细学习。
第二课时
一、温故知新
1、课文主要讲了件什么事？作者是按什么顺序把这件事说清楚的？
2、信中写了哪些内容？你读了这些内容，有什么感受？
二、找重点词句，体会人物内心
1、再读信的内容，画出人物的动作、语言的句子，说说你从中体会到了什么？
2、全班交流后，引导学生体会凡卡对爷爷深深的爱和对老板等人的痛恨和无奈，对现在生活的无望和对以前生活的怀念。引导学生用自己有感情的朗读表现出来。
3、有感情的朗读课文，指生评价读的效果。
三、转化内容，理解形式
1、引导学生把文中的话改为第三人称转述，通过与原文的比较，体会作者用第一人写信的形式更名白的写出了凡卡的内心世界，情感更加强烈，文章根据感染力。
2、文章为什么还要插入回忆？爷爷能不能受到凡卡的信，为什么？作者为什么要用这样一个结尾？
a、小组合作，讨论交流
b、全班交流，各小组补充发言
c、教师补充指导，促使学生理解
四、深化内容理解，学习运用形式
1、学完这篇课文，你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。
（这个练习既是本单元训练重点“体会人物内心”的深化和延伸，又是学生亲自品尝“写信”这一表达形式妙处的绝佳机会，还可以发展学生的联想和表达能力。）
凡卡教学设计 篇10：
一、导入新课
1、进入新课学习的选择，激发学习的兴趣。
师：同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇”，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小朋友写的。今天我们就来学习这一课，深入感受凡卡的遭遇！
板书题目：
凡卡
同学们，你们觉得自己的生活怎么样？你从哪些地方感受到我们很幸福？（学生讨论，回答）教师接述，激：我们的生活是幸福的，可是9岁的凡卡却过着着非常悲惨的生活。
（用实物投影展示一信封，引起学生的注意。）
二、自学课文
1、自学生字、新词：
自己查字典，结合上下文理解词义。
2、弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
三、检查自学情况
1、指名读生字、新词，要读准字音。
2、人物身份及部分词语解释：
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
四、围绕“预习”，熟读课文，思考问题
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡为什么要给爷爷写信？
3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容
五、深入探究，理解课文
读课文，了解凡卡遭受的苦难。
1、再读课文，在自己感受最深的地方做上简单的批注：
凡卡在给爷爷的信中会说些什么呢？请同学们速读课文，找出凡卡给爷爷的信的内容，看一看凡卡给爷爷的信中主要说了哪些事？（出示课件）（生读课文思考，讨论，师明确，出示答案）第八自然段读得如何？
教师板书：
城市生活苦
具体要达的度：
本组读一遍8自然段，本组一个同学读15自然段，全班再读15自然段，共同感受凡卡的悲惨命运。
教师指导、总结时准备要说的话：
⑴当学生谈来体会“城市生活苦时”：
从哪个自然段中最能够体现出来呢？有多苦，你们小组的给大家读读？
课件展示：
凡卡受到老板们折磨的各个场景，使学生感受到凡卡的处境，受到感染。
⑵抽读：
孩子们，如果你就是凡卡，会怎样去哀求爷爷，会怎样去跟爷爷述说自己的痛苦，会怎样去告诉爷爷所经受的`折磨。
齐读。
课件展示：
凡卡乞求爷爷的话，并放悲伤音乐，使学生的心灵进一步受到熏陶，感染。
⑶可怜的小凡卡，他从小没爹没娘，受尽了老板们的折磨，他只有将一切痛苦写到信里，告诉自己的爷爷，2、从凡卡的信中可以看出，凡卡的生活幸福吗？
生齐答。
课文中的哪一个自然段集中表现了凡卡的遭遇？朗读第8自然段回答：
凡卡吃了哪些苦？
（出示课件）
学生朗读课文回答，教师明确、板书。
凡卡只有几岁？
生答。
这么小的孩子，本该是在父母怀里撒娇的年龄，而我们的凡卡却在忍受着这样的痛苦，让人可怜。下面让我们静静的倾听凡卡发自内心的哭诉吧！
（放录音。）
听完这如泣如诉的倾诉，你对凡卡的遭遇是怎样的心情呢？下面就请你朗读这一自然段，读出这种心情。
生自由朗读课文、指名读。
3、在这种情况下凡卡想不想回到爷爷身边？整天受尽老板的折磨，吃不饱，穿不暧，小凡卡只有去求自己的爷爷，他都写了些什么？谁来读读？指名读凡卡请求爷爷带他离开的句子。
从这些句子中可以看出凡卡想回到爷爷身边的心情是怎样的？他为什么会有这种急切的心情？
4、凡卡现在的生活是不幸的，那他以前的生活又是怎样的呢？让我们再从课文中寻求答案吧。乡村生活是凡卡一直向往的，那里到底是怎样一番景象呢？
出示课件思考题：
凡卡在写信的过程中想起了哪些事情？他为什么会想起这些事情？
学生读课文思考，讨论，师指名答，明确答案。
凡卡跟爷爷在一起的生活是怎样的？你是从哪里感受到的？乡村生活这么快乐，那你们读哪个自然时，体会得最深呢？你们小组把那种味道念来听听。（引导读第十三自然段。）你瞧爷儿俩高兴那劲儿？“逮住它……”让我们一起来感受一下。
凡卡跟爷爷的生活真的是幸福的吗？
（学生回答，教师可做进一步提示：如：爷爷的身份，冷天砍圣诞树等。）
凡卡跟爷爷的生活并不幸福，可他为什么还那么怀念那种生活呢？这说明了什么？
学生思考，回答。
六、总结
凡卡的命运是悲惨的，造成他这种命运的原因又是什么呢？
学生思考，教师可做提示：
凡卡是个的孤儿，在我们的国家孤儿都在哪里生活？凡卡生活在什么时期？指名答。
师小结：
黑暗的社会制度导致了凡卡生活的悲惨。那么，寄完信的凡卡又干了些什么呢？凡卡都梦见了什么呢？让我们轻轻的读，不要惊醒了凡卡的梦。
七、作业
凡卡的信爷爷能收到吗？凡卡的梦会不会变成现实呢？凡卡的明天会是什么样子呢？请你发挥想象续写本文。