提高高中教学效果的关键因素最新5篇

【写作参考】一篇好的范文往往能让您的写作事半功倍，下面是由阿拉题库网友为您分享的“提高高中教学效果的关键因素最新5篇”优质范例，供您写作参考之用，轻松写作，远离加班熬夜，希望以下内容对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！

提高高中教学效果的关键因素【第一篇】

高中政治课是一门理论性较强的必修课。结合我校生源基础较差，学生偏科严重的情况，提高政治科目的课堂教学效率，将更多课外时间还给学生学习数学、英语等偏科显得尤为必要。我们经常可看到，在平常的政治教学中，教师们课前查阅了许多资料，上课时不停地讲，总以为要讲的知识点都讲透彻了才踏实，才对得起学生。但结果是教师讲得多，学生却听得昏昏欲睡，而在考试时却考得一塌糊涂。对此，不少教师都感叹：现在的学生不爱学习，实在难教。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。为此我校兴起了打造高效课堂的新一轮课改。下面结合本人十多年的教学实践，就如何打造政治课高效课堂谈一谈自己粗浅的理解和看法。

一、高效课堂的内涵定位。

所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。具体来讲，应包含两方面的意思。一方面是教师课堂教学效率要高。即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养方面，受益率实现最大化。除此以外，高效课堂教学还应使学生“爱学习”和“会学习”。另一方面是学生课堂学习效率高。学生做到自主学习，合作探究，积极思考，掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。更重要的是这种优秀成绩的取得是以"负担轻"为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并非正的"效率高"。

二、高中政治课实施高效课堂的必要性。

1．高中政治课教学“减负新政”的要求。课改后，高中政治教学内容没减少，考试要求没降低，高考选拔、区分的性质没改变，只是减少了加班加点的时间，即补课的时间、训练的时间，这就必然要求提高高中政治课堂教学实效。

2．学生及家长的期盼。高中政治课比较深奥、枯燥乏味，学生希望每堂课有所得、有所悟，学生及其家长都希望老师的每堂课都使学生收获多多。

3．政治课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。从高中政治课课堂教学的现状来看，低效课、无效课、乃至负效课很多。所谓低效课，就是大多数教师只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视怎样培养学生的能力。所谓无效课，就是教师上与不上一个样，学生听与不听一个样，学生的情感和思维完全没有投入，学生一无所获。

三、打造高中政治高效课堂的前提

1．教师教学观念的转变：由控制者向主导者转变。打造高效课堂，首先要求教师转变原有的教学观念。美国的教育界有这样几句话：告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。传统的教学方式强调以“教”为中心，教师是课堂的控制者，新型的教学方式则强调学生的主动参与，强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化，教师成为了学生学习的合作者、指导者、学生发展的促进者，课程开发的研究者。作为教师，要从心理上适应这种角色的变化，并把教学观念的转变真正落到实处。

2．学生学习方式的转变：由被动学习向主动学习转变。在高效课堂中，学生的学习方式也要转变，由被动学习转为自主学习。自主学习是一种主动学习，不是“要我学”而是“我要学”。不是“苦学”而是“乐学”。学生一旦有了学习兴趣.,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学起来事半功倍。相反,“强扭的瓜不甜”，学习的效果可想而知。所以，作为教师要放手让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，当然教师要在学习时间、方法、策略等方面提供有效的指导和帮助，引导学生制定自主学习计划，帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。

四、如何打造高中政治高效课堂

（一）、要求师生建立起真正教学相长关系

在传统的政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。

（二）、优化备课，精心备课，为提高课堂效率作保障。

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。 “台上一分钟，台下十年功”，备好课是提高教学质量的重要环节。备课的质量好坏直接关系到课堂效率的高低。，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效的进行。我认为高中政治课的备课过程要做到“二备”：

《如何提高高中政治课课堂教学效果》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

提高高中教学效果的关键因素【第二篇】

在新的教学理念的引领下，我所在的学校践行杜郎口教学模式已经三年了。从学生方面来说，加强了预习，锻炼了学生自主探究学习能力；从教师方面来说，对教师的要求更高了，教师不但要备预习课、备展示课，而且要备课堂随时出现的问题。所以教师必须在集体备课时，将本课内容的方方面面讨论得清清楚楚。这样，学生“有备而学”，教师“有备而教”，师生共同体会到杜郎口教学模式带给我们的快感。

上好一节课，首先要让学生预习。只要预习扎实、有效，后面的展示、反馈就会迎刃而解。那么，怎样才能上好预习课呢？下面，笔者简要概述一下自己的见解：

首先，教师必须备好每一节课的预习提纲。教师必须根据每课的内容，由浅入深、层层深入、有梯度性地设计每节课的预习提纲。教师将备好的预习提纲发给班上的每位学生，让学生根据预习提纲完成好每节课的预习笔记。预习提纲的内容不要太难，应以基础为重。学生也可在预习提纲中将一些简单的问题通过自己的努力独立完成，当预习提纲中出现学生自己不能完成的题目或知识点时，教师应组织学生在小组内讨论约45分钟，进行组内解决。教师根据组内学生或小组长的反馈，对组内不能讨论解决的问题，根据情况可让组与组之间，学生之间或在教师的启发和引导下完成。约有45分钟的时间，这样预习课有序地进行了约1520分钟左右，学生会对本课的内容有一个整体的认识，这就完成了预习的第一个环节。

其次，在课前（每天早晨），教师应检查学生的预习笔记完成情况，通过学生的预习笔记，教师可看出他们对老师所设计的预习提纲上的问题的理解怎样，从而可检测出他们的预习效果如何，对每节课的理解程度如何。让教师在上展示课时有的`放矢地去指导新课，并关注预习效果较差的那部分学生，达到新授课的最佳效果。这就完成了预习的第二个环节。

再次，在上课时，前几分钟将任务分给各组，各小组学生在组长的组织下认真地将本组任务预习讨论，交流清楚，在展示时，学生能清楚地把本组的任务展示讲解清楚，预习的效果得到了升华。当然，各组分到的任务都是预习提纲里的有关问题和书中的相关习题。通过这三个环节的预习，一堂成功的课便展示在课堂上。预习透彻了，后面的环节就简单容易了。因此，我们应该做好预习工作。它对我们运用杜郎口教学模式太重要了。

总之，新教学模式中的预习课形式多种多样，我们应探索出一种适合教学实情的预习课模式，并在我们的教学中得以实践。

（作者单位：730606甘肃省靖远县东湾中学）。

提高高中教学效果的关键因素【第三篇】

《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置”。可见，大力发展职业教育，必须加强中职学校德育教学工作。然而，据调查，中职学校德育课教学效果并不十分理想。许多德育课存在内容单调乏味，课堂沉闷现象：教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，学生对待作业考试无所谓，考试成绩较差等。因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。下面就如何提高德育课教学效果谈谈几点看法：

一、加强德育课教师自身素质，深化教师队伍建设。

在新的形势下，德育课教师如果没有积极进取、奋力开拓的精神是难以胜任这门课程的。另外，为人师表是我们德育课教师师德的优良传统，教师是学生理想中的道德形象，德育课教师一旦失去了学生在道德上的信任，他的一切教育都将丧失说服力。因此，德育课教师要时时处处严格要求自己，以自己的人格力量感召学生，使他们领悟做人的道理，同时，也使学生乐于上德育课，从深层次上增强德育课教学的吸引力。同时，学校、上级主管部门和德育课专业指导委员会要按照《大纲》要求，重视德育课教师的培养，加大经费投入，加强教师培训力度，适当组织教师外出参观、考察、研讨、学习交流，为德育课教师创设一个良好的成长提高环境。

二、从课堂教学入手，提高德育课教学效果。

实践证明，相同的教学内容，常常会引发不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学艺术。德育课教师只有不断改革教学模式，创新教学方法，改变“填鸭式”“一言堂”的教学模式，才能增强德育课教学效果。

1、重视课堂导入。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，能先声夺人，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的`注意力，从而引起“探究反射” 。教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情境的目的。疑是思维的开端和启动器。趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。

2、把握教学方法的使用，以灵活的教学方法点拨释疑，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

（1）启发式教学法，就是在课堂教学中，教师通过正确的引导、启发，激发学生去探索问题，以培养学生创造能力的一种方法。例如，老师在 讲述“人的本质属性是人的社会性”这一观点时，给学生讲这样一个笑话：从前有一个人，他希望所有的人都死掉，只让他一个人活着，但他又想吃烧 饼，于是就留下一个卖烧饼的，他又觉的太寂寞，就留下他的老婆，而他们 都要穿衣服， 就留下卖布的和裁缝……最后就留下了许许多多的人。 通过这 个故事然后启发学生： 一个人能不能脱离社会而独立存在？社会能不能缺乏 形形色色的人？学生自己思考后， 从中得出结论——人是社会的人， 人不可能离开社会而独立生存。这样把抽象的哲学问题简单化，通俗易懂。

学的主体。

（3）幽默教学法，它是增强德育课教学吸引力的相当可取的方法。幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。德育课堂上的幽默能够活跃课堂气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。当然，好的教学方法还有很多。教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中灵活选用、综合运用多种方法进行教学。

3、多采用多媒体教学手段。

多媒体课件给学生最直观的视听享受，不但能调动学生的积极性，课堂课堂气氛活跃，而且课件中可以下载现实生活中具体事例对学生进行教育，真正把学生带到实实在在的社会生活中接受教育。这样达到一个效果是，能使学生的心灵受到震动，从而在以后的现实生活中自觉遵守道德纪律，也懂得德育课的重要性。总之在德育课中应用多媒体课件教学，使学生受到一种身临其境的感受，心身愉悦，也是学生思想道德水平得到升华。

《如何提高中职学校德育课的教学效果》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

提高高中教学效果的关键因素【第四篇】

近年来，随着招生门槛的不断降低，招生规模也不断扩大，进入中职学生的学生中大部分的中考

成绩

都很不理想，尤其是数学成绩更是令人担忧。一大批数学基础较差的学生“闻数色变”，对数学的

学习

无法产生兴趣，甚至不知从何入手。教师教得累，学生学得苦，作为一名中职数学教师面临着巨大的挑战和压力。本文就中职数学教学质量低下的原因进行深入的剖析，并提出相应的教学策略。

一、中职学校数学学习的现状分析

（一）从学习基础上看，大多数学生对概念、公式、性质等无法理解，知识点模糊，没有形成系统的知识体系，对所学习的数学内容一知半解。还有相当一部分学生的计算能力差，口算的速度慢，正确率低，没有养成良好的数学学习的习惯和思维模式。

（二）从学习目的上看，作为中职学生的学习目的非常直接，仅仅只是学会一种技艺，作为一种谋生的手段而已。所以，在中职的学习过程中，学校、老师、学生都对

专业

技术课会非常重视，而对数学这样的基础课程的学习忽略，尤其是对思维难度大的数学更是望而生畏。但是如果忽略基础课堂的学习，只重视实际操作技能的训练，这样的学生往往在专业能力和自身素质的发展上也会受到很大的限制。

（三）从学习方法上看，中职学生在学习数学的过程中被动，缺乏钻研的精神，无法集中精力听课，课上也不积极动脑思考问题，作业更是马虎应付了事，抄袭现象更是严重。学生机械、简单的学习方法使得学生无法灵活运用知识，发现问题、解决问题的能力较薄弱。

二、提高中职数学教学质量的策略：

作为一门重要的基础课程，数学学科的教学质量将直接影响学生专业课程和

其他

课程的学习。因此，要真正提高中职数学的教学质量，可以从以下几方面入手：

（一）转变观念，端正态度

中职学生的数学学习成绩差，在学习中不断地遭受打击，家长和老师的指责批评容易导致学生对学习产生厌倦和放弃的心理。对他们来说，学习不是一件快乐的事，而是一项沉重的负担。

怎样

改变这种局面呢？教师首先要转变教育观念。教育教学的宗旨在于让学生学会学习，以学论教是现代教学科学观的主要内容。中职数学的教学并非教师简单地把知识灌输给学生，而是应该深入学生，让学生积极主动地参与学习，从自身的认知和已有知识经验出发去探索，将枯燥无味的知识运用到

生活

中去，运用知识来解决实际问题，更好地为他们专业学习服务。教师在这个过程中不再是课堂的控制者，而应该是学生学习的引导者、促进者和合作者。改变师生的定位，真正融入学生中，让学生亲近你，靠近你，信任你，并及时的为学生的进步赞扬、喝彩，让学生获得成就感，从而端正学生态度，明白数学学习的重要性和实用性，积极、主动地参与学习过程中来。

（二）创设条件，激发兴趣

学生经常会说：“我对这个感兴趣，我才学得特别好！”“我觉得有意思我就愿意去学！”从学生的反应可以看出学习兴趣在学习过程中起着多么重要的作用。因此，在中职数学的教学过程中，教师要善于创造各种条件来激发学生学习数学的兴趣。首先教师要巧妙地从生活中挖掘数学的素材，让学生感受数学离我们的生活如此的近。教学导入时就充分地调动学生学习的积极性，激发他浓厚的学习兴趣，选择最贴近生活的教学情境能极大激起学生的参与热情。如一件商品采取怎样的营销策略才能占有市场而带来较高的收益，洗衣机怎么操作才能省电省时等，将生活中的小事引入中职数学课堂的教学，不仅符合学生的认知规律，还能让数学课堂富有生活的气息，激发学生参与的兴趣；其次，适时地运用现代多媒体教学手段可以将数学抽象的知识变得形象生动，将数学的趣味性、鲜活性的一面展现给学生，多媒体生动形象的画面吸引了学生的眼球，也让学生接受和理解知识。而教师幽默的语言、优雅的谈吐能让课堂气氛变得轻松，有利于师生情感的沟通与交流。

（三）分层教学，因材施教

由于中等职业学校特殊的校情和生情，学生的数学基础存在着很多的差异，两极分化的情况尤为严重。而作为中职学校的教师要深入地了解学生之间的差异，客观分析学生的学习情况，并根据不

同学

生、不同基础采取“分层教学”。在分层教学前，必然了解客观地了解每一位学生的学习情况和学习基础，根据所掌握的情况对学生进行合理的分组，这样才能做到教学具有针对性和计划性；对学生进行科学的分组后，老师在备课过程、作业设计的过程中就应该体现层次性和梯度性，针对不同学生的基础提出不同的要求，力争让每一位学生都有不同的收获；同时，在检测学习效果时，也是采取分层测验、评分的方式，用不同的方法让每个层次的学生都获得成就感和学习的动力。在分层教学的过程中，除了因材施教外，尤其要关注“学困生”，因为学困生他们的基础更为薄弱，他们一直都处于“无人关心”的`被遗忘的角落，很容易对学习失去信心，所以教师更应该关注他们的学习状态，并采取切实有效的措施走入他们的内心，让他们重燃起学习数学的信心。

（四）科学评价，促进教学

教师对学生科学、客观的评价能够激发学生的学习热情。对学生学习的评价除了评价学生对知识的掌握程度外，更应该注重学生情感与态度、非智力因素的评价。评价方法多种多样，注重对数学学习过程的评价，如学生学习数学的认真程度，学习热情、学习习惯、合作交流能力等，用发展的眼光来评价学生的进步与成绩，为学生后续的发展提供一个客观的方向。

中职学校的数学教学是一个值得探讨和研究的课题。怎样提高中职学校的数学教学质量是每一个中职数学教师所面临的重要问题。我们在教学过程中要从根本上更新教学理念，科学合理地使用教材，采取先进的教学手段，用赏识的眼光来教育学生，因材施教，以发展的评价观来看待学生取得的成绩，只有这样，才能从根本上提高中职数学的教学质量。

参考文献

1 李化之.对中职数学课程改革的几点思考[j].职教通讯.

3 曹才翰.数学教育概念[m].江苏出版社.

提高高中教学效果的关键因素【第五篇】

这个学期，各地掀起了“学习山东杜郎口中学课改经验，全力推进课堂教学改革”的新一轮课程改革高潮。学习他们吃苦敬业、乐于奉献的精神，学习他们立足课堂、全面开放的教改魄力，学习他们以人为本、关注生命的办学理念，我在教学中也慢慢学习了杜郎口教学模式，在教学中我注意了以下几个方面的问题。

一、预习作业要适度。为了使学生自学新知识、探究新问题更加顺利，我把预习作业作了细化处理，并且设计成了台阶式作业。这样的作业直接切中“最近发展区”，提高了学生自学探究合作交流活动的质量。

二、做好学习活动的组织与调控。在进行学生的分组时，我注意了分组的合理性。如果小组内机构不建全，骨干不得力，常常会出现有的学、有的玩的情况，尤其是那些基础较差的同学，经常处在“观众席”上，由于时间所限，也有一些同学在小组中还没有得到交流机会活动便宣告结束。因此，我科学地组织了学习小组，并加强了骨干学生的培养，增强自身的课堂控制能力，构建起全员自主参与、分级控制管理的组织网络，避免了学生活动走过场、图形势，真正的提高了课堂学习效率。

三、教学中要注重指导点拨的时机与方式。在学生分组活动时，我进行了恰到好处的指导。在参与活动的过程中进行个别帮助，尤其是注意了差生的辅导，不干预学习小组的交流。这样做不会抑制学生的自主探究，又不会让困难生无所适从。

四、信息反馈渠道的开辟与疏通必须重视。分组活动时我努力做到“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；回答问题的学生既有自主的也有点将的，让各类学生都有代表出来交流；对学生预习练习的检测做到了既有学生之间的互评，也有教师适时的抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。

五、集中展示交流时，学生想要展示的欲望很强烈，但经常会出现“卡壳”、讲解不清、不全面等现象，这时我努力做到不打断学生的思路一手包办，耐心地倾听学生的讲解适时给以鼓励。并让其他学生来补充、纠正。点评要随机应变，少之又少。

六、数学课堂教学模式与手段的选择不能千篇1律。突出学生主体地位的形式不能机械地理解为就是学生分组讨论，应根据学习内容的特点选用不同的方式，否则会形成追求表面“热闹”的形式主义，或是有些学生的独立思考常被一些“好事者”打断。因此不需他人帮助的情况可以不讨论。不需要集中展示交流的可以在小组内交流或同桌交流。

总之，由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习情况不了解，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中的不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。