《笋芽儿》教学设计【参考5篇】
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《笋芽儿》教学设计【第一篇】
教学目标
1、会认14个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。
2、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
〖分课时教学目标〗
1、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中,会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。
〖分课时教学重、难点〗
1、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
2、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
〖教师引导活动、学生学习活动〗
一、谜语导入,引入新课
1、谜语导入:
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”猜猜看这是什么?
学生自由猜谜语。
(笋)
2、“你们见过竹笋吗?小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?”
(出示笋的图片)
学生观察图片,说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。
3、板书课题:
提醒学生“笋芽儿”的读法。
指导写“笋”字。
齐读课题,自由书空,并组词。
二、结合课文识字学词,认识9个字
1、教师提出自学要求:
标出自然段的序号;
边读边画出不认识的字词,想办法记住它们;
读准字音,读通课文;
自己读懂了什么?还有什么不懂的?
同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。
学生自己读课文,标出自然段序号,圈出生字,并用自己的方法记一记。
了解文章的大意,与同桌交流读书收获。
2、指导学生交流:
学生当小老师提醒字音,读字音,并相互检查字音情况。
3、指名分段读课文,注意读准字音。
4、教师梳理学生的问题:
质疑:自学中有哪些不懂的问题?
三、用自己的方法写好9个字
1、出示生字,学生认读生字:
学生读帖,想想:用什么方法才能又快又准地记住他们?
2、个别指点,练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字:
教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
临帖,仔细观察每一笔在田字格中的位置。
3、点评,适时示范写。帮助自评,总结经验:
学生练习书写,互相评价打等级。
4、表扬书写有进步的学生:
小组同学互评互学,各自擦掉写得汪好的字,重新写。
四、教学效果测评
1、“开火车”认读生字、生词。
读准字音,在口头上为生字组新词,比比谁组得多。
2、时纠正读音。
五、拓展性学习
1、教师准备展板,把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。
2、学生评选搜集“资料屋”。
第二课时
一、复习生字词
1、今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章:
(板书课题)
出示生字卡片。
指名认读生字。
2、出示词语卡片,纠正读音。
开火车”组词。
二、学习课文
1、学习第1~4自然段:
⑴ 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气:
读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
① 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读──指名读──评读──练读──齐读。
提示:春姑娘的声音要柔和,语气要亲切,有“润物无声”的感觉。
② 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?
练读──挑战读──分组读──齐读。
提示:
雷公公的声音要粗重,带有鼓励。
③ 笋芽儿苏醒时是什么样子的?
通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
⑵ 分角色表演读课文前4个自然段。
2、学习第5~7自然段:
⑴ 笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的?
学生轻声读课文,思考。
⑵ 师生共同感悟春光的美好。
读出春天的美景:
指名读。
齐读。
⑶ 仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
笋芽儿还看到了什么?
像书上那样说一说。
⑷ 想象:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
学生想象:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢?
再读感悟:你最喜欢笋芽儿吗?为什么?
4、表演,教师巡视指导:
以小组为单位排演课本剧。
三、教学效果测评
1、重点指导学习有困难的学生。
2、同学间相互朗读课文。
四、拓展性学习
1、教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。
2、学生搜集描写美好春光的句子。
《笋芽儿》教案【第二篇】
学习目标
1、会认14个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
重点难点
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:
⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
⑵ 揉、漆、辫、的识记,喊、笋、唤的书写。
教学方法
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备
投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。
课时安排
教学流程
第一课时
一、复习生字词
二、朗读感悟
1、精讲第一、二自然段:
⑴ 谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?
⑵ 反馈:
① 随学生回答板画笋芽、春雨。
板书:低声 撒娇
② 相机做朗读指导,学习提示语在前面的对话,
⑶ 角色表演,配乐诵读。
⑷ 小结学习方法:
读──划──议──读
2、用学习方法学习第三至七自然段:
⑴ 默读课文,划一划,同桌可交流。
⑵ 反馈:
教师随学生回答板画板书,重点引导第六段。
如:笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?
⑶ 朗读指导:
① 按照提示性语言:
雷公公──粗重
竹妈妈──唠叨
笋芽儿──高兴
自豪。
② 按角色:
春雨姑娘──女性的温柔
雷公公──男性的豪爽
竹妈妈──语重心长
笋芽儿──稚嫩可爱
④ 按心情:
雷公公──鼓励
竹妈妈──关爱
笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪
⑷ 分角色配乐朗读。
三、总结课文
1、复述笋芽儿的生长过程:
⑴ 看板书师生合作。
⑵ 自由准备。
⑶ 指名上台。
⑷ 同桌互述。
2、小结:
⑴ 你喜欢笋芽吗?为什么?
⑵ 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?
四、指导书写
五、拓展
小组合作课本剧表演。
小学二年级语文《笋芽儿》教案【第三篇】
教学目标:
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情,从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
教学难点:
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
课前准备:
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学基本程序
一、谈话揭题,认识“笋芽儿”
1、出示课文春天的插图(有条件的也可做成课件)
美丽的春天来了,大地焕发出勃勃的生机。你们看到了什么呀?(引导学生用上以前积累过的好词,说说“我看见了什么样的什么?”)
2、师随机引出:躲在竹子妈妈身后,正好奇地张望这美丽的世界的,就是我们今天课文的主人公:笋芽儿
3、师在事先准备的田字格中板书课题,请学生观察字形结构。再亲切地喊一喊它的名字,并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。
4、引入文本:可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢?今天,我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。
二、初读课文,圈画生字、新词
1、要求:用自己喜欢的方式自由朗读课文,读准字音、读通课文。给课文标上小节号,并圈出新字,画出新词。
2、检查。
读词语:归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰(拓展这类词语)
指名分节朗读课文。
3、再读课文,想一想:笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?在它的成长过程中,分别得到了谁的帮助?
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段:
①根据学生回答板书:()的春雨姑娘
②抓住低声呼唤,练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的'美。并借助画面、老师的范读等手段,引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段:
①根据学生回答板书:()的笋芽儿
②联系生活,理解“撒娇”:生活中,你会向谁撒娇?怎样撒娇?
③带着体会,读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作,并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段,感受笋芽儿不怕困难,积极向上的精神。
①读句,强调“一个劲儿”。
②引导学生想象:笋芽儿在向上钻的过程中,会遇到哪些困难,它又是怎么做?(石头把它的头顶痛了;泥土把它的背压弯了;……)
③引读:泥土把笋芽儿的背压弯了,但笋芽儿仍。
石头把笋芽儿的头顶痛了,但笋芽儿仍。
树根草根把它缠疼了,但笋芽儿仍。
(需要以学生的回答为引读的引言,适当修改)
④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿?(引导学生概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”)
第三自然段:
①根据学生回答板书:()的雷公公。(引导学生用课文中的词语概括)
②想象:他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿:“。”
③演读第三自然段。师生合作,分角色朗读1——5自然段。
四、字词巩固
出示概括后的语段,把生字加红复现,让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙,春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿;轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛,看到了美丽的新世界!他在春雨的爱抚与滋润下,长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上,感到无比自豪。
五、书写生字
1、出示:呼唤
⑴观察比较
⑵独立书写
⑶抽样评点
2、作业:在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。
《笋芽儿》教学设计【第四篇】
学习目标
1、认识14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点
学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准备
多媒体课件、图画、卡片、头饰。
教学方法
情境式教学法。
学习方式
采用自主、探究、合作的学习方式。
教学过程
一、创境揭题,诱发情感
1、出示两幅画面:
笋芽儿 竹子
(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)
2、揭示课题:
(笋芽儿)
二、初读课文,整体感知
1、学生自由朗读课文:
注意读准字音。
2、出示生字,再读课文:
认读生字,识记字形。
3、把生字读给同桌听:
互相帮助识记生字。
4、小组讨论:
交流识字方法,全班交流。
5、出示课文中出现的生词:
小组认读,全班扩词练习。
6、再读课文:
要求读正确、流利。
7、最后小组说一说自己读懂了什么?
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)
三、朗读感悟,角色表演
1、师范读:想一想笋芽的生长过程是怎样的?
2、小组讨论。
3、全班交流。
(根据学生的回答,教师相机板书)
4、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位,分成:
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读,读后互评。
3、班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟,启迪思维:
你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、指导写字
指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
五、课外拓展
向学生介绍“毛竹”。
六、作业
1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
《笋芽儿》教学设计【第五篇】
教学目标
1、知识与技能:
会认14个生字,会写9个字。掌握沉睡,撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法,能讲出课文中省略号的用法。培养正确 ,流利,有感情的朗读课文的能力。
2、情感,态度,价值观:
有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重难
识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
信息资料
生字卡片,课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
1、谜语导入:
小朋友们,今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜看这是什么?
(笋)
见过吗?
(出示笋的图片)
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、画面导入:
(出示笋芽儿、竹子的画面)
认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)
同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
1、标:
标出自然段的序号。
2、划:
边读边划出不认识的字词,想办法记住它们。
3、读:
读准字音,读通课文。
4、想:
自己读懂了什么?还有什么不懂的?
5、查:
同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。
三、交流、整体感知
师:你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文,从中寻找答案吧?
1、正音:
小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法,如:
猜谜:
两辆车──轰。
尹戴竹帽──笋。
动作演示:
唤 揉 扭 钻 抚 辫
3、读文:
指名分段读课文,注意读准字音。
4、质疑:
自学中有哪些不懂的问题?
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活 动,提高了自主识字的质量。
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气:
⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?
(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?
(声音粗重,带有鼓励)
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷ 分角色表演读课文前4自然段。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感。
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。教师重点指导写口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
2、学生练习书写,互相评价打等级。
引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;多种形式评价,极大地激发了学生写字的兴 趣,提高了写字质量。
第二课时
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文:
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?
(指名读、齐读)
师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练:
笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文:
假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
2、再读感悟:
你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
五、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字,教师重点指导:
“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“〤”不能太小,第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
3、全班交流展示,评选“小小书法家”。
板书
春雨姑娘 滋润
太阳公公 照射
雷公公 呼唤
春雨姑姑 呼唤
作业
1、我会把不正确的读音划掉:
唠叨(láo náo) 滋味(zī zhī)
抚摸(wǔ fǔ) 山冈(gǎng gāng)
2、我会照样子写词语:
揉了揉 伸了伸 看了看
____了____ ____了____ ____了____
____了____ ____了____
3、发挥自己的想象,想想她们会说些什么?
终于钻出了地面。
桃花红着脸对笋芽儿说:“________________________________________
________”
小柳树摇着辫子说:“_____________________________________”
小燕子叽叽喳喳地叫着:“_________________________________”
教学后记
本课是1篇拟人体的童话散文,绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程,教学起来,更是有情有趣,让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱,孩子们入情入境,读春雨的话时,是轻声柔和的呼唤,读春雷的话时,是用粗重的嗓音,朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候,则让孩子们表演扭动着身子,向上钻的情景,通过动作理解词语。
笋芽钻出地面,看到的是美好的春光,这里让孩子们划出相关的语句,并用美的语言读好它们。
不足之处,没有训练孩子们的想象能力,笋芽钻出地面,还会看见谁,它们会对笋芽说些什么呢?