首页 > 学习资料 > 教学设计 >

《笋芽儿》教学设计【参考5篇】

网友发表时间 2792123

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《笋芽儿》教学设计【参考5篇】”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

《笋芽儿》教学设计【第一篇】

教学目标

1、会认14个生字,会写9个字。

2、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。

3、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

教学重、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

2、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

〖分课时教学目标〗

1、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中,会认14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

〖分课时教学重、难点〗

1、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。

2、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

〖教师引导活动、学生学习活动〗

一、谜语导入,引入新课

1、谜语导入:

“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”猜猜看这是什么?

学生自由猜谜语。

(笋)

2、“你们见过竹笋吗?小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?”

(出示笋的图片)

学生观察图片,说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。

3、板书课题:

提醒学生“笋芽儿”的读法。

指导写“笋”字。

齐读课题,自由书空,并组词。

二、结合课文识字学词,认识9个字

1、教师提出自学要求:

标出自然段的序号;

边读边画出不认识的字词,想办法记住它们;

读准字音,读通课文;

自己读懂了什么?还有什么不懂的?

同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。

学生自己读课文,标出自然段序号,圈出生字,并用自己的方法记一记。

了解文章的大意,与同桌交流读书收获。

2、指导学生交流:

学生当小老师提醒字音,读字音,并相互检查字音情况。

3、指名分段读课文,注意读准字音。

4、教师梳理学生的问题:

质疑:自学中有哪些不懂的问题?

三、用自己的方法写好9个字

1、出示生字,学生认读生字:

学生读帖,想想:用什么方法才能又快又准地记住他们?

2、个别指点,练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字:

教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。

三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

临帖,仔细观察每一笔在田字格中的位置。

3、点评,适时示范写。帮助自评,总结经验:

学生练习书写,互相评价打等级。

4、表扬书写有进步的学生:

小组同学互评互学,各自擦掉写得汪好的字,重新写。

四、教学效果测评

1、“开火车”认读生字、生词。

读准字音,在口头上为生字组新词,比比谁组得多。

2、时纠正读音。

五、拓展性学习

1、教师准备展板,把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。

2、学生评选搜集“资料屋”。

第二课时

一、复习生字词

1、今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章:

(板书课题)

出示生字卡片。

指名认读生字。

2、出示词语卡片,纠正读音。

开火车”组词。

二、学习课文

1、学习第1~4自然段:

⑴ 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气:

读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

① 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

范读──指名读──评读──练读──齐读。

提示:春姑娘的声音要柔和,语气要亲切,有“润物无声”的感觉。

② 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

练读──挑战读──分组读──齐读。

提示:

雷公公的声音要粗重,带有鼓励。

③ 笋芽儿苏醒时是什么样子的?

通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

⑵ 分角色表演读课文前4个自然段。

2、学习第5~7自然段:

⑴ 笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的?

学生轻声读课文,思考。

⑵ 师生共同感悟春光的美好。

读出春天的美景:

指名读。

齐读。

⑶ 仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

笋芽儿还看到了什么?

像书上那样说一说。

⑷ 想象:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

学生想象:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:

你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢?

再读感悟:你最喜欢笋芽儿吗?为什么?

4、表演,教师巡视指导:

以小组为单位排演课本剧。

三、教学效果测评

1、重点指导学习有困难的学生。

2、同学间相互朗读课文。

四、拓展性学习

1、教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。

2、学生搜集描写美好春光的句子。

《笋芽儿》教案【第二篇】

学习目标

1、会认14个字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

重点难点

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:

⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。

⑵ 揉、漆、辫、的识记,喊、笋、唤的书写。

教学方法

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备

投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。

课时安排

教学流程

第一课时

一、复习生字词

二、朗读感悟

1、精讲第一、二自然段:

⑴ 谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?

⑵ 反馈:

① 随学生回答板画笋芽、春雨。

板书:低声 撒娇

② 相机做朗读指导,学习提示语在前面的对话,

⑶ 角色表演,配乐诵读。

⑷ 小结学习方法:

读──划──议──读

2、用学习方法学习第三至七自然段:

⑴ 默读课文,划一划,同桌可交流。

⑵ 反馈:

教师随学生回答板画板书,重点引导第六段。

如:笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?

⑶ 朗读指导:

① 按照提示性语言:

雷公公──粗重

竹妈妈──唠叨

笋芽儿──高兴

自豪。

② 按角色:

春雨姑娘──女性的温柔

雷公公──男性的豪爽

竹妈妈──语重心长

笋芽儿──稚嫩可爱

④ 按心情:

雷公公──鼓励

竹妈妈──关爱

笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪

⑷ 分角色配乐朗读。

三、总结课文

1、复述笋芽儿的生长过程:

⑴ 看板书师生合作。

⑵ 自由准备。

⑶ 指名上台。

⑷ 同桌互述。

2、小结:

⑴ 你喜欢笋芽吗?为什么?

⑵ 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?

四、指导书写

五、拓展

小组合作课本剧表演。

小学二年级语文《笋芽儿》教案【第三篇】

教学目标:

1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

2.引导学生把课文读正确、流利、有感情,从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

3.体会美化环境的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

教学重点:

识记生字,积累词语,感情朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?

教学难点:

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

课前准备:

实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

教学基本程序

一、谈话揭题,认识“笋芽儿”

1、出示课文春天的插图(有条件的也可做成课件)

美丽的春天来了,大地焕发出勃勃的生机。你们看到了什么呀?(引导学生用上以前积累过的好词,说说“我看见了什么样的什么?”)

2、师随机引出:躲在竹子妈妈身后,正好奇地张望这美丽的世界的,就是我们今天课文的主人公:笋芽儿

3、师在事先准备的田字格中板书课题,请学生观察字形结构。再亲切地喊一喊它的名字,并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。

4、引入文本:可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢?今天,我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。

二、初读课文,圈画生字、新词

1、要求:用自己喜欢的方式自由朗读课文,读准字音、读通课文。给课文标上小节号,并圈出新字,画出新词。

2、检查。

读词语:归类出示词语

⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨

⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙

⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰(拓展这类词语)

指名分节朗读课文。

3、再读课文,想一想:笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?在它的成长过程中,分别得到了谁的帮助?

4、交流反馈。

三、重点研读

第一自然段:

①根据学生回答板书:()的春雨姑娘

②抓住低声呼唤,练读春雨姑娘的话。

③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的'美。并借助画面、老师的范读等手段,引导学生读出春雨的温柔与美丽。

第二自然段:

①根据学生回答板书:()的笋芽儿

②联系生活,理解“撒娇”:生活中,你会向谁撒娇?怎样撒娇?

③带着体会,读笋芽儿的话。

④做做笋芽儿撒娇时的动作,并加上动作演读第二自然段。

同时联系第四自然段,感受笋芽儿不怕困难,积极向上的精神。

①读句,强调“一个劲儿”。

②引导学生想象:笋芽儿在向上钻的过程中,会遇到哪些困难,它又是怎么做?(石头把它的头顶痛了;泥土把它的背压弯了;……)

③引读:泥土把笋芽儿的背压弯了,但笋芽儿仍。

石头把笋芽儿的头顶痛了,但笋芽儿仍。

树根草根把它缠疼了,但笋芽儿仍。

(需要以学生的回答为引读的引言,适当修改)

④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿?(引导学生概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”)

第三自然段:

①根据学生回答板书:()的雷公公。(引导学生用课文中的词语概括)

②想象:他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿:“。”

③演读第三自然段。师生合作,分角色朗读1——5自然段。

四、字词巩固

出示概括后的语段,把生字加红复现,让学生在新的语境中再认巩固。

沙沙沙,春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿;轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛,看到了美丽的新世界!他在春雨的爱抚与滋润下,长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上,感到无比自豪。

五、书写生字

1、出示:呼唤

⑴观察比较

⑵独立书写

⑶抽样评点

2、作业:在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。

《笋芽儿》教学设计【第四篇】

学习目标

1、认识14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

教学重点

学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

课前准备

多媒体课件、图画、卡片、头饰。

教学方法

情境式教学法。

学习方式

采用自主、探究、合作的学习方式。

教学过程

一、创境揭题,诱发情感

1、出示两幅画面:

笋芽儿 竹子

(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

2、揭示课题:

(笋芽儿)

二、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文:

注意读准字音。

2、出示生字,再读课文:

认读生字,识记字形。

3、把生字读给同桌听:

互相帮助识记生字。

4、小组讨论:

交流识字方法,全班交流。

5、出示课文中出现的生词:

小组认读,全班扩词练习。

6、再读课文:

要求读正确、流利。

7、最后小组说一说自己读懂了什么?

(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

三、朗读感悟,角色表演

1、师范读:想一想笋芽的生长过程是怎样的?

2、小组讨论。

3、全班交流。

(根据学生的回答,教师相机板书)

4、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位,分成:

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读,读后互评。

3、班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟,启迪思维:

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、指导写字

指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

五、课外拓展

向学生介绍“毛竹”。

六、作业

1、抄写生字新词。

2、熟读课文。

《笋芽儿》教学设计【第五篇】

教学目标

1、知识与技能:

会认14个生字,会写9个字。掌握沉睡,撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法,能讲出课文中省略号的用法。培养正确 ,流利,有感情的朗读课文的能力。

2、情感,态度,价值观:

有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

教学重难

识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。

信息资料

生字卡片,课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入

1、谜语导入:

小朋友们,今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?

“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。

猜猜看这是什么?

(笋)

见过吗?

(出示笋的图片)

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。

2、画面导入:

(出示笋芽儿、竹子的画面)

认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?

(板书课题)

同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自学

1、标:

标出自然段的序号。

2、划:

边读边划出不认识的字词,想办法记住它们。

3、读:

读准字音,读通课文。

4、想:

自己读懂了什么?还有什么不懂的?

5、查:

同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。

三、交流、整体感知

师:你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文,从中寻找答案吧?

1、正音:

小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法,如:

猜谜:

两辆车──轰。

尹戴竹帽──笋。

动作演示:

唤 揉 扭 钻 抚 辫

3、读文:

指名分段读课文,注意读准字音。

4、质疑:

自学中有哪些不懂的问题?

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活 动,提高了自主识字的质量。

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气:

⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

(声音粗重,带有鼓励)

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷ 分角色表演读课文前4自然段。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感。

五、写字

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。教师重点指导写口字旁的字:

“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

2、学生练习书写,互相评价打等级。

引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;多种形式评价,极大地激发了学生写字的兴 趣,提高了写字质量。

第二课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文:

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

2、你能读出春天的美景吗?

(指名读、齐读)

师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练:

笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

三、想象

1、默读课文:

假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

2、再读感悟:

你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字,教师重点指导:

“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“〤”不能太小,第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。

3、全班交流展示,评选“小小书法家”。

板书

春雨姑娘  滋润

太阳公公  照射

雷公公   呼唤

春雨姑姑  呼唤

作业

1、我会把不正确的读音划掉:

唠叨(láo náo)   滋味(zī zhī)

抚摸(wǔ fǔ)   山冈(gǎng gāng)

2、我会照样子写词语:

揉了揉  伸了伸  看了看

____了____  ____了____  ____了____

____了____  ____了____

3、发挥自己的想象,想想她们会说些什么?

终于钻出了地面。

桃花红着脸对笋芽儿说:“________________________________________

________”

小柳树摇着辫子说:“_____________________________________”

小燕子叽叽喳喳地叫着:“_________________________________”

教学后记

本课是1篇拟人体的童话散文,绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程,教学起来,更是有情有趣,让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱,孩子们入情入境,读春雨的话时,是轻声柔和的呼唤,读春雷的话时,是用粗重的嗓音,朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候,则让孩子们表演扭动着身子,向上钻的情景,通过动作理解词语。

笋芽钻出地面,看到的是美好的春光,这里让孩子们划出相关的语句,并用美的语言读好它们。

不足之处,没有训练孩子们的想象能力,笋芽钻出地面,还会看见谁,它们会对笋芽说些什么呢?

相关推荐

热门文档

22 2792123