《少年闰土》公开课教学设计【推荐4篇】

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少年闰土教学设计【第一篇】

教学过程：

第一课时

一、激趣引入

1、谈话导入：伟大的现代当文学家鲁迅用他锋利的笔，一直与封建社会作斗争，其中，1篇代表作，小说《故乡》就刻画了一位很有特色的人物形象——闰土，今天我们就要走入小说的前半部分，认识——少年闰土。

2、出示课文第一自然段，并出示课题前插图，读一读这幅神奇的画面，读好后说说这个少年给你留下怎样的印象。

二、了解背景

1、这个少年和“我”之间是什么样的关系？“我”和闰土是怎么认识的？

生默读课文，找出相关语句：

2、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

3、像这样的词语在文中有很多，导致很多句子比较难读，出示难读的句子，指名读——齐读。

三、概括谈话

1、闰土与文中的“我”都谈了哪些事情？

2、快速读课文：小组交流、反馈→归纳板书：

雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

3、“我”对哪件事最感兴趣，为什么？

四、学习第一自然段

1、自由朗读

2、配乐，师范读，问：你仿佛看到了什么，甚至还听到了什么？

3、归纳闰土形象——机智勇敢，身手敏捷，认真负责

4、指导朗读，体悟“动”“静”结合的写作手法，说说这样写的好处

五、外貌形象

1、这是“我”对三十年前儿时伙伴的回忆，文中还有哪里也描写了闰土的形象？

2、交流讨论：

外貌描写：根据第4自然段初见闰土时来描写的。说说从中可以看出闰土是个怎样的少年。

场景描写：根据8到10自然段闰土的口述来进行想象描写的。

第二课时

一、品读四件事

1、分组品读“雪地捕鸟”，看看这件事中，闰土又给你什么印象，划出相关词句

2、反馈

写出了闰土的什么特点？（板书：聪明能干）

作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢？画出文中的几处动词。

看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情？“我”呢？

3、海边拾贝和看跳鱼儿是略写的，这样写有什么好处？

4、看瓜刺猹第一自然段已经写了，为什么后面还要通过对话的方式来写呢？

二、仿写

1、模仿“看瓜刺猹”，写一写“雪地捕鸟”，提醒：“动”“静”结合

2、反馈，师生点评

三、品读句子

1、在我的眼中，闰土就是这么一个——机智勇敢、见多识广、认真负责、经验丰富的少年，对于他的生活方式，我非常——憧憬向往。

2、你从课文哪个句子中可以看出这种向往？

3、出示句子“他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”师补充深宅大院生活的基本情况，请生说说对这句话的理解

什么叫做“院子里高墙上的四角的天空”，联系井底之蛙的寓意，体会我生活世界之狭隘，见识之浅陋，有感情朗读，体悟我的深深羡慕与向往之情。

四、全文小结

1、课文写了闰土的哪几件事，展示了他怎样的人物形象

2、体会到文中“我”怎样的感情。

《少年闰土》教学教案设计【第二篇】

一、学习目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、课前准备

课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

课时安排:

2课时。

三、教学过程

第一课时

1、谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？

（鲁迅。）

学生回答后，出示课本图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

今天我们先来学习鲁迅先生写的1篇文章《少年闰土》。

板书课题：

少年闰土

齐读课题。

2、检查预习，整体感知

①学生分段朗读课文，纠正字音：

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

②学生自读圈画，教师巡视指导。

③质疑。

（学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。）

出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

④说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少。）

四、初识闰土，了解特点

1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

出示：

⑴他正在厨房里用圈子将他套住了。

⑵他见人很怕羞我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

⑴若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

⑵如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

板书：

年少健康天真活泼

⑶结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

四、随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

（抓住人物的特点。）

2、用几句话描写一位同学的外貌：

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）

板书设计：

少年闰土

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈年少、健康

天真、活泼

少年闰土教学设计【第三篇】

设计说明：

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是“走近鲁迅”专题的第1篇精读课文，也是唯一1篇鲁迅的作品。基于单元专题的安排，学生对本文的学习不仅要认识闰土这一形象，还要透过这篇文章走近鲁迅，了解鲁迅的内心。课文从“回忆、相识、相处、分别”的描写中，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象。六年级学生能借助已有的阅读经验初步感知人物形象，半文半白的词语也能通过小组合作学习自主理解，但本文篇幅长，学生理清文章脉络有一定难度，同时，鲁迅作品语言简约、凝练，与学生以往的阅读有较大差异，需要在教师引导下，通过抓关键词、联系语境、比较阅读、反复朗读，细细体味。

一、教学目标

1、小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语，运用多种方法理解含义深刻的句子。

2、理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。

3、比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果。

4、感知少年闰土的形象，学习抓住人物特点描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

二、教学重难点

重点：理清文章脉络，学习用简洁的语言概括主要内容。

抓住对闰土的描写，品味语言，体会人物特点，学习描写人物的方法。

理解含义深刻的句子，深入理解作品内涵。

难点：品味语言，深入理解作品内涵。

三、教学过程

第一课时

（教学目标）

1、小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语。

2、理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。

3、比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果，感知人物形象。

（重点）

理清文章脉络，学习用简洁的语言加以概括。

体会同一内容不同语言的表达效果。

（难点）

体会同一内容不同语言的表达效果。

（教学设计）

（一）初识鲁迅，谈话揭题

（二）小组合作，检查预习

1、小组合作完成学习单

2、反馈交流

补充：理解“长年、忙月、短工”，认识括号内加注释的写法。

（三）梳理文脉，初识闰土

1、浏览课文，思考：课文写了“我”和闰土的哪几件事？

2、汇报

预设：学生只关注了捕鸟、捡贝、看瓜、看鱼，引导学生发现这是发生在“我”们相处时闰土讲给“我”听的事，要加以概括。

3、小结

4、用简洁的语言把课文内容说完整。

（四）比较阅读，品味语言

1、聚焦“看瓜刺猹”，反复比读两段话，谈不同感觉。

2、交流。

预设1：学生能谈不同感觉，通过朗读指导明晰不同语言的表达效果。

预设2：学生感到困难，教师引导逐段读、悟——读语段1，讲语段2，比较发现。

3、小结语言特点，体会人物形象。

4、积累诵读，定格形象。

（五）小结延伸，引起期待

人教第九册《少年闰土》教学设计【第四篇】

《少年闰土》是小学高年级的1篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的“知识丰富”。教学过程 概述如下：

一、初读课文，认识特点

(略)

二、直入重点，理解“知识丰富”

（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”

1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。）

2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）

3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？

（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）

4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。）

5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。

（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”

1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

2.讨论汇报。

“雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？

（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。）

（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”

1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）

2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后交流。

3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）

4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？

（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）

5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

出示：“我并不知道”的是什么？

“我素不知道”的是什么？

“我所不知道”的是什么？

（在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）

7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

8.小结并引入下课时。

评析

本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。