提高教学秘书工作效率的方法实用【范例10篇】

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提高教学秘书工作效率的方法【第一篇】

首先，深入进行教材分析。教师只有深刻理解了教材的重点、难点，才能促进课堂教学的有效实施。新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。因此教师在备课时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能勾勒出一条清晰的符合科学研究规律的，基于科学课程标准要求的活动线索。其次，要认真做好学情分析。学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与数学、学生与课堂的关系，充分了解学生是保证数学课堂教学有效性的重要条件。好的教学设计，对研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解，如果不仔细研究学生，甚至脱离学生实际，教师课讲得再好，教学效果也不会理想的。

二、教要得法，学就会有所成。

数学教学的方法很多，我们要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

同样的教材，善于表达的老师则讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷化深奥为浅显，化腐朽为神奇，内容讲得深入浅出。这样的课，能使学生听着不累，但却是效果百倍。有的老师腹有诗书千万，但却讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半;同样达不到有效教学的目标。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师应该做到态度和蔼、语言幽默，因为通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。

三、运用多媒体，巧设练习、巩固新知。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

四、培养学习习惯，提升自学能力。

教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。有的学生学不好，不是不用功，而是由于没有掌握科学的数学学习方法，学习效率很低。由于学生不会学导致不愿学，教师要向他们介绍学习数学的方法，培养他们的学习习惯，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。良好的学习习惯可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。我觉得可以从以下几方面做好：1.培养学生主动质疑、自主探究的习惯。2.培养学生手脑结合、注重实践的习惯。3.培养学生学会思考、不断创新的习惯。4.培养学生合作学习、积极参与的习惯。

提高教学秘书工作效率的方法【第二篇】

以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好，让学生通过自己的努力去感悟和理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是，师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废弃“注入式”“满堂灌”的教法，复习课也不能老师包讲，更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新，充分展示自己的才华，提高数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。

复习课上突出的矛盾就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分的展示学生的思维，二者似乎很难兼顾。因大多数题目“入手宽，上手易”但在连续的探究过程中，常在某一点或几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为外围。我们大可不必在外围花精力，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过探讨，集中学生的智慧让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，意志在细微处磨砺。通过探讨实现学生间师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

注意讲评课的质量和效率。

1.照顾一般，突出重点。

在试卷讲评时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾，对于学生错误率较高的试题则要对症下药。为此，教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致的进行统计，对每道题的错误原因要准确分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才能做到评讲时有的放失。

2.贵在方法，重在思维。

方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练一题多解和多题一解，不在于方法的罗列而在于思路的分析和解法的对比。从而揭示最简或最佳的解法。

提高教学秘书工作效率的方法【第三篇】

长期以来,教学一向强调“师道尊严”。在课堂上,教师往往居高而下,采取“教师讲,学生听,”“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学,由于小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人。美国电影《师生情》有这样一个片段:一位白人教师到黑人社区任教小学一年级,在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子,“这是几个手指?”,小孩憋了半天才答道:“三个。”老师没有指责他说错了,而是高兴地大声赞道:“你真利害,还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话,就缓和了学生的心理压力,收到了意想不到的效果。可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。

提高教学秘书工作效率的方法【第四篇】

（云南省建水县第二中学）。

一、让学生喜欢你。

要放得下架子，肯和学生打成一片，与他们成为学习生活中的好朋友，他就什么都愿意与你交流和沟通。把他们当“大人”看，把他们看做自己的同龄人，开开玩笑，甚至打打闹闹，吹吹牛，聊聊天，带他们学习，也带他们玩耍，当他们跟老师之间没有间隙，没有防范之后，那就是他们接受了你，那么当你上课的时候，效果必然不差。

二、谨言慎行。

面对学生，对于自己的一言一语要讲的得体，说的到位，不论发生什么样的事情都要温和对待学生，切不可任意责备，大声呵斥。现在的学生可不像十几二十年前的我们，他们的自我意识更强，说的直接一点就是因为家庭社会等等原因使得他们在安逸的环境中受挫能力更差，哪怕是一而再再而三的犯错，他们对自己都很宽容而容不下别人严厉的管教批评。曾经我就遇到过这样的事，在我教的班上，有个问题学生，班主任是花尽心思，想各种办法进行教育，不单没有成效，反而是一次次地放纵自己，根本就不把班主任说的当回事，班主任实在没法，可能说话重了点，火气大了些，这个学生就直接受不了了，退学走人，班上其他学生对该生的行为不仅不予以批判，不因此而检视自身，反而帮该生助势，()一再责备是班主任不对。一旦学生产生负面情绪，肯定是要影响教学效果的。

三、在教学中要努力激发学生学习的积极性。

教与学是师生双边互动的关系，教要得法，学要主动，主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：

1.态度和蔼、语言幽默。

2.巧设提问，启迪思维。

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的'学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。

3.深入浅出、化难为易。

教学中，引用一些学生比较熟悉、直观的事例来作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。

4.正确处理教学中的突发事件。

教学中，当学生状态不佳，注意力不集中在教师所讲内容上时，我认为可以停下来，问问学生原因何在，课堂气氛比较沉闷时也可用一些学生比较喜欢的事、开心的事调节下气氛，先让学生感觉到轻松，再回到课堂上来。对于教学中学生发生的一些不合时宜的小事，可以当做一个小插曲，有时也可微笑而过，切不可太过认真。我所教的有个女生时不时地会在课堂上悄悄照镜子，被发现后，我并没有严厉训斥，而是笑着对她说，其实你不用照也已经很漂亮了，她自己笑了，也引得其他同学哈哈大笑，我想所有的学生应该都知道对错了。事实是，笑过之后，学生听课更专心了，课堂效果相应的也提高了。

四、重视非智力因素的培养。

智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展，像我所教的班级，有好几个男生，其实是特别聪明的，脑子转的也快，但就是因为学习积极性差，自我约束能力差而导致学习成绩差。对差生，应从非智力因素方面多加培养，抓住各自的性格特点，多给予鼓励，取得点滴进步就要充分肯定，帮助他们树立信心，把心思安在课堂上。

参考文献：

贾蒙龙。提升高中数学习题课教学效率的实践研究［d］。内蒙古师范大学，（11）。

提高教学秘书工作效率的方法【第五篇】

随着社会环境的变化，独生子女在家越来越被宠，使得现在的学生养成以自我为中心的思维，那种盲目惧怕，绝对俯首贴耳的学生已不多见。要想让学生“信其道”，必须要让他们喜欢自己但要达到这一点，并不容易，要运用自己各方面能力，包括个人品格、口才、知识等各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默、知识广博、品德高尚、善解人意的老师，他们也最敬佩这样的老师。所以开学初我利用班会时间，组织学生讨论：我们需要一个什么样的课堂，老师该怎样“教”和学生怎样“配合”，了解学生所喜欢的讲课风格，经过讨论，最终学生集体通过。当学生都认定了需要这样的课堂，他们就会有激情的参与。

(一)激发学生的兴趣。

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。

1.创设良好的活动情境。

经过这几年年的教学经历，我发现精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与到课堂中来，把数学知识融于生活实践中，发现数学奥秘。如讲直线公理时，用一个钉子把一根木条钉在黑板上，发现木条可以绕钉子转动，在钉一个钉子发现木条被固定了。我便操作，边说：一点晃悠悠，两点定终身。通过实践学生发现结论：经过一点有无数条直线;过两点有且只有一条直线。逆水行船与顺水行船问题。有很多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白，我以大风天行走为例，学生有亲身体验，顺风行走觉得很轻松，逆风行走觉得很困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与行走是一回事，只是所产生影响因素的不同，一个是水流速度，一个是风的速度。这样讲，学生就好理解。最后得到：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。

2.给学生学习的自由。

自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由。比如，一元一次方程实际应用——打折销售这一知识点，我想如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习，最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。所以我设计一个课堂活动，让学生模拟商店从进货、定价、促销到卖出的全过程，课堂上学生非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销售量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。这样学生在欢快的活动中掌握了知识。

要留给学生学习的自由，还要注意必须充分尊重学生。比如在最后一章讲到线段的比较的时候，我在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较，用刻度尺怎样比较，这时学生提出：老师，不是一看就知道长短了吗?为什么非得这么麻烦啊?的确，在生活中，观察法也许是用的最多的，我们应当尊重学生切合实际的观点，学生的方法应该得到老师的充分肯定。

3.深入浅出，化难为易。

教师要根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性，这样才能提高学生学习数学的积极性。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

(二)提高学生自主合作学习的能力。

要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，建立师生、小组合作学习。合作学习的开展，营造了和谐轻松的学习氛围，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。学生会从中感到轻松自由，自然地成为交流的主体。

在教学中，我们可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。例如我在讲七上第四章图形认识初步时就用了很多小组讨论的形式，同学们接受的效果非常好，特别在图形的三视图和展开图这一节，通过动手操作，同学们清晰的掌握了知识。不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关注每一个学生的发展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功。当学生圆满地完成了某一项任务时，要给予奖励，使学生真正地在合作中体验到成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣。学生在探究问题时思维方向往往也带有盲目性和随意性，这时教师要有意识地进行启发和指导，把学生的思路引到正确的方向上来，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。

提高教学秘书工作效率的方法【第六篇】

摘要：随着现代化教育改革的不断深入，初中英语的教学也面临着更大的挑战。教学一旦固步自封、不求创新就无法满足社会的需求。所以，大批的英语教师投身于对英语教学模式创新途径的探索中，以期能够寻求实现高效英语教学的措施。以多年的教学经验为基础，针对提高初中英语效率的有效方法提出一些建议。

提高教学秘书工作效率的方法【第七篇】

化学中的“一定”与“不一定”

1、化学变化中一定有物理变化，物理变化中不一定有化学变化。

2、金属常温下不一定都是固体(如hg是液态的)，非金属不一定都是气体或固体(如br2是液态的)注意：金属、非金属是指单质，不能与物质组成元素混淆。

3、原子团一定是带电荷的离子，但原子团不一定是酸根(如nh4+、oh-);酸根也不一定是原子团(如cl-叫氢氯酸根)。

4、缓慢氧化不一定会引起自燃。燃烧一定是化学变化。爆炸不一定是化学变化。(例如高压锅爆炸是物理变化。)。

5、原子核中不一定都会有中子(如h原子就无中子)。

6、原子不一定比分子小(不能说“分子大，原子小”)分子和原子的根本区别是在化学反应中分子可分原子不可分。

7、同种元素组成的物质不一定是单质，也可能是几种单质的混合物。

8、最外层电子数为8的粒子不一定是稀有气体元素的原子，也可能是阳离子或阴离子。

9、稳定结构的原子最外层电子数不一定是8。(第一层为最外层2个电子)。

10、具有相同核电荷数的粒子不一定是同一种元素。(因为粒子包括原子、分子、离子，而元素不包括多原子所构成的分子或原子团)只有具有相同核电荷数的单核粒子(一个原子一个核)一定属于同种元素。

11、(1)浓溶液不一定是饱和溶液;稀溶液不一定是不饱和溶液。(对不同溶质而言)(2)同一种物质的饱和溶液不一定比不饱和溶液浓。(因为温度没确定，如同温度则一定)(3)析出晶体后的溶液一定是某物质的饱和溶液。饱和溶液降温后不一定有晶体析出。(4)一定温度下，任何物质的溶解度数值一定大于其饱和溶液的溶质质量分数数值，即s一定大于c。

13、同种元素在同一化合物中不一定显示一种化合价。如nh4no3(前面的n为-3价，后面的n为+5价)。

14、酸溶液一定为酸性溶液，但酸性溶液不一定是酸溶液，如：h2so4、nahso4溶液都显酸性，而nahso4属盐。碱溶液一定为碱性溶液，但碱性溶液不一定是碱溶液。如：naoh、na2co3、nahco3溶液都显碱性，而na2co3、nahco3为盐。碱溶液就是碱的水溶液，碱性溶液就是指含oh-的溶液)。

15、生成盐和水的反应不一定是中和反应。

16、是单质铁参加的置换反应(铁与酸、盐的反应)，反应后铁一定显+2价(即生成亚铁盐)。

17、制备气体的发生装置，在装药品前一定要检查气密性。点燃或加热可燃性气体之前一定要检验纯度.

18、书写化学式时，正价元素不一定都写在左边。如nh3、ch4。

我是非常注重课堂效率的，在我看来，课下学习一小时也比不上课上认真听讲一分钟!何况很多孩子课下效率更低，一个小时里，一会儿起来喝喝水，一会儿吃点东西，一会儿听首歌，结果真正有用的时间不到15分钟!

白天在课上昏昏沉沉，晚上在家里自己琢磨白天老师讲了什么，当然提高不了!所以专心听课，提高课程效率非常重要!

如何能做到课堂效率提高呢?

从老师的角度，我告诉大家，一般来说，老师在讲课的时候有这么几个环节是非常有价值的：

1、在讲新课前，一般都会复习上一节课所讲的内容，或者把今天要讲的材料引个头，概述讲课的目的，或者预习、概叙要阐述的问题。这几分钟如果把我好了，会提高整堂课的听课效率。

2、在讲课过程中，如果老师再三强调这是考试重点、这是考试的易错点、这是要必会的方法、必会的例题的时候，孩子们应该马上抓住这最精华的几分钟，认真听课!

3、一堂课的最后几分钟更加重要，因为大部分教师会在这段时间总结本节课所讲的主要内容，这时我们一定要认真听讲，与老师一起复习，总结归纳方法!

提高教学秘书工作效率的方法【第八篇】

课堂是学生获取知识的主要场所，而教师也是通过课堂去教授学生知识，传递自我影响力的。在这个对外开放的大环境下，英语对学生来说是很重要的一门学科。因此，英语的高效教学也应该得到重视，教师要通过高效率的课堂来提升学生的英语综合能力，最终提升学生的整体素质。笔者以多年的教学经验为基础，针对提高初中英语效率的有效方法提出自己的一些建议。

一、培养学生良好的学习习惯，引导学生进行英语学习。

一个良好的学习习惯是取得成功的重要方面，很多学生觉得英语的学习举步维艰，这都是因为他们没有形成一个好的学习习惯。教师首先要帮助学生形成预习的习惯。比如，在教授howwasyourweekend?这一课程前，因为课文中会出现学生从未接触过的过去式，因此，教师要先要求学生进行预习。在做好预习工作后，学生对即将要学习的知识有一定的了解，那么教师在教授的过程中也会轻松很多，学生理解起来不会很吃力。然后，在讲解的过程中，教师要进行积极的引导，要求学生紧跟自己的思路，并且多进行思考，对于自己疑惑的地方，能够大胆地提出来，并且认真地学习。要求学生标记下自己还未完全弄明白的地方，在课下及时向教师求解，或者找同学交流讨论。在课程结束以后，教师要要求学生进行复习，巩固所学知识。

二、创设教学情境，丰富初中英语课堂教学。

情境教学模式是现代化教育引入的一种全新的教学模式，学生在特定的情境下进行学习有利于激发学生的学习积极性，并且可以让学生在原有的基础之上进行新知识的架构，提高新知识的学习效率和质量。比如，在学习位词on,behind,in,under时，笔者在教学中就使用了情境教学的手段，在课堂上将学生的'学习用具比如，书、笔、尺子等摆放在讲堂上的不同地方，让学生运用英语一遍遍地进行叙述。这样一来，学生在这样的情境下能够尽快地掌握知识，还能够提高学习的兴趣，灵活地将英语运用到生活中，教师在营造良好的学习气氛的同时又提高了学生的学习效率。

在这个信息时代，教学的发展离不开高科技的辅助，多媒体设备作为教学的得力好帮手，它可以帮助教师在课堂上发挥巨大的积极作用。由于每堂课的时间是很有限的，在这个有限的时间里，要想让学生有效地掌握知识的重点和难点是很困难的，这就需要多媒体的帮助。教师可以利用多媒体在课前制作课件，那么在课堂上，教师就不需要费时费力地板书，学生也就多一些时间进行自主学习和思考。比如，在教授doyoulikebananas?这一课时，教师可以利用多媒体为学生设计一个购物的场景，让学生在这个日常生活中经常接触的场景中学习知识，让学生将所学的课文内容与生活场景相结合，学生就能够快速地掌握单词和句子，在学习时，仿佛身临其境，让学生可以积极地参与到课堂上来，提高学生的学习热情，同时营造了愉快轻松的课堂气氛，同时，利用这些省出来的时间，教师还可帮助学生进行课外拓展。

总而言之，现代化教育改革的历程中，高效课堂的构建是一个重要的任务，因此，英语教师必须将提高英语课堂效率作为工作中心，要根据社会需求的变化，不断探索研究有效的措施，进行教学模式的创新，不断提高学生学习的积极性，从而提升课堂教学的效率和质量。

参考文献：

（作者单位江苏省扬中市同德中学）。

提高教学秘书工作效率的方法【第九篇】

预习通常分为三个阶段(预习三部曲)。

(1)、预习第一阶段先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方作个记号，上课时就针对这些疑点提出问题，直到了解为止。

(2)、预习第二阶段研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。

(3)、预习第三阶段利用参考材料，将没有学过的内容(后几课)做一番预习，能做到这一部，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。

当然在预习阶段遇到不太明白的地方，你得立刻回过头来复习以前的部分，所以“预习”本身就包含了大量的“复习”因素，兼有双重功能。

正如有人曾说过的“七分预习，三分复习”。

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提高教学秘书工作效率的方法【第十篇】

认真分析“两纲一题”，确定高中数学的复习重点。

“两纲一题”为高中数学复习课堂有效进行指明了方向，一是指高中数学课程标准，它规定了高中数学应该掌握的知识点及不同知识点应该达到的知识水平，是高中数学教学内容选择的依据;二是指高中数学的考试大纲，它规定了高考要考察的知识范围，对知识的能力层次做了明确规定，这为教师选择课堂教学的重点提供了航标，这两个方面构成了两纲;三是指高考数学试题，高考数学的考题难度如何，高考试题会以什么样的形式出现，折射出历年高考试题的基本走向和考查内容的深度和广度，为教师课堂教学提供了基本范例。

例如，在高中数学空间几何的复习中，课程标准要求认识柱、锥、球的基本结构特征，能用平行投影和中心投影两种方法画出视图和直视图，并计算这些图形的表面积和图形，通过对考试大纲的分析可以看出，考试更多考的是学生的空间分析能力，对图形的尺寸和线条不做严格的要求，也不要求学生记忆表面积和体积的计算公式，这就为高三数学复习课程的开展提供了依据，同时也折射出高考数学的一个趋势，对记忆知识的淡化和对高中数学灵活应用能力的加强。高中数学教师要有效分析两纲一题，在分析两纲的基础上对高中数学知识进行系统的认识，哪些是基础知识，是应该重点复习的，哪些是能力知识，哪些是超纲知识，是不需要学生掌握的;同时，要认真分析高考试题，对高考试题进行统一类型试题的横向对比，找差别，找共性，找联系，把握同类试题解题的关键。对同一省份的试题进行纵向比较，了解自己所在省份高考的基本趋势和基本规律，总结出高考的热点、难点和冷点。

回归课本，巩固高中数学的基础知识。

高中数学课本是专家根据课程标准和高中学生的思维水平进行的内容编排，它包含了高中数学基本知识点的要求，试题也是在精心设计和逻辑分析基础上的经典试题，通常能够有效锻炼学生的分析能力。同时，通过对近些年高考试题的分析可以看出，高考试题已经由考查难点试题向考查基础试题转换，有些试题都是对课本原有试题的变型和综合。因此，高三数学的复习课堂应该回归课堂，回归基础知识的学习和巩固。

具体来说，要从以下方面入手：第一，引导学生重现高中数学重点知识的动态形成过程，包括在这个过程中的数学思维过程和蕴含的数学思想，提高学生分析问题的能力;第二，要引导学生梳理出高中数学的知识主线，通过知识主线将数学概念、数学公式、数学定理、数学性质、数学解题方法有效地结合在一起，梳理高中数学的知识结构，培养学生能够根据试题充分联系高中数学基础知识，进行综合运用;第三，充分理解和做透高中数学的典型试题和习题，对试题进行变式、分解、综合等的练习，引导学生活用知识点，活用解题方法;第四，通过在高考试题中寻找课本的原型，记录每一道高考试题考查的知识点，对没有掌握或者不完全理解的知识点进行重新的复习和巩固，以不变应万变，提高高中数学复习效率。

开放性。

每一节课都有一定的教学目标或者意图，数学课的主要目标是提高学生解决问题的能力。一个学生要具有解决某一方面问题的能力除了必须掌握书本中相关的概念和规则之外，还必须知道怎样用这些概念和规则去解决问题的策略性知识，解题过程的实质就是找出把初始情景变成目标的操作顺序。在分析的过程中，问题解决者把眼前的情景与目标加以比较，从中找出它们之间的差别，而如何找到这些差别就成了解题的关键，问题解决者还应试图提出(寻找)若干子目标，来缩小这些差别，一般情况下，解题者总是试探发展一种想法，通过考虑情景和目标的某些主要特点来制订出能消除这些主要特点差别的计划，从而找出解题的一般轮廓。

但是，这里往往有很多条路可以选择，因此要寻求一种成功的解题路径并不是十分容易的事情，数学教学的主要目标并不是让学生掌握某几道习题的结果，会做几道习题，而是要通过典型习题，题组让学生掌握问题解决的策略。在设计教学目标时不仅要让学生会用概念和规则进行解题，更应有解题策略方面的教学目标，一种策略的获得是长期积累的过程，其作用是长效的，因此解题策略的教学目标应该是发展性的。对典型的习题进行多角度地审视，多层次地引伸，针对不同的学生设计开放性、分层次的教学目标，对某一具体问题的解决策略不应是僵化的、固定的，而应是多样的、开放的。

层次性。

心理学研究表明，掌握知识的一般途径是感知、理解、巩固和运用，对于数学新授知识的掌握也要经过这4个阶段，新的数学教学大纲中明确阐述：“教学目标分为了解、理解、掌握、灵活运用等4个层次。”数学新授课教学目标的设计要体现这种从低到高逐次递进的不同认知水平，反映出由知识转化为能力，并逐步内化的要求，根据系统论的解释，层次性包括等级性和多侧面性双重含义，由于人们的认识能力、思维发展、问题解决的能力是一个逐步由低级向高级发展的过程，因此数学课堂教学目标的设计必须有一个层次性，中学数学教材对知识的编排、习题的配备早就考虑到层次结构，练习题、习题、复习题就是这种层次性的体现，进行数学课堂教学目标的设计不能不看到这一点。

数学问题有的简单，有的复杂，也有的很特殊，在解决复杂的和一般问题时，可以先从简单的和特殊的情况出发，然后逐步深入和推广。当认知策略成为教学目标时，特别要注意策略目标的渐进性、层次性，不可急于求成，策略性目标通常的表现形式是由学生执行的一连串步骤或活动，这些步骤或活动的目的在于帮助学生形成一种新的信息加工方式，策略应用意味着策略已成为学生信息加工储存库内容的一部分，这一目标是需要长期的养成，并逐步内化，才能够得到充分而有效的应用。